Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 кл "Перспектива"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа 1 кл "Перспектива"

библиотека
материалов



Календарно- тематическое планирование уроков русского языка

п/п

Изучаемый раздел, тема учебного предмета




Кол-во часов

Календарные сроки

Планируемые результаты

КИМ






планируемые

фактические

Характеристика и виды учебной деятельности


Универсальные учебные действия

личностные


метапредметные

предметные





Обучение грамоте. Фонетика и графика (69ч).


1

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

1

01.09


Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.


Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

ознакомление с алгоритмом работы в паре.

Научатся выполнять графические упражнения по образцу.

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном


Элементы прописи (обложка, титульный лист).

История становления и развития письменности.


2

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки


1

02.09


Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по картинкам.




Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?)

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку,

следить за правильным положением ручки, тетради, позы;

бережно пользоваться школьными принадлежностями

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.


3

Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений


1

03.09


Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.


Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?)

П : ориентироваться в своей в своей системе знаний: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : использовать речь для регуляции своего действия.


Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров.


4

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.


1

08.09


Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Составлять рассказы с помощью предметов,

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

научатся писать по образцу прямые наклонные линии,

ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, прописи

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных ри-сунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги,


5

Написание линий различных по величине.


1

09. 09


Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.


6

Написание элементов букв по стрелкам.


1

10.09


Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя)., определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Р : различать способ и результат действия.

К : слушать собеседника и вести диалог.

научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи


7

Штриховка, обведение.


1

15.-09


Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет


8

Письмо элементов строчных печатных букв.


1

16.09


Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

П : ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Р : учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи


9

Письмо элементов заглавных печатных букв.


1

17.09


Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


П : ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Р : проговаривать последовательность действий на уроке.

К : отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.


10

Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове.

1

22.09


Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию;

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : слушать и понимать речь других.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.


11

Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы


1

23.09


составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р : определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

умение работать в паре.

Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи.


12

Обведение по пунктиру

1

29.09


Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. использовать условные знаки для их обозначения.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру.


13

Раскрашивание, штриховка

1

29.09


Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.


Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв


14

Печатание элементов букв.


1

30.09


Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

научатся писать по образцу прямые наклонные линии,

ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, прописи. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации


15

Печатание элементов букв, штриховка


1

01.10


Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить ело го-звуковой анализ слов

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Р : различать способ и результат действия.

К : адекватно использовать речь для регуляции своего действия.

научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.


16

Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.


1

06.10


. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.


Развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти учащихся.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р : ставить и формулировать проблемы.

К : умение работать в паре;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмоСоблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи


17

Звуковой анализ слов.


1

07.10


Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью:

Давать характеристику звуков в звуковой схеме,

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет


18

Письмо элементов печатных и письменных букв.


1

08.10


Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи


19

Алфавит .Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]


1

13.10


Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками ь учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : отвечать на простые вопросы учителя, высказывать свое предположение находить нужную информацию в учебнике.

Р : учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных


20

Буквы Аа. Буква О о


1

14.10


Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить

звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.




Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : владеть общим приемом решения учебных задач.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных



21

Звук [у], буква Уу.


1

15.10


Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки,










Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Р : проговаривать последовательность действий на уроке.

К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка


22

Звук [и]

1

20.10


Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию.


Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Р : проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

К : вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

умение работать в паре и оценивать товарища.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений



23.

Звук [и], буква Ии.

1

21.10


Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.


Развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти учащихся.

П : ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Р : определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных



24

Звук [э].


1

22.10


Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.


Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Р : ставить и формулировать проблемы.

К : умение работать в паре;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Подбор слов со звуком [э], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений



25.

Звук [э], буква Ээ.


1

27.10


Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р : учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных


26

Звуки [м] — [м`], буква Мм.


1

28.10


обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты.


Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : использовать речь для регуляции своего действия; слушать учителя и выполнять его требования.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Разгадывание ребусов


27

Звуки [с] — [с`], буква Сс


1

10.11


Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак —

Способность к самооценке на основе критерия 16.10успешной учебной деятельности.

П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. Восклица-тельное предложение. Оформление границ предложения на письме


28

Звуки [н] — [н`], буква Н. Письмо н (строчная заглавная

1

11.11


мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : ориентироваться в своей в системе знаний: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н н. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта


29

Звуки [л] — [л`],.


1

12.11


Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.


Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых.

Р : различать способ и результат действия;

в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

К : умение работать в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’].


30

Буква Л (строчная, заглавная)

1

17.11


Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты

Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.

П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : слушать и понимать речь других.

Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений


31

Буква Тт. Звуковой анализ.


1

18.11


Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить

звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки,

Развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти учащихся.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Р : проговаривать последовательность действий на уроке.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов


32

Буква к (строчная, заглавная )


1

19.11


Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.




Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : умение работать в паре;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис


33

Буквы Р, В строчные.


1

24.11


Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.




Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : владеть общим приемом решения учебных задач.

Р : различать способ и результат действия.

К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос


34

Заглавные буквы Р, В.


1

25.11


Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.

Р : проговаривать последовательность действий на уроке.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос


35

Буква п (строчная).

1

26.11


Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.


36

Письмо заглавной буквы П


1

01.12


Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

П : ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : ставить и формулировать проблемы.

К : формулировать собственное мнение и позицию;

умение работать в паре.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.


37

Буква Г (строчная).


1

02.12


Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов


38

Заглавная буква Г.


1

03.12


Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : выполнять учебные действия в речевой, материализованной и мыслительной форме.

К : умение работать в паре;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов


39

Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и

после гласных


1

08.12


Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Развитие коммуникатив-

ной компетентности учащихся.

П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : слушать и понимать речь других;

умение работать в паре.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е.


40

Заглавные Е, Ё


1

09.12


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

10.12Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Р : осуществлять контроль по результату и по способу действия.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Оформление границ предложения


41

Буквы Б,б (строчная, заглавная).


1

10.12


Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : выполнять учебные действия, в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).


42

Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и

предложений


1

15.12


Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : владеть общим приемом решения учебных задач.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.


43

Написании слов с изученными

буквами.


1

16.12


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Разгадывание ребусов


44

Списывание с печатного текста

1

17.12


Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.


45

Буква Д (строчная, заглавная).


1

22.12


Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.

Р : проговаривать последовательность действий на уроке.

К: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Единственное и множественное число существительных (один — много). Запись и интонирование различных видов предложений.


46

Буква ж (строчная).


1

23.12


Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К: высказывать предположения и аргументировать их;

умение работать в паре.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ж] Письмо слогов и слов с буквами ж


47

Письмо заглавной буквы Ж.


1

24.12



Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

К : формулировать собственное мнение и позицию.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ж] Письмо слогов и слов с буквами Ж


48

Буквенная мозаика. Списывание.


1


12/01

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : владеть общим приемом решения учебных задач.

Р : различать способ и результат действия.

К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.


49

Буква Я


1


13/01

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : умение работать в паре;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры..


50

.Буква Я после согласных


1


14/01

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : умение осуществлять сравнение по заданным критериям.

Р : использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;

различать способ и результат действия.

К :

использовать речь для регуляции своего действия.

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/ мягкости предыдущего согласного на письме


51

Буквы а — я, о — ё, ы — и


1


19/01

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : владеть общим приемом решения учебных задач.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

умение работать в паре.

Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием


52

  • . Буква Х (строчная, заглавная).


1


20/01

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.


Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.

П : уметь осуществлять анализ с выделением существенных несущественных признаков.

Р : использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;

осуществлять контроль по результату и по способу действия.

К :

участвовать в диалоге на уроке.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений


53

Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь»

1


21/01

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; умение работать в паре.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись


54

Буква й. Звуковой анализ.


1



Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р : различать способ и результат действия.

К : адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].


55

Письмо слов с буквами й, ь


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда


56

.Буква Ю (строчная и заглавная).


1


28/01

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Установка на здоровый образ жизни.

П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.

Р : ставить цели и в соответствии с ними планировать работу.

К : высказывать предположения и аргументировать их;

умение работать в паре.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного


57

Буква Ю после согласных

1


28/01


Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Звуки-смысло-различители (луклюк). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос


58

Буквы е, ё и ю, я


1


02/02

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.














П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос


59

Самостоятельная работа. Списывание слов и предложений по памяти


1


02/02

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : владеть общим приемом решения учебных задач.

Р : различать способ и результат действия.

К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.


60

Буква Шш (строчная, заглавная).


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать.

Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.

П : использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки


61

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной)


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука


62

Буква Цц (строчная, заглавная)


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий


63

Буква Фф (заглавная, строчная).


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; использовать знаково-символические средства при решении задач.

Р : проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором



64

Разделительные ь и ъ


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р : учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись


65

Алфавит. Повторение изученных букв.


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»

П : умение осуществлять сравнение по заданным критериям; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.

Русский алфавит как последовательность букв.


66

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Слова с «ь».


1



Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием


67

Письма, записки, объявления


1



Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : умение работать в паре;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием


68

Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного


1



Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык родной язык русского народа.


*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.


69

Оформление предложений в тексте.


1



Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.




Фонетика и орфоэпия.6 ч

Графика-6ч

Лексика 7ч..

Синтаксис -4ч..

Орфография и пунктуация.5 ч.

Развитие речи.2 ч.


70

Речевой этикет при знакомстве, приветствии.


1



Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р : ставить и формулировать проблемы.

К :

использовать речь для регуляции своего действия.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.


Установление связи слов в предложении


71

Родной язык – средство

общения.


1



Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.



72

Слово, его роль в нашей речи.


1



Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : умение осуществлять сравнение по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Р : учитывать правила планирования и находить контроль способа решения.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.


Тематические группы слов.



73

Имена собственные. Отличие имени собственного от нарицательного.


1



Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу.


Научатся: писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;


74

Имя собственное. Правописание имен собственных.


1



Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.

П : уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся: писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;


75

Слова с несколькими значениями.


1



Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.

Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

К : высказывать предположения и аргументировать их;

умение работать в паре.

Познакомятся со словами имеющими несколько значений


76

Слова, противоположные по значению (антонимы).


1



Иметь представление о многозначности слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познакомятся со словами с противоположными по значению


77

Разные группы слов. Предмет и слово как название предмета.


1



Иметь представление о словах, противоположных по значению.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Р : различать способ и результат действия.

К : уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.

Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух.


Работа с орфографическим словарём.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова


78

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


1



Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р е: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

К : вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов


79

Звуки и буквы.


1



Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы


Произношение ударного гласного звука в слове и его


80

Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их

буквами.


1



Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : использовать речь для регуляции своего действия.

Значение алфавита.


Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.


Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица


81

Согласные звуки. Обозначение их буквами.


1



Знание алфавита; умение практически применять алфавит. Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

П : понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Р : учитывать правила планирования и находить контроль способа решения.

К : высказывать предположения и аргументировать их;

умение работать в паре.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы



82

Слоги. Деление слов на слоги.


1



Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : определять тему урока.

Р : оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К :

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме


83

Перенос слов.


1



Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научится переносить слова по слогам.



84

Ударение.


1



Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


85

Ударные гласные звуки. Обозначение их буквами.


1



Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Работа с орфографическим словарём.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).



86

Безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.


1



Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : различать способ и результат действия.

К : адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований


87

Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


1



Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов


88

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё


1



Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.

П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К : уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся: обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами


89

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв и, ю, я


1



Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.

Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.

Научатся: обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами


90

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши


1



Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Познакомятся с шипящими согласными звуками


91

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ча-ща чу-щу

1



Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : использовать речь для регуляции своего действия; умение работать в паре.

Научатся: правильно писать слова по орфограмме жи-ши


92

Разделительный мягкий знак


1



Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К :

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Познакомятся с разделительным мягким знаком


93

Разделительный твёрдый знак


1



Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Р : использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;

различать способ и результат действия.

К :

использовать речь для регуляции своего действия.

Познакомятся с раздеительным тредым знаком


94

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.


1



Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

Р : различать способ и результат действия.

К : уметь слушать и понимать речь других.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание


95

Предложение. Отличие слова от предложения.


1



Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.

П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К : формулировать собственное мнение и позицию.

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.



96

Знаки в конце предложения.


1



Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

К :

формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся составлять предложение

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта


97.

Текст. Отличие предложения от текста.


1



Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Развитие умения регулировать свою деятельность.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.

Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.

К : высказывать предположения и аргументировать их.

Научатся: ставить знаки в конце предложения


98.

Текст как речевое произведение. Автор текста.

1



Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности.

П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Р : учиться готовить рабочее место и выполнять работу по предложенному учителем плану.

К :

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Научатся: находить отличие текста от предложения


99.

Название текста .

1



Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся: самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на определенную тему.




02-10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 27»



«УТВЕРЖДЕНО»

Педагогическим советом

протокол от ____________ 20__ г. № __


Введено приказом от _____________ 20__ г. №__

Директор школы

______________ Ионова Г.М.

подпись







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ 1 КЛАССА



(1 класс – 3 часа в неделю, 99 часов в год)

Составитель: Кукк Л.Ю ., учитель начальных классов






«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора ______________ Куликова Н.В. от _________ 20__ г.

подпись


«РАССМОТРЕНО»

На заседании МО, протокол от _____________ 20__ г. № ___

Руководитель МО ____________Полякова Л. Г. от ___________ 20__ г.

подпись





Набережные Челны

2015


Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. № 373 ;

- Основной образовательной программы по ФГОС НОО МБОУ «СОШ № 27».

- Учебный план МБОУ «СОШ № 27» на 2015-2016 учебный год (утвержденный решением педагогического совета) протокол №1 от 29 августа 2015года.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета


Цели курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет “Русский язык” занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его “проживания” в детском обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа расчитана на 3 часа в неделю при 33 учебных неделях. Общее количество часов на изучение русского языка в 1 классе составляет 99 часов

Обучение безотметочное. Результативность обучения будет измерена при помощи комплексной проверочной работы в конце учебного года.



Содержание курса

Обучение грамоте. Фонетика и графика (69ч).

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различие гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различие слова и предложения.

Наблюдение над значением слова. Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Систематический курс русского языка-30 часов

Фонетика и орфоэпия.6 ч. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика-6ч..Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика 7ч..Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Изучается во всех разделах курса.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями..

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении

Морфология.

Знание средств выделения частей речи (вопросы и общее значение).

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки..

Синтаксис -4ч..Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация.5 ч. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительные ъ и ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.2 ч. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте .

































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Русский язык.

Личностные результаты:


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.


Предметные результаты:


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).











































Планируемые результаты изучения предмета Русский язык



Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения.

. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта. Интернет и другие виды и способы связи).

















































Нормы оценок по видам основной учебной деятельности



Предметные умения

Необходимый уровень

Составлять схемы предложений, слов.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Уметь писать заглавные и строчные буквы, соединения букв.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Делить слова на слоги, ставить ударение.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Составлять предложения из слов.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Отличать текст от набора предложений.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Правильно списывать слова, предложения, текст.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Писать большую букву в начале предложения, в именах собственных.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща,чу—щу).

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщи т.п.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Делить слова на части для переноса.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.

Ставить знак препинания в конце предложения.

Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.









Описание УМК и МТО образовательного процесс

1. Литература для учителя.

-Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Н. А. Пудикова. Прописи « Мой алфавит». М. « Просвещение» 2013 год,Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись « Рисуй, думай, рассказывай.»Просвещение» 2015 годКлиманова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись «. Пишу красиво».Просвещение» 2015 год

-Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева Русский язык . Москва « Просвещение» 2011 год

2. Учебно-методический комплект, 1 класс

Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Н. А. Пудикова. Прописи « Мой алфавит». М. « Просвещение» 2013 год,Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись « Рисуй, думай, рассказывай.».Просвещение» 2015 год Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись «. Пишу красиво».Просвещение» 2015 год



-Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева Русский язык . Москва « Просвещение» 2011 год

III. Технические средства обучения.

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Принтер

  4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса



VI. Цифровые образовательные ресурсы.



edu. ru (образовательный портал МОиНРФ)

tatedu. ru (образовательный портал МОиНРТ)

eor. edu. ru (федеральный центр информационно-образовательных ресурсов МОиНРФ)

fcior. edu. ru (российский совет олимпиад школьников)

catalog. iot. ru (образовательные ресурсы сетей интернет)

school. edu. ru (российский образовательный портал)

school-collection.edu.ru












































Календарно-тематическое планирование



Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор учебника, год издания













контрольных работ

зачетов

тестовых заданий

практических работ

демонстраций


Русский язык

99

3

-

-

-

-

-

Л. Ф. Климанова, С.Г. Макеева 2015г, Москва « Просвешение»



Методическая тема на 2015/2016 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования.


Совершенствование методической службы как средство повышения профессиональной компетенции педагогов в развитии ведущих учебных умений и формирования положительных поведенческих навыков учащихся.

Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках реализации ФГОС



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-472813

Похожие материалы