Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 кл умк "Перспектива"

Рабочая программа 3 кл умк "Перспектива"


  • Начальные классы

Документы в архиве:

280.12 КБ Вводный тест по изо на 2015-2016 г.docx
540.62 КБ Итоговая контрольная работа по изо 3 класс 2015-2016 г.docx
17.83 КБ Контрольная работа по изо за 1 полугодие 2015-2016 г.docx
16.29 КБ Контрольная работа по изо за 3 четверть 2015-2016 г.docx
11.23 КБ титульный.docx
47.93 КБ изо начало.docx
33.08 КБ календарно-тематическое планирование.docx
10.96 КБ конец .docx
14.21 КБ титульный лист.docx
24.44 КБ Итоговая контрольная работа.docx
23.49 КБ Контрольная работа № 10 за 3 четверть.docx
22.29 КБ Контрольная работа № 11 по теме Письменные приёмы сложения и вычитания.docx
22.1 КБ Контрольная работа № 12 по теме Письменные приёмы умножения и деления.docx
22.92 КБ Контрольная работа № 4 по теме Вычитание суммы из числа и числа из суммы.docx
25.06 КБ Контрольная работа № 5 по теме Умножение и деление.docx
25.03 КБ Контрольная работа № 7 по темеУмножение и деление.docx
23.25 КБ Контрольная работа № 8 по теме Умножение иделение.docx
21.43 КБ Контрольная работа № 9 по теме Умножение и деление в пределах 100.docx
26.76 КБ входная контрольная работа № 1.docx
22.5 КБ контрольная работа № 2 по теме Сложение и вычитание.docx
26.75 КБ контрольная работа № 3 на конец 1 четверти.docx
25.87 КБ контрольная работа № 6 на конец 2 четверти.docx
11.27 КБ титульный.docx
81 КБ Календарно-тематическое планирование.docx
10.96 КБ конец .docx
125 КБ начало.doc
11.71 КБ титульный лист.docx
28.43 КБ Тестовая работа за 1 четверть.docx
25.41 КБ Тестовая работа за 2 четверть.docx
19.87 КБ Тестовая работа за 3 четверть.docx
146.4 КБ Тестовая работа за год.docx
359.51 КБ входная тестовая работа.docx
57.23 КБ КТП.docx
10.96 КБ конец .docx
42.84 КБ начало.docx
11.64 КБ титульный лист.docx
12.01 КБ Контрольное списывание.docx
74.17 КБ диктанты.docx
17.06 КБ тест Глагол.docx
29.7 КБ тест имя существительное.docx
29.71 КБ тест части речи.docx
11.34 КБ титульный.docx
10.96 КБ конец .docx
56.77 КБ пояснительн.записка.docx
480.5 КБ тематическое планирование.doc
11.61 КБ титульный лист.docx
35.3 КБ Вводный тест по технологии на 2015-2016 гол.docx
57.31 КБ Итоговая контрольная работа потехнологии.docx
36.67 КБ Тест по технологии за 3 четверть.docx
38.88 КБ Тест по технологии за первое полугодие 2015 - 2016 г.docx
144 КБ КТП Технология.doc
11.04 КБ конец .docx
47.44 КБ пояснительная записка.docx
11.59 КБ титульный лист.docx
17.68 КБ Итоговая техника чтения.docx
12.74 КБ Техника чтения 3 четверть.docx
13.39 КБ нормы чтения.docx
13.81 КБ техника чтения 1 четверть.docx
15.62 КБ техника чтения 2 четверть.docx
13.89 КБ техника чтения входная.docx
25.26 КБ Контрольная работа № 5 по теме Великие русские писатели.docx
28.51 КБ Контрольная работа № 1 по теме Жизнь дана на добрые дела.docx
28 КБ Контрольная работа № 2 по теме Волшебная сказка.docx
33.94 КБ Контрольная работа № 3 по теме Люби всё живое.docx
36.36 КБ Контрольная работа № 4 потеме Картины русской природы.docx
26.6 КБ Контрольная работа № 6 по теме Литературная сказка.docx
25.91 КБ Контрольная работа № 7 по теме Картины родной природы.docx
70.21 КБ КТП.docx
10.96 КБ конец .docx
45.39 КБ пояснительная.docx
11.74 КБ титульный лист.docx
11.32 КБ титульный.docx

Название документа Вводный тест по изо на 2015-2016 г.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Вводный тест по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

- проверить знания учащихся,

- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.



Вариант № 1

Уровень А



  1. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.

  1. Гуашь А) Искусство, занимающееся созданием

художественных произведений из

цветов, трав, листьев

  1. Кисточка Б) изготовление рисунка или изделия

путём наклеивания или нашивания на

бумагу, ткань разноцветных кусочков

бумаги ткани, трав,

природных материалов

  1. Восковые мелки В) это карандаши с секретом

  2. Аппликация Г) инструмент, сделанный из волоса

животных

  1. Флористика Д) непрозрачная краска при

высыхании

светлеет

  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

карандаши

краски

мелки

ножницы

ткань

кожа

бумага

металл

снежинки

паутинки

звёздочки

кружева



  1. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).

Это не материал для рисования:

гуашь

акварель

природный материал

бумага

тушь

молоток

восковые мелки

Что значить изобразить предмет в объёме:

изобразить правильно

изобразить красиво

изобразить так, чтобы его можно было рассматривать со всех сторон

Как делают пластилин:

его добывают из недр земли

добавляют к белой природной глине воск, глицерин, жировые вещества, красители

делают из теста

из чего не делают скульптуры?

из глины и пластилина

из камня и мрамора

из гипса, бронзы и ли чугуна

из дерева

из картона

Кого не рисует художник - анималист

воробьи

свинья

осёл

трава

Почему любили изображать сказочных птиц народные умельцы

они им нравились

считали символом счастья

они были красивыми

  1. Назови трёх  волшебных Братьев – мастеров:

Двоюродный, троюродный, родной брат.

Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.

Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер.



Уровень В

  1. Напиши, какие цвета получатся при смешивании

Жёлтый + синий =

Синий + красный =

Красный + жёлтый =

Синий + белый =

Жёлтый + белый =

Синий + чёрный =

Красный + чёрный =


Подчеркните цвета, записанные вами:

          Тёплые тона – прямой линией;

Холодные тона – волнистой линией;

Нежные тона – пунктирной линией;


  1. Определите правильную последовательность технологического процесса описания картины с изображением людей (проставьте соответствующие цифры в клетках).



Что они делают?



Какие у них лица?



Как одеты?

В каком настроении?



В какой позе?



Кто изображён?





Что в их изображении раскрывает особенности характера



Уровень С



  1. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.

Во 2 классе на уроках изо я узнал(а),___________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Вариант № 2

Уровень А

  1. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.

  1. Аномалистика А) качество человека, которое выражается в

способности действовать смело и

решительно в опасной обстановке

  1. Архитектор Б) повторяемость, чередование элементов

произведения

  1. Ритм В) цвета, которые не могут быть составлены

из других цветов

  1. Основные цвета Г) тот, кто придумывает внешний облик

зданий

  1. Мужество Д) изображение животных в графике,

живописи, скульптуре



  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

жилые дома

административные здания

театры

церкви

постройки

гнездо

нора

дупло

домик

яйцо

ракушка

ореховая скорлупа

стручок фасоли

изба



  1. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).

Зачем автор изображает свои произведения

чтобы порадовать людей

чтобы выразить мысли, чувства, волнующие его

чтобы его полюбил народ

ради славы



Во что не были одеты богатыри?

шлем

кольчугу

вышитую рубаху

сапоги

штаны, подпояспнные ремнём

каску

Назови часть руки?

голень

стопа

бедро

предплечье

Что главное в объёмной работе?

найти правильное движение

придумать сюжет

слепить героев

сделать одежду и оружие

Женский головной убор на Руси?

кокошник

кепка

шлем

пилотка

Красный цвет – это значит

красивый, дрогой, достойеый, богатый

добрый

строгий

злой

Уровень В

  1. Напиши :

Когда создаётся образ доброй царевны, то художники воспевают её нежность, приветливость, стройность, улыбку и доброту, используют…………………………………………краски, рисуют………………………………………………линиями. А изображая злую, они стремятся показать её жадность, коварство, леность,

используют…………………………………………краски, рисуют………………………………………………линиями.

  1. Определите правильное название и автора картины



hello_html_m5688bc1b.jpgИ. Левитан «Золотая осень»



hello_html_5e1ec638.jpgИ. Айвазовский «Девятый вал»



hello_html_m2757534a.jpgВ. Васнецов «Три богатыря»



hello_html_m66236f79.jpgМ. Врубель «Царевна Лебедь»

hello_html_27b85816.jpgА. Саврасов «Грачи прилетели»



Уровень С

  1. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.

Во 2 классе на уроках изо я научи (лся или ась)

______________________________________________________________________________________________________________________

Эталон ответа

Вариант № 1

Уровень А



  1. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.

  1. Гуашь А) искусство, занимающееся созданием

художественных произведений из

цветов, трав, листьев

  1. Кисточка Б) изготовление рисунка или изделия

путём наклеивания или нашивания на

бумагу, ткань разноцветных кусочков

бумаги ткани, трав,

природных материалов

  1. Восковые мелки В) это карандаши с секретом

  2. Аппликация Г) инструмент, сделанный из волоса

животных

  1. Флористика Д) непрозрачная краска при

высыхании светлеет

  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

карандаши

краски

мелки

ножницы

ткань

кожа

бумага

металл

снежинки

паутинки

звёздочки

кружева



  1. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).

Это не материал для рисования:

гуашь

акварель

природный материал

бумага

тушь

молоток

восковые мелки

Что значить изобразить предмет в объёме:

изобразить правильно

изобразить красиво

изобразить так, чтобы его можно было рассматривать со всех сторон

Как делают пластилин:

его добывают из недр земли

добавляют к белой природной глине воск, глицерин, жировые вещества, красители

делают из теста

Из чего не делают скульптуры?

из глины и пластилина

из камня и мрамора

из гипса, бронзы и ли чугуна

из дерева

из картона

Кого не рисует художник - анималист

воробьи

свинья

осёл

трава

Почему любили изображать сказочных птиц народные умельцы

они им нравились

считали символом счастья

они были красивыми

  1. Назови трёх  волшебных Братьев – мастеров:

Двоюродный, троюродный, родной брат.

Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.

Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер.



Уровень В

  1. Напиши, какие цвета получатся при смешивании

Жёлтый + синий =зелёный

Синий + красный =фиолетовый

Красный + жёлтый =розовый

Синий + белый =голубой

Жёлтый + белый =светло-жёлтый

Синий + чёрный =тёмно-синий

Красный + чёрный =тёмно-красный


Подчеркните цвета, записанные вами:

          Тёплые тона – прямой линией; тёмно-красный.

Холодные тона – волнистой линией; тёмно-синий,голубой, фиолетовый, зелёный.

Нежные тона – пунктирной линией; светло-жёлгый, розовый.


  1. Определите правильную последовательность технологического процесса описания картины с изображением людей (проставьте соответствующие цифры в клетках).



Что они делают?



Какие у них лица?



Как одеты?

В каком настроении?



В какой позе?



Кто изображён?





Что в их изображении раскрывает особенности характера



Уровень С



  1. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.

Во 2 классе на уроках изо я узнал(а) правила расположения рисунка на листе, имена художников, разные выразительные средства, отличие рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка, какие материалы используют в художественной литературе.

Вариант № 2

Уровень А

  1. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.

  2. Аномалистика А) качество человека, которое выражается в

способности действовать смело и

решительно в опасной обстановке

  1. Архитектор Б) повторяемость, чередование элементов

произведения

  1. Ритм В) цвета, которые не могут быть составлены

из других цветов

  1. Основные цвета Г) тот, кто придумывает внешний облик

зданий

  1. Мужество Д) изображение животных в графике,

живописи, скульптуре





  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

жилые дома

административные здания

театры

церкви

постройки

гнездо

нора

дупло

домик

яйцо

ракушка

ореховая скорлупа

стручок фасоли

изба



  1. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).

Зачем автор изображает свои произведения

чтобы порадовать людей

чтобы выразить мысли, чувства, волнующие его

чтобы его полюбил народ

ради славы



Во что не были одеты богатыри?

шлем

кольчугу

вышитую рубаху

сапоги

штаны, подпояспнные ремнём

каску

Назови часть руки?

голень

стопа

бедро

предплечье

Что главное в объёмной работе?

найти правильное движение

придумать сюжет

слепить героев

сделать одежду и оружие

Женский головной убор на Руси?

кокошник

кепка

шлем

пилотка

Красный цвет – это значит

красивый, дрогой, достойеый, богатый

добрый

строгий

злой

Уровень В

  1. Напиши :

Когда создаётся образ доброй царевны, то художники воспевают её нежность, приветливость, стройность, улыбку и доброту, используют светлые, тёплые краски, рисуют плавными линиями. А изображая злую, они стремятся показать её жадность, коварство, леность,

Используют тёмные, холодные краски, рисуют угловатыми линиями.

  1. Определите правильное название и автора картины



hello_html_m5688bc1b.jpgИ. Левитан «Золотая осень»



hello_html_5e1ec638.jpgИ. Айвазовский «Девятый вал»



hello_html_m2757534a.jpgВ. Васнецов «Три богатыря»



hello_html_m66236f79.jpgМ. Врубель «Царевна Лебедь»

hello_html_27b85816.jpgА. Саврасов «Грачи прилетели»



Уровень С

  1. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.

Во 2 классе на уроках изо я научи (лся или ась) пользоваться разными средствами и материалами, смешивать краски, использовать выразительные художественные средства, создавать аппликации, передавать свои впечатления в рисунке.

Нормы оценок

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.



Название документа Итоговая контрольная работа по изо 3 класс 2015-2016 г.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Итоговый тест по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

- проверить знания учащихся,

- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.



Вариант № 1

Уровень А

  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

грузовые

пассажирские

рыболовные

суда

лица

причёски

костюм

украшение

завтрак

рукавицы

лапти

шапка

тулуп

народный костюм



2. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей


  1. Над фамилиями художников поставьте букву:

«А» - если это художник – маринист,

«Б» - если  художник –   пейзажист:

Серов, Айвазовский, Репин, Васнецов, Левитан

4. Жанр, в котором главный герой – природа.

а) пейзаж        

б) портрет

в) натюрморт  

г) батальный

5. .Художник , изображающий море.

а) пейзажист        

б) портретист

в) маринист

г) артист

6. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
а) гуашь 

б) карандаш 

в) глина

 г) акварель

7. Назови 3 основных  цвета в живописи:
а) красный, желтый, синий                  

б) черный, белый, серый
в) оранжевый, фиолетовый, зеленый  

г) красный, желтый, зеленый

8. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:

а) штрих      

б) горизонт

в) тень        

г) граница

9. Какой цвет является тёплым:

а) серый        

б) фиолетовый

в) синий        

г) жёлтый

10.  Какой жанр является изображением человека или группы людей?

а) пейзаж      

б) портрет

в) натюрморт  

г) батальный.

Уровень В

11. Какие виды изобразительного искусства представлены на изображениях?

hello_html_m6d068dd0.gif

hello_html_m68a4652d.jpghello_html_m7cfad138.jpg

1_____________________________________________

2. __________________________________________

3.___________________________________________

12. Живопись – это вид или жанр изобразительного искусства? Назовите основное художественно-выразительное средство в живописи.

_________________________________________________________________

13. Что такое скульптура? Какие виды скульптуры вы знаете?

______________________________________________________________

Уровень С

14. Какое различие между круглой скульптурой и рельефом?

hello_html_230005ff.jpg hello_html_m653efd09.jpg

15. Изобразите основные художественно-выразительные средства графики.

Вариант № 2

Уровень А

1.Какие произведения искусства хранятся в музеях? Отметь стрелочками.

Найдите соответствие:

Изображение человека                                   Архитектура

Изображение природы                                     Натюрморт

Проекты зданий                                                    Портрет

Изображение «неживой природы»                     Пейзаж

Украшение предметов                                       Скульптура

Лепка человека и животных                             Дизайн (декор)

  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

формы

пропорции

цвет

повадки

птицы

охлупень

полотенце

причелина

ставни

крестьянский дом

квасник

кувшин

кружка

тарелка

баокон

3. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями?

а) Хохлома.

б) Гжель.

в) Жостово.

г) Дымково

4. Как называется русский жилой дом, являющийся образцом русского деревянного зодчества?

а) сруб

б) изба

в) горница

г) сени

5. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?

а) дизайнер

б) архитектор

в) модельер

г) художник

6. Главный цветок набивки узора на ткани павловопосадской шали это - …

а) роза

б) ромашка

в) георгин

г) астра

7. Найди неверные утверждения: «Фон щита на гербе может быть закрашен…

а) одним цветом

б) двумя цветами, которые разделены линией

в) только красным цветом

г)только синим или красным цветом

8. По названию картины определи, который из них натюрморт?

а) И. Левитан «Озеро. Русь».

б) И. Айвазовский «Чёрное море»

в) Д. Налбандян «Сирень»

г) И. Шишкин «Лесные дали»

9. Русская деревянная игрушка, олицетворяющий образ России называется…

а) «Кузнецы»

б) «Грибочек»

в) «Мишки с лаптями»

г) « Матрёшки»

10. Рисунок к любимой сказке это…

а) аппликация

б) иллюстрация

в) мозаика

г) графика.

Уровень В

11. Портрет – это вид или жанр изобразительного искусства? Дайте определение портрета.

12. Назовите жанры изобразительного искусства, которые представлены на изображениях.

hello_html_6b2c176b.jpg hello_html_m66229012.jpg

1

2

13. Продолжите предложение «Анималистический жанр – это…»

Уровень С

14. Какие виды портрета вы знаете?

15. Назовите имена известных вам художников.

Эталон ответа.



Вариант № 1

Уровень А

  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

грузовые

пассажирские

рыболовные

суда

лица

причёски

костюм

украшение

завтрак

рукавицы

лапти

шапка

тулуп

народный костюм



2. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей


  1. Над фамилиями художников поставьте букву:

«А» - если это художник – маринист,

«Б» - если  художник –   пейзажист:

п м п п п

Серов, Айвазовский, Репин, Васнецов, Левитан

4. Жанр, в котором главный герой – природа.

а) пейзаж        

б) портрет

в) натюрморт  

г) батальный

5. .Художник , изображающий море.

а) пейзажист        

б) портретист

в) маринист

г) артист

6. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
а) гуашь 

б) карандаш 

в) глина

 г) акварель

7. Назови 3 основных  цвета в живописи:
а) красный, желтый, синий                  

б) черный, белый, серый
в) оранжевый, фиолетовый, зеленый  

г) красный, желтый, зеленый

8. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:

а) штрих      

б) горизонт

в) тень        

г) граница

9. Какой цвет является тёплым:

а) серый        

б) фиолетовый

в) синий        

г) жёлтый

10.  Какой жанр является изображением человека или группы людей?

а) пейзаж      

б) портрет

в) натюрморт  

г) батальный.

Уровень В

11. Какие виды изобразительного искусства представлены на изображениях?

hello_html_m6d068dd0.gif

hello_html_m68a4652d.jpghello_html_m7cfad138.jpg

1 живопись

2. портрет

3. скульптура

12. Живопись – это вид или жанр изобразительного искусства? Назовите основное художественно-выразительное средство в живописи.

Линия, пятно, силуэт, свет, тень, ритм, композиция.

13. Что такое скульптура? Какие виды скульптуры вы знаете?

Скульпту́ра (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю) — ваяние, пластика — вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов — в широком значении слова, искусство создавать из глины, воска, камня, металла, дерева...

Виды скульптуры: бюсты, статуи, памятники, обелиски.

Уровень С

14. Какое различие между круглой скульптурой и рельефом?

hello_html_230005ff.jpg hello_html_m653efd09.jpg

Различается круглая скульптура ( статуэтка, бюст), осматриваемая со всех сторон, а рельефные изображения связаны с плоскостью и не воспроизводят полного объема изображаемого тела. 

15. Изобразите основные художественно-выразительные средства графики.

Художественно-выразительные средства графики: белая бумага как изобразительная плоскость и чёрный цвет туши, контурная линия, штрих, пятно.

Вариант № 2

Уровень А

1.Какие произведения искусства хранятся в музеях? Отметь стрелочками.

Найдите соответствие:

Изображение человека                                   Архитектура

Изображение природы                                     Натюрморт

Проекты зданий                                                    Портрет

Изображение «неживой природы»                     Пейзаж

Украшение предметов                                       Скульптура

Лепка человека и животных                             Дизайн (декор)

  1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

формы

пропорции

цвет

повадки

птицы

охлупень

полотенце

причелина

ставни

крестьянский дом

квасник

кувшин

кружка

тарелка

балкон

3. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями?

а) Хохлома.

б) Гжель.

в) Жостово.

г) Дымково

4. Как называется русский жилой дом, являющийся образцом русского деревянного зодчества?

а) сруб

б) изба

в) горница

г) сени

5. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?

а) дизайнер

б) архитектор

в) модельер

г) художник

6. Главный цветок набивки узора на ткани павловопосадской шали это - …

а) роза

б) ромашка

в) георгин

г) астра

7. Найди неверные утверждения: «Фон щита на гербе может быть закрашен…

а) одним цветом

б) двумя цветами, которые разделены линией

в) только красным цветом

г)только синим или красным цветом

8. По названию картины определи, который из них натюрморт?

а) И. Левитан «Озеро. Русь».

б) И. Айвазовский «Чёрное море»

в) Д. Налбандян «Сирень»

г) И. Шишкин «Лесные дали»

9. Русская деревянная игрушка, олицетворяющий образ России называется…

а) «Кузнецы»

б) «Грибочек»

в) «Мишки с лаптями»

г) « Матрёшки»

10. Рисунок к любимой сказке это…

а) аппликация

б) иллюстрация

в) мозаика

г) графика.

Уровень В

11. Портрет – это вид или жанр изобразительного искусства? Дайте определение портрета.

Портрет - жанр изобразительного искусства, отражающий внешний и внутренний облик человека или группы людей.

12. Назовите жанры изобразительного искусства, которые представлены на изображениях.

hello_html_6b2c176b.jpg hello_html_m66229012.jpg

  1. Натюрморт

2. Графика

13. Продолжите предложение «Анималистический жанр – это  (от лат. animal – животное), вид изобразительного искусства, в котором ведущим мотивом является изображение животных».

Уровень С

14. Какие виды портрета вы знаете? Погрудный портрет; Поясной портрет; Портрет в рост; Индивидуальный портрет; Групповой портрет;.

15. Назовите имена известных вам художников Исаак Левитан, Иван Айвазовский, Иван Шишкин, Василий Перов, Илья Репин, Алексей Саврасов, Карл Брюллов, Василий Суриков, Виктор Васнецов,

Нормы оценок

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.




Название документа Контрольная работа по изо за 1 полугодие 2015-2016 г.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа за 1 полугодие на 2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

- проверить знания учащихся,

- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.



Вариант № 1

Уровень А

1.В каком жанре работали художники: И Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, И.Айвазоский?

А) В жанре портрет;

Б) в жанре натюрморт;

В) в жанре пейзаж;

Г) в историческом жанре.

2. Что означает слово «графика»?

А) «Изображаю»;

Б) «рисую»;

В) «пишу»;

Г) «вырезаю».

3. Особый вид графики, рекламирующий товары, приглашающий посетить театры и выставки.

А) Иллюстрация;

Б) плакат;

В) промышленная графика;

Г) книжная графика.

4. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности:

А) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;

Б) красный, оранжевый, желтый. Зеленый, голубой, синий. фиолетовый;

В) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой. Синий, фиолетовый;

Г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.

5.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

6. Техника живописи рисования, а также карандаши для нее в виде коротких разноцветных палочек:

А) акварель;

Б) темпера;

В) пастель;

Г) гуашь.

7. Процесс создания скульптурного произведения, связанный с обработкой твердых материалов.

А) Вырезание;

Б) высекание;

В) литье;

Г) лепка.

8. Архитектурно обрамленный вход в церковь, дворец, театр и т.п.

А) Арка;

Б) свод;

В) портал;

Г) портик.

9. Русский срубный жилой дом.

А) Кремль;

Б) терем;

В) палаты;

Г) изба.

10. Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет, надевавшееся на шею?

А) Бусы;

Б) гривна;

В) монисты;

Г) ожерелье.

11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян

в XVII в.?

А) Опашень;

Б) охабень;

В) ферязь;

Г) кафтан.

12. Как называли бога грозы в славяно-русской мифологии, главу языческого пантеона?

А) Перун;

Б) Стрибог;

В) Даждьбог;

Г) Ярило.

13. Назовите город в Московской губернии, где зародилось фаянсовое и фарфоровое производство.

А) Вербилкин;

Б) Хотьково;

В) Павлов Посад;

Г) Гжель.



Вариант № 2

Уровень А

1. Назовите известного русского художника-мариниста.

А) А.И.Куинджи;

Б) И.И.Шишкин;

В) И.К.Айвазовский;

Г) И.И.Левитан.

2. Что не является графическим материалом?

А) Акварель;

Б) гуашь;

В) темпера;

Г) пастель;

3. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.

А) Рисунок;

Б) эстамп;

В) набросок;

Г) эскиз.

4. Красный, желтый, оранжевый – это:

А) ахроматические цвета;

Б) холодные цвета;

В) основные цвета;

Г) теплые цвета.

5.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

6. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину своего объема.

А) Барельеф;

Б) горельеф;

В) контррельеф;

Г) камея.

7. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.

А) Резьба;

Б) рубка;

В) литье;

Г) лепка.

8. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.

А) Балка;

Б) арка;

В) колонна;

Г) апсида.

9. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?

А) Коник;

Б) столешник;

В) оберег;

Г) рубель.

10. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.

А) Повязка;

Б) кокошник;

В) кичка;

Г) сорока.

11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок

в XVII в.?

А) Сарафан;

Б) летник;

В) опашень;

Г) душегрей.

12. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.

А) Пупавка;

Б) замалевок;

В) букет;

Г) оживка.

13. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.

А) Сергиев Посад;

Б) Палех;

В) Хохлома;

Г) Хотьково.





Эталон ответа

Вариант № 1

Уровень А

1.В каком жанре работали художники: И Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, И.Айвазоский?

А) В жанре портрет;

Б) в жанре натюрморт;

В) в жанре пейзаж;

Г) в историческом жанре.

2. Что означает слово «графика»?

А) «Изображаю»;

Б) «рисую»;

В) «пишу»;

Г) «вырезаю».

3. Особый вид графики, рекламирующий товары, приглашающий посетить театры и выставки.

А) Иллюстрация;

Б) плакат;

В) промышленная графика;

Г) книжная графика.

4. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности:

А) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;

Б) красный, оранжевый, желтый. Зеленый, голубой, синий. фиолетовый;

В) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой. Синий, фиолетовый;

Г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.

5.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

6. Техника живописи рисования, а также карандаши для нее в виде коротких разноцветных палочек:

А) акварель;

Б) темпера;

В) пастель;

Г) гуашь.

7. Процесс создания скульптурного произведения, связанный с обработкой твердых материалов.

А) Вырезание;

Б) высекание;

В) литье;

Г) лепка.

8. Архитектурно обрамленный вход в церковь, дворец, театр и т.п.

А) Арка;

Б) свод;

В) портал;

Г) портик.

9. Русский срубный жилой дом.

А) Кремль;

Б) терем;

В) палаты;

Г) изба.

10. Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет, надевавшееся на шею?

А) Бусы;

Б) гривна;

В) монисты;

Г) ожерелье.

11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян

в XVII в.?

А) Опашень;

Б) охабень;

В) ферязь;

Г) кафтан.

12. Как называли бога грозы в славяно-русской мифологии, главу языческого пантеона?

А) Перун;

Б) Стрибог;

В) Даждьбог;

Г) Ярило.

13. Назовите город в Московской губернии, где зародилось фаянсовое и фарфоровое производство.

А) Вербилкин;

Б) Хотьково;

В) Павлов Посад;

Г) Гжель.



Вариант № 2

Уровень А

1. Назовите известного русского художника-мариниста.

А) А.И.Куинджи;

Б) И.И.Шишкин;

В) И.К.Айвазовский;

Г) И.И.Левитан.

2. Что не является графическим материалом?

А) Акварель;

Б) гуашь;

В) темпера;

Г) пастель;

3. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.

А) Рисунок;

Б) эстамп;

В) набросок;

Г) эскиз.

4. Красный, желтый, оранжевый – это:

А) ахроматические цвета;

Б) холодные цвета;

В) основные цвета;

Г) теплые цвета.

5.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

6. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину своего объема.

А) Барельеф;

Б) горельеф;

В) контррельеф;

Г) камея.

7. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.

А) Резьба;

Б) рубка;

В) литье;

Г) лепка.

8. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.

А) Балка;

Б) арка;

В) колонна;

Г) апсида.

9. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?

А) Коник;

Б) столешник;

В) оберег;

Г) рубель.

10. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.

А) Повязка;

Б) кокошник;

В) кичка;

Г) сорока.

11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок

в XVII в.?

А) Сарафан;

Б) летник;

В) опашень;

Г) душегрей.

12. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.

А) Пупавка;

Б) замалевок;

В) букет;

Г) оживка.

13. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.

А) Сергиев Посад;

Б) Палех;

В) Хохлома;

Г) Хотьково.



Нормы оценок

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.



Название документа Контрольная работа по изо за 3 четверть 2015-2016 г.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа за второе полугодие

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

- проверить знания учащихся,

- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.



Вариант № 1

Уровень А

1. Назовите известного русского художника-сказочника, автора картин «Богатыри», «Аленушка», «Ковер-самолет».

А) И.Крамской;

Б) В.Васнецов;

В) И.Репнн;

Г) Н.Ге.

В) И.Репнн;

Г) Н.Ге.

2. Что не использует графика?

А) Пятно;

Б) оттенок;

В) точка;

Г) линия.

3. Сложенный пополам лист бумаги, вклеенный между крышкой переплета и блоком книги.

А) Переплет;

Б) форзац;

В) обложка;

Г) фронтиспис.

4.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

5. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину своего объема.

А) Барельеф;

Б) горельеф;

В) контррельеф;

Г) камея.

6. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.

А) Резьба;

Б) рубка;

В) литье;

Г) лепка.

7. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.

А) Балка;

Б) арка;

В) колонна;

Г) апсида.

8. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?

А) Коник;

Б) столешник;

В) оберег;

Г) рубель.

9. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.

А) Повязка;

Б) кокошник;

В) кичка;

Г) сорока.

10. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок

в XVII в.?

А) Сарафан;

Б) летник;

В) опашень;

Г) душегрей.

11. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.

А) Пупавка;

Б) замалевок;

В) букет;

Г) оживка.

12. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.

А) Сергиев Посад;

Б) Палех;

В) Хохлома;

Г) Хотьково

13. Как называлось поселение славян в Древней Руси?

А) Хутор;

Б) слобода;

В) село;

Г) деревня.





Вариант № 2

Уровень А

1.Рисунок в книге.

А) Набросок;

Б) плакат;

В) иллюстрация;

Г) репродукция.

2.Линия, передающая внешние очертания человека, животного или предмета.

А) Контур;

Б) силуэт;

В) набросок;

Г) зарисовка.

3. Разновидность художественной графики, сопровождающая и образно поясняющая текст.

А) Репродукция;

Б) иллюстрация;

В) рисунок;

Г) миниатюра.

4. Красный, синий, желтый – это:

А) холодные цвета;

Б) теплые цвета;

В) основные цвета;

Г) составные цвета.

5. Слово, означающее то же, что и слово «скульптура».

А) Ваяние;

Б) зодчество;

В) лепка;

Г) отливка.

6. Организация и изображение внутреннего пространства.

А)Дизайн;

Б) планировка;

В) интерьер;

Г) экстерьер.

7..Укрепление, созданное для обороны города.

А) Кремль;

Б) крепость;

В) замок;

Г) цитадель.

8. Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской избы.

А) Охлупень;

Б) столешник;

В) полотенце;

Г) причелина.

9. Самый первый прием в жостовской росписи.

А) Замалевок;

Б) зарисовка;

В) набросок;

Г) рисунок.

10. Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве певцов, острословов, музыкантов, исполнителей сценок, дрессировщиков?

А) Кукольники;

Б) шуты;

В) скоморохи;

Г) потешники.

11. Основной мотив декоративной росписи Жостова.

А) Пупавка;

Б) букет;

В) Кудрина;

Г) венок.

12. Как назывался «бронежилет» во времена Александра Невского?

А) Камзол;

Б) понева;

В) кольчуга;

Г) дубленка.

13. Как называлось поселение славян в Древней Руси?

А) Хутор;

Б) слобода;

В) село;

Г) деревня.



Эталон ответа

Вариант № 1

Уровень А

3. Назовите известного русского художника-сказочника, автора картин «Богатыри», «Аленушка», «Ковер-самолет».

А) И.Крамской;

Б) В.Васнецов;

В) И.Репнн;

Г) Н.Ге.

В) И.Репнн;

Г) Н.Ге.

7. Что не использует графика?

А) Пятно;

Б) оттенок;

В) точка;

Г) линия.

11. Сложенный пополам лист бумаги, вклеенный между крышкой переплета и блоком книги.

А) Переплет;

Б) форзац;

В) обложка;

Г) фронтиспис.

15.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

19. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину своего объема.

А) Барельеф;

Б) горельеф;

В) контррельеф;

Г) камея.

22. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.

А) Резьба;

Б) рубка;

В) литье;

Г) лепка.

26. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.

А) Балка;

Б) арка;

В) колонна;

Г) апсида.

30. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?

А) Коник;

Б) столешник;

В) оберег;

Г) рубель.

34. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.

А) Повязка;

Б) кокошник;

В) кичка;

Г) сорока.

38. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок

в XVII в.?

А) Сарафан;

Б) летник;

В) опашень;

Г) душегрей.

42. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.

А) Пупавка;

Б) замалевок;

В) букет;

Г) оживка.

46. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.

А) Сергиев Посад;

Б) Палех;

В) Хохлома;

Г) Хотьково

48. Как называлось поселение славян в Древней Руси?

А) Хутор;

Б) слобода;

В) село;

Г) деревня.





Вариант № 2

Уровень А

4.Рисунок в книге.

А) Набросок;

Б) плакат;

В) иллюстрация;

Г) репродукция.

8.Линия, передающая внешние очертания человека, животного или предмета.

А) Контур;

Б) силуэт;

В) набросок;

Г) зарисовка.

12. Разновидность художественной графики, сопровождающая и образно поясняющая текст.

А) Репродукция;

Б) иллюстрация;

В) рисунок;

Г) миниатюра.

16 Красный, синий, желтый – это:

А) холодные цвета;

Б) теплые цвета;

В) основные цвета;

Г) составные цвета.

20. Слово, означающее то же, что и слово «скульптура».

А) Ваяние;

Б) зодчество;

В) лепка;

Г) отливка.

23. Организация и изображение внутреннего пространства.

А)Дизайн;

Б) планировка;

В) интерьер;

Г) экстерьер.

27..Укрепление, созданное для обороны города.

А) Кремль;

Б) крепость;

В) замок;

Г) цитадель.

31. Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской избы.

А) Охлупень;

Б) столешник;

В) полотенце;

Г) причелина.

35. Самый первый прием в жостовской росписи.

А) Замалевок;

Б) зарисовка;

В) набросок;

Г) рисунок.

39. Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве певцов, острословов, музыкантов, исполнителей сценок, дрессировщиков?

А) Кукольники;

Б) шуты;

В) скоморохи;

Г) потешники.

43. Основной мотив декоративной росписи Жостова.

А) Пупавка;

Б) букет;

В) Кудрина;

Г) венок.

47. Как назывался «бронежилет» во времена Александра Невского?

А) Камзол;

Б) понева;

В) кольчуга;

Г) дубленка.

48. Как называлось поселение славян в Древней Руси?

А) Хутор;

Б) слобода;

В) село;

Г) деревня.



Нормы оценок

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.





Название документа титульный.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Ленинская средняя общеобразовательная

школа





































2015-2016 уч. год

Название документа изо начало.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» 3 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

  • Программы курса «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Просвещение», 2012 год;

  • Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год

  • Основной образовательной программы МБОУ Ленинской СОШ

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).


Цели обучения:

  • Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

  2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.

  3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.

  4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.

  5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.

  6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.





Общая характеристика курса
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное искусства.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности: изобразительной, декоративной, конструктивной.


Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна,

беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.



Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 3 классе отводится 1час в неделю (34 ч).

Содержание учебного предмета

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Основные содержательные линии

  1. ОСНОВЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ

Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.
      Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
      с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
      с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
      по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
      по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
      изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
      изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
      составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.

  1. ОСНОВЫ  НАРОДНОГОДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО  ИСКУССТВА


      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
      Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
      ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
      ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
      ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
      ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
      продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
      знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
      ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;
      ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.



Виды контроля:

Тестовые работы – 4 часа

Тематическое планирование

Находят в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривают иллюстрации в детских книгах.

Придумывают и изображают то, что каждый хочет, умеет, любит.

Выявляют геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивают различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Соотносят форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видят зрительную метафору — находят потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявляют его путем дорисовки.

Анализируют изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевают первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Организовывают своё рабочее место, выбирают величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывают в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменяют цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применяют основные средства художественной выразительности в рисунке.

Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Моделируют новые образы путем трансформации известных произведений

планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному плану учителем.


Познавательные: Воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства.

Понимают значение искусства в жизни человека и общества; воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства.

Осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности

наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей.


Коммуникативные: Умеют обсуждать коллективные результаты художественной творческой деятельности.

Осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности.

Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений

участвовать в коллективных обсуждениях.

11

2

Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж.

Находят природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывают узоры и формы, созданные природой, интерпретируют их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивают простые приемы работы кистью

и графической росписи.

Изображают (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Изображают сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Рассматривают и сравнивают различные виды костюмов,

предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Выполняют эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.

Знакомятся с многообразием архитектурных построек и их назначением, составными частями дома и разнообразием их форм.

Соотносят внешний вид здания и его назначение.

Знакомятся с понятием «сюжетная композиция».

Регулятивные: адекватно оценивать результаты своего труда.

уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия.

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

отличать выполненное задание от неверного.

организовывать свое рабочее место.


Познавательные: осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания

формулирование ответов на вопросы учителя.

составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов.

составление описание новогодней карнавальной маски-образа

составление описания русского народного костюма.

составление описания живописных произведений искусства.


Коммуникативные: уметь выражать свое мнение

умение вступать в обсуждение

использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений

уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних приметах, признаках

уметь использовать образную речь при описании города-крепости


10

3

Весна: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж.

Знакомятся с понятием «портрет», творчеством некоторых художников – портретистов.

Знакомятся с образами русских деревянных игрушек. Выполняют акварелью рисунок русской народной игрушки.

Самостоятельно выбирают сюжет темы и выполняют его в соответствии с пропорциями, с учётом изображения ближних и дальних планов.

Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя

принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

адекватно относятся к оценке результатов работы учителем

Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов

выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек

совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

5

4

Лето: «Как прекрасен этот мир, посмотри…». Летний вернисаж.

Знакомятся с русской набойкой. Создают и выполняют композицию «Цветы России на павловских платках».

Узнают сведения о гербах городов Золотого кольца России.

Создают герб своего класса.

Учатся поэтическому видению мира.

Любуются красотой природы.

Наблюдают живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности. Знакомятся с понятием «натюрморт».

Знакомятся с орнаментами народов мира. Самостоятельно создают свой орнамент.

Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы.

организовывать свое творческое пространство

ориентироваться на образец и правило выполнения действий.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павлопосадских платках

умение использовать знаково-символические средства информации для создания схем решения учебной задачи

Умение составлять и анализировать варианты композиционных схем.

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

формулировать вопросы для уточнения информации.

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, цветущими весенними растениями вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника

8



Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

  • Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 3 класс», Москва,

«Просвещение», 2012 г.

  • Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство 3 класс», Москва, «Просвещение», 2012г.

  • Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Изобразительное искусство 3 класс»

Творческая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2014г.

Печатные пособия.

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по изобразительному искусству и в программе обучения ( в том числе в цифровой форме)

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по изобразительному искусству (в том числе в цифровой форме)

Технические средства обучения.

  • Классная доска

  • Интерактивная доска

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер

  • Сканер

  • Принтер

  • Фотоаппарат



Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

Познавательные:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся

формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;

полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

Виды и формы контроля:

Текущий, создание рисунка, творческий отчёт, выставка, самооценка, взаимооценка.

Проверочные задания направленные, на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач;

Способствуют практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).



Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом


Критерии оценивания обучающихся


«5»- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4»- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3»- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2»- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока














































Название документа календарно-тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Вид контроля

Оборудование

Дата


По плану

факти чески

Осень: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11час.)


1

«Земля одна, а цветы на ней разные». Натюрморт: свет, цвет, форма.

1

Находят в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривают иллюстрации в детских книгах.

Придумывают и изображают то, что каждый хочет, умеет, любит.

Умеют: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.


Текущий

Образцы натюрмортов

3.09

3.09

2

«В жостовском подносе все цветы России». Русские лаки.

1

Находят, рассматривают красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждают об увиденном.

Выявляют геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивают различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Умеют: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаются последовательности исполнения росписи.

Текущий

Презентация

10.09

10.09

3

«О чём может рассказать русский расписной поднос».

1

Соотносят форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видят зрительную метафору — находят потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявляют его путем дорисовки.

Анализируют изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевают первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Умеют: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаются последовательности исполнения росписи, решают художественно-творческие задачи на проектирование изделий.

Текущий

Выставка подносов

17.09

17.09

4

«Каждый художник урожай своей земли хвалит». Натюрморт: свет и тень, форма и объём.

1

Учатся определять «натюрморт», организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя.

Текущий

Карточка с заданиями

24.09

24.09

5

«Лети, лети, бумажный змей». Орнамент народов мира.

1

Придумывают свой орнамент; пишут красками и кистью эскиз на листе бумаги.


Умеют:

находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Текущий

Презентация

1.10

1.10

6

«Чуден свет – мудры люди, дивны их дела». Лоскутная мозаика.

1

Знакомятся с цветом, выполняют рисунок акварелью, гуашью, фломастерами.

Умеют:

соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить примеры.

Текущий

Образцы лоскутной мозаики

8.10

8.10

7

«Живописные просторы Родины». Пейзаж.



Входная тестовая работа

1

Организовывают своё рабочее место, выбирают величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывают в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменяют цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применяют основные средства художественной выразительности в рисунке.

Умеют: участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.

Тестовая работа

Картины о природе

15.10

15.10

8

«Родные края в росписи гжельской майолики». Русская майолика.

1

Обсуждают и анализируют работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимают и эмоционально оценивают выставку творческих работ одноклассников.

Участвуют в обсуждении выставки.

Умеют:

- правильно работать с акварелью;

- понимают народное декоративно-прикладное искусство, знают особенности изображения гжельского пейзажа, выполняют рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.

Текущий


Презентация

22.10

22.10

9

«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества.

1

Умеют:

- понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников;

-знают приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

Работа в парах


Презентация

29.10

29.10

10

«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества.

1

Находят примеры декоративных украшений в окружающей действительности Наблюдают и эстетически оценивают украшения в природе.

Создают роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Умеют:

- смешивать краски для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

Текущий

ИКТ

12.11

22.10

11

«Каждая птица своим пером красуется». Живая природа.

1

Умеют :

-сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнять творческие проекты отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;


Текущий

Иллюстрации природы

19.11

29.10

Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж. (10час.)





Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж. (10час.)

12

«Каждая изба удивительных вещей полна». Натюрморт.

1

Находят природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывают узоры и формы, созданные природой, интерпретируют их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивают простые приемы работы кистью

и графической росписи.

Изображают (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Умеют:

-придумывать свой натюрморт;

-образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Текущий

Презентация

26.11

26.11

13

«Русская зима». Пейзаж в графике.

1

Умеют обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Текущий

Картины о зиме

3.12

3.12

14

«Зима не лето, в шубу одета». Орнамент народов мира.

1

Самостоятельная работа

Презентация

10.12

10.12

15

«Зима за морозы, а мы за праздники». Карнавальные новогодние фантазии.


Контрольная работа за 1 полугодие


1

Придумывают свой орнамент; образно, свободно пишут красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Тестовая работа

Выставка карнавальных костюмов


17.12

17.12

16

«Всякая красота фантазии да уменья требует…». Маски.

Контрольная работа

1

Рассматривают изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализируют украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображают сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Умеют:

- различать отдельные произведения выдающихся художников, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа;

-правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

Текущий

Выставка карнавальных масок


24.12

24.12

17

«В каждом посаде в своём наряде». Русский народный костюм.

1

Выполняют украшение русского народного костюма.

Умеют:

-различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора;

-последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).

Текущий

Презентация

14.01

14.01

18

«Жизнь костюма в театре». Сценический костюм героя.

1

Рассматривают и сравнивают различные виды костюмов,

предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Выполняют эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.


Умеют:

- выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.


Творческая работа

Карточки с заданиями

21.01

21.01

19

«Россия державная». В мире народного зодчества.

1

Соотносят внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализируют, из каких основных частей они состоят.

Знакомятся с многообразием архитектурных построек и их назначением, составными частями дома и разнообразием их форм.

Соотносят внешний вид здания и его назначение.

Знакомятся с понятием «сюжетная композиция».

Умеют:

-распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменять цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Самостоятельная работа (

Презентация

28.01

28.01

20

«Город чудный…». Памятники архитектуры.

1

Текущий

Картины с изображениями памятников архитектуры

4.02

4.02

21

«Защитники земли Русской».

1

Текущий

Выставка поздравительных открыток

11.02

11.02

Весна: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж. (5час.)





Весна: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж. (5час.)

22

«Дорогие, любимые, родные». Женский портрет.

1

Знакомятся с понятием «портрет», творчеством некоторых художников – портретистов.


Понимают приёмы письма красками;.

Умеют:

- самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.

Текущий

Выставка поздравительных открыток

18.02

18.02

23

«Широкая Масленица». Сюжетно-декоративная композиция.

1

Смотрят презентацию «Широкая Масленица», самостоятельно строят сюжетно-декоративную композицию.

Умеют:

-самостоятельно компоновать сюжетный рисунок;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

-правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски;

-последовательно вести линейный рисунок на тему.

Текущий

Презентация

25.02

25.02

24

«Красота и мудрость народной игрушки». Русская деревянная игрушка.

1

Знакомятся с образами русских деревянных игрушек. Выполняют акварелью рисунок русской народной игрушки.

Знают правила работы с акварелью, понятие «народное декоративно-прикладное искусство», разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа.

Работа в парах

Выставка деревянных игрушек

3.03

3.03

25

«Герои сказки глазами художника». Сюжетная композиция.


Контрольная работа за 3 четверть


1

Самостоятельно выбирают сюжет темы и выполняют его в соответствии с пропорциями, с учётом изображения ближних и дальних планов.

Умеют:

- самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства

Текущий

Презентация

10.03

10.03

26

«Герои сказки глазами художника». Сюжетная композиция.


1

Текущий

Выставка сказок

17.03

17.03

Лето: «Как прекрасен этот мир, посмотри…». Летний вернисаж. (8час.)





Лето: «Как прекрасен этот мир, посмотри…». Летний вернисаж. (8час.)

27

«Водные просторы России». Морской пейзаж.

1

Выполняют коллективное панно по указанной теме.

Умеют:

- самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции;

-учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменять цвета предметов по мере их удаления.

Текущий

Картины с изображением моря

31.03

31.03

28

«Цветы России на павловских платках и шалях». Русская набойка: традиции мастерства.

1

Знакомятся с русской набойкой. Создают и выполняют композицию «Цветы России на павловских платках».

Умеют:

- рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции

павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование

изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Текущий

Презентация

7.04

7.04

29

«Всяк на свой манер». Русская набойка: композиция и ритм.

1


Текущий

Карточки с заданиями

14.04

14.04

30

«В весеннем небе – салют Победы!» Патриотическая тема в искусстве.

1

Создают коллективный рисунок «В весеннем небе – салют Победы!»


Умеют:

- самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции;

-учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Текущий

Презентация

21.04

21.04

31

«Гербы городов Золотого кольца России». Символические изображения.

1

Узнают сведения о гербах городов Золотого кольца России.

Создают герб своего класса.

Умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- организовать место занятий.

Текущий

Презентация

28.04

28.04

32

«Сиреневые перезвоны». Натюрморт: свет и цвет.

1

Учатся поэтическому видению мира.

Любуются красотой природы.

Наблюдают живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности. Знакомятся с понятием «натюрморт».

Умеют:

- правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

Текущий

Образцы натюрмортов

5.05

5.05

33

«У всякого мастера свои затеи». Орнамент народов мира.


Итоговая контрольная работа за год


1

Знакомятся с орнаментами народов мира. Самостоятельно создают свой орнамент.

Умеют:

- рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции

павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование

изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Текущий

Презентация

12.05

12.05

34

Наши достижения. Наш проект «Счастливы те, кто любит цветы».


1

Коллективно выполняют проект «Счастливы те, кто любит цветы». Анализируют выполненную работу.

Итоговая контрольная работа




Защита проектов

19.05

19.05











Название документа конец .docx

Поделитесь материалом с коллегами:







СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Ленинской СОШ

___от________20__года

_______________________

(подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР


___________________Ф.И.О.

Подпись

___ _________ 20____года



Название документа титульный лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЕНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.



«Утверждаю»

Директор МБОУ Ленинской СОШ

Приказ от ____________№_______

Подпись руководителя __________

(Сологуб К.П)



Рабочая программа

по изобразительному искусству





Уровень общего образования (класс) начальное общее, 3 класс

Количество часов 34 часов

Учитель Пятибратова Ирина Анатольевна

Программа разработана на основе рабочей программы предметной линии учебников системы «Перспектива». 1- 4 классы. Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой: М., «Просвещение», 2012 год.







2015 – 2016 учебный год

Название документа Итоговая контрольная работа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Итоговая контрольная работа

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать составные задачи;

-умение сравнивать величины;

- умение выполнять сложение и вычитание , умножение и деление с трёхзначными числами в столбик;

-умение находить периметр и площадь прямоугольника.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1

  1. Сравни.

7 м 3 дм 8 см и 749 см 65 дм 4 см и 6 м 54 см

2

  1. Выполни действия.

720-189 535+268 196×3 825:5

3

3. Масса 3 пачек печенья 450 г. Чему равна масса 5 таких пачек?

4

4.Длины сторон прямоугольника 6см и 12 см. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.



5

5* Проведи отрезок так, чтобы он разделил пятиугольник на два четырёхугольника.





6*В шкафу 3 юбки и 4 блузки. Сколько разных костюмов можно сделать?

Вариант 2

1

  1. Сравни.

5 м 7 дм и 570 см 23 дм 9 см и 2 м 93 см

2

  1. Выполни действия.

506-348 627+195 243×4 705:3

3

  1. В 2 одинаковых банках 340 г джема. Сколько таких банок потребуется для того, чтобы разложить 850 г джема?

4

  1. Длина сторон 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

5

5* На заводе собирают детские трёхколёсные велосипеды. Для одного велосипеда нужно 2 маленьких и 1 большое колесо. Сколько велосипедов можно собрать, если имеется 25 маленьких и 39 больших колёс?

6* Круг разделили на две части и решили раскрасить их карандашами разных цветов. Сколькими способами это можно сделать, если имеется красный, зелёный и синий карандаши?

Вариант 3

1

  1. Сравни.



9м 3 дм 5 см и 935 см 85 дм 4 см и 845 см 1м 3 см и 1м 3 дм

2

  1. Выполни действия.

981-207 832+157 269×3 708: 3

3

3.В 2 одинаковы бидонах 300 кг творога. Сколько таких бидонов потребуется для, чтобы разложить 900 кг

4

4.Две одинаковые стороны прямоугольника 40 см , другие две 19 см. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

5

5* Купили12 ножей и 6 вилок. К приходу гостей для сервировки стола взяли 8 предметов. Оказался ли среди взятых предметов нож?

Выбери один из ответов:

  1. да 2) нет 3) не знаю

6*На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе?

Эталон ответа.

Вариант 1

1

7 м 3 дм 8 см < 749 см 65 дм 4 см = 6 м 54 см

2

720-189=531 535+268= 803 196×3 =594 825:5=165

3

3 п - 450 г

5 п. - ? г

  1. 450:3=150 (г) – в одной пачке.

  2. 150×5=750 (г) – в 5 пачках.

Ответ6 750 грамм.

4

Р=(6+12)×2=36 (см)

S=12×6=72 (кв.см)

Ответ периметр равен 36 см, а площадь 72 квадратным сантиметрам.



5



6









3×4=12 (к.)

Ответ6 12 костюмов.

Вариант 2

1

5м 7 дм = 570 см 23 дм 9 см < 2 м 93 см

2

    1. =158 627+195 =822 243×4=972 705:3=235

3

В 2 б. - 340 г джема

В ? б. - 850 г джема

  1. 340:2=170 (кг) – в одной банке.

  2. 850: 170=5 (б.) – потребуется.

Ответ: 5 банок.

4

Р=(9+14)×2=46 (см)

S=14×9=126 (кв.см)

Ответ периметр равен 46 см, а площадь 126 квадратным сантиметрам.



5

25:2=12 (ост.1)

Ответ: 12 велосипедов.

6







Вариант 3

1

9м 3 дм 5 см = 935 см 85 дм 4 см > 845 см 1м 3 см < 1м 3 дм

2

981-207=778 832+157 =989 269×3=707 708: 3=236

3

В 2 б. - 300 кг

В ? б. - 900 кг

  1. 300:2=150 (кг) - в одном бидоне.

  2. 900:150=6 (б) – понадобиться.

Ответ: 6 банок.

4

  1. 40: 2=20 (см) – одна сторона.

  2. 20:2=10 (см) – другая сторона.

  3. Р=(10+20)×2=60 (см)

  4. S=10×20=200(кв.см)

Ответ периметр равен 46 см, а площадь 126 квадратным сантиметрам.

5

  1. да

6

Ответ: 6 и 12

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».



Название документа Контрольная работа № 10 за 3 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 10 за 3 четверть

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать составные задачи;

-умение сравнивать выражения;

-умение выполнять сложение и вычитание с трёхзначными числами;

-умение вычислять площадь прямоугольника.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1.Выполни действия.

700+200 500+8 640+30

    1. 490-70 900-1

2.Сравни.

18×4 и 70 96:3 и 35 84:28 и 3

3. В 3 одинаковых банках 5 кг мёда. Сколько потребуется таких банок для того, чтобы разложить 20 кг мёда?

4. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина 6 дм.

5* Посчитай, сколько всего прямоугольников







6*Запиши с помощью цифр 1, 0 все трёхзначные числа

Вариант 2

1.Выполни действия.

500+200 700+8 630+20 80+60

950-500 390-30 800-1 120-70

2.Сравни.

16×3 и 80 72:4 и 45 96:32 и 5

3. В 4 одинаковых ящиках 9 кг яблок. Сколько потребуется таких ящиков для того, чтобы разложить 27 кг яблок?

4. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 16 дм, а ширина в 4 раза меньше.

5* Петю спросили: «Сколько у тебя марок?» Петя сказал: «А вы догадайтесь: у меня 6 марок и ещё половина всех моих марок». Сколько марок у Пети?

6*Шнур, длиной 12 м разрезали на 3 равные части. Сколько разрезов пришлось для этого сделать?

Вариант 3

1.Выполни действия.

800-500 700+10 580-300 50+90

320+40 140+500 400+9 100-80

2.Сравни.

29×3 и 87 56:4 и 13 90:15 и 5

3. В 2 одинаковых бидонах 17 л молока. Сколько потребуется литров молока в 6 таких бидонах?

4. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.

5*Мама испекла пирожки. Серёже она дала четвёртую часть всех пирожков и ещё 1 пирожок. Всего Серёжа получил 5 пирожков.. Сколько пирожков испекла мама?

6*Посчитай, сколько всего четырёх угольников.







Эталон ответа.

Вариант

1

700+200=900 500+8=508 640+30=670

    1. =951 490-70 =420 900-1=899

2

18×4 > 70 96:3 < 35 84:28 = 3

3

В 3 одинаковых банках -5 кг мёда

В ? банках - 20 кг мёда?

  1. 20:5=4 (раза) – больше

  2. 3×4=12 (б.) – 20 кг мёда

Ответ: 12 банок.

4

А 14 дм В

6 дм

С Д

S=14×6=84 (дм 2)

Ответ: 84 (дм 2)

5

Ответ: 6 прямоугольников.

6

Ответ: 100, 110, 101.





Вариант 2

1

500+200=900 700+8=708 630+20=650 80+60 =140

950-500=450 390-30=360 800-1=799 120-70=50

2

16×3 < 80 72:4 < 45 96:32 < 5

3

В 4 одинаковых ящиках - 9 кг яблок

В ? ящиках - 27 кг яблок?

  1. 27: 9=3 ( раза) – больше.

  2. 4×3=12 (ящ.) – поместится 27 кг яблок.

Ответ: 12 ящик

4

16 дм



?, в 4 раза меньше



  1. 16:4=4 (дм) – ширина.

  2. S=16×4=64 (дм2)

Ответ: 64 дм 2.

5

6+6=12 (м.)

Ответ: 12 марок.

6

12 м



Вариант 3

1

800-500=300 700+10=710 580-300=280 50+90=140

320+40=360 140+500=640 400+9=409 100-80=20

2

29×3 =87 56:4 > 13 90:15 > 5

3

В 2 одинаковых бидонах - 17 л молока.

В 6 таких бидонах - ? л молока.

  1. 6:2=3 (раза) - больше.

  2. 17×3=51 (л) – в 6 бидонах.

Ответ: 51 литр.

4





15 м



?, в 3 раза меньше



  1. 15:3=5 (м) – ширина.

  2. S=15×5=75 (дм2)

Ответ: 75 дм 2.

5

5 без одного – это 4 или четвёртая часть.

4×4=16 ( п.)

Ответ: 16 пирожков.

6

Ответ: 4 прямоугольника.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».





Название документа Контрольная работа № 11 по теме Письменные приёмы сложения и вычитания.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 11 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания»

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать составные задачи;

-умение выполнять деление с остатком и делать проверку;

- умение выполнять сложение и вычитание с трёхзначными числами в столбик.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1.Запиши примеры столбиком и выполни действия

526+134 953-623 347+241

2.Выполни деление с остатком и сделай проверку.

32:7 58:3

3.В кинозале 550 мест. На детский сеанс было продано 300 билетов для школьников и 90 билетов для воспитанников детского сада. Сколько билетов осталось продать?

4*Площадь комнаты 20 м 2, а её ширина 4 м . Можно ли в эту комнату положить ковёр размеры которого 2м и 3 м ?

5*К двухзначному числу слева приписали 1. На сколько увеличилось число?

Вариант 2

1.Запиши примеры столбиком и выполни действия

415+245 842 -621

586+47 625-128

2.Выполни деление с остатком и сделай проверку.

58:4 90:18 37:8

3.В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов бумаги. Сколько израсходовали во второй день, если через два дня в пачке осталось 270 листов?

4*Маша нанизала на нитку 20 бусинок так, что каждая четвёртая бусинка – красная, а остальные белые. Сколько красных и сколько белых бусинок?

5*Каждую неделю во вторник, четверг и субботу Петя ходит в бассейн, а в остальные дни он посещает кружок «Умелые руки» Сколько дней в неделю Петя занимается в кружке?

Вариант 3

1.Запиши примеры столбиком и выполни действия

478+231 708-245

352+154 593-417

2.Выполни деление с остатком и сделай проверку.

45:6 62:4 80:19 58: 28

3.В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60 кг, а после обеда – в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

4.На верхней полке 3 книги, а на нижней 2. Сколько книг нужно ещё поставить на нижнюю полку, чтобы на ней стало в 2 раза больше книг, чем на верхней полке?

5. В коробке лежат вперемешку катушки с красными и зелёными нитками. Какое наименьшее число катушек надо взять из коробки, не глядя в неё, чтобы среди взятых катушек оказались 2 катушки ниток одинакового цвета?

Эталон ответа.

Вариант 1

1

526+134=660 953-623=330 347+241=588

2

32:7=4 (ост.4) 58:3=19 (ост.1)

3

В кинозале – 550 м.

Продано 300 б. и 90 б.,?

Осталось -? б.

  1. 300+90=390 (б.) –продано.

  2. 550-390=110 (б.) – осталось.

Ответ: 110 билетов.

4

20: 4=5 (м) –длина.

Ответ: можно, размеры комнаты 4 м и 5 м, а ковра 2 м и 3 м.

5

20, 201.

201-20=181

Ответ: на 181

Вариант 2

1

415+245=660 842 -621=221

586+47=633 625-128=497

2

58:4=14 (ост.2) 91:18=5 (ост. 1) 37:8=4 (ост. 5)

3

В пачке - 500 л.

Израсходовали - 126 л. и ? л.

Осталось – 20 л.

500-126 -20=354 (л.)

Ответ: 354 листов.



4



Ответ: 5 красных и 15 белых.

5

Ответ: он посещает кружок «Умелые руки» в понедельник, среду, пятницу и воскресенье, 4 дня.

Вариант 3

1

478+231=709 708-245=463

352+154=506 593-417=176

2

45:6=7 (ост. 3) 63:4= 13 (ост.1) 80:19=4 (ост. 4) 58: 28=2 (ост.2)

3

Привезли - 520 кг

Продали до обеда - 60 кг ? кг

после обеда – ?, в 2 раза больше.

Осталось - ? кг

  1. 60×2=120 (кг)

  2. 60+120=180 (кг) – всего

  3. 520-180=340 (кг) – осталось.

Ответ: 340 кг



4





  1. 3×2=6(кн.) – нужно поставить.

  2. 6-2=4 (кн.) – ещё на нижнее полке.

Ответ: ещё 4 книги.

5

Ответ: 3 катушки.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».



Название документа Контрольная работа № 12 по теме Письменные приёмы умножения и деления.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 12 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания»

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать составные задачи;

-умение находить значение выражения;

- умение выполнять сложение и вычитание , умножение и деление с трёхзначными числами в столбик.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1

1.Запиши примеры столбиком и выполни действия

746+58 928-623 127×4 792:3

2

2.Найди значения выражений.

540:9×5 2×(640:4)

3

3 В первый день собрали 350 кг моркови, а во второй – 280 кг. Всю эту морковь разложили в 9 мешков. Найди массу одного мешка с морковью?

4





5

5*Запиши число, в котором 40 десятков и четыре единицы.

Вариант 2

1

1.Запиши примеры столбиком и выполни действия

468-294 512+97 325×3 936:4

2

2.Найди значения выражений.

70×6-200 270:9×5 2×(390:3)

3

3.На складе 156 кг белой краски и столько же синей краски в банках, по 2 кг в каждой. Сколько всего банок с белой и синей краской на складе?

4

4* Запиши все двузначные числа, в которых число десятков в 2 раза меньше числа единиц.

5

5* Сумма длин сторон прямоугольника 10 см. Сколько разных прямоугольников можно построить, если длины сторон измерены в сантиметрах? Запиши, какими могут быть длины сторон этих прямоугольников.

Вариант 3

1

1.Запиши примеры столбиком и выполни действия

365×3 459:9 238+456 405-293

2

2.Найди значения выражений.

50×6-300 720:9×5 4×(570:3)



3

  1. В первом классе школьники собрали 129 кг макулатуры, во втором – на 120 кг макулатуры больше, чем в первом, а в третьем - в 2 раза больше, чем во втором. Сколько всего кг макулатуры собрали в трёх классах?

4

  1. В букете белых гвоздик в 2 раза больше, чем красных, а красных в 2 раза больше, чем розовых. Во сколько раз белых гвоздик боьше, чем розовых?

5

5. Запиши все трёхзначные числа, в которых каждая следующая цифра на 1 больше предыдущей.

Эталон ответа.

Вариант 1

1

746+58 =804 928-623=305 127×4=508 792:3=264

2

540:9×5 =300 2×(640:4)=320

3

3 В первый день - 350 кг

Во второй – 280 кг. ? кг в 9 мешков по ? кг

  1. 350+280=630 (кг) – всего

  2. 630:9=70 (кг) – в одном мешке.

Ответ: 70 кг

4





5

Ответ: 404

Вариант 2

1

468-294= 174 512+97=609 325×3=975 936:4=234

2

2.Найди значения выражений.

70×6-200=220 270:9×5=150 2×(390:3)=260

3

Белой – 156 кг ? кг по 2 кг, ? банок

Синей – 156 кг

  1. 156+156=312 (кг) – всего

  2. 312:2=151 (б.) на складе.

Ответ: 151 банка.

4

Ответ: 12,24,36,48.

5

Ответ: 1см и 4 см; 2 см и 3 см.

Вариант 3

1

365×3=495 459:9=51 238+456=694 405-293=112

2

50×6-300= 0 720:9×5 =900 4×(570:3)=760

3

В первом классе - 129 кг

Во втором – на 120 кг макулатуры больше ? кг

В третьем - в 2 раза больше

  1. 129+120=249 (кг) – во 2 классе.

  2. 249×2=498 (кг) – в 3 классе.

  3. 129+249+498=876 (кг) – всего.

Ответ: 876 кг

4

Ответ: в 4 раза.

5

Ответ: 123, 234, 345, 456, 567, 678, 789.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».



Название документа Контрольная работа № 4 по теме Вычитание суммы из числа и числа из суммы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по теме: «Вычитание числа из суммы и суммы из числа» 2015 – 2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать составные задачи;

-умение выполнять сложение и вычитание удобным способом;

-умения сравнивать величины

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.
1 вариант

1. Вычисли удобным способом

(19+50) - 20 56-(5+26) 9+18+11

  1. На стоянке было 12 автобусов, мотоциклов в 4 раза меньше, чем автобусов, а велосипедов в 5 раз больше, чем мотоциклов. Сколько было велосипедов на стоянке?

Автобусов -12 м.

Мотоциклов-?, в 4 раза меньше.

Велосипедов -?, в 5 раз больше.

3. Сравни.

1 ч 15 мин…..75 мин 8 дм……10 см

4* На листе бумаги написали число, которое не больше 10, но и не меньше 10. Какое же число?

5*На одной чаше весов лежит арбуз, а на другой шесть апельсинов. Весы в равновесии. Во сколько раз апельсин легче арбуза?

2 вариант

  1. Вычисли удобным способом

68- (28+7) 49- ( 5+19) 19+27+11

(67+25) - 15 80-(4+36) 19+15+6

  1. Мама купила 9 кг картофеля, а лука в 3 раза меньше, капусты в 6 раз меньше, чем картофеля и лука вместе. Сколько кг капусты купила мама?

  2. 3 дм….2 дм 8 см 7 м….60 дм

75 мин…….1 ч 10 мин 5 м……5 м 1 дм

4* Сумма двух чисел оканчивается нулём. Какими цифрами могут оканчиваться слагаемые?

5* В классе 18 двухместных парт. По списку в этом классе 35 учащихся. Все ли места за партами заняты, если в классе присутствуют все дети?

3 вариант

1.Вычисли

37+9+18+11 (40+7)-20 75- (47+13)

27+18+15+2 95-(45+8) (34+8)-12

2.В корзине лежит 18 яблок, а груш в 9 раз меньше, чем яблок, а слив в 2 раза больше, чем яблок и груш вместе. Сколько было в корзине слив?

3. 46 дм….4 дм 5 см 2 м – 7 дм…..10 дм

19 см….1 м 9 см 35дм…..50 см+28 дм

1 ч 15 мин……85 мин 64 мин…1 ч 10 мин

4* Сегодня в 12 часов дня в Москве идёт дождь. Можно ли ожидать солнечную погоду через 14 часов? Ответ поясните.

5* В записи 652 расставьте знаки действия и скобки так, чтобы значение полученного выражения было равно 42. Запишите равенство.

Эталон ответа.

1 вариант

1

(19+50) - 20 =19+(50-20)=19+30=49

56-(5+26)=(56-26)-5=30-5=25

9+18+11=(9+11)+18=20+18=38

2

Автобусов -12 м.

Мотоциклов-?, в 4 раза меньше.

Велосипедов -?, в 5 раз больше.

  1. 12:4=3(м.)-мотоциклов.

  2. 3×5=15(м.)-велосипедов.

Ответ: 15 велосипедов.

3

1 ч 15 мин=75 мин 8 дм>10 см

4

Ответ: 0

5

Ответ: в 6 раз легче.

2 вариант

1

68- (28+7)=33 49- ( 5+19) =25 19+27+11=19+11+27=57

(67+25) – 15=77 80-(4+36) =40 19+15+6=15+6+19=30

2

Картофеля - 9 кг ? кг

Лук-?, в 3 раза меньше.

Капуста - ?, в 6 раз меньше.

  1. 9:3=3 (кг) – лука.

  2. 9+3=12 (кг) – всего.

  3. 12: 6=2 (кг) – капусты.

Ответ: 2 кг.

3

3 дм > 2 дм 8 см 7 м > 60 дм

75 мин > 1 ч 10 мин 5 м < 5 м 1 дм

4



Ответ: 0 и 0, 1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5.

5

18×2=36 35< 36

Ответ: нет, одно место пустое.

3 вариант

1

37+9+18+11=11+9+18+37=75 (40+7)-20 =27 75- (47+13)=15

27+18+15+2=18+2+15+27=62 95-(45+8)=42 (34+8)-12=30

2

Яблок -18 фр. ? фр.

Груш -?, в 9 раз меньше.

Слив -7, в 2 раза больше.

  1. 18:9=2 (фр.) – груш.

  2. 18+2=20 (фр.) – всего.

  3. 20:2=10 (фр.) – слив.

Ответ: 10 слив.

3

46 дм > 4 дм 5 см 2 м – 7 дм > 10 дм

19 см <1 м 9 см 35дм < 50 см+28 дм

1 ч 15 мин < 85 мин 64 мин < 1 ч 10 мин

4

Ответ: нет, в Москве будет 2 часа ночи.

5



6×(5+2)=42

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».





Название документа Контрольная работа № 5 по теме Умножение и деление.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление» 2015 – 2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству;

-умение сравнивать числовые выражения;

-умение выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

-умения находить значения выражений, содержащих несколько арифметических действий в различных сочетаниях;

- находить периметр прямоугольника.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

41 - 6 ⋅ 6 = 54 : 6 ⋅ 4 =

30 - 4 ⋅ 7 = 27 : 3 ⋅ 5 =


2. Сравни и поставь знак < , > или =.

50 – ( 20 + 8 ) * 56 – 30

10+14+11 * 14+11+10


3. Решите задачу.

За 7 одинаковых по цене ватрушек заплатили 42 р. Сколько стоят 9 таких ватрушек ?

4. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Вычисли его

периметр.

5.Вставь пропущенные числа:

26 + (… - 34 ) = 26 (… - 13 ) + 8 = 23

6* Имеются 45 болтов и 36 гаек. Сколько пар болтов и гаек из них можно составить?

7* Сколько различных двуцветных флажков можно сделать. Если имеется три полоски ткани: красная, синяя и зелёная.


______________________________________________________________________


Вариант 2


1. Вычисли значения выражений.

73 - 6 ⋅ 3 = 42 : 6 ⋅ 4 =

60 - 5 ⋅ 9 = 24 : 3 ⋅ 5 =


2.Сравни и поставь знак >, < или =.

75 – 40 * 60 – ( 30 + 17 )

12+10+17 * 17+12+10


3. Решите задачу.

За 6 м капроновой ленты заплатили 48 рублей. Сколько стоят 5 м такой ленты?


4. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Вычисли его

периметр.

5. Вставь пропущенные числа:

63+ (… - 72 ) = 63 (… - 5) + 5= 70

+ ( 9 – 9 ) = 15 40 + 22 - … + 40 = 80

6* На блюдца разложили 18 вафель так: 4,5,2,7. Как можно, не трогая вафель на блюдцах, расставить эти блюдца на двух столах так, чтобы на одном столе было в 2 раза больше вафель, чем на другом?

7* Каждую головку сыра продавец разрезал пополам. Сколько было головок сыра, если получилось 6 половинок?

______________________________________________________________________

Вариант 3


1.Вычисли значения выражений.

42:6+9 = 27×(18:6) =

32:4:2= 32×(16:9)=

2.Сравни и поставь знак >, < или =.

55 – 30 * 70 – ( 20 + 27 )

22+30+18 * 18+22+30


3. Решите задачу.

За 7 кг морковки заплатили 56 рублей. Сколько стоят 5 кг такой же морковки?


4. Начерти прямоугольник, одна сторона которого 6 см, а другая в 2 раза меньше. Вычисли его периметр.

5. Вставь пропущенные числа:

56+ (… - 27 ) = 56 (… - 5) + 5= 50

+ ( 8 – 8 ) = 20 50 + 18 - … + 50 = 100

+ ( 50 – 45 ) = 9 ( 42 + 8 - …) + 35 = 50

6* Масса трёхдесятков одинаковых слив равна 1 кг. Какова масса 6 десятков слив?

7* У Тани и Оли поровну леденцов. Когда Таня съела 2 леденца, то вместе у обеих девочек стало 10 леденцов. Сколько леденцов было у каждой из них сначала?

Эталон ответа.

Вариант 1

1

41 - 6 ⋅ 6 = 5 54 : 6 ⋅ 4 =36

30 - 4 ⋅ 7 = 2 27 : 3 ⋅ 5 = 45

2

50 – ( 20 + 8 ) < 56 – 30

10+14+11 = 14+11+10

3

42:7=6 (р) – цена.

6×9=54 (р) – стоят 9 ватрушек.

Ответ: 54 рубля.

4

6 см


2 см


Р=(6+2)×2=16 (см)

Ответ: 16 см

5

26 + (34- 34 ) = 26 (28 - 13 ) + 8 = 23

6

Ответ: 36 пар.

7

Ответ:3 флажка

Вариант 2

1

73 - 6 ⋅ 3 = 55 42 : 6 ⋅ 4 =28

60 - 5 ⋅ 9 = 15 24 : 3 ⋅ 5 = 40

2

75 – 40 > 60 – ( 30 + 17 )

12+10+17 = 17+12+10

3

48:6=7 (р) – цена.

7×5=35 (р) – стоят 5 метров ленты.

Ответ: 35 рублей.

4

5 см


3 см


Р=(5+3) ×2=16 (см)

Ответ: 16 см

5


5. Вставь пропущенные числа:

63+ (72 - 72 ) = 63 (70- 5) + 5= 70

15+ ( 9 – 9 ) = 15 40 + 22 - 22+ 40 = 80


6









7

6:2=3 (г.)

Ответ: 3 головки сыра.

Вариант 3

1

42:6+9 = 16 27×(18:6) =81

32:4:2= 4 32×(16:8)=64

2

55 – 30 > 70 – ( 20 + 27 )

22+30+18 = 18+22+30

3

56:7=6( р) – цена.

6×5=30 (р) – стоят 5 кг моркови.

Ответ: 30 рублей.

4

  1. 6:2=3 (см) – сторона прямоугольника

  2. Р=(6+3)×2=16 (см)

Ответ: 16 см

6 см


3 см

5

56+ (27- 27 ) = 56 (45 - 5) + 5= 50

20 + ( 8 – 8 ) = 20 50 + 18 - 18 + 50 = 100

4 + ( 50 – 45 ) = 9 ( 42 + 8 - 35) + 35 = 50

6

6:3×1=2 (кг)

Ответ: 2 кг

7

(10+2): 2= 6 (л.)

Ответ: 6 леденцов.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».



Название документа Контрольная работа № 7 по темеУмножение и деление.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление»

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству;

-умение выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5,6;

- умение находить длину и ширину прямоугольника по известным периметру и ширине или длине.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1.Выполни действия.

5×8 36:6 80-40:5 15×(18:6)

2. Собрали 14 кг красно смородины, а чёрной – в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящиках, по 4 кг каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?

3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.

4* Два шага Марины составляет 1 м . Ширина комнаты в её квартире равна 8 её шагам. Запишите ширину комнаты в метрах.

5* Запиши цифрами все двузначные числа, которые можно составить, используя слова: сорок, двадцать, один, пять, семь.

Вариант 2

1.Выполни действия.

6×8 32: 4 70-35: 7 12× (24:6)

2. За 4 пакета кефира заплатили 80 рублей. Пакет молока дороже кефира на 5 рублей. Сколько стоит 3 таких пакета?

3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.

4* Через верхний кран в бак за час выливается 12 вёдер воды, а через нижний выливается 8 вёдер воды. Оба крана открыли одновременно на 2 часа. Сколько вёдер воды нальётся в бак за это время?

5* Валя, Галя и Даша одеты в платья трёх цветов – красное, голубое и жёлтое. Валя не в красно и не в голубом, а Галя не в красно. Какого цвета платье на каждой из девочек?

Вариант 3

1.Выполни действия.

6×9 48: 6 60-36: 6 14×(30:6)

2.За 4 булочки заплатили 32 рубля, Котлета в 3 раза дороже булочки. Сколько стоят 3 такие котлеты?

3.Периметр прямоугольника 1м, а его ширина 14 см. Вычисли длину этого прямоугольника.

4.Вставь вместо пропуска нужное слово – чётное или нечётное.

Сумма чисел 6 и 14 – число…………………………………………… .

Разность чисел 40 и 19 – число………………………………………… .

Произведение чисел 6 и 10 – число ……………………………………. .

Частное чисел 54 и 6 – число…………………………………………… .

5* Если каждый из 3 мальчиков возьмёт из вазы 4 абрикоса, то 1 абрикос остаётся в вазе. Сколько было абрикосов?

6*Придумай и запиши выражение, которое не имеет значения.

Эталон ответа.

Вариант 1

1

5×8=40 36:6 =6 80-40:5=72 15×(18:6)=45

2

Красной смородины -14 кг ? ящ. по 4 кг

Чёрной –?, в 3 раза больше.

  1. 14×3=42 (кг) - красной смородины.

  2. 14+42=56 (кг) – всего.

  3. 56:4=14 (ящ.) – понадобилось

Ответ: 14 ящиков.

3

35 см

Р ?, в7 раз <



  1. 35:7=5 (см) – ширина.

  2. Р=(35+5)×2=80 (см)

Ответ: 80 см.

4

  1. 8:2=4(раза)

  2. 4×1=4 (м) – ширина

Ответ: 4 метра.

5.

41,45,47,21,25,27.

Вариант 2

1.

6×8=48 32: 4=8 70-35: 7=65 12× (24:6)=48

2.

80:4=20 (р) – цена пакета кефира.

20+5=25 (р) - цена пакета молока.

25×3=75 (р) – стоимость.

Ответ: 75 рублей.

3.



28 см

? см

  1. 70:2-28=7 (см) – ширина

Ответ: 7 см.

4.

(12+8)×2=40 (л)

Ответ: 40 литров.

5.

Ответ: Валя в жёлтом, Галя в голубом, Даша в красном.

Вариант 3

1.

6×9=54 48: 6=8 60-36: 6=54 14×(30:6)=70

2.

32:4=8 (р) – цена одной булочки.

8×3=24 (р) - цена одной котлеты.

24×3=72 (р) – стоимость.

Ответ: 72 рубля.

3.

? см



14 см



  1. 1м=100 см

  2. 100: 2-14=36 (см)

Ответ: 36 см





4.

Сумма чисел 6 и 14 – число чётное.

Разность чисел 40 и 19 – число нечётное.

Произведение чисел 6 и 10 – число чётное.

Частное чисел 54 и 6 – число нечётное.

5.

4×3+1=13 (аб.)

Ответ: 13 абрикосов.

6.

5-6; 12: 7

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».























Вариант 1

1.Выполни действия.

7×8 72:8 80-40:5 15×(27:9)

2.Собрали 14 кг красно смородины, а чёрной – в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящиках, по 4 кг каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?

3.Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.

4*

5*



Название документа Контрольная работа № 8 по теме Умножение иделение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление»

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству;

-умение выполнять умножение и деление на 8,9;

- умение заменять крупные единицы измерения величин мелкими и наоборот.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1.Выполни действия.

7×8 72:8 90-64:8 15×(27:3)

2. В 9 одинаковых гирляндах 81 лампочка. Сколько лампочек в 6 таких гирляндах.

3. Периметр прямоугольника 40 см, а его длина 14 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.

4* Придумай выражение в два действия, значение которого будет являться число 6

5* какие цифры нужно записать вместо точек, чтобы вычитание оказалось выполненным верно.

..2

- 48

3..

Вариант 2

1.Выполни действия.

6×8 32: 4 70-35: 7 12× (24:6)

2. За 4 пакета кефира заплатили 80 рублей. Пакет молока дороже кефира на 5 рублей. Сколько стоит 3 таких пакета?

3. Площадь одной фигуры составляет 9 клеток, площадь другой фигуры в 3, раз больше, чем площадь первой, площадь третьей фигуры в в 2 раза больше, чем площадь первой и второй фигур вместе. Сколько клеток составляет площадь третьей фигуры?

4* Через верхний кран в бак за час выливается 12 вёдер воды, а через нижний выливается 8 вёдер воды. Оба крана открыли одновременно на 2 часа. Сколько вёдер воды нальётся в бак за это время?

5* Валя, Галя и Даша одеты в платья трёх цветов – красное, голубое и жёлтое. Валя не в красно и не в голубом, а Галя не в красно. Какого цвета платье на каждой из девочек?

Вариант 3

1.Выполни действия.

6×9 48: 6 60-36: 6 14×(30:6)

2.За 4 булочки заплатили 32 рубля, Котлета в 3 раза дороже булочки. Сколько стоят 3 такие котлеты?

3.Периметр прямоугольника 1м, а его ширина 14 см. Вычисли длину этого прямоугольника.

4.Вставь вместо пропуска нужное слово – чётное или нечётное.

Сумма чисел 6 и 14 – число…………………………………………… .

Разность чисел 40 и 19 – число………………………………………… .

Произведение чисел 6 и 10 – число ……………………………………. .

Частное чисел 54 и 6 – число…………………………………………… .

5* Если каждый из 3 мальчиков возьмёт из вазы 4 абрикоса, то 1 абрикос остаётся в вазе. Сколько было абрикосов?

6*Придумай и запиши выражение, которое не имеет значения.

Эталон ответа.

Вариант 1

1

5×8=40 36:6 =6 80-40:5=72 15×(18:6)=45

2

Красной смородины -14 кг ? ящ. по 4 кг

Чёрной –?, в 3 раза больше.

  1. 14×3=42 (кг) - красной смородины.

  2. 14+42=56 (кг) – всего.

  3. 56:4=14 (ящ.) – понадобилось

Ответ: 14 ящиков.

3

35 см

Р ?, в7 раз <



  1. 35:7=5 (см) – ширина.

  2. Р=(35+5)×2=80 (см)

Ответ: 80 см.

4

  1. 8:2=4(раза)

  2. 4×1=4 (м) – ширина

Ответ: 4 метра.

5.

41,45,47,21,25,27.

Вариант 2

1.

6×8=48 32: 4=8 70-35: 7=65 12× (24:6)=48

2.

80:4=20 (р) – цена пакета кефира.

20+5=25 (р) - цена пакета молока.

25×3=75 (р) – стоимость.

Ответ: 75 рублей.

3.



28 см

? см

  1. 70:2-28=7 (см) – ширина

Ответ: 7 см.

4.

(12+8)×2=40 (л)

Ответ: 40 литров.

5.

Ответ: Валя в жёлтом, Галя в голубом, Даша в красном.

Вариант 3

1.

6×9=54 48: 6=8 60-36: 6=54 14×(30:6)=70

2.

32:4=8 (р) – цена одной булочки.

8×3=24 (р) - цена одной котлеты.

24×3=72 (р) – стоимость.

Ответ: 72 рубля.

3.

? см



14 см



  1. 1м=100 см

  2. 100: 2-14=36 (см)

Ответ: 36 см





4.

Сумма чисел 6 и 14 – число чётное.

Разность чисел 40 и 19 – число нечётное.

Произведение чисел 6 и 10 – число чётное.

Частное чисел 54 и 6 – число нечётное.

5.

4×3+1=13 (аб.)

Ответ: 13 абрикосов.

6.

5-6; 12: 7




Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».



Название документа Контрольная работа № 9 по теме Умножение и деление в пределах 100.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа № 9 по теме: «Умножение и деление»

2015-2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать составные задачи ;

-умение выполнять действия умножение и деление в пределах 100;

- умение находить длину ломаной.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1.Выполни действия.

68:2 26×3 (45+27):9

2. В 9 одинаковых банках 27 л овощного сока. Сколько литров овощного сока в 4 таких банках?

3. Начерти ломаную АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была 2 см, а длина второго звена в 3 раза больше. Найди длину всей ломаной.

4* Какое число надо подставить, чтобы было верное равенство 6×Х=18

5* В аптеке приняли заказ на изготовление 9 пар очков. Сколько стёкол для этого потребовалось?

Вариант 2

1.Выполни действия.

54:3 45:15 7×(72:6)

2.Из 10 кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получается из 40 кг свёклы?



3. Начерти ломаную ДЕР из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была 4 см, а длина всей ломаной в 3 раза больше. Найди длину всей ломаной.

4* Сколько существует двузначных чисел, в записи которых все числа нечётные и не повторяются? Запиши эти числа.

5*Купили 3 десятка яиц и разложили их поровну в 2 коробки. Сколько яиц оказалось в каждой коробке?

Вариант 3

1.Выполни действия.

69:3 24×4 (28+56):7

52:4 81:27 68:(51:3)

2.Из 12 кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов свежих яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?

3. Начерти ломаную МТК из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была 1 дм, а другого - в 5 раз меньше. Найди длину всей ломаной.

4* В вазе 6 яблок и 2 груши.

Какую часть яблок составляют груши? Ответ:_______________________________ .

Какую часть всех фруктов составляют груши? Ответ:________________________________ .

5*Незнайка посадил 50 семян гороха. Из каждого десятка не взошло 2 семени. Сколько всего семян не взошло?

Эталон ответа.

Вариант 1

1

68:2=34 26×3=78 (45+27):9=8

2

В 9 банках -27 л сока

В 4 банках - ? л сока

  1. 27:9=3(л) – в 1 банке.

  2. 3×4=12 (л) – в 4 банках.

Ответ: 12 литров.

3

2 см

Длина – ? см

?, в 3 раза больше

  1. 2×3=6 (см) – второе звено

  2. 2+6=8 (см) – вся ломаная

Ответ: 8 см.

4

3=18

5

9×2×2=36 (ст.)

Ответ: 36 стёкол.

Вариант 2

1

54:3=12 45:15=3 7×(72:6)=84

2

Из 10 кг свёклы - 2 кг сахара.

Из 40 кг свёклы - ? кг сахара.

40: (10:2)=8 (кг)

Ответ: 8 кг

3

4 см

Длина – ?, в 3 раза больше

? см





  1. 4×3=12 (см) длина всей ломаной.

  2. 12-4=8 (см) длина второго звена.

Ответ: 8 см

4

10,13,15, 17,19

30,31,35,37,39,

50,51,53,57,59,

70, 71, 73,75,79,

90,91,93,95,97.

Ответ: 25 чисел

5

3 десятка – это 30

30: 2=15 (яиц)

Ответ: 15 яиц.

Вариант 3

1

69:3=23 24×4=6 (28+56):7=12

52:4 =13 81:27=3 68:(51:3)=4

2

Из 12 кг свежих яблок - 3 кг сушёных яблок

Из ? кг свежих яблок - 20 кг сушёных яблок?

  1. 12:3=4(ч.) – из 12 кг свежих яблок

  2. 20×4=80 (кг) - свежих яблок

Ответ: 80 кг

3







1дм

Длина – : см ? , в 5 раз меньше

  1. 1 дм = 10 см

  2. 10:5=2 (см) – длина второго звена.

  3. 10+2=12 (см) – длина всей ломаной.

Ответ: 12 см

4

Ответ: третью.

Ответ: четвёртую.

5

50:10×2=10 (с)

Ответ: 10 семян.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».



Название документа входная контрольная работа № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа (входная)

3 класс 2015 – 2016 учебный год

Цель:

1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала 2 класса

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Контрольная работа составлена в 3-х вариантах. Первый вариант, представляющий нижнюю границу базового уровня математической подготовки учащихся, предназначен для слабо- и среднеуспевающих детей, второй вариант – для учащихся, имеющих отметку по математике «4», третий вариант рассчитан на наиболее подготовленную часть учащихся класса (имеющих устойчивый уровень успеваемости, соответствующий отметке «5»). Контрольная работа состоит из двух частей: основной и дополнительной. Основная часть - это стандартные задания, с которыми должны справиться все дети в соответствии с уровнем их подготовки. В дополнительную часть, задания которой отмечены звёздочкой, включены задачи повышенной трудности. Это в основном нестандартные задания, требующие от ученика проявления сообразительности и самостоятельности в выборе способа решения задачи.

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

38 + 21 47 − 15

2. В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 16 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?

М. -46д. ? детей

Д. - ?, на 16 детей меньше

3. За 3 одинаковые ручки заплатили 15 р. Сколько стоит одна такая ручка?

4. Сравни.

28 + (47 + 12) и 70 34 + 19 + 26 и 80

5. Начерти отрезок PО длиной 4 см. Увеличь его длину на 3 см. Какой длины получился этот отрезок?

*6. Трое друзей поехали на дачу на поезде. Дорога заняла 6 часов. Сколько часов ехал каждый?

*7. Какое число надо записать в рамках

× 1= : 1 (чтобы запись была верной)



Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

54 + 32 88 − 13

17 + 69 75 − 26

2. В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?

3. Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?

4. Сравни.

(14 + 27) + 36 и 70 18 + (47 + 22) и 80

5. Начерти отрезок CD длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок?

*6. У Миши 24 рубля, а у Толи 46 рублей, а у Лены столько, сколько у обоих мальчиков вместе. На сколько рублей у Лены больше, чем у каждого мальчика? (Можно просто ответ, без вычислений)

*7. В зале было несколько стульев. Сначала из зала вынесли 8 стульев, а затем внесли 12 стульев. После этого в зале стало 20 стульев. Сколько стульев было в зале сначала?

Вариант 3

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

44 + 23 98 – 24 50 -16

27 + 58 57 – 19 40+20

2. Для отделки платьев нужны куски кружев трёх расцветок; длина каждого куска кружев 9 м. Сколько всего метров кружев нужно для отделки платьев?

3. Из коробки ребёнок взял 5 кубиков и построил из них башню. В коробке у него осталось ещё 2 раза по столько же кубиков. Сколько кубиков было в коробке?

4. Сравни.

90-(60-37) и 70

5. Длина отрезка АВ 4 см. Отрезок КМ в 2 раза больше отрезка АВ. Какова длина двух этих отрезков вместе? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

*6. Мне поручили купить по полкилограмма сыра и колбасы. Сможете ли вы определить массу моей покупки?

*7. На аллее в парке через каждые 4 м посажены рябины. Кроме того по одной рябине посажено в начале аллеи и в её конце. Длина аллеи 32 м. Сколько рябин на этой аллее?

Эталон ответа

Вариант 1

1

38 + 21=59 47 – 15=32

2

М. -46д. ? детей

Д. - ?, на 16 детей меньше

1) 46-16=30 (д.) – девочек

2) 46+30=76 (д.) – всего.

Ответ: 76 детей

3

За 3 ручки - 15 р.

За 1 ручку - ? р.

15:3=5(р)

Ответ: 5 рублей.

4

28 + (47 + 12) > 70 34 + 19 + 26 < 80

5



4 см

C . . Д

12 см

А . . В

6

Ответ: 6 часов.

7



5 × 1= 5 : 1 (можно поставить любое число)

Вариант 2

1

54 + 32=86 88 – 13=75

17 + 69 =86 75 – 26=49

2

Б. – 38 д. ? деревьев

Л. - ?, на 5 д. больше

1) 46+5=51 (д.) – лип

2) 38+51=89 (д.) – всего.

Ответ: 89 деревьев

3

За 1 конверт - 4 р.

За ? конвертов - 12 р.

12:4=3(к)

Ответ: 3 конверта.

4

(14 + 27) + 36 > 70 18 + (47 + 22) > 80

5



4 см

А . . В

7 см

С . . Д

6

Ответ: у Лены больше, чем у Миши на 46 рублей и у Лены больше, чем у Толи на 24 рубля.

7



-8+12=20



Вариант 3

1

44 + 23=67 98 – 24 =74 50 -16=34

27 + 58 =85 57 – 19=38 40+20=60

2

9 м 9 м 9 м



9×3=27 (м)

Ответ: 27 метров

3







1) 5×2=10 (к.) - осталось

2) 5+10=15(к.0 было

Ответ: 15 кубиков.

4.

90-(60-37) <70

5.

4 см

А . . В

8 см

К . . М

  1. 4×2=8 (см) – КМ.

  2. 4+8=12(см) – всего.

  3. 12см=1дм2см

Ответ: 1 дм 2 см.

6.

Ответ: 1 кг

7.

4 м 4 м 4 м 4 м 4 м 4 м 4 м 4 м



Ответ: 9 рябин.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок, проводится она в начале учебного года.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».







Название документа контрольная работа № 2 по теме Сложение и вычитание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

2015 – 2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству;

-умение выполнять сложение и вычитание в столбик в пределах 100;

- умение заменять крупные единицы измерения величин мелкими и наоборот.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

56 + 24 63 - 19

  1. Саша купил 2 булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету. Сколько стоит вся покупка?

8 р 8 р

? р

? р

6 р 6 р 6 р ? р



3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

62 см = … дм …см

1 м 5дм = …. дм

7 дм = ….см

4* В одном доме все квартиры трёхкомнатные, их 4. В другом доме комнат столько же, но все квартиры двухкомнатные. Сколько квартир в другом доме?

5* На дереве сидели 3 галки и 2 вороны. 2 птицы улетели. Сколько и какие птицы могли остаться?

__________________________________________________________

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

27 + 45 28 + 56 81-56 34-25

2. Мама купила 3 кг кабачков по 6 р. и 2 кг моркови по 10 р. Сколько стоит вся покупка?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

84 дм = ….м ….дм

40 дм = …..м

9дм 9см =…..см

1 м …дм=15 дм

4* В 8 часов утра по одной и той же дороге из двух сёл выехали на велосипеде навстречу друг другу Иван и Пётр. Иван ехал 2 часа. Сколько часов до встречи ехал Пётр?

5* В нашем доме живут Катя, Маша, Лена. Вчера я видел Катю и Машу. Одной из них 9 лет, другой 8. Сегодня я видел Машу и Лену. Одной из них 10 лет, а другой 9. Кому сколько лет?



Вариант 3

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

37 + 56 38 + 35 92-45 23-14 64+36

2. Витя купил 2 ручки по 5 р. и 3 карандаша по 4 р. Сколько стоит вся покупка?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

56 дм = ….м ….дм ….дм = 5 м

20 дм = …..м …..см = 6 дм 7 см

6дм 9см =…..см 7 дм = ….см

4* При встрече три товарища пожали друг другу руки. Подсчитайте число всех рукопожатий.

5* На весь путь от посёлка до города шофёр затратил 3 часа. В город он приехал в 2 часа дня. В котором часу шофёр выехал из посёлка?

Эталон ответа.

Вариант 1

1

56 + 24=80 63 – 19=44

2

8 р 8 р

? р

? р

6 р 6 р 6 р ? р



  1. 8×2=16 (р) – стоят булочки.

  2. 6×3=18 (р) – стоят конфеты.

  3. 16+18=34 (р) – всего.

Ответ: 34 рубля.

3

62 см = 6 дм 2 см

1 м 5дм = 15 дм

7 дм = 70 см

4

4×2=12 (комнат)

Ответ: 12 комнат.

5

Ответ: 3 галки или 1 ворона и 2 галки или 2 вороны и 1 галка.

Вариант 2

1

27 + 45=72 28 + 56=84 81-56=25 34-25=9

2

Мама купила 3 кг кабачков по 6 р. и 2 кг моркови по 10 р. Сколько стоит вся покупка?

3 кг по 6 р, ? р

2 кг по 10 р, ? р. ? р

  1. 6×3=18 (р) – стоят кабачки.

  2. 10×2 =20 (р) – стоит морковь.

  3. 18+20=32 (р) – всего

Ответ: 32 рубля.

3

84 дм = 8 м 4 дм

40 дм = 4 м

9дм 9см = 99 см

1 м 5 дм=15 дм

4

Ответ: 2 часа.

5

Ответ: Маше 9 лет, Кате 8 лет, Лене 10 лет.

Вариант 3

1

37 + 56=93 38 + 35=73 92-45=47 23-14=9 64+36=100

2

2 ручки по 5 р. ? р

  1. карандаша по 4 р.

  1. 5×2=10 (р) – стоят ручки.

  2. 4×3 =12 (р) – стоят карандаши.

  3. 10+12=22 (р) – всего

Ответ: 22 рубля.

3

56 дм = 5 м 6 дм 50 дм = 5 м

20 дм = 2 м 67 см = 6 дм 7 см

6дм 9см = 69 см 7 дм = 70 см

4

Ответ: 3 рукопожатия.

5

Ответ: 11 часов.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».





Название документа контрольная работа № 3 на конец 1 четверти.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа за 1 четверть 2015 – 2016 учебный год

3 класс

Цель:

  1. Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

-умение решать простые и составные задачи;

-умение выполнять сложение и вычитание в столбик в пределах 100;

-умения находить значения выражений, содержащих несколько арифметических действий в различных сочетаниях;

- находить периметр квадрата.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.


1 вариант

  1. Решите задачу:
    Мама купила 4 кг яблок по 5 рублей , и 3 кг груш по 4 рубля. Сколько стоила вся покупка?

4 кг по 5 руб,? ? руб

3 кг по 4 руб, ?

  1. Решите примеры:
    75 - 16 : 8=
    2 х (92-84)=
    (25 - 7) : 9=
    12 : 6 х 5=

  2. Реши примеры столбиком.

72 – 56 = 27 + 13 =
59 + 34 = 84 - 40=

  1. Квадрат со стороной 4 см. Найдите его периметр.

4 см

4 см 4 см

4 см

5* Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

6*Какие числа можно подставить вместо буквы Х?

5-Х

2 вариант

  1. Решите задачу:
    Девочка купила 3 блокнота по 6 рублей каждый, и 2 карандаша по 4 рубля. Сколько стоила вся покупка?

  2. Решите примеры:
    72 - 12 : 6 = 2 х ( 50 – 43 )=
    ( 8 + 6 ) : 7= 20 : 5 х 2 =
    18 : 9 х 8= 15 : 3 х 4 =

  3. Реши примеры столбиком.

82-66= 28+11=
49+26= 94-50=

  1. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

5* Длина каната в спортивном зале 50 дм. На какую высоту поднялась на этом канате Юля, если до потолка ей осталось подняться на 2 м 3 дм?

6* Две недели составляют половину месяца. Запиши название этого месяца.

3 вариант

  1. Решите задачу:
    В бидон налили 2 раза по 3 литра молока, а в бочонок 4 раза по 5 литров. Сколько всего литров молока налили в бидон и в бочонок?

  2. Решите примеры:
    20-8+4×2 45-5×2

20:4×(8-3) 86 -16:4

  1. Реши примеры столбиком.

72-55= 11+82=
64+18= 49-20=

  1. Найдите периметр выделенной фигуры.

3 см


3 см

5 см

5 см

5* Масса арбуза и ещё половины такого же арбуза равна 9 кг. Найдите массу всего арбуза?

6* Дима в 4 раза старше Ирины. Диме 8 лет. Сколько лет Ирине?


Эталон ответа
1 вариант

1.

4 кг по 5 руб,? ? руб

3 кг по 4 руб, ?

  1. 5×4=20 (руб.) –по 5 рублей.

  2. 4×3=12 (руб.) – по 4 рубля.

  3. 20+12=32 (руб.) – всего

Ответ: 32 рубля

2.


75 - 16 : 8= 71
2 х (92-84)= 16
(25 - 7) : 9= 2
12 : 6 х 5= 10

3.



72 – 56 =16 27 + 13 =50
59 + 34 = 93 84 - 40= 44

4.

4 см

4 см 4 см

4 см

Р=4×4=16 (см)

Ответ: 16 сантиметров.

5

18:3=6 (п.)

Ответ: по 6 пельменей.

6.

Ответ: 0,1,2,3,4,5.

2 вариант

1.

Блокнот – 3 шт по 6 руб,? ? руб

Карандаш – 2 шт по 4 руб, ?

  1. 6×3=18 (руб.) –по 6 рублей.

  2. 4× 2=8 (руб.) – по 4 рубля.

  3. 18+8=26 (руб.) – всего

Ответ: 26 рублей

2.

72 - 12 : 6 = 70 2 х ( 50 – 43 )= 14
( 8 + 6 ) : 7= 2 20 : 5 х 2 = 8
18 : 9 х 8= 16 15 : 3 х 4 = 20



3.



82-66= 16 28+11=39
49+26= 93 94-50=44

4.

3 см

3 см 3 см

3 см

Р=3×4=12 (см)

Ответ: 12 сантиметров.

5

  1. 2 м 3дм=23дм-осталось до потолка.

  2. 50 – 23=27(дм) – поднялась Юля.

Ответ: на 27 дециметров.



7.

  1. 7×2=14 (дней) – две недели.

  2. 14+14=28 (жней) – месяц февраль.

Ответ: февраль.

3 вариант

1.

Бидон – 2 раза по 3 л? ? руб

Бочонок– 4 раза по 5 л ?

  1. 3×2=6 (л) –в бидоне.

  2. 5× 4=20 (руб.) – в бочонке.

  3. 6+20=26 (л) – всего

Ответ: 26 литров.

2.

20-8+4×2 =20 45-5×2=35

20:4×(8-3)=25 86 -16:4 82

3.

72-55= 17 11+82=93
64+18= 82 49-20=29

4.

3 см


3 см

5 см

5 см

  1. Р=5×4=20 (см) – большого квадрата.

  2. Р=3×4=12 (см) – маленького квадрата.

  3. 20-12=8 (см) – выделенной фигуры.

Ответ: 8 сантиметров.

5.

9 : на 3 части =3 (кг) – 1 часть.

3×2=6 (кг) – масса арбуза.

Ответ: 6 килограммов.

6.

8×4=32 (г)

Ответ: 32 года.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».











Название документа контрольная работа № 6 на конец 2 четверти.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по математике за 2 четверть 2015 – 2016 учебный год

3 класс

Цель:

1.Проверить степень усвоения учащимися программного материала:

- решение задач на сравнение чисел в разностном и кратном соотношении;

-умение находить значение числовых выражений со скобками и без скобок;

-знания соотношений между единицами величин.

2. Обеспечить индивидуальный подход в обучении;

3. Осуществлять самоконтроль.



Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

60 − 5 ⋅ 7 32 + (16 : 8)

2. Сравни.

29дм и 3м 9дм7см и 79см

3. На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня. Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?

4. В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48 л молока?



? бидонов



30 литров 48 литров

5* Какое число надо поставить вместо Х, чтобы было верное равенство Х×3=12?

6* Попугай сидит на плече у клоуна, достаёт из коробки карточки четырёх цветов и раздаёт их детям в таком порядке: белая, синяя, зелёная, красная. Незнайка был седьмым. Какого цвета карточка ему досталась?

_____________________________________________________



Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

42 : 6 + 9 32 : 4 : 2 5 + 16 ⋅ 3

2. Сравни.

26см и 6дм 5м4дм и 55дм

8м и 7дм9см 19см и 1дм9см

3. Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.

1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?

2) На сколько сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?

4. В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?

5* Незнайка заметил, яйцо всмятку сварилось за 3 минуты. Тогда он решил, что 2 яйца будут вариться всмятку вдвое дольше, то есть 6 минут. Прав ли Незнайка?

6* Болт тяжелее гайки в 2 раза. Во сколько раз 6 таких болтов тяжелее гайки?

_____________________________________________________

Вариант 3

1. Вычисли значения выражений.

96-56:8 (24+12):4

30-(3×10) 12:3×2

30-3-10 27 ⋅ (18 : 6)

2. Сравни.

18см и 8дм 9м2дм и 93дм

6дм и 60см 8м5дм и 88дм

3. На одном подносе было 40 пирожков, а на другом 10.

1) Во сколько раз пирожков было больше на первом подносе, чем на втором?

2) На сколько пирожков было меньше на втором подносе, чем на первом?

4. В 5 пакетов разложили поровну 30 лимонов. Сколько лимонов в 9 пакетах?

5* На базе было 36 швейных машин. Эти машины распределили поровну между магазинами так, что каждый получил больше 6 и меньше 10 машин. Сколько же было магазинов?

6* В нашем саду 12 яблонь и груш. Грушевых деревьев 4. Какую часть фруктовых деревьев составляют груши?

Эталон ответа.

Вариант 1

1

60 − 5 ⋅ 7 =25 32 + (16 : 8)=34

2

29дм < 3м 9дм7см > 79см

3

Песка – 30 м. Во ? раз<

Щебня – 6 м.

30:6=5 (раз)

Ответ: в 6 раз меньше.

4



? бидонов



30 литров 48 литров

  1. 30:5=6(л) – в одном бидоне.

  2. 48:6=8(б)- 48 литров.

Ответ: 8 бидонов.

5

4×3=12

6

Ответ: зелёная.



Вариант 2

1

42 : 6 + 9=16 32 : 4 : 2 =4 5 + 16 ⋅ 3 =53

2

26см < 6дм 5м4дм < 55дм

8м > 7дм9см 19см = 1дм9см

3

Длина - 45 см Во ? раз >

Ширина -5 см.

45:5=9(раз)

Ответ: в 9 раз больше.

Длина - 45 см На ? см <

Ширина -5 см.

45-5=40 (см)

Ответ: на 40 см меньше.

4

В 3 ящиках -27 кг

В 5 ящиках-? кг

  1. 27:3=9 (кг)- в 1 ящике.

  2. 9×5=45 (кг) –в 5 ящиках.

Ответ: 45 кг.

5

Не прав.

6

2×6=12 (раз)

Ответ: в 12 раз больше.



Вариант 3

1



96-56:8=89 (24+12):4=9

30-(3×10) =0 12:3×2=8

30-3-10 =17 27 ⋅ (18 : 6)=81

2

18см < 8дм 9м2дм < 93дм

6дм = 60см 8м5дм < 88дм

3

I-40 п. Во ? раз >

II -10 п.

40:10=4(раз)

Ответ: в 4 раза больше.

I – 40 п. На ? п <

II -10 п.

40 - 10=30 (п)

Ответ: на 30 пирожков меньше.

4

В 5 пакетах -30 л.

В 9 пакетах-? л.

  1. 30:5=6 (л.)- в 1 пакете.

  2. 6×9=54(л.) –в 9 пакетах.

Ответ: 54 лимона.

5

36:9=4 (м)

Ответ: 4 магазина.



6

12:4=3(ч)

Ответ: третью часть всех деревьев.

Нормы оценок.

Учитель проверяет и оценивает письменную работу учащихся.

Объем контрольной работы:

На выполнение работы отводится весь урок.

В комбинированную контрольную работу могут быть включена 1 составная задача, примеры в одно арифметическое действие, задание на сравнение чисел, математических выражений, геометрическое задание.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Основная часть оценивается отметкой « 5», «4», «3», «2», а дополнительная - только отметками «4» и «5».









Название документа титульный.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Ленинская средняя общеобразовательная

школа



































2015-2016 уч. год

Название документа Календарно-тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Оборудо-вание

Вид контроля

Дата урока

По плану

Факт

Числа от 0 до 100. Повторение.(10час.)

1

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Работают над задачей. Совершенствуют вычислительные навыки.

Знать устные

приёмы сложения и вычитания в пределах 100, таблицу

умножения до 20 и соответствующие случаи деления.

Карточки с заданиями


Работа в парах. взаимопроверка.

1,09

1,09

2

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Решают задачи разными способами. Совершенствуют вычислительные навыки.

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Уметь находить прямой угол с помощью угольника.

ИКТ

Коллективная проверка.

2,09

2,09

3

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Упражняются в решении задач исследовательского плана. Совершенствуют вычислительные навыки.

Умеют заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Измеряют длину отрезков, определяют периметр многоугольника.

ИКТ

Карточки с заданиями


Работа в парах.

3,09

3,09

4

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Упражняются в решении задач на разностное сравнение. Совершенствуют вычислительные навыки.

Знают таблицу умножения. Умеют решать числовые выражения со скобками и без скобок.

ИКТ

Фронтальная работа

7.09

7.09

5

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Упражняются в решении задач на кратное сравнение. Совершенствуют вычислительные навыки.

Знать приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Соблюдать порядок выполнения действий в выражении.

ИКТ

« Учитель- ученик»

8.09

8.09

6

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Совершенствуют решение задач разными способами.

Уметь записывать решение задачи

выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

Карточки с заданиями


Фронтальная работа.

9.09

9.09

7

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Совершенствуют решение задач разными способами.

Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Карточки с заданиями


Фронтальная работа

10.09

10.09

8

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Упражняются в записи решения задач выражением. Анализируют разные способы вычисления значения этого выражения.

Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Карточки с заданиями


Работа в парах.

14.09

14.09

9

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Упражняются в записи решения задач выражением. Анализируют разные способы вычисления значения этого выражения.

Закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Карточки с заданиями

ИКТ

Фронтальная работа.

15.09

15.09

10

Числа от 0 до 100.(повторение)

1

Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.


Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.



Индивидуальная работа


16.09

16.09


Сложение и вычитание. (25час.)


11

Сумма нескольких слагаемых.

1

Учатся читать выражения и строить простейшие алгоритмы.

Знают правило прибавления числа к сумме. Умеют прибавлять число к сумме.



ИКТ

Фронтальная работа

17.09

17.09

12

Контрольная работа.

(входная)

1

Контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявляют причину ошибки и корректируют её, оценивают свою работу.


Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.


Тексты контрольной работы


Контрольная работа

21.09

21.09

13

Цена. Количество. Стоимость.

1

Наблюдают за зависимостью между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявляют закономерность и строить соответствующие формулы зависимости.


Умеют решать простые задачи на нахождение стоимости.




Таблица «Цена. Количество. Стоимость»

Работа парами

22.09

22.09

14

Цена. Количество. Стоимость.

1

Моделируют и анализируют условия задач с помощью таблиц.


Таблица «Цена. Количество. Стоимость»

Фронтальная работа

23.09

23.09

15



Проверка сложения.


1



Сравнивают разные способы вычислений,

Выбирают наиболее рациональный способ.

Умеют записывать сложение и вычитание в столбик.


ИКТ

Работа в парах с взаимопроверкой

24.09

24.09

16


Проверка сложения.

1


Карточки с заданиями


Фронтальная и индивидуальная

28.09

28.09

17

Обозначение геометрических фигур.


1


Знакомятся с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

Выполняют простейшие текстовые задания.


Умеют записывать латинские буквы,

обозначать ими геометрические фигуры.

Презентация

Работа в парах

29.09

29.09

18

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1


Умеют применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях,

контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Тексты контрольной работы


Индивидуальная работа

30.09

30.09

19

Работа над ошибками

1


Умеют выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.


Фронтальная работа

1.10

1.10

20

Вычитание числа из суммы.

1

Исследуют разные способы записи, обобщают их.

Умеют вычитать число из суммы.

ИКТ

Работа парами

5.10

5.10

21


Вычитание числа из суммы.

1


Решают задачи на вычитание и сложение и записывают их выражением.

Умеют решать задачи выражением.

Карточки с заданиями

Работа парами

6.10

6.10

22


Проверка вычитания.

1


Знакомятся с взаимосвязью проверки сложения вычитанием, а вычитания сложением.

Знакомятся с новым способом проверки вычитания вычитанием,

когда из уменьшаемого вычитается разность.

 Умеют выполнять проверку вычислений.

Умеют применять все способы проверки.


Презентация

Фронтальная работа

7.10

7.10

23

Вычитание суммы из числа.

1

Ищут и обосновывают способы

вычитания суммы из числа.

Умеют вычитать сумму из числа.

ИКТ

Работа в группе

8.10

8.10

24

Вычитание суммы из числа.

1

Закрепляют навыки выполнения действий

в выражениях со скобками.

 Умеют выполнять действия в выражениях со скобками.

ИКТ

Работа в парах с взаимопроверкой

12.10

12.10

25

Вычитание суммы из числа.

1

Карточки с заданиями

Работа парами

13.10

13.10

26

Приём округления при сложении

1


Знакомятся со способом округления.

 Строят алгоритм сложения, применяют их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий.

Умеют округлять числа.

 Умеют применять способ округления при сложении.


Карточки с заданиями

.Фронтальная

14.10

14.10

27



Приём округления при сложении

1



Закрепляют способ округления при вычислениях и при решении задач.

Знакомятся со способом округления при вычитании.

Закрепляют способ округления при вычислениях и при решении задач.

Карточки с заданиями


Умеют применять способ округления при вычитании.

Умеют применять способ округления.

Работа в парах взаимопроверка

15.10

15.10

28

Равные фигуры.

1

Исследуют ситуации, требующие сравнения фигур.

Умеют делать вывод, что равные фигуры имеют одинаковую форму и размеры.

Презентация

Самостоятельная работа

19.10

19.10

29

Задачи в три действия.

1

Знакомятся с новым типом составных задач.

Умеют решать составные задачи







ИКТ

Работа в группе

20.10

20.10

30

Контрольная работа за 1 четверть.

1


Тексты контрольной работы

Индивидуальная работа

21.10

21.10

31


Задачи в три действия.


1


Решают составные задачи.



ИКТ

Работа в парах с взаимопроверкой

22.10

22.10

32

Задачи в три действия.

1

ИКТ

Самостоятельная работа: решить задачу


26.10

26.10

33

Урок повторения и самоконтроля.

1

Карточки с заданиями

Работа парами

27.10

27.10

34

Контрольная работа по теме «Вычитание суммы из числа и числа из суммы»

1

Проверяют знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение

решать задачи на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость, умение обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита.


Тексты контрольной работы

Индивидуальная работа

28.10

28.10

35

Работа над ошибками.

1

Контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


Работа парами

29.10

29.10

Умножение и деление. (52 час.)




Самостоятельная работа


36

Чётные и нечётные числа.

1

Знакомятся с чётными и нечётными числами.

Решают задачи.

 Умеют находить различие между чётными и нечётными числами.

Презентация

Работа парами

2.11

2.11

37

Чётные и нечётные числа.

1

ИКТ

Фронтальная

11.11

11.11

38

Умножение числа 3. Деление на 3.

1

Раскрывают закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3.

Знают табличные случаи умножения и деления на 3.

Таблица умножения

Работа в парах и фронтальная

12.11

12.11

39

Умножение числа 3. Деление на 3.

1

Закрепляют знание таблицы умножения числа 3 и соответствующие случаи деления;

развивают навыки устного счёта.

Таблица умножения

Работа в группе

16.11

16.11

40

Умножение суммы на число.

1

Знакомятся с различными способами умножения суммы двух слагаемых на число, закрепляют знание табличных случаев умножения и деления на 2 и на 3.

 Умеют применять различные способы умножения при решении задач.

ИКТ

Самостоятельная работа

17.11

17.11

41

Умножение суммы на число.

1

ИКТ

Работа парами с взаимопроверкой

18.11

18.11

42

Умножение числа 4. Деление на 4.

1

Знакомятся с новыми табличными случаями умножения числа 4 и деления на 4.

Учатся находить результаты вычислений, оперируя с отвлечёнными данными.

Понимают

принцип составления таблиц умножения и деления.

Таблица умножения

Фронтальная работа

19.11

19.11

43

Умножение числа 4. Деление на 4.

1

Таблица умножения

Фронтальная работа

23.11

23.11

44

Проверка умножения.

1

Знакомятся со способами проверки умножения, учатся выполнять проверку действия при вычислениях;

повторяют табличные случаи умножения и деления на 2, 3 и 4, соотношения между единицами длины, совершенствуют умение решать задачи в 3 действия.

Умеют проводить вычисления и выполнять проверку двумя способами.

Умеют решать

задачи в 3 действия.

Карточки с заданиями


Самостоятельная работа

24.11

24.11

45


Умножение двузначного числа на однозначное

1


Знакомятся с приёмом умножения двузначного числа

на однозначное.

Повторяют десятичный состав двузначных чисел, Отрабатывают умение заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых и знание свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

 Умеют заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых.

Карточки с заданиями


Фронтальная работа

25.11

25.11

46

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Карточки с заданиями


Работа коллективная с комментированием у доски.

26.11

26.11

47

Задачи на приведение к единице.


1


Знакомятся я с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального, учатся решать

задачи на приведение к единице;

совершенствуют вычислительные навыки, решают задачи в 2—3 действия.

Умеют решать задачи в 2—3 действия и записывать в тетрадь самостоятельно.

ИКТ

Самостоятельная работа

30.11

30.11

48

Задачи на приведение к единице

1


ИКТ

Работа в парах

1.12

1.12

49

Умножение числа 5. Деление на 5.

1

Знакомятся со спецификой группы табличных упражнений на умножение числа 5 и деление на 5, составляют её связь с умножением числа 10 и делением на 10.

Умеют пользоваться на практике связью умножение числа на 5 и на число 10.

Таблица умножения

Работа коллективная с комментированием у доски.

2.12

2.12

50

Умножение числа 5. Деление на 5.

1

Таблица умножения

Самостоятельная работа

3.12

3.12

51

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1

Выполняют предложенные задания.

Умеют проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.


Тексты контрольной работы


Индивидуальная работа

7.12

7.12

52

Работа над ошибками.

1




Самостоятельная работа

8.12

8.12

53

Умножение числа 6. Деление на 6.

1

Раскрывают закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6. Выполняют задания

по совершенствованию вычислительных навыков.

Умеют решать составные задачи.

Умеют применять знание таблицы умножения при решении задач.

Таблица умножения

Фронтальная работа

9.12

9.12

54



Умножение числа 6. Деление на 6.


1



Определяют порядок действий в выражениях, находят их значения, строят и исполняют вычислительные алгоритмы.

Выполняют задания поискового и творческого характера.


Умеют решать задачи на приведение к единице.

Таблица умножения

Самостоятельная работа

10.12


10.12


Отрабатывают все изученные

табличные случаи, закрепляют умения учащихся решать задачи с пропорциональными величинами,

на приведение к единице,

задачи в 3 действия.

Умеют использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев.

Работа коллективная с комментированием у доски.

55

Умножение числа 6. Деление на 6.

1

Таблица умножения

Работа в парах с взаимопроверкой

14.12

14.12

56

Проверка деления.

1

Обобщают известные способы проверки действий сложения, вычитания и

умножения, повторяют взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между компонентами и результатом

действия деления и на этой основе выполняют способы проверки действия деления.

Умеют находить выбор нужного арифметического действия.

Карточки с заданиями


Самостоятельная работа

15.12

15.12

57


Задачи на кратное сравнение.


1


Знакомятся с задачами на кратное сравнение, учатся их решать.

 Формулируют цели, задают вопросы на понимание и уточнение и оценивают своё умение это делать.

Умеют сравнивать в кратном отношении численность групп конкретных предметов.

ИКТ

Работа парами. Самостоятельная работа

16.12

16.12

58

Задачи на кратное сравнение.

1

ИКТ

Индивидуальная

17.12

17.12

59

Контрольная работа за 2 четверть

1

Тексты контрольной работы

Работа коллективная с комментированием у доски.

21.12

21.12

60


Задачи на кратное сравнение.

1


ИКТ

Самостоятельная работа

22.12

22.12

61

Урок повторения и самоконтроля.

1


Карточки с заданиями

Фронтальная работа

23.12

23.12

62

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1

Повторяют изученные случаи табличного умножения и деления, способы проверки действия деления, умножения суммы на число, приём умножения двузначного числа на однозначное, решают задачи на кратное сравнение.


Тексты контрольной работы

Индивидуальная работа

24.12

24.12

63

Работа над ошибками.

1



Самостоятельная работа

28.12

28.12

64


Умножение числа 7. Деление на 7

1


Решают задачи изученных видов, строят и исполняют вычислительные алгоритмы.

Знакомятся с закономерностью составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

Умеют решать задачи на разностное

и кратное сравнение, обосновывать выбор действия.

Таблица умножения


Работа парами самостоятельно

29.12


29.12


65

Умножение числа 7. Деление на 7.

1


Таблица умножения

Самостоятельная работа

11.01

11.01

66

Умножение числа 8. Деление на 8.

1

Знакомятся с умножением и делением числа 8.

Устанавливают связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4. Работают в группе.

Умеют применять приём

рационализации вычислений, использовать

приём перестановки множителей.

Таблица умножения

Работа парами самостоятельно

12.01

12.01

67

Умножение числа 8. Деление на 8.

1

Таблица умножения


Самостоятельная работа

13.01

13.01

68

Прямоугольный параллелепипед.

1

Чертят прямоугольный параллелепипед, используя образец. Изготавливают модель по развёртке.

Умеют конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развертке, находить элементы параллелепипеда.

Презентация


Работа парами

14.01

14.01

69

Прямоугольный параллелепипед.

1

Определяют грани, ребра, вершины прямоугольного параллелепипеда, обозначают его латинскими буквами.

Умеют располагать модель параллелепипеда в пространстве, преобразовывать параллелепипед , дорисовывать недостающие элементы,

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Карточки с заданиями


Самостоятельная работа

18.01

18.01

70


Площади фигур.


1


Ознакомить учащихся с понятием площади фигур.

Находить площадь фигур разными мерками.

Умеют измерять площади фигуры

разными мерками.

Презентация

Работа парами

19.01

19.01

71

Площади фигур.

1

ИКТ

Практическая работа

20.01

20.01

72

Умножение числа 9. Деление на 9.

1

Составляют таблицы умножения числа 9 и деления на 9;

закрепляют знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления. Работают в парах, управляют поведением партнёра.

Умеют решать задачи.

Таблица умножения


Фронтальная работа

21.01

21.01

73

Умножение числа 9. Деление на 9.

1

Выполняют задания по закреплению знания таблицы умножения и деления, закрепляют

знания зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления;

порядка действий в выражениях со скобками и без скобок.

Умеют решать задачи в 3 действия.

Таблица умножения


Самостоятельная работа

25.01

25.01

74

Таблица умножения в пределах 100.

1

Выполняют задания в парах на отработку знания табличных случаев умножения и деления.

Умеют применять таблицу умножения на практике.

Карточки с заданиями


Работа парами самостоятельно

26.01

26.01

75

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1

Выполняют задания контрольной работы.

Умеют использовать табличные случаи умножения и деления, применять изученные способы действий.

Тексты контрольной работы


Индивидуальная

27.01

27.01

76

Работа над ошибками.

1




Работа коллективная с комментированием у доски.

28.01

28.01

77-78

Деление суммы на число.

2

Знакомятся с различными способами деления суммы на число.

Умеют сравнивать два способа

решения задачи и выяснять их различие.

ИКТ

Работа парами

1.02

2.02

1.02

2.02

79

Вычисления вида 48:2.


1


Знакомятся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2, выполняют задания по закреплению знаний таблицы умножения и деления.

Умеют измерять площадь фигуры с помощью разных мерок, решают задачи в 2—3 действия.

ИКТ

Самостоятельная работа

3.02

3.02

80

Вычисления вида 48:2.

1

Карточки с заданиями


Работа коллективная с комментированием у доски.

4.02

4.02

81


Вычисления вида 57:3

1


Знакомятся с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Умеют применять развёрнутое рассуждение по мере усвоения алгоритма.

ИКТ

Фронтальная работа

8.02

8.02

82

Вычисления вида 57:3

1

Карточки с заданиями


Работа парами

самостоятельно

9.02

9.02

83



Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

1


Знакомятся с приёмом подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное; закрепляют знание табличных случаев умножения и деления;

повторяют алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Умеют решать задачи.

Карточки с заданиями


Фронтальная работа

10.02

10.02

84

Урок повторения и самоконтроля.

1

Повторяют таблицу умножения и деления в пределах 100,

правила деления

суммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число,

измерение площади фигуры разными мерками.

Совершенствуют вычислительные навыки учащихся, умеют решать задачи.

Карточки с заданиями


Самостоятельная работа

11.02

11.02

85

Урок повторения и самоконтроля.

1

Карточки с заданиями

Самостоятельная работа

15.02

15.02

86

Контрольная работа по теме «Умножение и деление в пределах 100»

1

Умеют выполнять учебное задание в соответствии с правилом, использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения.

Тексты контрольной работы


Индивидуальная работа

16.02

16.02

87

Работа над ошибками.

1

Умеют контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу


Фронтальная работа

17.02

17.02


Числа от 100 до 1000. Нумерация. (7 час.)

88

Счёт сотнями.

1

Познакомятся с новой счётной единицей — сотней, учатся считать сотнями, вести как прямой, так

и обратный счёт.Исследуют ситуации, требующие перехода счёта сотнями.


Умеют обосновывать действия в решении задачи.

ИКТ

Самостоятельная работа

18.02

18.02

89

Названия круглых сотен.

1

Устанавливают соотношения между единицами измерения длины, преобразовывают их.

Соотносят разрядные единицы счёта и единицы

длины.

Презентация

Фронтальная работа

20.02

20.02

90

Названия круглых сотен.

1

ИКТ

Работа парами

самостоятельно

24.02

24.02

91

Образование чисел от 100 до 1000.

1

Строят, назывюат, сравнивают, упорядочивают числа от 100 до 1000.

Умеют вести прямой и обратный

счёт в пределах 1000.


Фронтальная работа

25.02

25.02

92

Трёхзначные числа.

1

Учатся читать и записывать

трёхзначные числа.

Умеют применять смысл записи принцип поместного

значения цифр в записи числа.

ИКТ

Работа коллективная с комментированием у доски.

29.02

29.02

93

Трёхзначные числа.

1

ИКТ

Работа парами

самостоятельно

1.03

1.03

94

Задачи на сравнение.

1

Решают составные задачи, сравнивают условия различных задач и их решения, выявляют сходство и различие.

Умеют решать задачи методом приведения к единице и

методом сравнения.

Презентация

Самостоятельная работа

2.03

2.03


Сложение и вычитание. (17 час.)

95


Устные приёмы сложения и вычитания.

1


Знакомятся с приёмами сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 − 200, 370 − 20, 70 + 50, 140 − 60, 430 + 250, 370 − 140, 430 + 80.

Умеют применять устные приёмы сложения.

Карточки с заданиями


Фронтальная работа

3.03

3.03

96

Устные приёмы сложения и вычитания.

1

Карточки с заданиями

Самостоятельная работа

9.03

9.03

97

Единицы площади.

1

Таблица «Единицы площади»

Работа парами

10.03

10.03

98

Единицы площади.

1

Устанавливают соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывают, сравнивать единицы площади, разрешают житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.

Умеют применять единицы площади в практике измерения площадей.

Таблица «Единицы площади»

Фронтальная работа

14.03

14.03

99

Контрольная работа за 3 четверть.

1

Умеют выполнять учебное задание в соответствии с правилом, использовать приобретённые знания

Тексты контрольной работы


Индивидуальная работа

15.03

15.03

100

Площадь прямоугольника.


1

Устанавливают соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывают, сравнивать единицы площади, разрешают житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.


Карточки с заданиями

Фронтальная и индивидуальная

16.03

16.03

101

Площадь прямоугольника.

1

Умеют измерять площадь фигур.

Презентация

Работа парами

17.03

17.03

102

Деление с остатком.

1

Моделируют деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявляют свойства деления с остатком, строят алгоритм деления с остатком.

Умеют применять алгоритм деления с остатком при вычислениях.

Карточки с заданиями

Работа парами

28.03

28.03

103


Деление с остатком.


1


Решают задания поискового и творческого характера.

Знают названия компонентов деления, остаток.

ИКТ

Практическая работа

29.03

29.03

104

Километр.

1

Выводят общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применяют это правило для преобразования единиц длины.

Уметь раскрыть взаимосвязь единиц длины и единиц счёта.

Презентация

Фронтальная

Работа парами

30.03

30.03

105

Километр.

1

ИКТ

Самостоятельная работа

31.03

31.03

106

Письменные приёмы сложения и вычитания.

1

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток.

Умеют анализировать и решать задачи.

ИКТ

Работа в парах и фронтальная.

4.04

4.04

107


Письменные приёмы сложения и вычитания.

1


Записывают способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, используют алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Умеют рационально вычислять

за счёт использования наиболее эффективного приёма выполнения действий.

Карточки с заданиями


Работа в группах.

5.04

5.04

108

Урок повторения и самоконтроля.

1

Выполняют письменные приёмы сложения и вычитания, решают задачи изученных видов.

Умеют моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, записывать выражения в столбик, использовать речь для регуляции своего действия.

Карточки с заданиями

Работа коллективная с комментированием у доски

6.04

6.04

109

Урок повторения и самоконтроля.

1

Карточки с заданиями


Работа парами

7.04

7.04

110

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

1

Умеют записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обосновывать правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Тексты контрольной работы


Индивидуальная

11.04

11.04

111

Работа над ошибками.

1

Учатся находить ошибки, анализировать их, выполнять работу над ошибками.


Самостоятельная работа

12.04

12.04

Умножение и деление. Устные приёмы вычислений. (6 час.)




Индивидуальная


112

Умножение круглых сотен.

1

Выполняют задания поискового и творческого характера.

Умеют умножать круглые сотни.

ИКТ

Фронтальная работа

13.04

13.04

113

Умножение круглых сотен.

1

Карточки с заданиями

Работа парами

14.04

14.04

114

Деление круглых сотен.

1

Познакомятся с делением

круглых десятков и повторяют изученные ранее приёмы

вычислений.

Умеют активно использовать приёмы внетабличного деления.

ИКТ

Самостоятельная работа

18.04

18.04

115

Деление круглых сотен.

1

Карточки с заданиями

Фронтальная и индивидуальная

19.04

19.04

116


Грамм.


1


Выявляют общий принцип измерения величин, используют его для измерения массы.

Упорядочивают предметы по массе.

Умеют конкретно представлять эти

величины.

Презентация

Работа в парах с взаимопроверкой.

20.04

20.04

117


Грамм.


1


ИКТ

Работа парами

21.04

21.04


Письменные приёмы умножения и деления.(12 час.)

118

Умножение на однозначное число.

1

Рассматривают новую запись умножения в столбик, случай письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд.

Знакомятся с двумя способами письменного умножения.

Умеют умножать на однозначное число.

Карточки с заданиями

Работа в группе

25.04

25.04

119



Умножение на однозначное число.

1



ИКТ

Самостоятельная работа

26.04

26.04

120

Умножение на однозначное число.

1

Карточки с заданиями

Работа парами

27.04

27.04

121

Умножение на однозначное число.

1

Карточки с заданиями

Фронтальная и индивидуальная

28.04

28.04

122

Деление на однозначное число.

1

Знакомятся с алгоритмом

письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Выполняют задания на отработку способов проверки деления умножением.

Умеют выполнять деление многозначного числа на однозначное.

ИКТ

Работа парами

4.05

4.05

123

Деление на однозначное число.

1

ИКТ

Работа парами с взаимопроверкой

5.05

5.05

124


Деление на однозначное число.


1


ИКТ

Самостоятельная работа


10.05


10.05

Обосновывают правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществляют самоконтроль,

коррекцию своих ошибок.

Умеют решать задачи с использованием деления многозначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа

125

Деление на однозначное число.

1

ИКТ

Фронтальная работа

11.05

11.05

126

Деление на однозначное число

1

Карточки с заданиями

Самостоятельная работа

12.05

12.05

127

Урок повторения и самоконтроля.

1

Выполняют краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов,

выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи,

объясняют выбор арифметических действий для решения задач,

наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Выполняют взаимопроверку учебного задания; определяют различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывают своё мнение;

формулируют понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Карточки с заданиями

Самостоятельная работа

16.05

16.05

128

Контрольная работа за 4 ч по теме «Письменные приёмы умножения и деления»

1

Вычисляют арифметические выражения в пределах 100, используя действие умножения; составляют и решают задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Умеют выполнять учебное действие по плану,

использовать приобретённые знания в практической деятельности,

комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

Тексты контрольной работы


Индивидуальная работа

17.05

17.05

129

Работа над ошибками.

1




Фронтальная работа парами

18.05

18.05

Повторение. (7 час.)





Индивидуальная

130

Повторение. Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание.

1

 Планируют решение задач.

Выполняют краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объясняют выбор арифметических действий для решения задач.

Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

 Умеют выполнять взаимопроверку учебного задания, определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение, формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Карточки с заданиями

Работа парами

19.05

19.05

131

Повторение. Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы сложения и вычитания.

1

Карточки с заданиями

Фронтальная работа

23.05

23.05

132

Повторение. Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы сложения и вычитания

1

Карточки с заданиями

Самостоятельная работа

24.05

24.05

133

Повторение. Письменные приёмы умножения и деления.

1

Карточки с заданиями

Работа парами

25.05

25.05

134

Итоговая контрольная работа

1

Карточки с заданиями

Самостоятельная работа

26.05

26.05

135

Работа над ошибками

1

Тексты контрольной работы

Индивидуальная работа

30.05

30.05

136

Урок-игра «Я-лучший математик»

1

Карточки с заданиями

Работа в группах

31.05

31.05





Название документа конец .docx

Поделитесь материалом с коллегами:







СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Ленинской СОШ

___от________20__года

_______________________

(подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР


___________________Ф.И.О.

Подпись

___ _________ 20____года



Название документа начало.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2013 год;

  • Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2013 год;

  • Учебного плана школы на 2016 – 2017 учебный год;

  • Основной образовательной программы МБОУ Ленинской СОШ.

Рабочая программа по математике в 3 - х классов обеспечивает реализацию ФГОС второго поколения по математике в начальной школе, предоставляет возможность каждому обучающемуся овладеть универсальными учебными действиями и уровнем знаний, превышающих стандарт



Цель: формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят обучающегося к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:


– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;


– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;


– сформировать умение учиться;


– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;


– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;


– сформировать устойчивый интерес к математике;


– выявить и развить математические и творческие способности.



Общая характеристика курса


Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Место учебного предмета.


На изучение математики в 3 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 недели)



Содержание учебного предмета.


Основные содержательные линии.

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.


Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.


Числа и действия над ними.

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых, к действиям в пределах 100. делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—З действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.


Фигуры и их свойства

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.


Величины и их измерения.

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади:

квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единиц массы.

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин.






Тематическое планирование


УДД


Количество

часов

1.

Числа от 0 до 100. Повторение.

Повторяют нумерацию двузначных чисел, устные

приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Решают задачи разными способами. Совершенствуют вычислительные навыки.

Упражняются в записи решения задач выражением. Анализируют разные способы вычисления значения этого выражения.

Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.


Познавательные:

- овладеть умением работать над задачей

сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- - уметь рационально строить самостоятельную деятельность,

- уметь организовать место занятий.

 Выполнять перебор всех возможных вариантов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Выполнять задания поискового и творческого характера

10 часов

2.

Сложение и вычитание.

Учатся читать выражения и строить простейшие алгоритмы

Строят алгоритм сложения, применяют его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывают с их помощью правильность своих действий.

Наблюдают за зависимостью между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявляют закономерность и строить соответствующие формулы зависимости.


Знакомятся с взаимосвязью проверки сложения вычитанием, а вычитания

сложением.

Знакомятся с новым способом проверки вычитания вычитанием,

когда из уменьшаемого вычитается разность.

Познавательные: определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения

определять компоненты и результат действия умножение;

определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложения при условии, обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания в практической деятельности.

использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл;

Регулятивные:

оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам

определять различие задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

25 часов

3

Умножение и деление.

Знакомятся с чётными и нечётными числами.

Закрепляют знание таблицы умножения числа 3 и соответствующие случаи деления;

развивают навыки устного счёта.

Знакомятся с приёмом умножения двузначного числа

на однозначное.

Повторяют десятичный состав двузначных чисел, Отрабатывают умение заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых и знание свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых

Чертят прямоугольный параллелепипед, используя образец. Изготавливают модель по развёртке.

Знакомятся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2, выполняют задания по закреплению знаний таблицы умножения и деления.

Познавательные определять чётные и нечётные числа в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

— определять способ умножения чисел от 3 до 10 в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

— соотносить значения числовых выражений, полученных разными способами, и обосновывать своё мнение;

определять наиболее удобный способ умножения суммы на число и обосновывать своё мнение;

- определять способ проверки действий умножения (деления) и обосновывать своё мнение;

определять способ умножения чисел: двузначного числа на однозначное и однозначного числа на двузначное и обосновывать своё мнение;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления значения числового выражения;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебное задание с известным правилом;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя удобный способ вычисления;

— выполнять взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога

52 часа


4

Числа от 100 до 1000. Нумерация.

Познакомятся с новой счётной единицей — сотней, учатся считать сотнями, вести как прямой, так

и обратный счёт. Исследуют ситуации, требующие перехода счёта сотнями.

Учатся читать и записывать трёхзначные числа.

Познавательные умения:

—— определять круглое число, используя разные формы его записи, и обосновывать своё мнение;

— определять количество единиц, десятков в сотне и обосновывать своё мнение;

— определять количество сотен, десятков и единиц в трёхзначном числе в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя правила;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— в рамках учебного диалога формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины;

7 часов


5.

Сложение и вычитание.

Знакомятся с приёмами сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 − 200, 370 − 20, 70 + 50, 140 − 60, 430 + 250, 370 − 140, 430 + 80.

Моделируют деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявляют свойства деления с остатком, строят алгоритм деления с остатком.

Записывают способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, используют алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «устные приёмы сложения и вычитания»,

устного сложения и вычитания чисел в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять порядок письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять способы сложения круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

— сравнивать площади фигур, используя разные способы, мерки, и обосновывать своё мнение;

— определять адекватную единицу измерения для вычисления площади

— сравнивать именованные числа

— определять порядок вычисления площади прямоугольника и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с известными приёмами;

- выполнять учебное действие, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.


17 часов


6

Умножение и деление. Устные приёмы вычислений.

Знакомятся с делением

круглых десятков и повторяют изученные ранее приёмы

вычислений.

Выявляют общий принцип измерения величин, используют его для измерения массы.

Упорядочивают предметы по массе.

Познавательные умения:

«письменное умножение» трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000, «письменное деление» трёхзначного числа на однозначное и использовать в активном словаре;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;

- выполнять самопроверку и корректировку и учебного задания.

Коммуникативные умения:

- комментировать действия письменного деления трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000, используя математические термины в рамках учебного диалога;

6 часов


7.

Письменные приёмы умножения и деления.

Рассматривают новую запись умножения в столбик, случай письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд.

Знакомятся с двумя способами письменного умножения.

Знакомятся с алгоритмом

письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Выполняют задания на отработку способов проверки деления умножением.


Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия: «устные приёмы умножения и деления» круглых сотен в пределах 1000, «письменное умножение» трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000, «письменное деление» трёхзначного числа на однозначное и использовать в активном словаре;

- определять порядок устных приёмов умножения/деления круглых сотен в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять порядок письменного умножения/деления на однозначное число в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять порядок письменного деления чисел вида: 684:2, 478:2, 216:3, 836:4 в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;

- выполнять самопроверку и корректировку и учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

12 часов


8

Повторение

Планируют решение задач.

Выполняют краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объясняют выбор арифметических действий для решения задач.

Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса

Познавательные умения:

- выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.




7 часов












































Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение


для педагога:

  • Варианты контрольных работ. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2009 год.

  • Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде (2-4 классы). М., «Айрис-пресс», 2007 год.

  • Голубь В.Т. Графические диктанты. Пособие для занятий с детьми. М., «ВАКО», 2004 год.

  • Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2009 год.

  • Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998 год.

  • «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2009 год.

  • Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.



для учащихся:

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Рабочая тетрадь» часть 1. М., «Просвещение» 2015 год.

  • Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Рабочая тетрадь» часть 2. М., «Просвещение» 2015 год.

  • Наглядные пособия

  • Перфокарты, карточки



Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru


Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival. 1september.ru


Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education


Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371


Технические средства обучения.

  • Персональный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Интерактивная доска

  • Ксерокс.

  • Принтер








Результаты освоения учебного курса


1.Общие учебные умения

Личностные результаты:


- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД:


- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем видеть и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные УУД:


- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Коммуникативные УУД:


- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Предметные результаты

- Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

- Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

- Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

К КОНЦУ 3 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел до 1000;

  • единица длины: километр, его соотношение с метром;

  • единица массы: грамм, его соотношение с килограммом.

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;

  • умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

  • решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

  • переводить единицы измерения величин;

  • выполнять действия с именованными и составными именованными числами.

Учащиеся должны различать:

  • чётные и нечётные числа;

  • числовые выражения и равенства;

  • периметр и площадь;

  • разряды трёхзначного числа.

Учащиеся должны понимать:

  • взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

  • смысл деления с остатком.


Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычисли тельных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам:

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

-  ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-  неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

 

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-   при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать