Инфоурок / ОБЖ / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа 7 класс

библиотека
материалов

МБОУ СОШ № 1 р. п. Новоспасское



Рабочая программа рассмотрена Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО учителей зам. директора по УВР директор школы

технологии, музыки, ИЗО, ОБЖ ________Рудометова О.В. _______Головченко Г.В.

протокол № приказ №

Руководитель ШМО:

_______________Бочкарева З.А.













Рабочая программа

по ОБЖ для 7-ых классов

(базовый уровень)












Учитель ОБЖ

Бочкарева З.А.






2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы по учебным предметам «Основы безопасности жизнедеятельности 5 – 9 классы», Москва «Просвещение» 2011 год, рабочей программы предметной линии А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности 5 – 9 классы», Москва «Просвещение», 2011 год.

Используется учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс, А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Общая характеристика предмета

Курс предназначен для:

  • Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

  • Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;

  • Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;

  • Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков.


Место учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в базисном учебном плане

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 5 по 9 классы, из расчета 1 час в неделю для каждой параллели (что составляет 35 часов в год).

Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего образования включает в себя два учебных модуля и пять подразделов.

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.

Обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Модуль включает два раздела.

Раздел 1. Основы комплексной безопасности.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.


Модуль II. Здоровый образ жизни и оказание первой медицинской помощи.

Решает задачи духовно – нравственного воспитания обучаемых, формирование у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умения оказывать первую помощь.

Модуль включает два раздела.

Раздел 4. Основы здорового образа жизни.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.


Цели основного общего образования:

  • Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

  • Понимание каждым учащимся важность сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

  • Принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;

  • Антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;

  • Отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

  • Готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

  • Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

  • Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

  • Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и ассоциальному поведению.


Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:


  1. В познавательной сфере:

    • Знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системы обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

  2. В ценностно - ориентационной сфере:

    • Умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

    • Умение применять полученные теоретические знания на практике- принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий конкретной опасной ситуации, с учетом реально складывающиеся обстановке и индивидуальных возможностей;

    • Умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения

  3. В коммуникативной сфере:

    • Умение информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компрмиссионное решение в различных ситуациях.

  4. В эстетической сфере:

    • Умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранить его.

  5. В трудовой сфере:

    • Знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;

    • умение оказать первую медицинскую помощь.

  6. В сфере физической культуры:

    • Формирование установки на здоровый образ жизни;

    • Развитие необходимых физических качеств: выносливость, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того , чтобы выдержать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой спортом.


Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

  • освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

  • формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.


Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

  • усвоение правил индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни;

  • усвоение гуманистических, демократических и тра­диционных ценностей многонационального российского об­щества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • развитие правового мышления и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осоз­нанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  • формирование основ экологической культуры на осно­ве признания ценности жизни во всех её проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общест­ва, принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи;

  • формирование антиэкстремистского мышления и анти­террористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безо­пасности жизнедеятельности.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Контроль:

К основным видам контроля, наиболее распространенным в школьной практике, относятся:

  1. Устный опрос (у доски, фронтальный, индивидуальный);

  2. Зачет по разделу;

  3. Словарные диктанты;

  4. Самостоятельные работы;

  5. Проверка домашнего задания;

  6. Тесты;

  7. Работа по карточкам;

  8. Практические работы;

  9. Доклад;

  10. Творческая работа.


Оценивание:

Устный ответ.

Оценка «5» ставится если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изучаемого материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно им аргументированно делать анализ, обобщение, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологией; делать собственные выводы; формулировать точные определения и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материала, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдения опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уроке; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, макетами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала. Определение понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательность, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал, подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главное положение в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет проблемы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоение программного материала;

  2. Материала излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четко;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений;

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Оценка «1» ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.



Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценка «1» ставится, если ученик:

  1. Не приступал к выполнению работы;

  2. Или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценка с анализом доводится до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Оценивание образовательных достижений учащихся

Оценивание личностных результатов:

  • Соблюдение норм и правил поведения;

  • Прилежание и ответственность за результаты обучения;

  • Готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

  • Активность и инициативность во время работы в группе и при выполнении учебных проектов;

  • Способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.

Оценивание метапредметных результатов:

  • Способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • Способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучениях и развития;

  • Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  • Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст.

Оценивание предметных результатов:

  • Способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого предметного материала.






Содержание учебного предмета:

Модуль1. Основы безопасности личности, общества и государства.


Глава 1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

    1. Различные природные явления.

    2. Общая характеристика природных явлений.

    3. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.


Глава 2. Чрезвычайные ситуации геологического характера.

    1. Землетрясения. Причины их возникновения и возможные последствия.

    2. Защита населения от последствий землетрясений.

    3. Правила безопасного поведения населения при землетрясениях.

    4. Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов.

    5. Последствия извержения вулканов. Защита населения.

    6. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.


Глава 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.

    1. Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.

    2. Защита населения от последствий ураганов и бурь.

    3. Смерчи.


Глава 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.

4.1 Наводнения. Виды наводнений и их причины.

4.2 Защита населения от последствий наводнений.

4.3 Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.

4.4 Сели и их характеристика.

4.5 Защита населения от последствий селевых потоков.

4.6 Цунами и их характеристика.

4.7 Защита населения от цунами.

4.8 Снежные лавины.


Глава 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого – социального происхождения.

    1. Лесные и торфяные пожары и их характеристика.

    2. Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.

    3. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения.

    4. Эпизоотии и эпифитотии.


Глава 6. Духовно – нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму.

6.1 Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность.

6.2 Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения.


Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел 4. Основы здорового образа жизни.

Глава 7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека.

7.1 психологическая уравновешенность.

7.2 Стресс и его влияние на человека.

7.3 Анатомно – физиологические особенности человека в подростковом возрасте.


Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Глава 8. Первая помощь при неотложных состояниях.

    1. Общие правила оказания первой помощи.

    2. Оказание первой помощи при наружном кровотечении.

    3. Оказание первой помощи при ушибах и переломах.

    4. Общие правила транспортировки пострадавшего.



































Учебно- методическое, материально – техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Учебно- методическое:

  1. Примерные программы по учебным предметам «Основы безопасности жизнедеятельности 5 – 9 классы», м: Просвещение, 2010.

  2. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников – рабочие программы «Основы безопасности жизнедеятельности», М: Просвещение, 2011.

  3. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников –учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс – М: Просвещение, 2010.



Материально – техническое:

  1. Стенд «Уголок пожарной безопасности».

  2. Плакаты «Оказание первой медицинской помощи».

  3. Стенд «Нормативные документы преподавателя ОБЖ».

  4. Компьютерные презентации.

  5. Рабочее место учителя, оборудованное компьютером.

  6. Учебные фильмы.


Планируемые результаты освоения примерной программы:

Ученик научится:

• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;

• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;

• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;

• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Ученик получит возможность научиться:

• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;

• характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;

• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Ученик научится:

• характеризовать РСЧС1: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;

• анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;

• описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;

• моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.

Ученик получит возможность научиться:

• формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Ученик научится:

• негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;

• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;

• анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;

• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;

• обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;

• характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности;

• моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.

Ученик получит возможность научиться:

• формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии насилия;

• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность;

• формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;

• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.


Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы здорового образа жизни

Ученик научится:

• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;

• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;

• классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки), и их возможные последствия;

Ученик получит возможность научиться:

• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Ученик научится:

• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;

• характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях;

Ученик получит возможность научиться:

• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.












Литература:

УМК для учителя:

  1. Примерные программы по учебным предметам «Основы безопасности жизнедеятельности 5 – 9 классы», М: Просвещение, 2010.

  2. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников – рабочие программы «Основы безопасности жизнедеятельности», М : Просвещение, 2011.

  3. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников –учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс – М: Просвещение, 2010.

  4. В.В. Шаховец, А.В. Виноградов – Первая медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях – М: ИЦ – Редакция «Военные знания», 2010.

  5. Р. Шульман – вредные привычки- медленное самоубийство – М: ИЦ – Редакция «Военные знания», 2010.

  6. С.Ю. Блинов, Б.М. Бузин, В.В. Шевченко – действия населения по предупреждению террористических акций – Московская обл., ООО «Красногородская типография»,2006.

  7. М.А. Петров – Защита от чрезвычайных ситуаций – М: ОАО «Типография № 9», 2010.

  8. Конституция РФ.


УМК для ученика:

  1. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников – учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс – М: Просвещение, 2012.

  2. В.В. Шаховец, А.В. Виноградов – Первая медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях – М: ИЦ – Редакция «Военные знания», 2010.

  3. Р. Шульман – вредные привычки- медленное самоубийство – М: ИЦ – Редакция «Военные знания», 2010.

  4. С.Ю. Блинов, Б.М. Бузин, В.В. Шевченко – действия населения по предупреждению террористических акций – Московская обл., ООО «Красногородская типография»,2006.

  5. М.А. Петров – Защита от чрезвычайных ситуаций – М: ОАО «Типография № 9», 2010.

  6. Конституция РФ.

Тематическое планирование курса ОБЖ 7 класс

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3 ч.).


    1. Различные природные явления.






    1. Общая характеристика природных явлений.




    1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера








Различать природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Давать определения: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера и характеризовать процессы, происходящие в оболочках планеты.

Характеризовать и анализировать основные природные явления геологического, гидрологического, метеорологического, биологического и космического происхождения.

Объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, стихийного бедствия. Анализировать, в чем их сходство и различия.





§ 1.1, вопросы, завести дневник безопасности





§1.2, вопр.





§1.3


2.










Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (3 ч.).



2.1 Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия.



2.3 Правила безопасного поведения населения при землетрясении.







2.4 Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов.





Характеризовать чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни и обвалы). Объяснять причины возникновения землетрясений. Моделировать выполнение правил безопасного поведения при землетрясениях.

Объяснять понятия эпицентр, гипоцентр, магнитуда. Характеризовать шкалы измерения интенсивности землетрясений.



Объясняют расположения вулканов на Земле. Объяснять причины извержения вулканов. Моделировать выполнение правил безопасного поведения при извержениях вулканов. Объяснять понятия: вулкан, активные окраины, извержение вулкана. Давать характеристику различным видам вулканов.






§2.1, вопросы





§2.3







§2.4, сообщение




3.




Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (2 ч).


3.1 Ураганы и бури, причины их возникновения






3.3 Смерчи.






Характеризуют чрезвычайные ситуации метеорологического характера (ураганы, бури, смерчи). Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения. Характеризовать зоны повышенного и пониженного давления. Шкала Бофорта

Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения – СМЕРЧ. Характеризовать шкалу разрушений вызываемых смерчем.






§3.1, мини сочинение






§3.3

4.



ЧС гидрологического происхождения (5 ч.)

4.1 Наводнения. Виды наводнений и их причины.





4.3 Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.



4.4 Сели и их характеристика.




4.6 Цунами и их характеристика.





4.8 Снежные лавины.



Объясняют и характеризуют причины возникновения ЧС гидрологического происхождения. Дают определение понятиям: половодье, затор, зажор, паводок, ветровой нагон.


Моделировать правила безопасного поведения при наводнениях: как подготовится к наводнению, как действовать во время наводнения, как действовать после наводнения.

Объясняют и характеризуют причины возникновения селевого потока. Определяют основные характеристики селя (размеры, мощность).

Объясняют и характеризуют причины возникновения цунами. Дают характеристики волны: высота, скорость, длина волны. Характеризуют интенсивность цунами по условной 6 бальной шкале.

Объясняют и характеризуют причины возникновения лавины. Характеризуют последствия после прохождения лавины.



§4.1, сообщение






§4.3





.§4.4




§4.6, вопр. и задания




§4.8

5.



Природные пожары и ЧС биолого – социального происхождения (3 ч.)

5.1 Лесные и торфяные пожары и их характеристика.







5.3 инфекционная заболеваемость людей и защита населения.





5.4 Эпизоотии и эпифитотии.




Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и ЧС биолого – социального происхождения, характерных для региона проживания учащихся. Анализируют причины возникновения природных пожаров. Дают определения понятия низовой, верховой и подземный пожары.

Анализируют причины возникновения эпидемий. Выявляют пути распространения инфекционных заболеваний среди людей. Характеризуют периоды развития и течения инфекционной болезни. Объясняют противоэпидемические мероприятия.

Анализируют причины возникновения эпизоотий и эпифитотий. Характеризуют заболевания животных по способу передачи инфекции. Объясняют противоэпизоотические и противоэпифитотические мероприятия.



§5.1








§5.3, ситуац. задача






§5.4, вопр.


2.













Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения (3 ч.)

    1. Защита населения от последствий землетрясений.






    1. Последствия извержения вулканов. Защита населения.




    1. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.









Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС геологического происхождения. Определяют основные мероприятия по защите населения от землетрясений: прогноз, оповещение, обучение, организация аварийно – спасательных работ.

Характеризуют наиболее опасные явления для человека и окружающей среды при извержении вулкана. Моделируют правила безопасного поведения при извержении вулкана и по защите населения от ЧС.

Характеризуют основные мероприятия, проводимые для защиты населения от оползней и обвалов: защита населения от последствий оползней, как подготовится к оползню, как действовать при оползне, действия после смещения оползня.




§2.2, задание







§2.5, ситуац. задача




§2.6

3.







Защита населения от ЧС метеорологического характера (1 ч.)

3.2 Защита населения от последствий ураганов и бурь.




Характеризуют правила безопасного поведения при ЧС метеорологического происхождения. Моделируют правила безопасного поведения во время ураганов и бурь.



§3.2, вопросы




4.










Защита населения от ЧС гидрологического происхождения (3ч.)

4.2 Защита населения от последствий наводнений.


4.5 Защита населения от последствий селевых потоков.


4.7 Защита населения от цунами.



Выписывают в дневник безопасности рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения во время наводнения и других ЧС природного характера. Записывают в дневник безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения ЧС гидрологического происхождения. Составляют план личной безопасности при возникновении ЧС гидрологического происхождения.



§4.2, работа в словаре



§4.5, вопр.



§4.7, составить памятку








5




Защита населения от природных пожаров (1 ч.)

5.2 профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.



Сравнивают и анализируют способы тушения лесных пожаров. Характеризуют меры пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать в лесу в зависимости от условий погоды и цели похода в лес.



§ 5.2


Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (4 ч)

6.




Духовно – нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (4 ч.)

6.1 Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность.

6.2 Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения







Характеризуют терроризм как преступление против человечества, не имеющие оправдания и представляющее одну из самых серьезных угроз национальной безопасности России. Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактики вовлечения в террористическую деятельность.








§6.1, сообщение




§6.2,



Модуль 2 . основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 часов)


Раздел 4 . Основы здорового образа жизни (3 ч)

7.




Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 ч.)

7.1 Психологическая уравновешенность.








7.2 Стресс и его влияние на человека.




7.3 Анатомно – физиологические особенности человека в подростковом возрасте




Характеризуют общее понятие о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья. Анализируют состояние своего здоровья. Описывают особенности физического, психического и социального развития человека. Дают определения понятиям: эмоции, эмоциональность, уверенность, самосовершенствование.

Характеризуют общее понятие о стрессовом факторе или стрессоре, о общем адаптационном синдроме. Характеризуют стадии стресса.

Характеризуют основные особенности подросткового возраста. Характеризуют перестройку деятельности всех органов и систем. Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни.





§7.1, тест








§7.2, вопр.




§7.3, тест

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч.)

8.













Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)

    1. Общие правила оказания первой помощи.




    1. Оказание первой помощи при наружном кровотечении.

    2. Оказание первой помощи при ушибах и переломах.


8.4 Общие правила транспортировки пострадавшего.




Характеризуют общие правила оказания первой помощи. Дают определение понятиям первая медицинская помощь. Характеризуют порядок действий оказывающего первую медицинскую помощь пострадавшему.

Отрабатывают в парах приемы оказания первой помощи при наружном кровотечении, при ушибах и переломах. Характеризуют виды кровотечений: артериальное, венозное, капиллярное, внутреннее.

Отрабатывают втроём правила транспортировки пострадавшего.



§8.1





§8.2, практикум


§8.3, практикум



§8.4, практикум

ИТОГО: 35 часов











1



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-008212

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"