- 20.06.2016
- 551
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Сосьва
Принята на Педагогическом совете 29.08.2015г. Протокол № 4 |
«Утверждаю» Директор школы: __________ М.А. Меркушина Приказ от 01.09.2014г. № 35
|
Рабочая программа
по иностранному языку (английскому)
4 класс
Разработчик:
учитель Сафонова К.А.,
1 квалификационная
категория
2015 г.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Примерных программ Министерства образования и науки РФ;
- Программы курса к учебникам «Английский язык» (2 и 4 классы, авт.Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж. Перретт);
- В соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва.
В процессе изучения иностранного языка (английского) реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка (английского) как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка (английского) : знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
- информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования;
- организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе;
- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка (английского) в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке (английском языке) родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком (английским) на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка (английского) с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Личностные результаты изучения иностранного языка (английкого):
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка (английского) в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;
- развитие коммуникативных способностей обучающегося, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающихся; формирование мотивации к изучению иностранного языка (английского);
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
В результате изучения иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету Иностранный язык (английский), а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения.
Говорение
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- сравнивать и анализировать буквосочетания иностранного языка (английского) и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
- различать на слух и адекватно произносить все звуки иностранного языка (английского), соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Дисциплина «Иностранный язык (английский язык)» включена в базовую часть филологического цикла начального основного общего образования.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва на 2014-2015 учебный год на изучение курса «Иностранный язык (английский)» в 4 классе отводится по 2 часа в неделю, по 70 часов в год.
Основное содержание программы.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение.
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог – побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование.
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение.
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
Письмо.
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного языка (английского) . Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Обучающиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык (английский) обучающиеся:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.•п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Тематическое планирование иностранного языка (английского) 4 класс
(2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ урока |
|
Раздел |
Содержание урока |
Коммуникативные задачи |
Лексико-грамматический материал |
Домашнее задание |
|
1 |
1 |
Фонетический курс. употребление определённого артикля «the». |
Уметь правильно произносить определенный артикль |
Произносить определённый артикль «the». , буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения |
|
РТ, стр.4 |
|
2 |
2 |
Фонетический курс Правила чтения wr (h), lk, lf, lm, st, mn. |
Буквосочетания –wr, wh,- lk,-lf,-lm, -st,- mn |
Произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения |
–wr, wh,- lk,-lf,-lm, -st,- mn |
РТ, стр.5 |
|
3 |
3 |
Фонетический курс |
Фразы со связующим [r] |
Произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения |
there are here it where are are at |
РТ, стр.6 |
|
4 |
4 |
Фонетический курс Употребление апострофа в сокращённых грамматических формах. |
Апостроф, сокращенные формы |
Произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения |
I’m there’s it’s we’re he’s they’ve |
РТ, стр.7 |
|
5 |
5 |
Фонетический курс Соединительный союз «and». |
Союз and |
Произносить союз и читать слова с ними с соблюдением норм произношения |
And |
РТ, стр.8 |
|
6 |
6 |
Фонетический курс Интонация общих вопросов. |
Общие вопросы |
Произносить общие вопросы и читать предложения с ними с соблюдением норм произношения |
|
РТ, стр.9 |
|
7 |
7 |
Фонетический курс Интонация специальных вопросов. |
Специальные вопросы |
Произносить специальные вопросы и читать предложения с ними с соблюдением норм произношения. Читать и понимать на слух английские имена |
Where? When? Who? Whose? How? How many? |
РТ, стр.10 |
|
8 |
8 |
Знакомство с героями истории |
Обобщение умений |
Читать и понимать на слух английские имена; понимать на слух описание внешности и привычек человека |
Имена собственные |
РТ, стр.11,12 |
|
Раздел 2. Мой город. |
|||||||
9 |
1 |
Мой город Повторение указательных местоимений. |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Campsite, tent, town |
РТ, стр.14 |
|
10 |
2 |
Мой город |
Описание местности |
Описывать местность. Называть людей/животных/предметы, находящиеся вблизи и вдали |
This is/That is These are/Those are What…? |
РТ, стр.15 |
|
11 |
3 |
Мой город |
спрашивать о местонахождении людей и предметов |
спрашивать о местонахождении людей и предметов |
Who …? Where …? |
РТ, стр.16 |
|
12 |
4 |
Мой город |
Обобщение умений |
|
This is/That is These are/Those are What…? Who …? Where …? |
РТ, стр.17 |
|
13 |
5 |
Контрольная работа по теме «Мой город» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
|
|
14 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «География: Информация о странах» |
Рассказывать о некоторых странах Европы. Защита проектов |
Flag, language, population, capital city |
РТ, стр.18 |
|
Раздел 3. Мои школьные предметы. |
|||||||
15 |
1 |
Мои школьные предметы |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Вести диалог о любимых школьных предметах |
Watch, make a film, spoil, famous, horrible Числительные от 10 до 100 |
РТ, стр.19 |
|
16 |
2 |
Мои школьные предметы |
Любимые школьные предметы |
Диалог: «На уроке» |
Грамматическое время Present Continuous (I) |
РТ, стр.20 |
|
17 |
3 |
Мои школьные предметы |
Описание событий, происходящие в момент речи |
Описывать, что происходит в момент речи |
Грамматическое время Present Continuous, множественное число имен существительных. |
РТ, стр.21 |
|
18 |
4 |
Мои школьные предметы |
Обобщение умений |
Понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; знать числительные, читать краткие сообщения, читать по транскрипции; писать по образцу; Считать до 100 |
|
РТ, стр.22 |
|
19 |
5 |
Контрольная работа по теме «Мои школьные предметы» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Child – children Leaf – leaves Man – men Woman – women Mouse – mice Person – people |
РТ, стр.23 |
|
20 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «Математика: Единицы измерения» |
Вести диалог о единицах измерения физических величин Защита проектов |
Weight, weigh, height, high, length, long, speed, fast, measure |
|
|
Раздел 4. Моя семья. |
|||||||
21 |
1 |
Моя семья Притяжательный падеж существительных
|
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии. |
Car, scary, food shop Притяжательный падеж имен существительных |
РТ, стр.26 |
|
22 |
2 |
Моя семья |
Диалог о семье |
Вести диалог о семье, спрашивать о том, что происходит в момент речи |
Грамматическое время Present Continuous (II), названия членов семьи |
РТ, стр.27 |
|
23 |
3 |
Моя семья |
Диалог о принадлежности предметов |
Вести диалог о принадлежности предметов |
Whose …..is it? Our, their |
РТ, стр.28 |
|
24 |
4 |
Моя семья Часы и время |
Обобщение умений |
Спрашивать и сообщать время в часах и минутах |
Quarter, half, past, to |
РТ, стр.29 |
|
25 |
5 |
Контрольная работа по теме: «Моя семья» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.30 |
|
26 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «Зоология: Детёныши животных.» |
Знать английские названия детенышей некоторых животных. Защита проектных работ |
Calf, cub, foal, kitten, lamb, puppy, young |
|
|
Раздел 5. Еда. |
|||||||
27 |
1 |
Еда Употребление в речи неопределённых местоимений «some/any».
|
Уметь правильно употреблять в речи неопределённых местоимений «some/any». Распознавать и применять в речи неопределённые местоимения «some/any. Уметь задать вопрос и дать на него краткие утвердительный и отрицательный ответы. |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Some, any Banana, carrot, pea, sardine, tomato |
РТ, стр.31 |
|
28 |
2 |
Еда Неисчисляемые и исчисляемые существительные.
|
Диалог о наличии/отсутствии продуктов питания Распознавать и применять в речи неисчисляемые и исчисляемые существительные |
Вести диалог о продуктах питания |
Some, any Have got Исчисляемые и неисчисляемые существительные |
РТ, стр.32 |
|
29 |
3 |
Еда |
Диалог о наличии/отсутствии продуктов питания |
Спрашивать в магазине о наличии продуктов |
Some, any Have got |
РТ, стр.33 |
|
30 |
4 |
Еда |
Обобщение умений |
|
|
РТ, стр.34 |
|
31 |
5 |
Контрольная работа по теме: «Еда». |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.35 |
|
32 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «Мир вокруг нас: Здоровое питание» |
Защита проектных работ |
Diet, sugar, fat, vitamins, protein |
|
|
Раздел 6. Профессии. |
|||||||
33 |
1 |
Профессии |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Baker, gardener, policeman, taxi driver |
РТ, стр.38 |
|
34 |
2 |
Профессии Глаголы 3л.ед.ч. в Present simple.
|
Распорядок дня |
Рассказывать о повседневных занятиях |
Грамматическое время Present simple (I) |
РТ, стр.39 |
|
35 |
3 |
Профессии Утвердительные и отрицательные предложения в Present simple. |
Описывать профессии с использованием Present Simple и наречий |
Рассказывать о профессиях |
Наречия always, never Teacher, singer, farmer |
РТ, стр.40 |
|
36 |
4 |
Профессии |
Обобщение умений |
Спрашивать и объяснять дорогу |
Playground, school, hospital, museum, toy shop, theatre, Turn left, turn right, go straight on |
РТ, стр.41 |
|
37 |
5 |
Контрольная работа по теме «Профессии» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.42 |
|
38 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «Мир вокруг нас: Профессии» |
Описывать профессии Защита проектных работ |
Builder, shop assistant, farmer, dentist, vet, waiter |
|
|
Раздел 7. Погода. |
|||||||
39 |
1 |
Погода |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Good night, wet |
РТ, стр.43 |
|
40 |
2 |
Погода Вопросительные предложения в Present simple |
Уметь строить грамматически верно вопросительные предложения в Present simple; вести диалог-расспрос о местонахождение чего-либо/ кого-либо. |
Рассказывать как часто происходят действия |
Грамматическое время Present simple (II) Наречия sometimes, often, usually, never, always |
РТ, стр.44 |
|
41 |
3 |
Погода Специальные вопросы в Present simple. |
Описание погоды и времен года Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую лексику по теме «Погода»; понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме |
Вести диалог о погоде |
Название времен и месяцев года |
РТ, стр.45 |
|
42 |
4 |
Погода |
Обобщение умений |
Вести диалог о занятиях в разные времена года |
|
РТ, стр.46 |
|
43 |
5 |
Контрольная работа по теме «Погода» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.47 |
|
44 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «География: Погода.» |
Описывать погоду в разные времена года. Защита проектных работ |
Sunny, snowy, cloudy, foggy, windy, rainy, freezing, hot |
|
|
Раздел 8. Наши действия. |
|||||||
45 |
1 |
Наши действия |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Window, noise, ghost |
РТ, стр.50 |
|
46 |
2 |
Наши действия Глаголы движения с предлогами.
|
Образование и употребление повелительного наклонения |
Отдавать команды в игре |
Повелительное наклонение, глаголы движения Pull, climb, kick, throw, fall, give |
РТ, стр.51 |
|
47 |
3 |
Наши действия Предлоги места |
Описание направления движения с использованием глаголов в повелительном наклонении |
Описывать направление движения |
Предлоги места Over, between, into, up, down, out of |
РТ, стр.52 |
|
48 |
4 |
Наши действия |
Обобщение умений |
|
|
РТ, стр.53 |
|
49 |
5 |
Контрольная работа по теме «Спорт» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.54 |
|
50 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «Мир вокруг нас: Спорт.» |
Рассказывать о некоторых видах спорта, употребляя спортивную лексику. Защита проектных работ |
Название видов спорта Score, goal, goggles, racquet, gloves, jump |
|
|
Раздел 9. Транспорт. |
|||||||
51 |
1 |
Транспорт |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Was, bus, hot-air-balloon, beach |
РТ, стр.55 |
|
52 |
2 |
Транспорт Формы глагола «to be» в простом прошедшем времени |
Описание событий, которые произошли в прошлом с использованием was/were |
Уметь правильно употреблять в речи глагол «to be» в простом прошедшем времени». Распознавать и применять в речи. |
Грамматическое время Past simple с глаголами was, were |
РТ, стр.56 |
|
53 |
3 |
Транспорт |
Диалог о планах на будущее, о транспорте |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Конструкция going to Название видов транспорта plane, boat, bus, taxi, car, bike |
РТ, стр.57 |
|
54 |
4 |
Транспорт |
Обобщение умений |
|
|
РТ, стр.58 |
|
55 |
5 |
Контрольная работа по теме «Транспорт» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.59 |
|
56 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «География: Континенты» |
Знать английские названия континентов; вести диалог о странах и континентах; сравнивать континенты. Презентация проектных работ |
Europe, Asia, Africa, Australia, South America, North America, Antarctica, continent, country |
|
|
Раздел 10. Мое детство. |
|||||||
57 |
1 |
Мое детство |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Circus, clown, contest, acrobat |
РТ, стр.62 |
|
58 |
2 |
Мое детство |
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени |
Вести диалог о событиях, которые произошли в прошлом |
Грамматическое время past simple (правильные глаголы) |
РТ, стр.63 |
|
59 |
3 |
Мое детство |
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени |
Вести диалог о событиях, которые произошли в прошлом |
Walk in the park, clean your teeth, play volleyball, visit your grandparents |
РТ, стр.64 |
|
60 |
4 |
Мое детство |
Обобщение умений |
Рассказывать о своем детстве |
|
РТ, стр.65 |
|
61 |
5 |
Контрольная работа по теме «Моё детство» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.66 |
|
62 |
6 |
Межпредметные связи |
Проектная работа «Мир вокруг нас: Экстремальные виды спорта.» |
Знать английские названия некоторых видов спорта. Защита проектных работ |
Skydiving, bungee jumping, snowboarding, rafting |
|
|
Раздел 11. Путешествия. |
|||||||
63 |
1 |
Путешествия |
Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста |
Послушать, повторить, найти нужную информацию в тексте. |
Didn’t Cafeteria, winner, prize |
РТ, стр.67 |
|
64 |
2 |
Путешествия. Неправильные глаголы в Past simple. |
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени |
Уметь правильно употреблять в речи глаголы в Past simple.Распознавать и применять в речи глаголы в Past simple.. |
Грамматическое время past simple (неправильные глаголы) Do – did Go – went Have – has See – saw Am – was |
РТ, стр.68 |
|
65 |
3 |
Путешествия |
Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени |
Вести диалог о событиях в прошлом |
|
РТ, стр.69 |
|
66 |
4 |
Путешествия |
Обобщение умений |
Рассказывать о своих поездках и путешествиях |
|
РТ, стр.70 |
|
67 |
5 |
Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас: Транспорт.» |
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11 |
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
|
РТ, стр.71 |
|
68 |
6 |
Путешествия |
Анализ контрольной работы |
Знать английские названия некоторых видов транспорта |
Bicycle, boat, ferry, helicopter, hovercraft, plane, train, tram |
|
|
69 |
7 |
Межпредметные связи |
Обобщающее повторение изученного за курс начальной школы. |
Защита проектных работ |
|
|
|
70 |
8 |
Резервный урок |
|
||||
При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля: 1) текущий: (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии); 2) рубежный: (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти); 3) итоговый: (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).
1. Критерии оценивания говорения учащихся. 1.1. Монологическая форма |
||
1.1 |
Оценка |
Характеристика ответа |
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз |
|
4 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз |
|
3
|
Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз |
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
1.2. Диалогическая форма |
||
1.2 |
Оценка |
Характеристика ответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны. |
|
4 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны. |
|
3 |
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны. |
|
2 |
КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. Критерии оценивания чтения учащихся |
2. Критерии оценивания чтения учащихся |
||
|
Оценка |
Характеристика чтения |
|
5 |
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
|
|
4 |
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
|
|
3 |
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
|
|
2 |
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.
|
3. Критерии оценивания аудирования учащихся. |
||
|
Оценка |
Характеристика ответов |
|
5 |
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1. |
|
4 |
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
|
|
3 |
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
|
|
2 |
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
|
4. Критерии оценивания письменной работы учащихся. |
||
|
Отметка |
Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) |
|
5 |
Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
|
|
4 |
Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
|
3 |
Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание. |
|
2 |
Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. |
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Примерная программа по учебным предметам начального общего образования, М.: Просвещение, 2010
2. Программа курса по английскому языку 2 - 4 классы к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. Перретт Ж. «Английский язык Brilliant», М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011
3. Рабочие программы по английскому языку.2 - 4 классы. К учебникам Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011
4. Книга для учителя к учебнику Английский Язык. 2 класс, Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011г.
5. Книга для учителя к учебнику Английский Язык. 4 класс, Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Перретт Ж. М.: Русское слово, MACMILLAN, 2011г.
8. CD для работы в классе и дома.
9. Компьютер
10. Мультимедийное оборудование
В нашем каталоге доступно 74 406 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Базарова Ксения Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.