Рабочая программа 5 класс

Содержание рабочей программы

1.      Пояснительная записка

2.      Общая характеристика учебного предмета

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

4.      Личностные метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

5.      Содержание учебного предмета

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7.      Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

2. Общая характеристика учебного предмета

          Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств- живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образакак средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

         Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

         Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

         Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуяусловия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

          Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

          Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Виды художественной деятельности

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

3. Описание места учебного предмета

     Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 5 класса.  На изучение предмета отводится 1 час в неделю. Предмет изучается: в 5 классе – 35 часов в год.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

     Рабочая программа «Изобразительное искусство» разработана для 5 класса основной школы. В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение предмета «изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю.

     Настоящая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет «изобразительное искусство»,  изучаемый в 5 классе, расчитан на 35 часов.

4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

        В соответствии  с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования  Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в   процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

§  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов Россиии и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей человечества;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательнойдеятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§     формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого

            способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического. Эмоционально-ценностного видения  

            окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного

            мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

§     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§     понимание образной природы искусства;

§     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

5. Содержание учебного предмета

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека

К разделу 1 (Древние корни народного искусства) -9ч

Древние образы в народном искусстве. Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства. Убранство русской избы. Конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Орнаментальное построение вышивки с опорой на народную традицию. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.

К разделу 2 (Связь времен в народном искусстве) -10ч

Древние образы в современных народных игрушках. Игрушки ведущих народных художественных промыслов. Основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Основные приемы кистевой росписи. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Теснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

К разделу 3 (Декор – человек, общество, время) -6ч.

Зачем людям украшения. Связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Роль  декоративного   искусства в жизни    древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чем  рассказывают гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Особенности художественного языка классического декоративно-прикладного искусства, его отличие от искусства народного.  

К разделу 4 (Декоративное искусство в современном мире) -10ч

           Современное выставочное искусство. Ты сам - мастер. Характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Выразительные средства и пластический язык материала и построения декоративного образа. Связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, неразрывное единство материала, формы и декора. Керамика и стекло. Искусство гобелена. Витраж в оформлении интерьера. Декоративное искусство в оформлении интерьера.

     6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс

количество часов на год - 35, кол-во часов на неделю - 1

№ п/п		Тема раздела, урока			Кол-во часов			Основные виды учебной деятельности обучающихся		Оборудование	Дата по плану		Дата фактическая		Примечание
											5А	5Б	5А	5Б
1		2			3			4		5	6	7	8	9	10
I триместр
Древние корни народного искусства (9 ч)
1-2		Древние образы в на­родном искусстве			2			Уметь объяснять глубинные смыс­лы основных знаков-символов тради­ционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-вы­разительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, ана­лизировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообраз­ное варьирование трактовок.		Презентация, демонстрационные плакаты, гуашь, кисть или вос­ковые мелки, акварель, или уголь, сан­гина, бумага.	5.09 12.09	3.09 10.09
3		Убранство русской избы			1			Задание: создание эскиза декора­тивного убранства избы: украшение де­талей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоратив­ного обобщения в изображении.		Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.	19.09	17.09
4		Внутренний мир рус­ской избы			1			Сравнивать и называть конструк­тивные декоративные элементы устрой­ства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерь­еры крестьянских жилищ у разных на­родов, находить в них черты нацио­нального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.		Материалы: карандаш или воско­вые мелки, акварель, кисти, бумага.	26.09	24.09
5-6		Конструкция и декор предметов народного быта			2			Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре тра­диционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только ук­рашение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свой­ственные народным мастерам-умельцам Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и укра­шать ее. Выстраивать орнаментальную ком­позицию в соответствии с традицией народного искусства. Задание: выполнение эскиза декора­тивного убранства предметов крестьян­ского быта (ковш, прялка, валек и т. д.).		Эскизы декора­тивного убранства предметов крестьян­ского быта (ковш, прялка, валек и т. д.).	3.10 10.10	1.10 8.10
7		Русская народная вышивка, костюм			1			Анализировать и понимать осо­бенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные вари­анты орнаментального построения вы­шивки с опорой на народную тради­цию. Выделять величиной, выразитель­ным контуром рисунка, цветом, деко­ром главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художест­венную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения вы­разительности декоративной формы.		Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварель­ная заливка или сангиной разных от­тенков), кисть, бумага. Гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломас­теры, бумага, ножницы.	17.10	15.10
8-9		Народные празднич­ные обряды (обобще­ние темы)			2			Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музы­кального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать ат­мосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, иг­ровые сюжеты, участвовать в обрядо­вых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянско­го) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.		Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.	24.10 31.10	22.10 29.11
Количество часов за I триместр: 9 ч.
Связь времен в народном искусстве (10ч)
10		Древние образы в сов­ременных народных игрушках	1			Размышлять, рассуждать об исто­ках возникновения современной народ­ной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, де­кор игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.			Образцы народных игрушек, демонстрационные таблицы с изображением технологии их изготовления.
11-12		Искусство Гжели	2			Осваивать характерные для того или иного промысла основные элемен­ты народного орнамента и особеннос­ти цветового строя. Эмоционально воспринимать, вы­ражать свое отношение, давать эс­тетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произ­ведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изо­бразительных элементов, единство фор­мы и декора в изделиях гжельских мастеров.			Виды гжельских изделий, плакаты, презентация по теме. Материалы: гуашь, большие и ма­ленькие кисти, бумага.
13-14	Городецкая роспись			2			Эмоционально воспринимать, вы­ражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять ха­рактерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кис­тевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.		Материалы: гуашь, большие и ма­ленькие кисти, бумага.
15-16	Хохлома			2				Эмоционально воспринимать, вы­ражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хох­ломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их. Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробоч­ка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мо­тивами городецкой росписи.	Материалы: гуашь, большие и ма­ленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.
17-18	Жостово. Роспись по металлу			2				Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, исполь­зуя основные элементы травного узора.                         Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цвету­щих лугов. Осознавать единство формы и де­кора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жос­товского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизаци­онной манере в процессе выполнения творческой работы.	Презентация по теме урока. Образцы элементов росписи. Бумага, кисти, гуашь.
19	Щепа. Зачем людям украшения.			1				Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестя­ной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы рос­писи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. Задание: создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного про­мысла.	Материалы: гуашь, большие и ма­ленькие кисти, белая бумага.
Декор — человек, общество, время (9 ч)
20	Декор и положение человека в обществе			1				Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.	Презентация по теме урока, таблицы.
Количество часов за II триместр: 12 ч
21-23	Одежда «говорит» о человеке			3				Участвовать в поисковой деятель­ности, в подборе зрительного и позна­вательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	Материалы: цветные мелки, гуашь   кисти. Презентация.
24	Гербы и эмблем			1				Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элемен­тов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символичес­кие элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гер­бах связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного элементов. Создавать декоративную компози­цию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветово­го решения.	Презентация,  плакаты с изображением символики гербов. Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и ма­ленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.
25	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)			1				Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зри­тельного материала по декоративно-­прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству по соци­ально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины.	Материалы: белая и цветная бума­га, ножницы, клей, гуашь, кисти. Итоговая игра-викторина с привле­чением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художествен­ных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Декоративное искусство в современном мире (10 ч)
26	Современное выста­вочное искусство			1				Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли вы­разительных средств и пластического языка материала в построении декора­тивного образа. Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное един­ство материала, формы и декора. Использовать в речи новые терми­ны, связанные декоративно-прикладным искусством.	Материалы: белая и цветная бума­га, ножницы, клей, гуашь, кисти. Итоговая игра-викторина с привле­чением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно-прикладного искусства разных времен
27-28	Керамика и стекло			2				Высказываться по поводу роли вы­разительных средств и пластического языка материала в построении декора­тивного образа. Разрабатывать, создавать эскизы стеклянных и керамических ваз, ансамблей. Пользоваться языком декоративно-­прикладно- го искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой	Презентация,  плакаты с изображением керамических и стеклянных изделий. Материалы: белая и цветная бума­га,  гуашь, кисти.
29-30	Искусство гобелена			2				Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зри­тельного материала по декоративно-­прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству по соци­ально-стилевым признакам. Соотносить виды гобеленов, их образный строй. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины.	Презентация,  плакаты с изображением гобелена. Материалы: белая и цветная бума­га, ножницы, клей, гуашь, кисти.
31-32	Витраж в оформлении интерьера			2				Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли вы­разительных средств и пластического языка материала в построении декора­тивного образа. Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное един­ство материала, формы и декора.	Презентация по теме урока, таблицы. Кисти, бумага.
33-35	Декоративные изделия в оформлении интерьера			3					Презентация по теме урока, таблицы. Кисти, бумага.
Количество часов за 3 триместр: 14ч.
Количество часов за год: 35ч.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Документы

1. Федеральный Закон № 273 "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. № 273 (вступил в силу с 1 сентября 2013 г.);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897);

3. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993);

2.Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования".

3.Письмо   Минобразования   России от 20.02.2004   г.   №   03-51-10/14-03   "О введении федерального   компонента государственных образовательных   стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

4.Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования".

5.Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. "О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана".

6.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7.Примерная  программа  начального общего образования по литературному чтению.

Основная учебная литература для учащихся 

1.Горяева Н.А. Островская О.В.; под ред. Б.М.Неменского.  Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. - М.: Просвещение, 2012 г.

2. Горяева Н.А. Рабочая тетрадь: Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 2014 г.

Литература для учителя

1.Воробьева О.Я, Плещук Е.А., Андриенко Т.В. Поурочные разработки по изобразительному искусству.  - Волгоград: Учитель, 2012 г.

2.Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя.-М.: Просвещение, АО  "Учебная литература", 2003 г.

3. Федеральный Государственный стандарт п.18.22

Основная литература:

Каспржак А. Г., Левит М. Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. Сер.: Библиотечка директора школы. - М.: МИРОС, 1994. - 98 с.

О преподавании учебного предмета "Изобразительное искусство" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. -  на сайте www. ed.gov.ru.

Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. - М.: Дрофа, 1999. - 224 с.

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 5-9 кл. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 128 с.

Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1996. - 64 с.

Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1985. - 75 с.

Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. - М.: Аквариум, 1998. - 54 с.

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 5-9 кл.: методическое пособие. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 191 с.

Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. - Волгоград: Учитель, 2008. - 139 с.

Павлова О. В. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. - Волгоград: Учитель, 2007. - 175 с.

     Федотова И. В. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской "Искусство и ты". - Волгоград: Учитель, 2007. - 119 с.

 Дополнительная литература для учителя

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 98 с.

Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1985. - 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. - СПб.: Акцидент, 1997. - 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. - СПб.: Акцидент, 1998. - 72 с.

 Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 - 234 с.

 Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. - М.: Астрель: АСТ, 2005. - 68 с.

 Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.

 Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия     развития, 1997.- 192 с.

 Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

 Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М.: Мозаика-Синтез, 1998.

 Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

 Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

 Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям - о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

в) дополнительная литература для учащихся

Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 5 кл. - 5-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа, 2006.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО "Мир книги", 2005.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО "Мир книги", 2005.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО "Мир книги", 2005.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО "Мир книги", 2005.

Технические средства обучения

1.Акустическая система для компьютеров.    

2.Мультимедийный проектор.

3.Доска интерактивная.

4. Компьютер

 Экранно-звуковые пособия

Multimedia-поддержка предмета

1.Слайды (презентация), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

2.Аудиозаписи музыкальных произведений.

3.Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).         

4.CD-диски

Интернет-ресурсы: материалы сайтов:

1.Виртуальный музей портретов русских художников.

2.Наглядные пособия к урокам, презентации по темам урока.

8. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты:

• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;

• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии,  эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.

Предметные результаты:

● формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

● освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, искусство современности);

● воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

● приобретение опыта создания художественного образа в декоративно-прикладном виде искусства;

● овладение основами практической творческой работы различными  художественными материалами и инструментами, в разных техниках, в специфических  формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, компьютерная графика) для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды;

● развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

● для восприятия и оценки произведений искусства;

● самостоятельной творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:

Познавательные результаты

● умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности;  умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

● умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);

● умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века, чем это обусловлено и т. п.).

Регулятивные результаты

● умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);

● умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;

● владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);

● умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам.

Коммуникативные результаты

● умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы; формулировать,  аргументировать и  отстаивать своё мнение.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» п. Ханымей Пуровского района

(МБОУ «СОШ № 1» п. Ханымей)

Рассмотрено и принято на заседании школьного МС Протокол от ___ ______ 2015 г. №____ Руководитель ________________ Е.Н.Беляковцева

Согласовано заместитель директора по ОП _____________ Е.Н. Беляковцева _____  ________________2015 г.

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ № 1» п. Ханымей ______________________ Г.А.Литвишко _____   ___________             2015 г. Приказ от ___ ___________ 2015 г. № ____

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 5 КЛАССА

 

Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству

Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В..; под ред. Б.М.Неменского.  Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. - М.: Просвещение, 2014 г.

учитель изобразительного искусства первой квалификационной категории  Кошмитко Елена Леонтьевна

Ханымей, 2015 г.