Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Прокопьевский электромашиностроительный техникум»
УТВЕРЖДАЮ:
Зав.отделом ППКРС,
ОО
___________Зимогляд
Г.М.
«____»__________20____г
|
Рабочая программа предмета
Физика
для 8 класса
Уровень образования: основное общее образование
Форма обучения: заочная
Прокопьевск, 2015
Рабочая программа составлена на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования2004 г. (с изменениями на 31 января 2012 г.), Программы по
физике к учебникам для 7-9 классов ( А.В. Перышкин, Е.М.Гутник. ), Просвещение,
2011.
Программу разработала преподаватель физики Клинкова
Светлана Степановна.
Подпись_________________ Дата «____»__________20__г.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методического совета
протокол №____ от «____»_____________20__г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка. 4
2. Содержание предмета 15
3. Тематический план 17
4. Календарно-тематический план 18
5. Тематика зачетов 22
6. График зачётов вечерняя школа 23
6. Список учебной литературы 24
Пояснительная записка к рабочей
программе по физике для 8класса.
Программа учебной дисциплины «Физика» предназначена для изучения
физики в образовательных учреждениях, реализующих образовательную программу
основного общего образования. Программа разработана в соответствии с
Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования
(с изменениями на 31.01.2012) и Примерной программой по Физике для 8 класса
основной школы.
Разработана рабочая программа на72 учебных часа.
В программе представлены: лабораторных работ - 10, контрольных
работ - 6, зачетов -4.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
1. владеть методами научного познания
(собирать установки по рисунку или схеме, измерять период колебания маятника)
2. владеть
основными понятиями и законами физики (давать определения физ. величин и
формулировать законы, описывать явления и процессы, вычислять основные
кинематические характеристики движения, частоту и период колебания маятника,
длину и скорость волны.)
3. воспринимать,
перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной,
образной, символической) т.е. приводить примеры, читать и пересказывать текст
учебника, конспектировать, читать графики.
4. приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач.
5. владеть навыками самостоятельного приобретения новыми знаниями.
6. формировать умения работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои знания и убеждения, вести
дискуссию.
Формы контроля ЗУН: самостоятельные и контрольные работы,
лабораторные работы, тесты, устный опрос, письменный зачет, собеседование.
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего, среднего общего
образования
Система планируемых
результатов даёт представление о том, какими именно действиями —
познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными
через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в
ходе образовательного процесса.
Планируемые результаты достигаются
через предметные программы.
Личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего, среднего общего
образования:
в результате освоения основной образовательной программы
среднего общего образования у обучающихся должны быть сформированы:
- российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов;
- гражданская позиция как
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
- готовность к служению
Отечеству, его защите;
- мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
- основы саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, готовность и способность самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
- толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
- нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность
к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к
миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений;
- принятие и желание
реализовать ценности здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом
самоусовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному,
так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
- экологическое мышление,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к
созданию семьи на основе осознанного приятия семейных ценностей.
Объектом оценки личностных
результатов служит:
- развитие личности, ее
способностей;
- самореализация
обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;
- сформированность
основ российской гражданской идентичности;
- сформированность
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- сформированность
этических чувств – доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, стыда, вины, совести;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- сформированность
установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- сформированность
целостного научного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
- сформированность
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообщества;
- развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
- формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления;
- участие
обучающихся в преобразовании социальной среды микрорайона школы;
- развитие опыта
социальной и творческой деятельности;
- участие в
создании образовательной среды и школьного уклада;
- осознание
значения семьи в жизни человека и общества.
Личностные
результаты выпускников на ступени среднего общего образования не подлежат
итоговой оценке.
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего, среднего общего
образования:
В результате освоения основной
образовательной программы основного, среднего общего образования обучающиеся
должны уметь:
- самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать, корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы
для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
- продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно решать конфликты;
- владеть навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
- использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- определять назначение и
функции различных социальных институтов;
- самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
- ясно и логично излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- использовать навыки
познавательной рефлексии как средства осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и основания, границ своего знания и
незнания.
Объектом оценки метапредметных
результатов служит
сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и
познавательных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним
относятся:
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи
в учебе и познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
- владение основами
самоконтроля, самооценки;
- умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
- формирование и
развитие компетентности в области использования ИКТ;
- умение
организовывать учебное сотрудничество, использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
- умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
- участвовать
вместе с учителями и родителями в проектировании основной образовательной
программы, в создании условий для ее реализации;
- самостоятельное
проектирование образовательной деятельности
Оценка
метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
- итоговые контрольные и
зачетные работы по предметам;
- комплексные работы на
межпредметной основе;
- оценочные листы и листы
наблюдений учителя в «Портфолио достижений» обучающегося;
- исследовательская работа;
- творческая работа.
Предметные результаты освоения
основной образовательной программы:
Предметные результаты освоения
основной образовательной программы по физике на базовом уровне ориентированы на
обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Достижение этих
результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного
процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного
плана.
Объектом оценки
предметных результатов служит способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
Особенности этих трех групп
результатов находят отражение в различных способах оценивания
Критерии
оценок по физике
Нормы
оценок за лабораторную работу
Оценка
«5» ставится
в том случае, если обучающийся:
- выполняет
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
- самостоятельно
и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях
и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и выводов;
- соблюдает
требования безопасности труда;
- в
отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
- без
ошибок проводит анализ погрешностей.
Оценка
«4» правомерна
в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но обучающийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Оценка
«3» ставится,
если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка
«2» выставляется
тогда, когда результаты не позволяют получить правильных выводов, если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.
Оценки
за устный ответ и контрольную работу
Оценка
«5» ставится
в том случае, если обучающийся:
- обнаруживает
правильное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также верное определение физических
величин, их единиц и способов измерения;
- правильно
выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
- строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
- может
установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики вопросами,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
«4» ставится,
если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но в нем
не используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания
в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
«3» ставится,
если большая часть ответа
удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но обнаруживаются отдельные
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
обучающийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется
при решении задач, требующих преобразование формул.
Оценка
«2» ставится
в том случае, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
Оценка
письменных контрольных работ
Оценка
«5»:
ответ
полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка
«4»:
ответ неполный
или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка
«3»:
работа
выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом
две-три несущественные.
Оценка
«2»
-
работа выполнена меньше чем наполовину илисодержит, несколько
существенных ошибок.
Оценка
за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении
отметки за четверть, полугодие.
Оценка
умений решать расчетные задачи
Оценка
"5":
в
логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка
"4":
в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка
"3":
в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчётах.
Оценка
"2":
имеются
существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Выпускник, освоивший
программу, должен обладать следующими компетенциями:
·
ценностно-смысловые
компетенции (связанны с ценностными ориентирами ученика,
его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,
осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения; обеспечивают
механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.От них
зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его
жизнедеятельности в целом);
·
общекультурные компетенции, т.е. познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой
культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных
народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и
традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере (например, владение эффективными способами
организации свободного времени); опыт освоения учеником картины мира,
расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира;
·
учебно-познавательные
компетенции – совокупность
компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности.
Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа,
рефлексии, самооценки. В рамках этих компетенций определяются требования
функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение
измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных
методов познания;
·
информационные
компетенции – навыки деятельности по отношению к информации в
учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире;
владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон,
факс, компьютер, принтер, модем, копир и информационными технологиями (аудио-,
видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача;
·
коммуникативные
компетенции – знание языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе,
коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь
представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести
дискуссию и др.;
·
социально-трудовые
компетенции –выполнение роли гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя,
члена семьи; права и обязанности в вопросах экономики и права, в области
профессионального самоопределения;
·
компетенции личностного
самосовершенствования
направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. К данным
компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье,
половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной
жизнедеятельности.
|
Содержание предмета «Физика»
8 класс, 2015г.
|
|
|
|
Учебные элементы и уровень усвоения.
|
Максим.часов
|
Самост.
|
Все го
|
1.
|
Тепловые явления.
|
12
|
6
|
6
|
|
Тепловое движение. Температура.(2)
|
|
|
|
|
Внутренняя энергия, способы её изменения
(2).
|
|
|
|
|
Теплопроводность. Конвекция. Излучение.(2)
|
|
|
|
|
Количество теплоты. Удельная
теплоёмкость.(2)
|
|
|
|
|
Расчет количества теплоты при нагревании.(2)
|
|
|
|
|
Сравнение количеств теплоты при смешивании
воды разной температуры.(2)
|
|
|
|
|
Измерение удельной теплоёмкости твердого
тела.(2)
|
|
|
|
|
Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах.(2)
|
|
|
|
2.
|
Изменение агрегатных состояний вещества.
|
14
|
7
|
7
|
|
Агрегатные состояния вещества.(2)
|
|
|
|
|
Плавление и отвердевание кристаллических
тел.(2)
|
|
|
|
|
Удельная теплота плавления. График плавления
и отвердевания.(2)
|
|
|
|
|
Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости
и выделение её при конденсации пара.(2)
|
|
|
|
|
Кипение. Удельная теплота парообразования и
конденсации.(2)
|
|
|
|
|
Влажность воздуха. Способы её
определения.(2)
|
|
|
|
|
Работа газа при расширении. ДВС. Паровая
турбина. КПД теплового двигателя.(2)
|
|
|
|
3.
|
Электрические явления.
|
26
|
13
|
13
|
|
Электризация тел при соприкосновении.(2)
|
|
|
|
|
Взаимодействие заряженных тел. Два рода
зарядов.(2)
|
|
|
|
|
Электроскоп. Проводники и непроводники
электричества. Электрон.(2)
|
|
|
|
|
Электрическое поле. Объяснение электрических
явлений. Строение атомов.(2)
|
|
|
|
|
Эл.ток. источники тока. Эл.цепь и её
составные части.(2)
|
|
|
|
|
Эл.ток в металлах. Действие эл.тока.
направление тока.(2)
|
|
|
|
|
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр.(2)
|
|
|
|
|
Сборка эл.цепи и измерение силы тока в её
различных участках.(2)
|
|
|
|
|
Эл.напряжение. Единицы напряжения.
Вольтметр.(2)
|
|
|
|
|
Измерение напряжения на различных участках
цепи.(2)
|
|
|
|
|
Зависимость силы тока от напряжения. Закон
Ома для участка цепи. Эл.сопротивление проводников.(2)
|
|
|
|
|
Удельное сопротивление. Реостаты.(2)
|
|
|
|
|
Регулирование силы тока реостатом.(2)
|
|
|
|
|
Определение сопротивления проводника при
помощи амперметра и вольтметра.(2)
|
|
|
|
|
Последовательное и параллельное соединение
проводников.(2)
|
|
|
|
|
Работа и мощность тока.(2)
|
|
|
|
|
Измерение мощности тока в лампе.(2)
|
|
|
|
|
Закон Джоуля-Ленца. Эл.нагревательные
приборы. Короткое замыкание. Предохранители.(2)
|
|
|
|
4.
|
Электромагнитные явления.
|
8
|
4
|
4
|
|
Магнитное поле. Электромагниты и их
применение.(2)
|
|
|
|
|
Сборка электромагнита и его испытание.(2)
|
|
|
|
|
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током.(2)
|
|
|
|
|
Эл.двигатель. Изучение эл.двигателя.
Устройство электроизмерительных приборов.(2)
|
|
|
|
5.
|
Световые явления.
|
12
|
6
|
6
|
|
Источники света. Законы отражения света.(2)
|
|
|
|
|
Плоское зеркало. Преломление света. (2)
|
|
|
|
|
Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения
даваемые линзой.(2)
|
|
|
|
|
Получение изображения при помощи линзы.(2)
|
|
|
|
|
Резервное время.(2)
|
|
|
|
|
Итого
|
72
|
36
|
36
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
№
|
Тема
|
Макс.
кол-во
|
Самост.
работа
|
Кол-во часов
|
1.
|
Повторение
|
9
|
3
|
6
|
2.
|
Функции русского языка в современном мире
|
1,5
|
0,5
|
1
|
3.
|
Словосочетание
|
3
|
1
|
2
|
4.
|
Простое предложение
|
6
|
2
|
4
|
5.
|
Простое двусоставное. Главные члены предложения.
|
7,5
|
2,5
|
5
|
6.
|
Второстепенные члены предложения.
|
10,5
|
3,5
|
7
|
7.
|
Простое односоставное предложение
|
9
|
3
|
6
|
8.
|
Неполное предложение
|
3
|
1
|
2
|
9.
|
Однородные члены предложения
|
13,5
|
4,5
|
9
|
10.
|
Обращение. Вводные слова. Междометие.
|
12
|
4
|
8
|
11.
|
Обособленные члены предложения.
|
20,5
|
5,5
|
15
|
12.
|
Прямая и косвенная речь.
|
9,5
|
2,5
|
7
|
|
ИТОГО
|
105
|
33
|
72
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.