Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Прокопьевский электромашиностроительный техникум»
|
УТВЕРЖДАЮ:
Зав.отделом ППКРС,
ОО
___________Зимогляд
Г.М.
«____»__________20____г
|
Рабочая программа предмета
Физика
для 9 класса
Уровень образования: основное общее образование
Форма обучения: заочная
Прокопьевск, 2015
Рабочая программа составлена на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования2004 г. (с изменениями на 31 января 2012 г.), Программы по
физике к учебникам для 7-9 классов ( Перышкин, ), Просвещение, 2011.
Программу разработала преподаватель физикиКлинкова
Светлана Степановна.
Подпись_________________ Дата «____»__________20__г.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методического совета
протокол №____ от «____»_____________20__г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка. 4
2. Содержание предмета 15
3. Тематический план 17
4. Календарно-тематический план 18
5. Тематика зачетов 22
6. График зачётов вечерняя школа 23
6. Список учебной литературы 24
Пояснительная
записка к рабочей программе по физике
для9 класса.
Программа учебной дисциплины «Физика» предназначена для изучения физики в
учреждениях реализующих образовательную программу среднего общего образования.
Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта среднего общего образования (с изменениями на 31.01.2012) и
Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы.
Разработана рабочая программа на 36 учебных часов.
Лабораторных работ - 6, контрольных работ - 6, зачетов - 4
Требования к уровню подготовки
обучающихся:
1. владеть
методами научного познания (собирать установки по рисунку или схеме, измерять
период колебания маятника)
2. владеть основными понятиями и законами физики (давать
определения физ. величин и формулировать законы, описывать явления и процессы,
вычислять основные кинематические характеристики движения, частоту и период
колебания маятника, длину и скорость волны.)
3. воспринимать, перерабатывать и
предъявлять учебную информацию в
различных формах (словесной, образной,
символической) т.е. приводить примеры, читать и пересказывать текст учебника,
конспектировать, читать графики.
Формы контроля ЗУН: самостоятельные и контрольные
работы, лабораторные работы, тесты, устный опрос, письменный зачет,
собеседование.
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего, среднего общего образования
Система планируемых
результатов даёт представление о том, какими именно действиями —
познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными
через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в
ходе образовательного процесса.
Планируемые результаты достигаются
через предметные программы.
Личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего, среднего общего
образования:
в результате освоения основной образовательной программы
среднего общего образования у обучающихся должны быть сформированы:
-
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов;
-
гражданская позиция как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
-
готовность к служению Отечеству, его защите;
-
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, готовность и способность
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность
и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
-
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
-
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
-
готовность и способность к образованию, в том числе к
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
-
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
-
принятие и желание реализовать ценности здорового и безопасного
образа жизни, потребность в физическом самоусовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
-
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
-
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
-
экологическое мышление, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение
эколого-направленной деятельности;
-
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
приятия семейных ценностей.
Объектом оценки личностных
результатов служит:
-
развитие личности, ее способностей;
-
самореализация обучающихся через организацию урочной и внеурочной
деятельности;
-
сформированность основ российской гражданской идентичности;
-
сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
-
сформированность этических чувств – доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей, стыда, вины, совести;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
-
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни;
-
сформированность целостного научного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
-
сформированность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообщества;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем;
-
формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления;
-
участие обучающихся в преобразовании социальной среды микрорайона
школы;
-
развитие опыта социальной и творческой деятельности;
-
участие в создании образовательной среды и школьного уклада;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества.
Личностные
результаты выпускников на ступени среднего общего образования не подлежат
итоговой оценке.
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего, среднего общего
образования:
В результате освоения основной
образовательной программы основного, среднего общего образования обучающиеся
должны уметь:
-
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать, корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
-
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
решать конфликты;
-
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
-
ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
определять назначение и функции различных социальных институтов;
-
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
-
ясно и логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
-
использовать навыки познавательной рефлексии как средства осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и основания,
границ своего знания и незнания.
Объектом оценки метапредметных
результатов служит
сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и
познавательных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним
относятся:
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
владение основами самоконтроля, самооценки;
-
умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
ИКТ;
-
умение организовывать учебное сотрудничество, использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать;
-
участвовать вместе с учителями и родителями в проектировании
основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации;
-
самостоятельное проектирование образовательной деятельности
Оценка
метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
-
итоговые контрольные и зачетные работы по предметам;
-
комплексные работы на межпредметной основе;
-
оценочные листы и листы наблюдений учителя в «Портфолио
достижений» обучающегося;
-
исследовательская работа;
-
творческая работа.
Предметные результаты освоения
основной образовательной программы:
Предметные результаты освоения
основной образовательной программы по физике на базовом уровне ориентированы на
обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Достижение этих
результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного
процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного
плана.
Объектом оценки
предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих
содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Особенности этих трех групп
результатов находят отражение в различных способах оценивания
Критерии оценок по физике
Нормы оценок за лабораторную работу
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
- выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
верных результатов и выводов;
- соблюдает требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно делает все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- без ошибок проводит анализ погрешностей.
Оценка «4» правомерна в том случае, если выполнены требования к
оценке «5», но обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что
позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
Оценка «2» выставляется тогда, когда результаты не позволяют
получить правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неверно.
Оценки за устный ответ и контрольную работу
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
- обнаруживает правильное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
верное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики,
сопутствующие ответу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ своими примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий;
- может установить связь между изучаемыми и ранее
изученными в курсе физики вопросами, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям
к ответу на оценку «5», но в нем не используются собственный план рассказа,
свои примеры, не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится,
если большая часть ответа
удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но обнаруживаются отдельные
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; обучающийся
умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется
при решении задач, требующих преобразование формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Оценка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»
- работа выполнена меньше чем наполовину
илисодержит, несколько существенных ошибок.
Оценка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие
при выставлении отметки за четверть, полугодие.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка "5":
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Оценка "4":
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Оценка "3":
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчётах.
Оценка "2":
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в
решении.
Выпускник, освоивший
программу, должен обладать следующими компетенциями:
·
ценностно-смысловые
компетенции (связанны с ценностными
ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения; обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и
иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория
ученика и программа его жизнедеятельности в целом);
·
общекультурные
компетенции,
т.е. познание и
опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;
духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов;
культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и
традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере (например, владение эффективными способами
организации свободного времени); опыт освоения учеником картины мира,
расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира;
·
учебно-познавательные
компетенции – совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки. В рамках этих компетенций определяются требования
функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение
измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных
методов познания;
·
информационные
компетенции –
навыки
деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных
областях, а также в окружающем мире; владение современными средствами
информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем,
копир и информационными технологиями (аудио-, видеозапись, электронная почта,
СМИ, Интернет); поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и передача;
·
коммуникативные
компетенции
– знание языков,
способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки
работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик
должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать
вопрос, вести дискуссию и др.;
·
социально-трудовые
компетенции –выполнение роли гражданина,
наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента,
производителя, члена семьи; права и обязанности в вопросах экономики и права, в
области профессионального самоопределения;
·
компетенции
личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического,
духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о
собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура,
способы безопасной жизнедеятельности.
|
|
Содержание предмета «Физика»
9 класс, 2015-2016г.
|
|
|
|
№
|
Учебные элементы и уровень усвоения.
|
Максимальная
нагрузка
|
Самостоятельная работа
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Законы взаимодействия и движения тел
|
20
|
10
|
10
|
|
|
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость
равномерного прямолинейного движения.(2)
|
|
|
|
|
|
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная
скорость, ускорение, перемещение. Скорость.(2)
|
|
|
|
|
|
Графики зависимости кинематических величин от времени. (2)
|
|
|
|
|
|
Относительность механического движения. Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости. (2)
|
|
|
|
|
|
Инерциальные системы отсчета. 1 закон Ньютона.(2)
|
|
|
|
|
|
II, III законы
Ньютона.(2)
|
|
|
|
|
|
Свободное падение. Измерение ускорения свободного
падения.(2)
|
|
|
|
|
|
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники
Земли.(2)
|
|
|
|
|
|
Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.(2)
|
|
|
|
|
2.
|
Механические колебания и волны
|
20
|
10
|
10
|
|
|
Колебательное движение. Свободные колебания.(2)
|
|
|
|
|
|
Колебательная система. Маятник.(2)
|
|
|
|
|
|
Амплитуда, период, частота колебаний.(2)
|
|
|
|
|
|
Исследования зависимости периода и частоты колебаний
маятника от его длины.(2)
|
|
|
|
|
|
Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие.(2) колебания.(2)
|
|
|
|
|
|
Вынужденные колебания. Резонанс. (2)
|
|
|
|
|
|
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и
продольные волны.(2)
|
|
|
|
|
|
Длинна волны. Скорость распространения волн.(2)
|
|
|
|
|
|
Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука.
Эхо.(2)
|
|
|
|
|
3.
|
Электромагнитное поле
|
14
|
7
|
7
|
|
|
Однородное и неоднородное магнитное поле. Обнаружение
магнитного поля. Правило левой руки.(2)
|
|
|
|
|
|
Направление тока и направление линий его магнитного тока.
Правило буравчика.(2)
|
|
|
|
|
|
Индукция магнитного поля. Магнитный поток.(2)
|
|
|
|
|
|
Электромагнитная индукция. Изучение явления
электромагнитной индукции.(2)
|
|
|
|
|
|
Генератор переменного тока. Экологические проблемы.(2)
|
|
|
|
|
|
Электромагнитное поле, волны. Электромагнитная природа
света.(2)
|
|
|
|
|
4.
|
Строение атома и атомного ядра
|
16
|
8
|
8
|
|
|
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма- излучения.(2)
|
|
|
|
|
|
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные
превращения атомных ядер.(2)
|
|
|
|
|
|
Протонно-нейтронная модель ядра. Закон сохранения зарядового
и массового чисел при ядерных реакциях. (2)
|
|
|
|
|
|
Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении
и синтезе ядер. Изучение деление ядра атома урана по фотографии треков.(2)
|
|
|
|
|
|
Ядерная энергетика. Экологическая проблема работы атомных
электростанций. Излучение звезд.(2)
|
|
|
|
|
|
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Дозиметрия.(2)
|
|
|
|
|
|
Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям.(2)
|
|
|
|
|
|
Резервное время.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
72
|
36
|
36
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.