Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа 8 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 8 классах составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

  1. Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Приказа Министерства образования Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014 №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

  4. Регионального учебного плана для общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, на 2011-2012, 2012-2013 учебный годы, утверждённого распоряжением министерства образования Иркутской области №920 от 12.08.2011г. «О региональном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области»;

  5. Письма министерства образования Иркутской области № 55-37-5064/14 от 04.06.2014г. «Об использовании регионального учебного плана образовательными организациями Иркутской области»№;

  6. Учебного плана МКОУ «Вихоревская СОШ №2», утвержденного приказом МКОУ «Вихоревская СОШ №2» № 64-а от 29.08.2014 года;

  7. Основной образовательной программы МКОУ «Вихоревская СОШ №2» ООО, утверждённой приказом МКОУ «Вихоревская СОШ №2» №57от 30.08.2013. (для 5-9 классов);

Программы по литературе основного общего образования под ред. В. Я. Коровиной (2011 г.), учебника «Литература 8 класс. Учебник - хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных учреждений (авторы – составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин – М.: «Просвещение», 2012). Программа рассчитана на 68 часов в год, 2 раза в неделю.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.




Требование к знаниям и умениям, формированию компетенций по литературе за курс 8 класса.

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы(начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (развитие представлений); герой-повествователь (развитие представлений).


Учащиеся должны уметь:

  • видеть развитие мотива, темы и творчества писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

  • обнаруживать связь между героем художественного произведения и эпохой;

  • видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

  • комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

  • различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

  • определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

  • сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

  • выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

  • осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

  • видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

  • находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

  • сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

  • выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

  • интерпретацией;

  • редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.



Учебно – тематический план.

Уроков в год – 68

Уроков в неделю – 2

Уроков вн. чт. – 10

Уроков р/р – 5


Учебно-методическое обеспечение

по литературе в 8 классе.


  1. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 512 с.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2012.

  4. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я. Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиной. – М.: Издательство «Глобус», 2011. (Образовательный стандарт)


Содержание тем учебного курса литературы 8 класс.

Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).



Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Календарно – тематическое планирование по литературе в 8 классе.

Образную природу словесного искусства

Уметь:составлять тезисы и план прочитанного Сочинение-миниатюра

С.3-5



2 - 3





Устное народное творчество (2ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».


2. В мире русской народной песни.

1

Урок общеметодической направленности

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; строить монологические высказывания

С. 8 - 12



3.Предания как исторический жанр рус.народной прозы

1

беседа

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности

Уметь: раскрывать особенности содержания и худ.формы предания

Учебник с. 6- 9



4 - 5


Древнерусская литература (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.


4.«Житие А.Невского». Защита русских земель от нашествия врагов

1

Беседа

практикум

Знать: определение понятия жанра, способы создания характера

Уметь: раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения

С.9-10

Инд. Задания по биографии Сервантеса



5. «Суд Шемякин» - сатирическое произведение XVII в.

1

Беседа

Работа с иллюстрациями


Выразительное чтение

Пересказ фрагментов

Фронтальный опрос

Обучение комментированному чтению;

Развитие устной монологической речи




6 -12

Литература 18 века (6 ч).

Д. И. Фонвизин. Историческая основа повести.

И. А. Крылов. Историческая основа басен.

6. Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма

1

Расскз учителя

беседа.

Знать:основную творческую направленность писателя, определение понятия «классицизм»

Уметь:обосновывать осн. идею пьесы на основе анализа текста, анализировать образы

Чтение комедии «Недоросль»

Инд.задания: ---Рассказ о Стародуме

Анализ отд. сцен





7 – 8. Комедия «Недоросль». Проблемы комедии. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

2

Комбинир.

Знать: :основную творческую направленность писателя, определение понятия «классицизм

Уметь: анализировать тект, давать хар-ку героям

Письменное задание (на выбор): 1.Актуальна ли комедия в сегодняшние дни

2.Образы помещиков. Приемы их создания




9. К/р № 1 по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

1

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речью.


Инд.задания



13 - 44

Литератур

19 века (31 ч).

К. Ф. Рылдеев. Связь с русской историей. А. С. Пушкин. Историческая основа повести. жанровое своеобракзие. Смысл повести.

М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Идейное содержание поэмы.



10. Язвительный сатирик и баснописец И. А. Крылов.

1

Лекция с элементами беседы



Чтение и беседа


Уметь: выделять гл. черты характера героя.

Наизусть басню







11. Осмеяние пороков в басне И. А. Крылова «Обоз»

1

Урок общеметодической направленности

Уметь анализировать текст





12. Историческая тема думы «Смерть Ермака» К. Ф. Рылеева.

1

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся способностей систематизировать и обобщать уч. материал

Уметь узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием.





13. .А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Тема любви и дружбы

1

Лекция с элементами беседы, анализа стихотворений

Знать: факты жизни поэта, понимать истоки дружбы

Уметь наблюдать за словом и его худ-ой функцией

Наизусть стих-ие Сочинение –миниатюра Дружба в жизни Пушкина«»




14 .Человек и природа в стих-ии Пушкина «Туча»

1

Беседа с элементами анализа

Знать: композицию,

Уметь: объяснять символический смысл

Наизусть «Туча»

Роман «Капитанская дочка –прочитать

Инд.задание сСообщение о творческой истории романа




15. .Роман «Капитанская дочка»

Тема русской истории в лтв-ве Пушкина.Замысел создания произведения

1

семинар

Знать: творческую истории. Романа

Уметь: определять тематику романа, сопоставлять худ.текст с историч.трудом

Гл.1,2 , Сжатый пересказ





16. Формирование характера Петра Гринева

1

Беседа

Обучен устному рассказу


Знать:особенности жанра, роль эпиграфов,

Уметь: 3владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге. Давать хар-ку героям

Гл. 3-5

1.Краткий рассказ о жизни Гринева,

2.Сравнит.хар-ка Гринева и Швабрина




17. .Семья капитана Миронова

1

Комбин


Знать содержание изучаемых глав; систему худ.образов

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге, давать хар-ку герочм

Чтение, пересказ глав




18. Гринев и Маша

1

Комбин

Знать: Знать содержание изучаемых глав; систему худ.образов

Уметь: анализировать текст, оценивая высокие духовные качества


План Характеристика Маши Мироновой

Подготовить материал о Пугачеве




19. Гринев и Пугачев

1

Комбин


Знать: историч.сведения о Пугачевском восстании, проблематику произведения

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

План-характеристика «Образ Пугачева в романе»

Подготовить сообщение «Бунтовщики в изображении рассказчика»




20. Гринев и Швабрин

1

Комбин

Уметь составлять сравнительную характеристику героев по плану

Сравнительная характеристика - план





21. «Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина.

1

р/р

.

Знать: проблематику

Уметь глубоко анализировать худ.текст, сопоставлять эпизоды

Домашнее сочинение

1.«Береги честь смолоду»

2.Нравственная красота Маши мироновой





22. К/р № 2 по произведениям А. С. Пушкина

1

Урок развивающего контроля

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.





23. .Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы

1

Вн. чт.

Знать: историю создания повести

Уметь: объяснять худож. Своеобразие

пр-ия

Инд. Задания по биографии Лермонтова




24. М.Ю.Лермонтов

.Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции поэмы

1

Комбин

Знать: содержание поэмы, оценку образа Мцыри В.Г.Белинским

Уметь: анализировать поэтич. пр-ие, выделять смысл части

Рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши»




25. Образ Мцыри в поэме

1

Комбин

Знать: содержание, способы раскрытия образа гл.героя

Уметь: анализировать, производить сопоставительный анализ

Рассказ о Мцыри по плану, наизусть отрывок





26. .Своеобразие поэмы «Мцыри»

1

Комбин

Особенности романтизма, проявившиеся в поэме

Знать:черты романтизма как литературного направления

Уметь: вычленятьромантизма

Домашнее сочинение:

1.Чем меня привлекает Мцыри?

2.Подвиг ради свободы




27. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

1

Р/р


Уметь выделять и формулировать познавательную цель





28. .Н.В.Гоголь- писатель-сатирик. Комедия «Ревизор»

1

Объяснение нового материал с эл-тами беседы

Н.В.Гоголь- писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор»

Знать:особенности драматургического произведения; определения понятия «комедия»;

Уметь:составлять тезисы к лекции, объяснять отношение современников к пьесе

Чт 1 действия, ответы на вопросы

Инд. сообщения




29. . «Ревизор» как социальная комедия

1

Комбин

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор» Мастерство речевых характеристик

Знать: основы сценического поведения. Содержание комедии

Уметь:выразительно читать фрагменты, характеризовать особенности сюжета, композиции

Д.2, 3 читать, инд.задание:Рассказ об исполнителях роли Хлестакуова,

Ответы на вопросы




30 .Разоблачение пороков чиновничества в пьесе

1

Практич.

Сатирическая направленность комедии

Знать: приемы сатирического изображения, находить их в тексте,

Уметь:выражать свое отношение к прочитанному

Чтение комедии




31. Образ Хлестакова.

1

Практич.

Хлестаков и хлестаковщина

Знать:авторские средства раскрытия характеров

Уметь: анализировать поступки героев, их поведение

План хар-ки Хлестакова.





32. Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения

1

Комбин

Мастерство Гоголя в построении интриги. Особенности конфликта. Многозначность финала. Смысл эпиграфа

Знать: роль эпизода в драмат. Пр-ии

Уметь: объяснять крмпозицию пьесы, понимать роль «миражной» интриги. Называть средства создания

Цитатный план

Сообщение «говорящие фамилии»





33 .Повесть «Шинель» Образ «маленького» человека

1

Практикум

Тема города и «Маленького» человека. Гуманизм писателя.

Знать: роль детали в прозе

Уметь: оценивать интонации рассказчика при обрисовке

Роль фантастики в повествовании





34. И. С. Тургенев.

Изображение русской жизни и русского характера в рассказе «Певцы».

1

Вн. чт

Гуманизм театра Островского. Мотив любви и «Сердечной остуды»


чтение пьесы, ортветы на вопросы





35. М. Е. Салтыков – Щедрин. Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок).

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний.

Уметь устанавливать аналогии, уметь формулировать собственное мнение.






36. Роман М. Е. Салтыкова – Щедрина «История…» как пародия на официальные исторические сочинения.

1

Урок «открытия нового знания»

Примминение метода информационного поиска.

Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте.






37. Сатира на чиновничество в рассказе Н. С. Лескова «Старый гений».

1

Урок общеметодическнаправленности

Развитие творческих способностей уч-ся.

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь.






38. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л. Н. Толстого.

1

Урок общеметодическнаправленности

Научиться аргументировать свои ответы

Уметь искать и выделять необходимую информацию.

С. 40 – 41, вопр





39. Психологизм рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

1

Р/р

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации содержания

Уметь анализировать текст






40. Нравственность в основе поступков героя рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

1

Урок общеметодическнаправленности

Научиться составлять портрет героя.

Уметь анализировать текст.

Выразительное чтение наизусть отрывка





41. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стих –ях А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и др.

1

Комбин

Уметь анализировать лирич.пр-ие

Наизусть, анализ стих-ия




42 Анализ лирического .стихотворения

1

Практикум

Уметь анализировать стих-еие о природе

Анализ стих-ия





43. Психологизм рассказа А. П. Чехова «О любви».

1

Урок - рефлексии

Научить синтезировать полученную информацию

Формирование навыков исследовательской деятельности.




45 - 63

Литература 20 века (21 ч).

И.А.Бунин.

Проблема счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы

































44. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кавказ»

1

комбин

Проблема счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы

Знать: содержание рассказа

Уметь: определять тему, идею. Орценивать особенности прозы Бунина

Кто виноват в трагедии?




45 .А.И.Куприн «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст

1

Комбин

Нравственные проблемы рассказа.

,

знать: сюжет, фабула

уметь: выяалять нравственные проблемы , определять их худ.идею

Инд. Задания по биографии Блока




46. .А.А.Блок. Слово о поэте. «О доблестях, о подвиге и славе…», «О весна…»

1

Комбин

Своеобразие лирикиДлока, отражение в ней высоких идеалов

Уметь анализировать лирич. Пр-ие

Наизусть 1 стих-ие, анализ понравившегося




47. Поэма «Пугачев» С. А. Есенина на историческую тему.

1

Урок общеметодическнаправленности

Научить определять языковые и композиционные особенности поэмы

Формирование навыков исследовательской деятельности





48. К/р по творчеству С. А. Есенина и А. А. Блока





1

Урок развивающего контроля

Уметь планировать алгоритм ответа

Учить самостоятельно делать выводы





49. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом».

1

Р/Р

Применять метод информационного поиска

Научить владеть изученной терминологией

Пересказ близко к тексту




50. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.

1

Урок «открытия нового знания»

Уметь моделировать монологическое высказывание

Научить аргументировать свой ответ

Инсцен. фрагмент




51.

М.М Зощенко. Сатира и юмор в рассказе «История болезни».

1

Практикум

Ж. «Сатирикон» Сатирическое изображение историч.событий


Знать историю ж.»Сатирикон» как строится юмористич. Произведение

Уметь определять худ.средства, создающие юмористич. или сатирич. эффект

Инд.зад о Твардовском, чтение поэмы «Василий Теркин»




52. М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

1

Урок общеметодическ направленности

Учить искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Научиться определять особенности повествования





53 . А.Т.Твардовский –поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»

1

Лекция с элементами беседы

История создания поэмы «Василий Теркин»

Знать: историю создания поэмы,, понимать ее сюжет

Уметь: оределять род и жанр литерат.пр-ия. Формулировать тему, идею проблематику

Чтение отд.глав. Инд.задание





































Из Зарубежной литературы (5ч).

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.


54. Главы «Два бойца», «Поединок»

1

Комбин

Тема человека и войны в поэме

Знать понятия трагическое и комическое, народность

Чтение рассказов Шукшина




55. М. В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Ш. Окуджава «Песенка…»

1

Урок общеметодичес направленности

Научить определять идейно идеологическое содержание произведений о войне

Формировать навык выраз. чт.





56 – 57. Автобиографический характер рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

2

Урок рефлексия

Научиться применять алгоритм анализа эпизода

Формулировать свою точку зрения

Анализ эпизода




58. К/Р По произведениям о ВОв

1

К/р

Формирование навыка диагностической деятельности






60 – 61.Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине.

2

Урок общеметодическнаправленности

Научить определять жанровые черты лирического произведения

Учить формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора

Выучить стих-ние



64 - 68

62. Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира.

1

Урок общеметодическнаправленности

Формирование исследовательской деятельности

Учить определять идейное содержание трагедии

Выраз. чт.




63. Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности.

1

Урок «открытия нового»

Учить моделировать монологическое высказывание


Хар-ка персонажей




64. Ж. – Б. Мольер - великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежество буржуа.

1

Урок общеметодическ направленности

Самостоятельно делать выводы

Учить определять стилистические черты пьесы





65. Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго».

1

Урок рефлексии

Учить читать и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе





65. Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве»

1

Урок общеметодическнаправленности

Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Учить определять признаки классицизма

Сочинение




66 – 67. Обобщение изученного «В мире художественных образов».





2








10



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-253071
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх