Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс

Рабочая программа 3 класс

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 3 класса общеобразовательной школы авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2013).

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символиче- ского восприятия и логического мышления.

Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

hello_html_m4d466bb7.pngразвитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

hello_html_m4d466bb7.pngосвоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

hello_html_m4d466bb7.pngовладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

hello_html_m4d466bb7.pngразвитие нравственных и эстетических чувств;

hello_html_m4d466bb7.pngвоспитание у учеников позитивного эмоцио- нальноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, повышения качества выполненных заданий.

Для познавательной активности и сознательности учащихся в материалы уроков включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника «Русский язык. 3 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).


В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

входной контроль; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в разделе «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы

Язык и речь

Виды речи. Язык и речь.

Текст. Предложение. Словосочетание

Признаки текста. Типы текста. Признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Простое и сложное предложения. Признаки словосочетания. Главное и зависимое слова.

Контрольная работа (далее — К.Р). Стартовый контрольный диктант 1 с грамматическим заданием. Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи и их значение. Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Развитие речи (далее — P.P.). Обучающее изложение (2) . Проект «Рассказ о слове».

К. Р. Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».

Состав слова

Корень слова. Однокоренные слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Значение приставок. Суффикс. Значения суффиксов. Основа слова. Правописание частей слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов -ик, -ек. Правописание суффикса -ок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком.

P.P. Обучающее изложение (2). Составление текста-описания (1). Сочинение по картине (1). Проект «Семья слов».

К.Р. Контрольное списывание. Контрольный диктант 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание корней слов». Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слов».

Части речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Род имен существительных. Начальная форма имени существительного. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Падеж имен существительных.

P.P. Обучающее изложение (3). Сочинение по картине (2). Проект «Тайна имен». Проект «Зимняя страничка».

К.Р. Контрольный диктант 6 с грамматическим заданием по теме «Падеж имен существительных».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Сложные имена прилагательные. Роль имен прилагательных в тексте, Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного.

P.P. Сочинение по картине (2).

К.Р. Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Местоимение

Личные местоимения. Лицо местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.

P.P. Редактирование текста (1).

Глагол

Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть, -ти, ~чь). Число глаголов. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.

P.P. Обучающее изложение (1). Сочинение-рассказ по серии картинок (1). Сочинение-рассказ по рисунку (1). Проект «Имена прилагательные в загадках».

К.Р. Контрольное списывание. Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация знаний

P.P. Сочинение на заданную тему (1). Обучающее изложение (1).

К.Р. Итоговый контрольный диктант. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Место предмета


На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Язык и речь — 3 ч.

Текст. Предложение. Словосочетание - 14 ч (вт. ч.2 K.R).

Слово в языке и речи - 20 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 P.P.).

Состав слова -48 ч (вт. ч.4 К.Р.,4 P.P.).

Части речи - 71 ч (в т. ч. 4 К.Р., 10 P.P.).

Повторение и систематизация знаний — 14 ч

т.ч. 1 К.Р.ЛРР).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, полученные в 3 классе;

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

1) в аудировании

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

2) в фонетике и графике

выделять в слове звуки речи; давать их фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги;

не смешивать звуки и буквы;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

выполнять звуко-буквенный разбор слов;

3) в орфоэпии

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

работать с орфоэпическим словарем;

4) в лексике

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;

пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;

5) в словообразовании

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

определять части речи и их формы по типичным суффиксам и окончанию;

разбирать слова по составу;

пользоваться словарем однокоренных слов;

2) в морфологии

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

разбирать слово как часть речи;

3) в синтаксисе

выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слова;

определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разбирать простое предложение синтаксически;

4) в орфографии

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 3 классе;

пользоваться орфографическим словарем;

5) в пунктуации

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

обосновывать выбор знаков препинания;

расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

6) в связной речи

определять тему и основную мысль текста, тип текста;

составлять простой план текста;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

писать сочинения повествовательного характера;

совершенствовать речевые средства и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным предметам.

У учащихся должны быть сформированы универсальные

учебные действия.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную задачу;

способность учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

способность учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей;

способность различать способ и результат действия;

умение вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

умение осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

умение использовать знаково-символические средства, в том числе

моделирование, для решения задач;

умение строить сообщения в устной и письменной форме;

способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

владение основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи,

умение обобщать, делать выводы.

умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

умение устанавливать аналогии;

умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации;

осознание возможности существования у людей различных точек зрения;

умение формулировать собственное мнение, позицию.

умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

умение задавать вопросы;

умение контролировать действия партнера;

использование речи для регуляции своего действия.

Личностные:

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;

развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

формирование основ гражданской идентичности, своей этнической


принадлежности;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;

формирование основ экологической культуры;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.

Используемый учебно-методический комплекс

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение
































Тема урока

Тип урока

технологии

Виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные



Язык и речь (3ч)


1


Наша речь. Виды речи


Урок

обще-

методологической

направ­ленно­сти

Здоровье-

сбережения,

развития ис­

следователь­

ских навыков,

личностно

ориентирован­

ного обучения,

парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания:

фронтальная работа по вопросам учеб­ника (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах — конструирование предложений

на тему «Виды речи» (учебник, ч. 1, с. 6,

упр. 2); самостоятельная работа — проек­тирование выполнения домашнего зада­ния, самооценка, взаимооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, определять тему и главную мысль текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учеб­ной деятельности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевое высказыва­ние в устной форме

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

2


Наш язык

Урок

общемето-

дологи-

ческой

направ­ленно­сти


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания:

фронтальная работа по учебнику — кон­струирование речевых высказываний

(учебник, ч. 1, с. 8, упр. 5); работа в па­рах - анализ диалогов; самостоятельная

работа — проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка




3


Обоб­

щение

знаний

по разде­лу «Язык

и речь»

Урок

рефлек­сии


Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): групповая работа по учеб­нику - диагностика изученного по теме

(учебник, ч. 1, с"10, упр. 1, 2); самостоя­тельная работа — выборочное письмо,

проектирование выполнения домашнего

задания, самооценка, взаимооценка






Текст. Предложение. Словосочетание (14)

4


Текст как

единица

языка

и речи

Урок

обще-мето-

дологической

направ­ленно­сти


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику — конструирование речевых высказываний (учебник, ч. 1, с. 8, упр. 5); работа в парах - анализ диалогов; самостоятельная работа — проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка




5



Урок

общемето­дологи­ческой

направленности

Здоровье- сбережения,

компьютерного

урока, развития

исследователь­

ских навыков, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективная

работа по презентации — составление

алгоритма определения типа текста; работа в парах - определение типа текста по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 14, упр. 14), самостоятельная работа — самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия: текст- повествование, текст-опи­сание, текст-рассуждение. Научиться различать тексты

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование устойчивой поло­жительной мотива­ции к учебной дея­тельности, развитие широких познава-тельных интересов, творчества










6


Предложе­ние

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: проблемный диалог (учебник, 4.1, с. 15, упр. 17), коллективная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 15, упр. 18); работа в парах — отработка навыков диа­логических высказываний (учебник, ч. 1, с. 16, упр. 19); самостоятельная работа - самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания; различать текст и предложение, различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализи­ровать и корректировать деформированное предло­жение

Коммуникативные: аргументирован­но отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

7


Виды предло­жений по цели высказы­вания

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, раз­вития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику - чтение предложений, различных по цели вы­сказывания (учебник, ч. 1, с. 17, упр. 20); работа в парах — составление алгоритма определения вида предложений по цели высказывания; индивидуальная рабо­та — конструирование вопросительных предложений (учебник, ч. 1, с. 19, упр. 25); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться ставить логиче­ское ударение в предложе­нии, обозначать на письме интонацию; определять значение предложений, различных по цели вы­сказывания; употреблять в речи побудительные предложения; составлять рассказ по репродукции картины и опорным сло­вам

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением су­щественных и несущественных при­знаков

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

8


Виды предложе­ний по ин­тонации

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, раз­вития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: практическая фронтальная работа по учеб­нику — языковой анализ текста (учебник, ч. 1, с. 20, упр. 27); групповая работа — со­ставление алгоритма определения вида предложений по интонации; самостоя­тельная работа - отработка изученного (учебник, ч. 1, с. 21, упр. 29); проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия: восклицательное и невоскли­цательное предложения. Научиться различать пред­ложения по эмоциональ­ной окраске, применять правила правописания, расставлять знаки препи­нания

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить мо­нологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить моноло­гическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с художественной культурой

9


Контроль­ный дик­тант (стар­товый)

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и само коррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Применять правила пра­вописания и теоретиче­ский материал, соблюдать изученные нормы орфо­графии и пунктуации, оценивать свои дости­жения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: развивать способ­ность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый ре­зультат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

10


Предложе­ния с об­ращением

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и груп­повой деятель­ности, развития исследователь­ских навыков

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний: работа в па­рах — по вопросам учебника выявление в тек­сте обращений (учебник, ч. 1, с. 24, упр. 34), выведение алгоритма выделения обращений в письменной речи под руководством учи­теля; самостоятельная работа — отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 25, упр. 35); проек­тирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «обраще­ние». Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь. Уметь выделять обраще­ние в начале, в середине и в конце предложений

Коммуникативные: научиться дого­вариваться и приходить к общему ре­шению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: строить сообще­ния в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

11


Главные и второ­степенные члены предложе­ния

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, раз­вития иссле­довательских навыков, лич­ностно ориен­тированного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предмет­ного содержания: коллективная работа - по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного (учебник, ч. 1, с. 26-27, упр. 38); работа в парах — определение грамматической основы предложения по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 39); самостоятельная работа — конструиро­вание предложений (учебник, ч. 1, с. 28, упр. 40), самооценка, взаимооценка

Научиться различать распространенное и нераспространенное предложения, выделять грамматические основы в предложениях, устанав­ливать связь слов в пред­ложении

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить моноло­гическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование навыков аналитиче­ской деятельности

12


Главные и второ­степенные члены предложе­ния

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: работа в парах - разбор пред­ложения по членам по памятке «Как разо­брать предложение по членам» (учебник, ч. 1, с. 29, упр. 43); коллективная работа - выполнение задания по алгоритму опреде­ления главных членов предложения (учеб­ник, ч. 1, с. 30, упр. 45); самостоятельная работа — отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 30, упр. 46); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Выделять грамматические основы в предложени­ях. Выполнять разбор предложения по членам. Устанавливать связь слов в предложении. Восста­навливать деформирован­ный текст

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком

13


Простое и сложное предложе­ния

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, раз­вития иссле­довательских навыков, ин­дивидуальной и коллективной проектной дея­тельности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 31, упр. 48); фронтальная беседа с классом о составлении алгоритма определения типа предложения по количеству основ (учебник, ч. 1, с. 33, упр. 52); работа у до­ски по алгоритму; самостоятельная работа в тетрадях (учебник, ч. 1, с. 33, упр. 53); самооценка, взаимооценка

Определять количество грамматических основ в предложениях. Разли­чать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препи­нания внутри сложного предложения

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

14


Простое и сложное предложе­ния

Урок обше- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: кол­лективная работа с интерактивной доской или презентацией - составление алгорит­ма анализа предложения; работа в парах - выполнение задания по памятке «Как дать характеристику предложения» (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 54); самостоятельная работа по заданиям учебника — анализ предложе­ний (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 56); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Определять количество грамматических основ в предложениях. Разли­чать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препи­нания внутри сложного предложения

Коммуникативные: аргументирован­но отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

15


Словосо­четание

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: практическая работа — коллективное кон­струирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 35, упр. 57); фронтальная работа с предложением — выделение словосочета­ний; самостоятельная работа отработка умений (учебник, ч. 1, с. 36, упр. 60); про­ектирование выполнения домашнего зада­ния, самооценка, взаимооценка

Научиться различать словосочетание и предло­жение, выделять в пред­ложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов), выполнять раз­бор предложения по чле­нам

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование

Формирование по­знавательного ин­тереса к изучению нового материала, способам обобще­ния и систематиза­ции знаний

16


Словосо­четание

Урок обще- мето- дологи­ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения, личностно ори­ентированного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого пред­метного содержания: групповая работа - составление алгоритма полного разбора предложения (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 61); индивидуальная и парная отработка навы­ков (работа по памятке) - распознавание словосочетаний среди групп слов (учеб­ник, ч. 1, с. 37, упр. 62); самостоятельная работа — составление текста-описания по опорным словосочетаниям (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 63); проектирование вы­полнения домашнего задания, самооцен­ка, взаимооценка

Научиться различать словосочетание и предло­жение, выделять в пред­ложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов), составлять рас­сказ по репродукции кар­тины и опорным словам

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные; выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование эстетических чувств и-чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с художественной культурой

17


Кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием по теме «Текст. Предло­жение. Словосоче­тание»

К.Р. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и само коррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: развивать способ­ность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля



Слово вязыке и речи (20)

18


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктан­те. Лек­сическое значение слова. Од­нозначные и много­значные слова

Урок обше- мето- дологической ; направ­ленно­сти

i

Здоровье- сбережения, самодиагно­стики и самокоррекции результатов, компьютерного урока, инфор­мационно-ком- муникацион- ные, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся навыков само­диагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний, работа у доски и в тетра­дях, выполнение практических заданий. Формирование деятельностных способно­стей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией - тематический тест по диагностике ранее изученного; работа в парах — анализ блочной схемы «Лексическое значение слова» (учебник, ч. 1, с. 40—41, упр. 65), самостоятельная работа — определение лексического зна­чения слова с помощью словаря (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 66); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала, понимать сло­во как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова, выявлять слова, значение которых требует уточнения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в органи­зации учебного действия. Регулятивные: принимать и со­хранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации.

Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование умения выбирать дополнительные задания по опреде­ленной теме с целью устранения пробе­лов в собственных знаниях

19


Синонимы и антони­мы

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье - сбережения, развития иссле­довательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учеб­нику - знакомство с терминами «сино­ним» и «антоним» (учебник, ч. 1, с. 42); работа в парах со словарями антонимов и синонимов (учебник, ч. 1, с. 42, упр. 69); самостоятельная работа — подбор синони­мов и антонимов к словам (учебник, ч. 1, упр. 70, с. 43); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться подбирать к слову антонимы и сино­нимы, выбирать нужное и точное слово, соот­ветствующее предмету мысли. Наблюдать за ис­пользованием синонимов и антонимов в речи

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с ис­пользованием учебной литературы

Формирование ком­муникативной ком­петентности в об­щении, освоение социальных норм, правил поведения

20


Омонимы

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог — наблюдение за омо­нимами в речи и анализ слов-омонимов, выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарем омо­нимов; самостоятельная работа - упраж­нения в употреблении омонимов в речи (учебник, ч. 1, с. 46, упр. 77, 78); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать омонимы в речи, объ­яснять их лексическое значение, выявлять слова, значение которых требует уточнения. Наблюдать за использованием омони­мов в речи

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с ис­пользованием учебной литературы

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

21


Слово и словосо­четание

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, разви­вающего обуче­ния, дифферен­цированного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учеб­нику — анализ роли словосочетаний в речи (учебник, ч. 1, с. 47, упр. 79); индивидуаль­ная и парная работа с учебником - клас­сификация слов и словосочетаний (учеб­ник, ч. 1, с. 47, упр. 80); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 48, упр. 81); проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать сло­во и словосочетание как сложное название пред­мета, устанавливать связь между словами в слово­сочетании (при помощи смысловых вопросов), подбирать словосочета­ния, близкие по значе­нию, употреблять в речи глаголы надеть и одеть

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач

Формирование устойчивой моти­вации к обучению, навыков анализа, творческой инициа­тивности и актив­ности

22


Фразеоло­гизмы

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение, анализ значения и употребления в речи устойчи­вых сочетаний слов (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 83); коллективная работа — выведение правила под руководством учителя (учеб­ник, ч. 1, с. 49); самостоятельная работа — анализ значений фразеологизмов с помо­щью словаря (учебник, ч. 1, с. 50, упр. 85, 86); проектирование выполнения домаш­него задания, самооценка, взаимооценка

Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологиз­мов. Иметь представление о переносном значении словосочетаний

Коммуникативные: вступать в диа­лог, спрашивать, интересоваться чу­жим мнением и высказывать свое. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, при­менять методы информационного поиска

Осознание своей этнической принад­лежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

23


Обучаю­щее из­ложение по тексту Н. Слад- кова

(учебник, ч. 1, с. 52, упр.88)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения (учебник, ч. 1, с. 147); коллек­тивная работа — конструирование текста; самостоятельная работа — написание из­ложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, ис­пользовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголо­вок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной форме

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию

24


Части речи

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентирован­ного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учеб­нику — анализ блочной схемы (учебник, ч. 1, с. 53); работа в парах — составле­ние монологического сообщения «Что я знаю о частях речи» (учебник, ч. 1, с. 53, упр. 89); самостоятельная работа — распо­знавание частей речи (учебник, ч. 1, с. 54, упр. 90, 91); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться наблюдать и анализировать языко­вые явления с помощью блочной схемы: анализи­ровать схему «Части речи». Научиться распознавать изученные части речи сре­ди других слов и в предло­жении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи, определять призна­ки изученных частей речи

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, использовать знаково- символические действия, включая моделирование

Формирование по­знавательного ин­тереса к изучению нового материала, обучение способам обобщения и систе­матизации знаний

25


Имя суще­ствитель­ное. Ме­стоимение

Урок обше- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, личностно ори­ентированного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: подводящий диалог — срав­нение признаков и употребления в речи местоимений и имен существительных (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 96); комплексный анализ текста (учебник, ч. 1, с. 55, упр. 93); самостоятельная работа — упражнения в употреблении изученных частей речи (учебник, ч. I, с. 54, упр. 92); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка


Научиться объяснять значение и употребление имен существительных и местоимений, различать одушевленные и неоду­шевленные, собственные и нарицательные имена существительные, заме­нять при необходимости имена существительные местоимениями в тексте

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительного от­ношения к учению, познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

26


Имя при­лагатель­ное

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного обучения, личностно ориентирован­ного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предмет­ного содержания: коллективная работа по учебнику - языковой анализ предло­жений (учебник, ч. 1, с. 57, упр. 98); само­стоятельная работа — распознавание имен прилагательных, определение их грамма­тических признаков, наблюдение над их ролью в речи (учебник, ч. 1, с. 57—58, упр. 99-101), взаимопроверка; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать среди других частей речи имя прилагательное, уста­навливать связь между именем прилагательным и именем существитель­ным, изменять имена при­лагательные по вопросам, объяснять роль имени прилагательного в речи

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, структу­рировать знания

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком

27


Глагол

Урок обше- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, личностно ори­ентированного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учеб­нику, работа в парах по дидактическим материалам, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться узнавать из­ученные части речи среди других слов и в предложе­нии, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи, образовывать глаго­лы из слов других частей речи

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, про­водить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков анализа, творческой инициа­тивности и актив­ности

28


Имя чис­лительное

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог — выявление призна­ков имени числительного; работа в па­рах — выведение правила; самостоятельная работа — распознавание имен числитель­ных (учебник, ч. 1, с. 60, упр. 105, 106); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать среди слов части речи по основным признакам, иметь представление об имени числительном как части речи, приводить примеры слов — имен числительных

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, про­водить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

29


Одноко-

ренные

слова

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навы­ков, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: презентация на интерактив­ной доске — диагностика ранее изученного: материала; работа в группах по учебни­ку — выведение правила (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 107); самостоятельная работа - классификация слов по признаку одно- коренных (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 109): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться подбирать од­нокоренные слова к дан­ному слову и выделять в них корень, производить анализ, сравнение, об­общение при выделении в словах корня, знать пра­вило единообразного на­писания корней родствен­ных слов, пользоваться этим правилом для напи­сания слов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, про­водить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этиче­ского оценивания усваиваемого содер­жания

30


Слово и слог. Гласные звуки и буквы

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельноетных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ схемы в учебнике (учебник, чЛ, с. 63, упр. 112)- определение признаков гласных звуков; работа в группах - составление алгоритма проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа - работа по алго­ритму (учебник, ч. 1, с. 63-64, упр. 113-115) с последующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных зву­ков, различать гласные звуки и буквы. Наблюдать за произношением слов. Проводить звуковой ана­лиз слов

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание, пользоваться диалогической речью.

Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

31


Согласные звуки

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий, груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностях способностей и способностей к структури­рованию изучаемого предметного содержа­ния: коллективный анализ схемы в учеб­нике - определение признаков согласного звука (учебник, ч. 1, с. 65, упр. 117); работа в группах - составление алгоритма ана­лиза согласного звука (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 118); самостоятельная работа - работа по памятке «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 120); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться объяснять существенные признаки согласных звуков, разли­чать в словах шипящие согласные звуки, правиль­но обозначать на письме буквосочетания с этими звуками. Наблюдать за произношением слов. Проводить звуковой ана­лиз слов

Коммуникативные: вступать в диа­лог, спрашивать, интересоваться чу­жим мнением и высказывать свое. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, выпол­нять знаково-символические дейст­вия, включая моделирование

Ориентация в нрав­ственном содержа­нии и смысле соб­ственных поступков и поступков окру­жающих людей

32


Звонкие и глухие согласные звуки

Урок обще- мето­дологи­ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: работа в группах — составле­ние алгоритма проверки буквы парного по глухости-звонкости согласного звука (учебник, ч. I, с. 67, упр. 122); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 124); самостоятельная работа (учеб­ник, ч. 1, с. 67, упр. 123); проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться определять на слух парный по глу­хости-звонкости соглас­ный звук на конце слова и в корне перед соглас­ным, соотносить его про­изношение и написание, использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухо- сти-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне

Коммуникативные: планировать об­щие способы работы, аргументиро­вать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, работать по алгоритму

Формирование на­выков работы по ал­горитму

33


Раздели­тельный мягкий знак

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа - со­ставление алгоритма определения места орфограммы в слове (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 125); самостоятельная работа с орфо­граммой по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 69, упр. 127, 126); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «ор­фограмма». Научиться определять, когда и где пишется в словах разде­лительный мягкий знак, соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. Наблю­дать над произношением слов с разделительным мягким знаком

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с ис­пользованием учебной литературы

Формирование ценности безопас­ного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного по­ведения в чрезвы­чайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

34


Обучаю­щее из­ложение (учебник, ч. 1, с. 70, упр.129)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа - конструиро­вание текста. Самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, ис­пользовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль

текста, подбирать заголо­вок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной форме

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

35


Проект «Рассказ о слове»

Урок закреп­ления и систе­мати­зации изучен­ного

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных ме­тодов обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 1, с. 72); групповая про­ектная отработка навыков — анализ слова как единства звучания и значения; инди­видуальная работа

Научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов, понимать слово как един­ство звучания и значения, определять лексическое значение слов и словосо­четаний, переносить ранее усвоенные знания и навы­ки на новые условия учеб­ной деятельности

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать мате­риалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

36


Контроль- ный дик­танте грам­матическим заданием по теме «Слово в языке и речи»

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и само коррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: развивать способ­ность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

37


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктанте. Обобще­ние и за­крепление изученного материала

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения, са­модиагностики и самокорреции результатов

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний; самостоятельная и группо­вая работа с дидактическими материалами: презентация индивидуальных и групповых проектов; коллективная диагностика зна­ний и умений — работа по разделу «Про­верь себя» (учебник, ч. 1, с. 71, упр. 1-7); самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретическо­го материала, оценивать свои достижения при вы­полнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию



Состав слова(48ч)

38


Корень слова

Урок «откры­тия» новых знаний

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 74, упр. 130); выведение правила под руковод­ством учителя; самостоятельная работа - классификация слов (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 132); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «корень слова». Научиться груп­пировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над лексиче­ским значением однокоренных слов

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать, прово­дить сравнение объектов, классифи­кацию по заданным критериям

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

39


Корень слова

Урок обще- методологической ! направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию предметного содержания: кол­лективная работа по учебнику — выведение алгоритма определения корня (учебник, ч. 1, с. 75); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 77, упр. 136); самостоя­тельная работа - конструирование однокоренных слов (учебник, ч. 1, с. 77,упр. 137); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться использовать приобретенные знания при разборе слов по сос­таву, находить корень в слове на основе алгорит­ма. Наблюдать явление беглых гласных и чередо­вания согласных в корне слова

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование на­выков составления алгоритма выполне­ния задания

40


Сложные слова

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: про­блемный диалог по учебнику — словооб­разовательный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 77, упр. 138); работа в группах по дидак­тическим материалам — конструирование сложных слов; работа в парах — анализ групп слов (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 140); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 141); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться применять пра­вило единообразного на­писания корней родствен­ных слов, пользоваться этим правилом для напи­сания слов

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, выдви­гать гипотезы

Формирование широких познава­тельных интересов, творческой инициа­тивы

41


Формы

слова. Оконча­ние

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику, фрон­тальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 79, упр. 142); коллек­тивная работа — составление лингви­стического рассуждения об окончании (учебник, ч. 1, с. 79, упр. 143); выведение правила под руководством учителя; са­мостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 81, упр. 146); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «оконча­ние». Наблюдать над из­менением окончания в слове. Научиться выде­лять окончание, объяснять роль окончания в словах

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления; выпол­нять знаково-символические дейст­вия, включая моделирование

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком

42


Формы слова. Оконча­ние

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, информаци- онно-комму- никационные, проблемного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику (наблю­дение над изменением формы слов); рабо­та в группах по дидактическим материалам или с интерактивной доской — составле­ние алгоритма определения окончания; работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1 с. 82, упр. 149); самостоятельная работа - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 83, упр. 151); проектирование вы­полнения домашнего задания, самооцен­ка, взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия: «окон­чание», «нулевое окон­чание», «форма слова». Наблюдать над измене­нием окончания в формах слова. Научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в словах, восстанавливать деформи­рованный текст

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информа­ции

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

43


Приставка

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: коллективная работа - анализ состава слов (учебник, ч. 1, с. 84, упр. 153); выве­дение правила под руководством учителя, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 154); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «пристав­ка». Наблюдать над слово­образованием с помощью приставки. Научиться выделять приставку, объ­яснять ее роль в словах, применять правила право­писания приставок

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выдвигать гипо­тезы и обосновывать их; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

44


Приставка

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуруированию предметного содержания: презентация на интерактивной доске - анализ слов с приставками, коллективное составление алгоритма определения при­ставки; работа в парах по алгоритму (уче­ник, ч. 1, с. 86, упр. 156); самостоятельна работа по дидактическим материалам - отработка навыков; проектирование вы­полнения домашнего задания, самооцен­ка, взаимооценка

Научиться выделять в сло­ве приставку на основе алгоритма, объяснять ее роль в образовании слов, применять правила право­писания приставок

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование на­выков работы по ал­горитму

45


Значения приставок

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое проектирова­ние — анализ значений приставок (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 157); работа в парах по алго­ритму выполнения заданий (учебник, ч. 1, с. 87, упр. 158); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 156); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выделять при­ставку, объяснять ее роль в словах, лексическое зна­чение; применять правила правописания приставок; образовывать слова с по­мощью приставок; состав­лять рассказ по рисунку

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, обоб­щать, делать выводы

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

46


Суффикс

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, компьютерного урока

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной до­ской — словообразовательный анализ слов, работа с учебником (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 164), выведение правила под руко­водством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учеб­ник, ч. 1, с. 89, упр. 165); парная отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовое предметное понятие «суффикс». Наблюдать над словообразованием с помощью суффиксов. Научиться выделять суффикс, объяснять его роль в словах, применять правила правописания суффиксов

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, обоб­щать, делать выводы

Воспитание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, ува­жения к Отечеству, прошлому и настоя­щему многонацио­нального народа России; формиро­вание знаний исто­рии, языка, культу­ры своего народа

47


Суффикс

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного, дифференциро­ванного обуче­ния, развиваю­щего обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам — составление алгоритма определения суффикса; самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 90, упр. 167); работа с тестами; проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Наблюдать над словооб­разованием с помощью суффиксов. Научиться выделять суффикс, объ­яснять его роль в словах, находить суффикс в слове на основе алгоритма

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, работать по алгоритму

Формирование на­выков работы по ал­горитму

48


Значения суффиксов

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, проблемного, дифференциро­ванного обуче­ния, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах по алго­ритму выполнения заданий (учебник, ч. 1, с. 91, упр. 168,169); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 170, 171); проектирование выполнения домаш­него задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выделять суф­фикс в слове, объяснять роль суффиксов в обра­зовании слов. Наблюдать над лексическим значени­ем суффиксов. Научиться образовывать слова с по­мощью суффиксов, при­менять изученные правила орфографии

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

49


Состав­ление текста- описания (учебник, ч. 1, с. 94, упр. 177)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок; составлять сочинение по картине под руководством учителя

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: составлять текст- описание, соблюдая нормы построе­ния текста

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с произведениями искусства

50


Основа слова

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: коллективная работа по схеме в учебнике (учебник, ч. 1, с. 73), выведение прави­ла (учебник, ч. 1, с. 95, упр. 178); работа в парах по составлению алгоритма разбо­ра слова по составу (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 181); самостоятельная работа по па­мятке «Как разобрать слово по составу» (учебник, ч. 1, с. 97, упр. 183); дифферен­цированное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «осно­ва слова». Наблюдать над словообразованием. Научиться определять основу слова, разбирать слово по составу, исполь­зовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу»

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информа­ции

Формирование положительной мо­тиваций к изучению нового материала

51


Обоб­щение знаний о составе слова

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам - разбор слов по составу; кол­лективная работа - сравнение понятий «основа предложения» и «основа слова» (учебник, ч. 1, с. 97-98, упр. 185, 186); самостоятельная работа - отработка навы­ков (учебник, ч. 1, с. 98-99, упр. 188-190); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слово по составу, исполь­зовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу», объяснять словообразующую роль суффикса и пристав­ки в слове. Наблюдать над неизменяемыми словами. Научиться уста­навливать связь между именем существительным и именем прилагательным

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, обоб­щать, делать выводы

Формирование на­выков составления алгоритма выполне­ния задания

52


Обучаю­щее из­ложение по тексту В. Бианки (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 191).

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа — конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, ис­пользовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголо­вок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной форме

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

53


Кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием по теме «Состав слова»

К. Р. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: развивать способ­ность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

54


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктанте. Обобще­ние и за­крепление изучен­ного мате­риала

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения, са­модиагностики и самокорреции результатов

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа, коллективная рабо­та - комплексное повторение (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 1,2); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 3-5); самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретическо­го материала, оценивать свои достижения при вы­полнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанав­ливать аналогии

Формирование умения выбирать дополнительные задания по опреде­ленной теме с целью устранения пробе­лов в собственных знаниях

55,56


Проект «Семья слов»

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных ме­тодов обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 1); ин­дивидуальная и групповая проектная ра­бота по применению полученных знаний и умений (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 2, 3); оформление проектов и их презентация

Научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов, понимать слово как един­ство звучания и значения, определять лексическое значение слов и словосо­четаний, переносить ранее усвоенные знания и навы­ки на новые условия учеб­ной деятельности

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участ­вовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь подготовить и презентовать мате­риалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

57


Правопи­сание ча­стей слова

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий, дифференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: комплексное повторение с ис­пользованием презентации, коллективная работа по учебнику (учебник, ч. I, с. 102, упр. 192), выведение алгоритма определе­ния орфограммы; работа в парах по схеме (учебник, ч. 1, с. 103); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 193); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить на­писание и произношение слов с безударными глас­ными, парными по глухо­сти-звонкости согласны­ми в разных частях слова, устанавливать в словах наличие изученных орфо­грамм

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-симво­лические действия, включая модели­рование

Освоение социаль­ных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

58


Право­писание слов с без­ударными гласными в корне

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференциро­ванного обуче­ния, парной и групповой деятельности, компьютерного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной до­ской — тест на диагностику ранее изучен­ного материала о безударных гласных; работа в группах по учебнику - состав­ление алгоритма проверки орфограммы (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 194); самостоя­тельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 195,196) с последующей взаимопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Иметь представление о единообразном написа­нии корня в однокоренных словах. Научиться формулировать правило проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова; использо­вать алгоритм проверки при написании слов с без­ударным гласным в корне

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать основа­ния и критерии для классификации объектов, наиболее эффективных способов решения задачи

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систе­матизации знаний

59


Право­писание слов с без­ударными гласными в корне

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний, самостоятельная и группо­вая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфо­грамм (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 197, 198); индивидуальная работа по дидактическим материалам и с учебником; проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать проверяемые и непрове­ряемые орфограммы, ра­ботать с орфографическим словарем учебника, на­ходить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфо­графическому словарю

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практи­ческой деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать основа­ния и критерии для классификации объектов, осуществлять поиск не­обходимой информации для вы­полнения учебных заданий с ис­пользованием учебной литературы (словаря)

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком

60


Правопи­сание слов с без- ударными гласными в корне

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, разви­тия иссле- довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — выявле­ние слов с двумя безударными гласными звуками в корне, способа проверки (учеб­ник, ч. 1, с. 107, упр. 200); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 107— 108, упр. 201-203), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться различать про­веряемые и непроверяе­мые орфограммы, проверочное и проверяе­мое слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с безудар­ным гласным в корне

Коммуникативные: объяснять содер­жание совершаемых действий в фор­ме речевых значений с цельюориентировки в предметно-практи­ческой деятельности. Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со­ставлять план действий. Познавательные: выбирать основа­ния и критерии для классификации объектов, учиться основам смысло­вого восприятия текстов

Осознание россий­ской гражданской идентичности:

патриотизма, ува­жения к Отечеству, языку, культуре сво­его народа

61


Право­писание слов с без­ударными гласными в корне

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое проектиро­вание — выведение алгоритма проверки буквы безударного гласного звука в словах, имеющих варианты написания (учебник, ч. 1, с. 109, упр. 205); работа в парах по ал­горитму (учебник, ч. 1, с. 110, упр. 206); са­мостоятельная работа по учебнику (учеб­ник, ч. 1, с. 110, упр. 207), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Иметь представление о словах в русском языке, в которых есть варианты написания (злато — золо­то). Соблюдать изучен­ные нормы орфографии и пунктуации. Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным глас­ным в корне

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем, владеть моноло­гической и диалогической формами речи.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря)

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком

62


Правопи­сание слов с глухими и звон­кими со­гласными в корне

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния, компью­терного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской — тест на диагностику ранее изученного о парных согласных; рабо­та в группах по учебнику (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 208, 209), выведение алгоритма проверки орфограммы; самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 210, 211); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать звонкие и глухие со­гласные звуки (парные и непарные), соотно­сить их произношение и написание, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления

Развитие эстети­ческого сознания в процессе освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятель­ности эстетического характера

63


Правопи­сание слов с глухими и звон­кими со­гласными в корне

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 113, упр. 214); коллек­тивная работа по выявлению способов проверки (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 216); работа в парах по дидактическим материа­лам; проектирование выполнения домаш­него задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать и применять способы про­верки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного), объяснять правописание слов с пар­ным по глухости-звон­кости согласным звуком на основе алгоритма про­верки написания

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практи­ческой деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Формирование нравственных чувств и нрав­ственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собст­венным поступкам и поступкам сверст­ников

64


Правопи­сание слов с глухими и звон­кими со­гласными в корне

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам - сравне­ние слов с безударным и парным соглас­ным звуком; работа в парах по выявлению различий в алгоритме проверки (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 215); самостоятельная

работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 216, 217); про­ектирование выполнения домашнего зада­ния, взаимооценка, самооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия: проверяе­мое, проверочное слова. Научиться различать про­верочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного согласного звука и безударного глас­ного звука, написание ко­торой надо проверять

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практи­ческой деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, осу- ществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Осознание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, ува­жения к Отечеству, языку, культуре сво­его народа

65


Правопи­сание СЛОВ с глухими и звон­кими со­гласными в корне. P.P. Со­ставление текста по рисунку

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного ' типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами; индивидуальная дифференци­рованная работа по дидактическим мате­риалам и учебнику (учебник, ч.1, с. 115, упр. 218—220); работа по алгоритму напи­сания сочинения; коллективная работа — конструирование текста; проектирование выполнения домашнего задания, взаимо­оценка, самооценка

Научиться различать про­верочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного по глухости-звонкости согласного звука и безударного глас­ного звука, написание которой надо проверять; определять тип текста по его признакам; состав­лять рассказ по рисунку

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

66


Правопи­сание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения, проблемного обучения

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику - выяв­ление места орфограммы в слове (учебник, ч. 1, с. 117, упр. 223), выведение правила об орфограмме; работа в парах по алго­ритму (учебник, ч. 1, с. 117, упр. 224); самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться соотносить на­писание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками. Иметь представление о единообразном написа­нии корня в однокоренных словах. Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфо­грамм

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления; выпол­нять знаково-символические дейст­вия, включая моделирование

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

67


Правопи­сание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: работа в парах - составление алгоритма проверки непроизносимого согласного звука (учебник, ч. 1, с. 118, упр. 225); само­стоятельная работа с последующей взаи­мопроверкой (учебник, ч. 1, с. 118-119, упр. 226, 227); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться формулировать правило проверки написа­ния буквы, обозначающей непроизносимый соглас­ный звук в корне слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практи­ческой деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, структу­рировать знания

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с художественными произведениями

68


Правопи­сание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами; индивидуальная дифферен­цированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 119-120, упр. 228, 229); проектирование выполнения домашнего задания, взаимо­оценка, самооценка

Научиться соотносить на­писание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками, пар­ными по глухости-звонко­сти согласными звуками, безударными гласными звуками; устанавливать в словах наличие изучен­ных орфограмм; приме­нять правила правописа­ния

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: выбирать основа­ния и критерии для классификации объектов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с художественными произведениями

69


Правопи­сание слов с удвоен­ными со­гласными

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения, ин-

формационно-

коммуникаци-

онные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, 4.1, с. 121, упр. 233), выведение правила проверки орфограммы под руко­водством учителя; работа в парах по учеб­нику (учебник, ч. 1, с. 122, упр. 235) и ди­дактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 122, упр. 236); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «удвоен­ные согласные». Наблю­дать над правописанием и произношением слов с удвоенными согласны­ми. Научиться устанавли­вать наличие удвоенных согласных в слове с ис­пользованием орфографи­ческого словаря

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления; выпол­нять знаково-символические дейст­вия, включая моделирование

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

70


Правопи­сание слов с удвоен­ными со­гласными

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами по алгоритму; индивидуальная дифференцированная работа по дидакти­ческим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 122-123, упр. 234, 237); проекти­рование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться устанавливать в словах наличие изучен­ных орфограмм, объяс­нять наличие удвоенной согласной в слове на осно­ве состава слова или с ис­пользованием орфографи­ческого словаря

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практи­ческой деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд­ничестве со сверст­никами

71


Сочи­нение по картине (учебник, ч. 1, с. 123, упр. 238)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять текст-описание по карти­не В.М. Васнецова «Сне­гурочка» (под руковод­ством учителя)

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с произведениями искусства

72


Кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием по теме «Правопи­сание кор­ней слов»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

73


Работа над ошиб­ками. Пра­вописание суффиксов и приста­вок

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек­ции результа­тов, дифферен­цированного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: самостоятельная и групповая работа по дидактическим материалам; коллектив­ная работа по учебнику - выявление места орфограммы в частях слова (учебник, ч. 1, с. 124, упр. 239); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учеб­ник, ч. 1, с. 124, упр. 240); проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

При работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и опре­делять способы действий, помогающих предотвра­тить ее в последующих письменных работах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, самостоя­тельно формулировать познаватель­ную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование на­выков организации анализа своей дея­тельности, умения выбирать допол­нительные задания по определенной теме с целью устра­нения пробелов в собственных зна­ниях

74


Право­писание суффиксов и приста­вок

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 125, упр. 242), выведение алгоритма проверки орфограммы под ру­ководством учителя; работа в парах по ал­горитму (учебник, ч. 1, с. 126, упр. 243); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 126, упр. 244); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться устанавливать в словах наличие изучен­ных орфограмм. Наблюдать над правописанием и про­изношением слов с суффиксами -ик, -ек. Научить­ся использовать алгоритм проверки при написании слов с суффиксами -ик, -ек, восстанавливать деформи­рованный текст

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления; выпол­нять знаково-символические дейст­вия, включая моделирование

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

75


Право­писание суффиксов и приста­вок

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: работа в парах — составление алгоритма правописания орфограммы (учебник, ч. 1, с. 127, упр. 245); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учеб­ник, ч. 1, с. 127, упр. 246; с. 129, упр. 250); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить на­писание и произношение слов с суффиксом -ок по­сле шипящих, применять правила правописания неизменяемых суффиксов и приставок, устанав­ливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила право­писания

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, наблюдать и анализировать языко­вые явления

Формирование широких познава­тельных интересов, инициативы и твор­чества

76


Контроль­ное списы­вание

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться безошибочно списывать текст с орфо­графическим проговариванием, проверять собст­венный текст, находить и исправлять орфографи­ческие ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: развивать способ­ность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование устойчивой положи­тельной мотивации к самостоятельной учебной деятель­ности, готовности к самосовершен­ствованию

77


Право­писание приставок и предло­гов

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и груп­повой деятель­ности, развития исследователь­ских навыков

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: про­блемный диалог — анализ словосочетаний, выявление места орфограммы (учебник, ч. 1, с. 131, упр. 257), выведение алгорит­ма проверки орфограммы (учебник, ч. I, с. 132); работа в парах по алгоритму (учеб­ник, ч. 1, с. 132, упр. 259); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 132, упр. 260); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться соотносить на­писание и произношение предлогов и приставок, использовать алгоритм проверки при написа­нии слов с приставками и предлогами, устанав­ливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила право­писания

Коммуникативные: планировать об­щие способы работы, аргументиро­вать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выдвигать и обос­новывать гипотезы, строить логиче­скую цепь рассуждений, доказатель­ство

Формирование на­выков работы по ал­горитму

78


Право­писание приставок и предло­гов

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: ра­бота в парах с тестами, выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 1, с. 133); самостоятельная работа с после­дующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 133, упр. 262); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать при написании приставки от предлогов. Наблюдать, с какими частями речи употребляется предлог. Научиться устанавли­вать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила право­писания

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Формирование широких познава­тельных интересов, инициативы и твор­чества

79


Правопи­сание при­ставок и предло­гов

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, разви­вающего

обучения, информаци­онно-комму­никационные, компьютерного урока

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами на интерактивной доске; инди­видуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 134, упр. 263); проекти­рование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться отличать при написании приставки от предлогов. Наблюдать, с какими частями речи употребляется предлог. Научиться устанавли­вать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила право­писания, восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, определять правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: структурировать знания; выбирать основания и кри­терии для сравнения, сериации, классификации объектов

Формирование ос­нов экологической культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

80


Правопи­сание слов с раздели­тельным твердым знаком

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (учебник, ч. 1, с. 134, упр. 264), выведение алгорит­ма проверки орфограммы (учебник, ч. 1, с. 134); работа в парах по алгоритму (учеб­ник, ч. 1, с. 135, упр. 266); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 135, упр. 267); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться моделировать в ходе коллективной рабо­ты алгоритм применения орфографических правил, обосновывать написание слов с разделительным твердым знаком, приме­нять правило правописа­ния слов с разделитель­ным твердым знаком

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, наблюдать и анализировать языко­вые явления

Формирование на­выков составления алгоритма выполне­ния задания

81


Раздели­тельные твердый и мягкий знаки

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, ин­формационно- коммуникаци­онные, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 136, упр. 269); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 137, упр. 270, 272); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учеб­ник, ч. I, с. 137, упр. 271); проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться соотносить на­писание и произношение слов с разделительными ь и ъ знаками, использовать алгоритм применения ор­фографического правила, устанавливать в словах наличие изученных орфо­грамм

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни

82


Раздели­тельные твердый и мягкий знаки

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах - диагно­стика ранее изученного о переносе слов, наблюдение над правилами переноса слов с разделительным ъ (учебник, ч. 1, с. 138, упр. 273); самостоятельная работа по учеб­нику (учебник, ч. 1, с. 138, упр. 274); инди­видуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 139-140, упр. 276, 277); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться формулировать правило переноса слов с разделительным твер­дым знаком, соблюдать изученные нормы орфо­графии и пунктуации, пе­реносить слова с раздели­тельным мягким знаком

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

83


Кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием по теме «Право­писание частей слова»

К. Р. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбе- режения, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

84


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктан­те. Про­ект «Со­ставляем орфогра­фический словарь»


Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти


Здоровьесбере-

жения, парной

и групповой

деятельности,

проектных ме-

тодов обучения




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания:

самостоятельная и групповая работа

по дидактическим материалам; коллективная работа по учебнику (учебник, ч. 1,

с. 142, упр. 1); групповое и индивидуальное проектирование (учебник, ч. 1, с. 142,

упр. 2—4); проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимо-оценка




Научиться соотносить зву­ковой и буквенный состав слов, понимать слово как единство звучания и зна­чения, переносить ранее усвоенные знания и навы­ки на новые условия учеб­ной деятельности

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллю­стрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

85


Обучающее изложение

по тексту

М. Ро-

дионовой

(учебник,

ч. 1, с. 140,

упр. 278)

P.P.

Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, разви-

вающего обучения, личностно

ориентирован-ного обучения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий,

работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа,

самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, восста­навливать деформирован­ный текст, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к за­данному тексту, излагать текст письменно, исполь­зуя памятку «Как подгото­виться к изложению»


Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен- ные связи, строить сообщения в уст- ной и письменной форме

Формирование внимательного от­ношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства



Части речи(71ч)

86


Части речи

Урок

обще-

методологической

направленности

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

развития исследователь-ских навыков,

поэтапного

формирования

умственных

действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания:

коллективная работа по блочной схеме -

диагностика ранее изученного о частях

речи (учебник, ч. 2, с. 3); работа в парах -

классификация слов (учебник, ч. 2, с. 4,

упр. 2, 3); самостоятельная работа с после-

дующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2,

с. 5, упр. 4); проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимо- оценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «части речи». Научиться соот­носить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; подбирать примеры слов в каждую группу частей речи

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объ­ектов

Формирование внимательного от­ношения к красоте окружающего мира, произведениям ис­кусства

87


Имя су-

ществи-

тельное

и его роль

в речи

Урок

обще-

мето-дологической

направленности

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

личностно

ориентирован-ного обучения,

компьютерного

урока

Формирование у учащихся деятельностиых

способностей и способностей к структурированию предметного содержания:

коллективная работа по презентации

учителя — обобщение знаний об имени

существительном; работа в парах — распознавание имен существительных (учебник,

ч. 2, с. 8, упр. 8); самостоятельная работа

по учебнику (учебник, ч. 2, с. 9—10, упр. 10,

11); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лекси­ческому значению и во­просу, называть признаки имен существительных, задавать вопросы к име­нам существительным

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

88


Имя су-

ществи-

тельное

и его роль

в речи

Урок

рефлексии

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

личностно

ориентирован-ного обучения,

развивающего

обучения

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): коллективная работа

по вопросам учебника - конструирование

словосочетаний, изменение формы имени

существительного по вопросам (учебник,

ч. 2, с. 10, упр. 13), выведение правила о начальной форме имени существительного под руководством учителя; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2.

с. 1 1, упр. 14); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка,

самооценка

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лекси­ческому значению и во­просу, задавать вопросы к именам существитель­ным, устанавливать связь слов в словосочетании

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевое высказыва­ние в устной и письменной форме

Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему России; фор­мирование знания истории, языка, культуры своего на­рода, своего края

89


Одушев-

ленные

и неоду-

шевлен-

ные имена

существи-

тельные

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Здоровьесбе-

режения, диф-

ференцирован-ного обучения,

информацион-

но-коммуника-

ционные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию предметного со-

держания: работа в парах по учебнику -

диагностика ранее изученного (учебник,

ч. 2, с. 12, упр. 15); индивидуальная диф-

ференцированная работа по отработке

навыков (учебник, ч. 2, с. 12-13, упр. 16.

17); самостоятельная работа с последую-

щей взаимопроверкой (учебник, ч. 2,

с. 14, упр. 20); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,

взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия: одушев­ленные и неодушевленные имена существительные. Научиться различать в речи одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто?что?, подбирать примеры таких имен существительных

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий с использованием учеб­ной литературы (словаря)

Воспитание уваже­ния к результатам своего труда и труда других людей

90


Обучаю-

щее из-

ложение

по расска-

зу В. Бо-

чарникова

(учебник,

ч. 2, с. 14,

упр. 21)

P.P.

Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, личностно

ориентированного обучения

Формирование у учащихся умений к осу-

ществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий,

работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа,

самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, подбирать заголо­вок к заданному тексту; излагать текст письменно, используя памятку «Как подготовиться к изложе­нию»

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной форме

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

91


Собствен-

ные и на-

рицатель-

ные имена

существи-

тельные

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровье-

сбережения,

проблемного обучения, парной

и групповой

деятельности,

развивающего

обучения

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний:

фронтальная работа по вопросам учебника

(учебник, ч. 2, с. 15, упр. 22), выведение

правила под руководством учителя; работа

в парах по учебнику (учебник, ч. 2, с. 16,

упр. 23, 24); самостоятельная работа -

отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 16,

упр. 25); проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимо-

оценка

Научиться писать собст­венные имена с заглавной буквы, отличать имена собственные и нарица­тельные в тексте, относить имена, отчества, фамилии людей, географические названия, названия худо­жественных произведений к собственным именам существительным

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные; принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков; составлять тексты различных жан­ров, соблюдая нормы построения текста

Формирование ши­роких познаватель­ных интересов

92


Проект

«Тайна

имени»


Урок

обще-

мето-

дологическои

направленности

Здоровье-

сбережения,

проектных

методов обучения, личностно

ориентирован-ного обучения,

информацион-

но-коммуника-

ционные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-

турированию предметного содержания:

фронтальная беседа с классом по теме

урока (учебник, ч. 2, с. 18, упр. 1); индивидуальное проектирование (учебник, ч. 2,

с. 19, упр. 2, 3); индивидуальное проекти-

рование выполнения домашнего задания

Научиться писать собст­венные имена с заглавной буквы, работать со слова­рями, составлять текст- рассуждение, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые усло­вия учебной деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и затем са­мостоятельно ставить новые учебные задачи, развивать способность к мо­билизации сил и энергии. Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллю­стрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

93


Число

имен


существи-

тельных

Урок

обще-

методо-

логи-ческой направ­ленно­сти

Здоровье-

сбережения,

личностно ориентирован-ного обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-

турированию предметного содержания:

комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 20, упр. 28); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2, с. 21, упр. 29); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять имена существительные по числам; определять имена существительные,

не изменяющиеся по чис­лам; работать с орфоэпи­ческим словарем

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объ­ектов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного, внимательно- го отношения к кра­соте окружающего мира

94


Число имен существи­тельных

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния, компью­терного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации учителя — анализ и конструирование слово сочетаний; работа в парах — классификация имен существительных по признак) 1 изменения, по числам (учебник, ч. 2, с. 22. 1 упр. 34); самостоятельная работа (учебник. 1 ч. 2, с. 23, упр. 35, 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять имена существитель­ные, не изменяющиеся по числам; правильно произносить имена су­ществительные в форме единственного и множест­венного числа, работать с орфоэпическим слова­рем, применять правила правописания, писать текст по памяти

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, дока­зательство

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

95


Род имен существи­тельных

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (учебник 1 ч. 2, с. 25, упр. 39), выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, I с. 25); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 26, упр. 40); индивидуальная и дифференцированная работа (учебник, 1 ч. 2, с. 26-27, упр. 41-44); проектирование выполнения домашнего задания, само-оценка, взаимооценка

Осваивать базовое пред­метное понятие «род имени существительного». Научиться определять род имени существительного. Наблюдать над родовыми окончаниями имен суще­ствительных. Научиться классифицировать имена существительные по ро­дам

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: выбирать основа­ния и критерии для сравнения, клас­сификации объектов

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

96


Род имен существи­тельных

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, развивающе­го обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк турированию предметного содержания: групповая работа - анализ форм имен существительных в предложениях (учебник. 1ч. 2, с. 28, упр. 45), составление алгоритма определения рода имен существительных: работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2. 1 с. 28-30, упр. 46,47,49); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 50); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия «род имени существительного», «начальная форма имени существительного». На­учиться определять род имени существительного, классифицировать имена существительные по ро­дам

Коммуникативные: договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности. Регул тивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и конгроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, выби­рать основания и критерии для срав­нения, классификации объектов

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала, к деятельности в со­трудничестве

97


Мягкий знак на конце имен су­ществи­тельных после ши­пящих

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проблемно­го обучения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог — сравнение имен существительных с шипящим на конце слова (учебник, ч. 2, с. 31, упр. 51); коллективная работа по выведению алгоритма; парная отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 53,54); самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 56, 57) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться формулировать правило употребления мягкого знака на конце имен существительных женского рода после ши­пящих, определять род имени существительного, писать имена существи­тельные с шипящим со­гласным на конце слова

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотруд­ничестве с учителем. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком, художественной культурой

98


Мягкий знак на конце имен су­ществи­тельных после ши­пящих

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, личностно ориентирован­ного обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 59); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 60); индивиду­альная и дифференцированная работа по дидактическим материалам; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться применять правило употребления мягкого знака на конце имен существительных женского рода после ши­пящих, определять род имени существительного, подбирать к словам анто­нимы, определять грамма­тические признаки имен существительных

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с ис­пользованием учебной литературы

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала, к творческой дея­тельности

99


Обучаю­щее из­ложение по басне Л. Тол­стого (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 62)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа — конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, подбирать заголо­вок к заданному тексту; излагать текст письменно, используя памятку «Как подготовиться к изложе­нию»

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи, строить сообщения в уст­ной и письменной форме

Формирование эти­ческих чувств как регуляторов мораль­ного поведения

100


Падеж имен

существи­тельных

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику — на­блюдение над изменением формы имени существительного (учебник, ч. 2, с. 36, упр. 64), выведение правила под руковод­ством учителя; работа в парах — анализ таблицы (учебник, ч. 2, с. 37, упр. 65); самостоятельная работа по таблице - конструирование падежных форм имен существительных с последующей взаимо­проверкой (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 66); парная отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 67); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия «скло­нение имен существи­тельных», «падеж имен существительных». Запо­мнить названия падежей и вопросы, на которые они отвечают

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

101


Падеж имен

существи­тельных

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проблемно­го обучения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 39, упр. 69); групповая работа - по­строение алгоритма определения падежа имени существительного; работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 40, упр. 70); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 71); комментирование выстав­ленных оценок

Осваивать базовое пред­метное понятие «падеж имен существительных». Научиться изменять имена существительные по паде­жам, работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, дока­зательство

Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности

102


Сочи­нение по картине И.Билиби- на «Иван- царевич и лягушка- квакушка» (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 73)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочи­нения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, создавать

текст-описание, использо­вать выразительные сред­ства речи

Коммуникативные: использовать аде­кватные языковые средства для ото­бражения в форме речевых выска­зываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе созда­ния текста-описания

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

103


Имени­тельный падеж

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 42, упр. 74), построение алгоритма определения именительного падежа имени существительного; само­стоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 42, упр. 75); комментирование вы­ставленных оценок

Научиться определять па­деж, в котором употребле­но имя существительное, выделять грамматическую основу в предложении

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Формирование устойчивой моти­вации к обучению, изучению и закреп­лению нового мате­риала

104


Родитель­ный падеж

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навы­ков, парной и групповой деятельности, информаци- онно-комму- никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 43, упр. 77); коллективным анализ блочной схемы (учебник, ч. 2, с. 44): дифференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 44, упр. 78, 79); работа в парах - ана­лиз правописания имен существительных Р. п. мн. ч. с шипящими на конце, выве­дение правила с помощью дидактических материалов (учебник, ч. 2, с. 45); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать падеж по вопросу и пред­логу, составлять предло­жение, употребляя в нем имя существительное в за­данной падежной форме, применять правило право­писания имен существи­тельных во множествен­ном числе родительного падежа с шипящими на конце

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Формирование

познавательного

интереса

105


Дательный падеж

Урок обше- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 46, упр. 82), анализ блоч­ной схемы в учебнике; парная отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 47, упр. 84); са­мостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 47, упр. 85); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться распознавать падеж по вопросу и пред­логу, составлять предло­жение, употребляя в нем имя существительное в за­данной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осу­ществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Формирование

познавательного

интереса

106


Винитель­ный падеж

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: фронтальная беседа — анализ имен существительных В. п. в словосочетаниях (учебник, ч. 2, с. 48, упр. 86); работа в парах — составле­ние алгоритма отличия имен существи­тельных в В. п. от имен существительных в И. п. (учебник, ч. 2, с. 48, упр. 87); самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 88) с последующей взаимопроверкой: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавли­вать связь слов в предло­жении и определять паде­жи имен существительных в предложении и словосо­четании

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотруд­ничестве с учителем. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности

107


Винитель­ный падеж

Урок обще- мето­дологи­ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проблемный диалог - составление алгоритма различия имен существительных в роди­тельном и винительном падежах (учеб­ник, ч. 2, с. 50, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий (учебник, ч. 2, с. 51, упр. 91,92); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавли­вать связь слов в предло­жении и определять паде­жи имен существительных в предложении и словосо­четании

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности

108


Твори­тельный падеж

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельность: способностей и способностей к структурированию предметного содержания: само­стоятельное изучение и конспектирован и: содержания материала учебника в рабочей; тетради (учебник, ч. 2, с. 52-53, упр. 94); коллективная проверка, анализ блочной схемы; работа в парах - конструирование предложений с именами существитель­ными в Т. п. (учебник, ч. 2, с. 53, упр. 95). самостоятельная работа (упр. 96, с. 53); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать падеж по вопросу и пред­логу, составлять предло­жение, употребляя в нем имя существительное в за­данной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, дока­зательство

Формирование устойчивой мо­тивации к само­стоятельному и коллективному проектированию

109


Предлож­ный падеж

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельности к способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: самостоятельная работа по учебнику - составление рассуждения о признаках прел ложного падежа имен существительных (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 97); коллективный анализ блочной схемы (учебник, ч. 2, с. 5- самостоятельная работа — отработка умений (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 98); работа в парах — конструирование словосочетание. с именами существительными в предлож­ном падеже (учебник, ч. 2, с. 55, упр. 1001 проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать падеж по вопросу и пред­логу, составлять предло­жение, употребляя в нем имя существительное в за­данной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, дока­зательство

Формирование устойчивой мо­тивации к само­стоятельному и коллективному проектированию

110


Обучаю­щее из­ложение по тексту К. Пау­стовского (учебник, ч. 2, с, 56, упр. 101)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт роль и самоконтроль изученных понятий работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа — конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок

Коммуникативные: использовать аде­кватные языковые средства для ото­бражения в форме речевых выска­зываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе созда­ния текста-описания

Формирование устойчивой мотива­ции к обучению

111


Все паде­жи

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, ин- формационно- комму- никационные, личностно ори­ентированного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имен существительных по падежам (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 102); работа в парах по алгоритму выполнения заданий — кон­струирование предложений (учебник, ч. 2, с. 58, упр. 103); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 58, упр. 104); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять имена существительные по паде­жам в соответствии с во­просами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имен существительных в словосочетании, выполнять морфологический разбор имени существительного по памятке «Порядок раз­бора имени существитель­ного»

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные

Формирование мо­тивации к аналити­ческой деятельности

112


Обоб­щение знаний по теме «Падеж имен существи­тельных»

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, информаци­онно-комму­никационные, развивающего обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах по учебни­ку - работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 105,106); работа у доски - упраж­нения в разборе имен существительных; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний в заданной падежной фор­ме (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 107); проекти­рование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться изменять имена существительные по паде­жам в соответствии с во­просами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имен существительных в сло­восочетании, выполнять морфологический разбор имени существительного

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и вы­читывать все виды текстовой инфор­мации.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оцени­вать его.

Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Установление уча­щимися связи ме­жду целью учебной деятельности и ее результатом - про­дуктом учения

113


Сочи­нение по карти­не К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень»

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочи­нения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, разли­чать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, создавать текст-описание, использо­вать выразительные сред­ства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки дейст­вия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде- кваттой оценки.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе созда­ния текста-описания

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

114


Контроль­ный дик­тант с грам- матическим заданием по теме «Падеж имен суще­ствитель­ных»

К. Р.

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собст венную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

115


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктан­те. Проект «Зимняя страничка»

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных ме­тодов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитиче­ская работа над типичными ошибками в диктанте по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельност- ных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 2, с. 60, упр. 1-3); инди­видуальное и групповое проектирование (учебник, ч. 2, с. 60—61, упр. 4-7)

Научиться соотносить звуковой и буквенный со­став слов, понимать слово как единство звучания и значения, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые усло­вия учебной деятельности, подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять сло­варь зимних слов, анали­зировать поэтические тек­сты, посвященные зимней природе

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товар ищи

Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллю­стрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

116


Имя при-

лагатель-

ное как

часть речи

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Здоровье-

сбережения,

развивающег

обучения, раз

вития иссле-

довательских

навыков, диф

ференцирован-

ного обучения,

компьютерного

урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-

турированию предметного содержания:

коллективная работа с тестами на интерактивной доске — диагностика ранее изученного материала об имени прилагательном;

работа в парах — составление рассуждения

об имени прилагательном как части речи

(учебник, ч. 2, с. 64, упр. 109); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний и предложений с именами

прилагательными (учебник, ч. 2, с. 64-65,

упр. 110,111); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,

взаимооценка

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по об­общенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в слово­сочетании

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, выби­рать основания и критерии для срав­нения, классификации объектов

Формирование устойчивой мо­тивации к само­стоятельному и коллективному проектированию

117


Значение

и упо-

требление

имен при-

лагатель-

ных в речи

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Здоровьесбере-

жения, разви-

вающего обучения, развития

исследователь-ских навыков,

дифференциро-

ванного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-

турированию предметного содержания:

фронтальная устная работа по вопросам

учебника (учебник, ч. 2, с. 67, упр. 116),

выведение правила под руководством учи-

теля; работа в парах - конструирование

сложных имен прилагательных (учебник,

ч. 2, с. 67, упр. 117); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 66, упр. 115); проектирование выполнения домашнего задания,

самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по об­общенному лексическому значению и вопросу. Зна­комиться с лексическим значением имен прилага­тельных. Научиться пра­вописанию сложных имен прилагательных, обозна­чающих цвет

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, выби­рать основания и критерии для срав­нения, классификации объектов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком

118


Роль имен

прилага-

тельных

в тексте

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Здоровьесбере-

жения, разви-

вающего обучения, личностно

ориентирован-

ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-

турированию предметного содержания:

фронтальная устная работа по учебнику -

языковой анализ текстов (учебник, ч. 2,

с. 68-69, упр. 118-120); работа в парах -

конструирование текста-описания (учеб-

ник, ч. 2, с. 69, упр. 121); самостоятельная

работа (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 122, 123);

проектирование выполнения домашнего

задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять типы текстов по их признакам, составлять текст-описание в научном стиле, распознавать ху­дожественное и научное описание

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: извлекать необхо­димую информацию из текстов раз­личных жанров

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

119


Отзыв

по карти-

не М.А.

Врубеля

«Царевна-

Лебедь»

P.P.

Урок

развивающего

контроля

Здоровье-

сбережения,

личностно

ориентирован-ного обучения,

развивающего

обучения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:

составление алгоритма написания сочи-

нения-описания; коллективная работа —

конструирование текста; самостоятельная

работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-отзыв, находить изобразительно-выразительные средства в опи­сательном тексте, рас­сматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе созда­ния текста-описания

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

120


Род имен

прилага-

тельных

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения, раз-

вития исследо-

вательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний:

проблемный диалог — наблюдение над зависимостью форм имен прилагательных

от форм имен существительных (учебник,ч. 2, с. 72, упр. 124), выведение правила под руководством учителя; работа в па­рах — составление рассуждения об измене­нии имен прилагательных по родам (учеб­ник, ч. 2, с. 73, упр. 125); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 73, упр. 126), самопро­верка по образцу; проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять род имени прилагательного, изменять имена прила­гательные по родам, упо­треблять имена прилага­тельные в речи, задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на­учения, свою способность к пре- одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: наблюдать и анали­зировать языковые явления, выдви­гать гипотезы, обосновывать их

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

121


Измене­ние имен прилага­тельных по родам

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, компьютерного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная устная работа с тестами на интерактивной доске - определение родовых окончаний имен прилагательных; работа в парах — конструирование слово­сочетаний (учебник, ч. 2, с. 74, упр. 128); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 75, упр. 129); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Наблюдать зависимость рода имени прилага­тельного от рода имени существительного. На­учиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прила­гательные в речи, задавать вопросы

Коммуникативные: слушать собе­седника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, обоб­щать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мо­тивации к само­стоятельному и коллективному проектированию

122


Измене­ние имен прилага­тельных по родам

Урок обше- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения,парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику — опре­деление родового окончания имен прила­гательных (учебник, ч. 2, с. 76, упр. 132), составление алгоритма определения окончания имени прилагательного; работа по алгоритму в парах — конструирование словосочетаний с именами прилагатель­ными в заданной форме рода (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 133); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 134); про­ектирование выполнения домашнего зада­ния, самооценка, взаимооценка

Наблюдать зависимость рода имени прилага­тельного от рода имени существительного. На­учиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прила­гательные в речи, задавать вопросы

Коммуникативные: слушать собе­седника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, про­водить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

123


Число имен при­лагатель­ных

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог - сравнение имен прилагательных в разных формах числа, выведение правила; коллективная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 78, упр. 135): работа в парах — конструирование слово­сочетаний (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 137); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 139); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять име­на прилагательные по чис­лам, определять число имен прилагательных, употреблять имена прила­гательные в речи, задавать вопросы к именам прила- гательным, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: принимать и со­хранять учебную задачу, планиро­вать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, подводить под понятия, выводить следствия

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в про­цессе наблюдения над объектами окружающего мира, знакомства с худо­жественными про­изведениями

124


Измене­ние имен прилага­тельных по паде­жам

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: фронтальная устная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 83, упр. 143), составление алгоритма определения падежа имени прилагательного; парная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 84, упр. 145): самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 84, упр. 146,147), взаимопроверка; про­ектирование выполнения домашнего зада­ния, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять име­на прилагательные по па­дежам, определять падеж имен прилагательных, употреблять имена прила­гательные в речи, задавать вопросы к именам прила­гательным, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании

Коммуникативные: слушать собе­седника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, выдвигать гипотезы и обосновывать их

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, само­проверки, взаимо­проверки

125


Измене­ние имен прилага­тельных по паде­жам

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: групповая работа по учебнику — опреде­ление понятия «начальная форма имени прилагательного»; самостоятельная ра­бота по алгоритму определения падежа имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 85 упр. 148, 149); проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять имена прилагательные по числам, родам, паде­жам. Наблюдать зависи­мость формы числа имени прилагательного от имени существительного. На­учиться устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и со­хранять учебную задачу, планиро­вать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря)

Ориентация в нрав­ственном содержа­нии и смысле соб­ственных поступков и поступков окру­жающих людей

126


Измене­ние имен прилага­тельных по паде­жам

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, диффе­ренцирован­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струг турированию предметного содержания: фронтальная работа по презентации учителя - обобщение изученного о фор­мах имен прилагательных, составление памятки «Порядок разбора имени прила­гательного» (учебник, ч. 2, с. 86, упр. 150! коллективная работа по памятке (учебник ч. 2, с. 86, упр. 151); самостоятельная раб: та (учебник, ч. 2, с. 86, упр. 152); проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка

Научиться определять признаки имени прилага­тельного как части речи, выполнять морфологиче­ский разбор имени при­лагательного. Наблюдать зависимость формы числа имени прилагательного от имени существитель­ного

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков

Формирование эстетических чувств и чувства прекрас­ного в процессе ознакомления с родным языком, художественной культурой

127


Обоб­щение знаний по теме «Имя при­лагатель­ное»

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольно: типа и реализации коррекционной норм-, (фиксирования собственных затруднен», в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам с памятке «Порядок разбора имени прилагательно­го»; работа в парах (учебник, ч. 2, с. 87, упр. 153); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, само оценка

Научиться определять род, число, падеж имен при­лагательных, выполнять морфологический разбор по памятке «Порядок раз­бора имени прилагатель­ного» и разбор по составу имени прилагательного

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в органи­зации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оцени­вать его.

Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Установление уча­щимися связи ме­жду целью учебной деятельности и ее результатом - про­дуктом учения

128


Отзыв по картине В .А. Серо­ва «Девоч­ка с пер­сиками» (учебник, ч. 2, с. 88, упр. 154)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон- роль и самоконтроль изученных понятий составление алгоритма написания сочи­нения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельна; работа, самооценка, взаимооценка

Научиться рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отно­шение к ней, создавать текст-отзыв; правильно образовывать форму имени прилагательного в зависимости от формы имени существительного

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе созда­ния текста-описания

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

129


Кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием по теме «Имя при­лагатель­ное»

К. Р. Урок разви­вающе­го контроля

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, само­диагностики и самокоррек­ции результатов

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; кон- роль и самоконтроль изученных понятий написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе иссле­дования контрольного диктанта

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

130


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктан­те. Проект «Имена прилага­тельные в загадках»

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных ме­тодов обучения

Формирование у учащихся способностей | к рефлексии коррекционно-контрольного ' типа и реализации коррекционной нормы ! (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитиче­ская работа над типичными ошибками в диктанте по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 2, с. 90, упр. 1); группо­вое проектирование (учебник, ч. 2, с. 90, упр. 2)

Научиться соотносить звуковой и буквенный со­став слов, понимать слово как единство звучания и значения, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые усло­вия учебной деятельности, подбирать слова - имена прилагательные к объекту загадки

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участ­вовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные: адекватно восприни­мать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллю­стрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование же­лания осваивать но­вые виды деятель­ности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе

131


Личные местоиме­ния

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 92, упр. 156), составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа — распозна­вание местоимений в речи (учебник, ч. 2, с. 93, упр. 157); работа с дидактическими материалами, проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Иметь представление о местоимении как части речи. Наблюдать над их значением и употребле­нием в речи. Научиться распознавать личные ме­стоимения среди других частей речи

Коммуникативные: слушать собе­седника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­ект с целью выделения признаков, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование на­выков работы в па­рах, самопроверки, взаимопроверки

132


Личные местоиме­ния

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог, фронтальная коллек­тивная работа - анализ таблицы «Личные местоимения»; работа в парах — определе­ние лица и числа местоимений (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 159); самостоятельная рабо­та (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 160); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо, число местоимений, находить местоимения в предложениях, употреб­лять личные местоимения в речи

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения при­знаков, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование

познавательного

интереса

133


Измене­ние лич­ных ме­стоимений по родам

Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, личностно ориентирован­ного обучения, компьютерного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: проблемный диалог — сравнение форм местоимений 3-го лица в словосочетани­ях, выведение правила под руководством учителя; коллективная работа по учебни­ку (учебник, ч. 2, с. 95, упр. 161); работа в парах по правилу (учебник, ч. 2, с. 95, упр. 162); самостоятельная работа (учеб­ник, ч. 2, с. 96, упр. 163) с последующей взаимопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо, число, род место­имений, находить место­имения в предложениях, оценивать уместность упо­требления слов в тексте, заменять повторяющиеся имена существительные соответствующими место­имениями

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование устойчивой моти­вации к самосо­вершенствованию, творческой инициа­тивности

134


Редакти­рование текста Г. Сне­гирева (учебник, ч. 2, с. 97, упр. 166)

P.P.

Урок

развивающего конт­роля

Здоровьесбе- режения, лич­ностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный языковой анализ текста, коллективное редактирование речевых ошибок; самостоятельное редактирование текста с последующей взаимопроверкой

Научиться употреблять личные местоимения в речи, заменять повторяющиеся имена суще­ствительные в тексте ме­стоимениями

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче-скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе редак­тирования текста

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

135


Обоб­щение знаний по теме «Место­имение»

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по учебнику — упражнения в употребле­нии местоимений (учебник, ч. 2, с. 97, упр. 167); самостоятельная работа (учеб­ник, ч. 2, с. 97, упр. 168); работа в парах по «Страничке для любознательных»; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться использовать местоимения в речи со­гласно правилам этикета в России, использовать приобретенные знания о местоимении как части речи при выполнении заданий, оценивать ре­зультаты выполненного задания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в органи­зации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оцени­вать его.

Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд­ничестве со сверст­никами и взрос­лыми, знаний моральных норм, ориентация на их выполнение

136


Глагол как часть речи

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, компьютерного урока

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная работа с тестами на интерак­тивной доске — диагностика ранее изучен­ного о глаголе; работа в группах по учеб­нику — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 169); самостоя­тельная работа - распознавание глаголов в речи (учебник, ч. 2, с. 101, упр. 171); работа в парах по алгоритму распознава­ния глагола (учебник, ч. 2, с. 102, упр. 173): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложе­нии и в словосочетании, различать глаголы, отве­чающие на вопросы что делать? и что сделать?; употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательную цель и строить свои действия в соответ­ствии с ней.

Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий с использованием учеб­ной литературы (словаря)

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

137


Значение и упо­требление глаголов в речи

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - язы­ковой анализ текста (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 175); работа в парах - наблюдение над употреблением глаголов (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 176); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 177); проекти­рование выполнения домашнего задания, ; самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать признаки глагола как ча­сти речи, характеризовать глаголы и правильно упо­треблять их в речи, разли­чать глаголы, отвечающие на вопросы что делать ? и что сделать?; употреб­лять глаголы в речи, под­бирать к глаголам синони­мы и антонимы

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевое высказыва­ние в устной и письменной форме

Формирование по­знавательного ин­тереса к изучению нового, способам обобщения и систе­матизации знаний

138


Сочи­нение- рассказ по серии рисунков (учебник, ч. 2, с. 105, упр. 180)

P.P. Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения, самодиагности­ки и самокоррекции резуль­татов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по серии рисунков с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполне­ния работы

Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст- повествование по серии рисунков, различать тему и главную мысль текста, употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуни­кативной задачи, представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе напи­сания сочинения по серии рисунков

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систе­матизации знаний

139


Неопре­деленная форма гла­гола

Урок обше- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере­жения, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: коллективная устная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 106, упр. 181), выведение правила под руководством учителя; работа в парах — распознавание глаголов в неопределенной форме (учебник, ч. 2, с. 106, ; упр. 182); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 107, упр. 183-185); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться осваивать ба­зовое предметное понятие «неопределенная форма глагола», определять неопределенную форму глагола, владеть термино­логией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки дейст­вия.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель, планировать свои действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе иссле­дования глагольных форм

Формирование на­выков анализа

140


Неопре­деленная форма гла­гола

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, информаци- онно-комму- никационные, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: работа в парах — анализ устойчивых слово­сочетаний (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 187); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 186), дифференцированная работа с дидактическими материалами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терми­нологией, образовывать глаголы неопределенной формы, употреблять гла­голы неопределенной формы в речи, подбирать к ним антонимы и сино­нимы

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (словаря)

Формирование

познавательного

интереса

141


Сочи­нение- рассказ по рисунку и плану (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 188)

P.P. Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения, самодиагности­ки и самокор­рекции резуль­татов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: на­писание сочинения-рассказа по рисунку и плану с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполне­ния работы

Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст- повествование по задан­ному плану и рисунку, различать тему и главную мысль текста

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуни­кативной задачи, представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе созда­ния сочинения-рассказа по рисунку и плану

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

142


Число гла­голов

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: групповая работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 109, упр. 189), выведение правила; работа в па­рах (учебник, ч. 2, с. 109, упр. 190); само­стоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 191); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Наблюдать за изменением числа глагола. Научиться определять число глаго­лов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, соблюдать в практике речевого обще­ния орфоэпические и лек­сические нормы употреб­ления глаголов, работать с толковым, орфоэпиче­ским словарями

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, подводить под понятия, выводить следствия

Формирование на­выков анализа

143


Число гла­голов

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направленности

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф- ференцирован- ного обучения,

развивающего

обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: са­мостоятельная работа с тестами — диагностика знаний о числе глаголов; работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику (учеб­ник, ч. 2, с. 110, упр. 193); проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться изменять глаго­лы по числам, приводить примеры глаголов опре­деленного числа, употреб­лять глаголы в определен­ном числе в речи, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, восстанавли­вать деформированный текст

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование устойчивой моти­вации к обучению, самостоятел ьной деятельности

144


Времена глаголов

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 111, упр. 195), фронтальная коллективная работ по учебнику; работа в парах — составление рассуждения о временах глагола; самостоя тельная работа - определение числа глаго­лов (учебник, ч. 2, с. 112-113, упр. 196-198 с последующей взаимопроверкой; проекта рованне выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, употреблять в речи глаго­лы в разных временных формах

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование устойчивого ин­тереса к изучению нового

145


Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо го предметного содержания: коллективная работа по учебнику - наблюдение над правописанием формы глаголов во 2-м лице ед. ч. (учебник, ч. 2, с. 115, упр. 202), наблюдение над глагольным суффиксом в прошедшем времени (учебник, ч. 2, с. 115, упр. 203); самостоятельная работа - отработка навыков в определении времен глаголов (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 204): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять время глагола, устанавли­вать связь между место­имениями и глаголами в настоящем времени, применять правило напи­сания окончания глаголов во 2-м лице единственного числа

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отношения, обобщать, уста­навливать аналогии

Формирование на­выков анализа

146


Измене­ние глаго­лов по вре­менам

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навы­ков, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — анализ таблицы в учебнике (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 205); работа в па­рах - конструирование временных фору глаголов (учебник, ч. 2, с. 117, упр. 206); индивидуальная дифференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 117, упр. 207, 20S проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять вре­мя глагола, изменять гла­голы по временам, образо­вывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола

Коммуникативные: владеть моноло­гической речью: составлять по схеме сообщение; вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отношения, обобщать, осу­ществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Формирование на­выков анализа

147


Измене­ние глаго­лов по вре­менам

Урок рефлек­сии

Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, развивающего обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм:, (фиксирования собственных затруднен к - в деятельности): самостоятельная работа работа по алгоритму определения времен глагола (учебник, ч. 2, с. 118, упр. 209); работа в парах — отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 118, упр. 210); самостоятельна работа — конструирование словосочета­ний и предложений с глаголами в разных временных формах (учебник, ч. 2, с. 119 упр. 211, 212); проектирование выполне­ния домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться использовать глаголы в разных вре­менных формах в речи, оценивать результаты вы­полненного задания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в органи­зации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оцени­вать его.

Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Осознание значе­ния семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважитель­ное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери

148


Обучаю­щее из­ложение по тексту Г. Скре- бицкого (учебник, ч. 2, с. 120, упр. 213)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа — конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тип текста по его признакам, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, пра­вильно использовать гла­голы в разных временных формах в речи

Коммуникативные: использовать аде­кватные языковые средства для ото­бражения в форме речевых выска­зываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе изло­жения текста-повествования

Формирование устойчивой мотива­ции к обучению

149


Род глаго­лов в про­шедшем времени

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровье- сбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 121, упр. 214), фронтальная коллективная работа по учебнику - наблюдение над из­менением глаголов в прошедшем времени по родам, составление алгоритма опреде­ления рода глаголов (учебник, ч. 2, с. 122); работа в парах по алгоритму - опреде­ление рода глагола (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 216); самостоятельная работа по алго­ритму - конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 123, упр. 219); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять род глагола в формах прошед­шего времени, выделять родовые окончания глаго­лов в прошедшем времени

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном об­суждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, выдвигать гипотезы, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры

Формирование на­выков анализа

150


Род глаго­лов в про­шедшем времени

Урок обще- м сто­дол or и- ческой направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами; кол­лективная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 123, упр. 220); индивидуальная диф­ференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 123—124, упр. 221, 222); проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться определять род глагола в формах прошед­шего времени, выделять родовые окончания глаго­лов в прошедшем време­ни, правильно записывать окончания глаголов

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообще­ния я устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий

Формирование по­знавательного ин­тереса к изучению нового, способам обобщения и систе­матизации знаний

151


Право­писание частицы не с глагола­ми

Урок обще- мето- дологической направ­ленно­сти

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: групповая работа по учебнику - выведение правила правописания глагола с частицей не; рабо­та в парах (учебник, ч. 2, с. 125, упр. 226, 227); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 124, упр. 224); проектирование вы­полнения домашнего задания, самооцен­ка, взаимооценка

Научиться объяснять об­щее лексическое значение глаголов с частицей не, применять правило напи­сания частицы не с глаго­лами, употреблять в речи глаголы с частицей не

Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совмест­ных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на­учения.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе анали­за употребления в текстах глаголов с частицей не

Развитие этических чувств как регуля­торов морального поведения

152


Право­писание частицы не с глагола­ми

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — наблюдение над правописанием глаголов с букво­сочетаниями -тся и -тъся; самостоятель­ная работа по учебнику (учебник, J ч. 2, с. 126, упр. 229, 230) с последующей взаимопроверкой; проектирование выпол­нения домашнего задания, взаимооценка, самооценка

Научиться применять правило написания части­цы не с глаголами, упо­треблять в речи глаголы с частицей не, выполнять морфологический разбор глагола по памятке «Поря­док разбора глагола»

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные

Формирование мо­тивации к аналити­ческой деятельности

153


Контроль­ное списы­вание

К.Р. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, самодиагности­ки и самокор­рекции резуль­татов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться безошибочно списывать текст с орфо­графическим проговариванием, проверять собст­венный текст, находить и исправлять орфографи­ческие ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату.

Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности

Формирование устойчивой положи­тельной мотивации к самостоятельной учебной деятель­ности, готовности к самосовершен­ствованию

154


Обоб­щение знаний по теме «Глагол»

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику — работа с памяткой «Поря­док разбора глагола» (учебник, ч. 2, с. 127, упр. 233); индивидуальная работа (учебник, ч. 2, с. 128-129, упр. 234,235), взаимопро­верка; проектирование выполнения домаш­него задания, взаимооценка, самооценка

Научиться определять вре­мя глагола, в прошедшем времени — число и род; выполнять морфологи­ческий разбор глагола, использовать приобретен­ные знания о глаголе как части речи при выполне­нии заданий, оценивать результаты выполненного задания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в органи­зации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оцени­вать его.

Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

155


Кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием по теме «Глагол»

К.Р. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе иссле­дования контрольного диктанта

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

156


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктанте. Обобще­ние и за­крепление изучен­ного мате­риала

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения, са­модиагностики и самокорреции результатов

Формирование у учащихся навыков само­диагностирования и взаимоконтроля: кор­рекция знаний, самостоятельная и группо­вая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное по­вторение по разделу «Проверь себя», само­оценка, взаимооценка

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретическо­го материала, оценивать свои достижения при вы­полнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанав­ливать аналогии

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию










157


Части речи

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, пар­ной и группо­вой деятельно­сти, личностно ориентирован­ного обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 131, упр. 237): работа в парах — составление рассужде­ния на тему «Части речи в русском языке» (учебник, ч. 2, с. 131, упр. 238); самостоя­тельная работа по дидактическим материа­лам; проектирование выполнения домаш­него задания, самооценка, взаимооценка

Научиться использовать специальную термино­логию при определении частей речи, различать ча­сти речи по вопросу и зна­чению, употреблению в речи, объяснять роль ча­стей речи в русском языке

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на­учения.

Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-симво- лические действия, включая модели­рование

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

158


Части речи

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по презентации учителя; работа в груп­пах с дидактическим материалом; само­стоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 132, упр. 239—241), взаимопроверка; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться использовать специальную термино­логию при определении частей речи, различать ча­сти речи по вопросу и зна­чению, употреблению в речи, объяснять роль ча­стей речи в русском языке

Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совмест­ных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на­учения.

Познавательные: анализировать объ­екты с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объ­ектов

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд­ничестве со сверст­никами и взрослы­ми

159


Обучаю­щее из­ложение по тексту В. Сухо- млинского (учебник, ч. 2, с. 133, упр. 242)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции: конт­роль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложе­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тип текста по его признакам, различать тему и главную мысль текста, соотно­сить текст и заголовок. Научиться правильно употреблять части речи, устанавливать в словах наличие изученных ор­фограмм, обосновывать написание слов с изучен­ными орфограммами

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки дейст­вия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе изло­жения текста-повествования

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

160


Обоб­щение изучен­ного о сло­ве, пред­ложении, тексте

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом - опреде­ление видов предложений, текста по его признакам; самостоятельная работа (учеб­ник, ч. 2, с. 134, упр. 245, 246); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять признаки слова, предло­жения, словосочетания, текста, правильно оформ­лять предложение в пись­менной речи, различать предложения по интона­ции и цели высказывания, употреблять их в речи, вы­полнять звуко-буквенный разбор и разбор по составу

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уров­ню экологического мышления

161


Право­писание значимых частей слов

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ; (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение изученного о формах имени прилагатель-ного (учебник, ч. 2, с. 134, упр. 247); работа в парах — конструирование словосочетаний с именами прилагательными (учеб- ник, ч. 2, с. 135, упр. 248); самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Наблюдать зависимость признаков имени прила­гательного от признаков имени существительного. Научиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять их в речи, правильно писать оконча­ния имен прилагательных, выполнять морфологиче­ский разбор частей речи, разбор по составу, звуко- буквенный разбор

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей.

Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с це­лью выделения признаков

Формирование мо­тивации к аналити­ческой деятельности

162


Право­писание значимых частей слов

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений ; в деятельности): комплексное повторе­ние по учебнику (учебник, ч. 2, с. 136, упр. 252); работа в парах по алгоритму пра­вописания предлогов и приставок; самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться различать приставку и предлог, пра­вильно писать приставки и предлоги, выполнять морфологический раз­бор частей речи, разбор по составу, звуко-буквен­ный разбор

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с це­лью выделения признаков

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

163


Право­писание значимых частей слов

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контроль­ного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): комплексное повторение в парах по тестам - опреде­ление вида орфограммы в корне слова и способов ее проверки; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 138, упр. 256); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила, устанавливать в словах наличие изучен­ных орфограмм, обосно­вывать написание слов с изученными орфограм­мами, выполнять морфо­логический разбор частей речи, разбор по составу, звуко-буквенный разбор

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и кри­терии для сравнения, классифика­ции объектов

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

164


Право­писание значимых частей слов

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навы­ков, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 258); работа в парах по дидактическим материа­лам — отработка навыков; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 259); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осознавать место воз­можного возникновения орфографической ошиб­ки. Научиться устанав­ливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать написание слов с изученными орфо­граммами

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и кри­терии для сравнения, классифика­ции объектов

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

165


Одноко-

ренные

слова

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навы­ков, парной и групповой деятельности, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторе­ние по учебнику (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 260); работа в парах по дидактиче­ским материалам, самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 261); проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться подбирать од­нокоренные слова к дан­ному слову и выделять в них корень, производить анализ, сравнение, об­общение при выделении в словах корня. Знать пра­вило единообразного на­писания корней родствен­ных слов, пользоваться этим правилом для на­писания слов. Научиться пользоваться словарем «Однокоренные слова»

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познаватель­ную цель.

Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, про­водить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

166


Текст

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навы­ков, парной и групповой деятельности, информацион­но-коммуника­ционные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторе­ние по презентации учителя — текст, его части, типы текстов; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 141, упр. 265); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться определять тип текста по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, раз­личать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуника­тивной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде­кватной оценки.

Познавательные: устанавливать при- чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной форме

Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующе й современному уров­ню экологического мышления

167


Итого­вый кон­трольный диктант с грамма­тическим заданием

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбе- режения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий, распознавать изученные части речи, определять их граммати­ческие признаки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения за­дачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

168


Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктанте

Урок иссле­дова­ния и ре­флек­сии

Здоровье- сбережения, развития ис­следователь­ских навыков, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, анализ допущен­ных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; самостоятельная и групповая работа; ин­дивидуальная работа с дидактическими материалами, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретическо­го материала, оценивать свои достижения при вы­полнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

169


Сочи­нение на тему «Почему я жду лет­них кани­кул» (учеб­ник, ч. 2, с. 142, по упр. 267)

P.P. Урок обще- мето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Здоровьесбере- жения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения, самодиагности­ки и самокор­рекции резуль­татов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения с использованием алгоритма, самопроверка и взаимопровер­ка

Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст по заданному заголовку, различать тему и главную мысль текста

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуни­кативной задачи, представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языко­вые явления, процессы, связи и от­ношения, выявляемые в ходе напи­сания сочинения

Формирование устойчивой положи­тельной мотивации к самостоятельной учебной деятель­ности, готовности к самосовершен­ствованию

170


Обоб­щение знаний по курсу русского языка за 3 класс

Урок рефлек­сии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк­турированию предметного содержания: комплексное повторение по презентации учителя, индивидуальная и групповая ра­бота, самооценка, взаимооценка

Научиться называть раз­делы русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 3 классе, в рамках каждого раздела

Коммуникативные: объяснять со­держание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: определять правиль­ность системы учебных действий. Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование потребности в при­обретении знаний, мотивации к обра­зовательному про­цессу

























Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педа­гогика, 2009.

Дмитриева О. И. Поурочные разработки по рус­скому языку. 3 класс. М.: ВАКО, 2014.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учрежде­ний. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

Канакина В,П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс / Сост. В. В. Никифорова. М.: ВАКО, 2014.

Концепция Федеральных государственных об­разовательных стандартов общего образования / Под ред

. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвеще­ние, 2008.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

Постановление Главного государственного са­нитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и органи­зации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по осна­щению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

  1. Проверочные работы по русскому языку. 3 класс / Сост. Т.Н. Максимова. М.: ВАКО, 2014.

  2. Приоритетный национальный проект «Обра­зование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

  3. Система гигиенических требований к услови­ям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  4. Федеральная целевая программа развития об­разования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

  5. Федеральный государственный образователь­ный стандарт основного общего образования. М.: Про­свещение, 2010.

  6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

  7. Формирование универсальных учебных дейст­вий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

17. Фундаментальное ядро содержания общего об­разования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

    1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социаль­ные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

    2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модер­низации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

    3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Россий­ская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

    4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: 6ХВ-Петербург, 2010.

    5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

    6. Журналы «Стандарты и мониторинг образова­ния», 2011-2012.

    7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие кри­тического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011

    8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школь­ников. М.: Просвещение, 2008.

    9. Сайт «Единое окно доступа к образовательны v ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа http://window.edu.ru

    10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ] Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

    11. Сайт «Каталог электронных образовательны ' ресурсов Федерального центра»: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

    12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Ин­тернет»: [Электронный документ]. Режим доступа http://katalog. iot.ru

    13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электро:- ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

    14. Сайт «Федеральный государственный образе вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режи* доступа: http://standart.edu.ru

    15. Сайт Министерства образования и науки PC [Электронный документ]. Режим доступа: http://mc- gov.ru




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров51
Номер материала ДБ-272721
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх