МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
Чистиковская средняя
общеобразовательная школа
Программа
рассмотрена Утверждаю
на заседании педагогического совета
директор Чистиковской
протокол №_ от «___»20___г. средней
школы В.А Соловьева приказ
№____от_____20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
России
9 КЛАССА
Учитель: Колодочкина С.И
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе закона РФ «Об
образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012 года, «санитарно - эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях». Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года
№02-600( Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г№23290) и примерной
программой основного общего образования по географии. География России(7-9 кл)
Е.В Овсянникова М: Дрофа 2009 год, федеральным перечнем учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Министерства образования
Российской Федерации, учебным планом МБОУ «Чистиковская школа» .
Актуальность
программы
определяет содержание предмета основной школы и отражает требования
«Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке
школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население
и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании
курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы
сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются
представления о характере экономической и социальной географии России, стран
СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о
целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными
компонентами.
Программа
рассчитана
на обучение курса географии учащихся 9 класса средней общеобразовательной
школы. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные
у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии
материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по
географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России.
Население и хозяйство» (70 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание
блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы
направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего
потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников,
осознание ими функционального значения географии для человека.
Цель программы:
Изучение
географии России направлено на:
• освоение знаний об основных
географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных
территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение
умениями
ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для
поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к
своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование
способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении
географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо
обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение
географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый
ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и
изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения
объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования
на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм
поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание
гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания
родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание
толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
-
коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично
выступать.
Развивающие:
- развитие
интеллектуальных особенностей личности;
- различие
способности личности справляться с различными задачами;
- развитие
коммуникативной компетенции учащихся.
Характеристика
предмета:
География
России. Население и хозяйство – общественная географическая наука. Курс
географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к
характеристике территории России. Как средство познания окружающего мира,
география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география
неразрывно связана со многими школьными предметами.
Организация
образовательного процесса:
В
данной программе используются следующие педагогические технологии:
1. Технология
(методика) формирования приемов учебной работы.
2. Технология
проектной деятельности.
3. Технология
личностно-ориентированного обучения.
4. Новые
информационные технологии.
5. Нетрадиционные
формы организации уроков.
6. Различные
источники географической информации.
Сроки и этапы
реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная
программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю. В
результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными
предметными компетенциями.
Связь программы с имеющимися разработками по
данному направлению, со смежными дисциплинами:
При составлении программы учитывались
базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении
«Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География
России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется
определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи.
Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении
сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в
интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и
ботаники.
Формы текущего и итогового контроля
(поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).
Контроль – неотъемлемая часть
обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном
процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный
– установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, -
исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, -
индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий –
необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики
последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с
запланированными.
- итоговый –
учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы
и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.
Планируемые
результаты обучения.
В результате
изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
основные
географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические
следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
различия в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
специфику
географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и
антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных
источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры:
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую
географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на
местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять
на этой основе эмпирические зависимости;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
ориентирования на
местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за
погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть
(показывать):
основные отрасли
хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные
транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические
районы, их территориальный состав;
отрасли местной
промышленности.
Описывать:
природные ресурсы;
периоды
формирования хозяйства России;
особенности
отраслей;
традиционные
отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические
связи районов;
состав и структуру
отраслевых комплексов;
основные грузо - и
пассажиропотоки.
Объяснять:
различия в
освоении территории;
влияние разных
факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных
центров производства;
сельскохозяйственную
специализацию территории;
структуру ввоза и
вывоза;
современные
социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути
развития территории под влиянием определённых факторов.
Содержание
программы.
|
№
раздела
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
Практические работы
|
|
|
|
Раздел№1
|
Общая
часть курса
|
35
|
|
|
1.
|
Место
России в мире
|
4
|
1
|
|
2.
|
Население
Российской федерации
|
5
|
1
|
|
3.
|
Географические
особенности экономики России
|
3
|
|
|
4.
|
Важнейшие
межотраслевые комплексы России и их география.
|
23
|
6
|
|
Раздел№2
|
Регионы
России
|
28
|
|
|
1
|
Западный
макрорегион-Европейская Россия
|
21
|
|
|
2
|
Восточный
макрорегион-Азиатская Россия
|
6
|
1
|
|
Раздел
№3
|
Россия в
современном мире
|
5
|
|
|
Резерв
|
|
2
|
|
|
всего
|
|
70
|
9
|
Виды работ
промежуточной аттестации, критерии их оценивания.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание
на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа.
1. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и
понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный
ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы
с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание
карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные
положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
В основном правильно даны определения
понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении
географического материала;
Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи
наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и
элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны
второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
Материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточнуюсформированность
отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической
номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают
формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней
сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик
улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную
часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух
грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью,
но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не
менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины
работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку
выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
3. Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий
из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9,
«3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
^ Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» -
14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
4. Оценка качества выполнения практических работ
по географии.
Отметка"5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена
в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и
навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для
фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена
учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка"4"
Практическая или самостоятельная работа
выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка"3"
Практическая работа выполнена и оформлена
учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся
оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты
не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Учебно-методический
комплекс по географии
9 класс
(по учебнику В.П.
Дронов, В.Я. Ром)
Основная
литература:
1. В.П. Дронов.
В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.
2. Е. А. Жижина.
Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9
класс.- М. : «ВАКО», 2007
3. Методическое
пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение,
1997.
4. В.Я. Ром, В.П.
Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. –
М.: «Дрофа», 2001.
Методическая
литература:
1.Школьные
олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11
классы. – М.:
Дрофа, 2003.
2. Задачи по
географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.
3. Журналы
«География в школе». 2003-2010 гг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.