Пояснительная записка
Настоящая программа составлена на
основе следующих документов:
- Стандарт среднего (полного) общего
образования по информатике и ИКТ
- Примерная программа курса «Информатика и
ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ.
3.
Авторская программа
«Информатика и ИКТ» И. Г. Семакина, Е.К Хеннера
4.
Базисный учебный
план для среднего полного общего образования №4165/12 от 10.07.2012г.
Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и
рассчитан на изучение учащимися 10 классов в течении 35 часов (из расчета 1 час
в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике
и ИКТ (базовый уровень).
Общая
характеристика учебного предмета.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей
школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные
информационные системы, связанные с информационными процессами, и
информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы,
ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин
"гуманитарный" понимается как синоним широкой,
"гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление
"естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль
отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных
областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в
виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых
программных средств.
Это позволяет:
-
обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы
(типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые
задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
-
систематизировать знания в области информатики и информационных
технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного
профиля обучения;
-
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку
современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный
характер;
-
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными
моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других
предметов.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии общеобразовательного курса
базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие
содержательные линии курса информатики в основной школе:
·
линию информации и информационных процессов;
·
линию моделирования и формализации;
·
линию информационных технологий;
·
линию компьютерных коммуникаций;
·
линию социальной информатики.
Цели и задачи изучения курса:
Изучение информатики
и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи изучения курса:
·
Мировоззренченская
задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных,
социальных и технических системах; понимание назначения информационного
моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных
последствиях процесса информатизации общества.
·
Углубление
теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления
различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты
информации, информационного моделирования.
·
Расширение
технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и
программных средств ИКТ. Приближение степени владения этими средствами к
профессиональному уровню.
·
Приобретение
опыта комплексного использования теоретических знаний (из области информатики и
других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с
учебной и практической деятельностью.
Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем.
Выделяемого учебным планом времени для его усвоения (1 час в неделю)
недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно
использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве
контрольных (домашних) заданий используются вопросы и задания, расположенные в
конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно
оформлять письменно.
Методика обучения должна быть в большей степени ориентирована на
индивидуальный подход. Следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил
наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой
целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное
время, а также резерв домашнего компьютера.
Поурочное планирование по информатике 10 класс
№
|
№
|
Тема урока
|
Параграф учебника
|
Дата
|
1.
|
1
|
Введение.
Структура информатики.
|
Введение
|
1 неделя
|
Тема «Информация»
11
|
2.
|
1
|
Понятие
информации.
|
§ 1
|
2
неделя
|
3.
|
2
|
Представление
информации.
|
§ 2
|
3
неделя
|
4.
|
3
|
ПР.
1.1 Шифрование данных
|
§ 1-2, стр. 197
|
4
неделя
|
5.
|
4
|
Измерение
информации. Алфавитный подход.
|
§ 3
|
5
неделя
|
6.
|
5
|
Измерение информации. Содержательный подход.
|
§ 4
|
6
неделя
|
7.
|
6
|
ПР.
1.2 Измерение информации.
|
§ 3-4, стр.199
|
7
неделя
|
8.
|
7
|
Представление чисел в ПК.
|
§ 5
|
8
неделя
|
9.
|
8
|
Пр.
1.3 Представление чисел.
|
§ 5, стр.203
|
9
неделя
|
10.
|
9
|
Представление
текста, изображения и звука в ПК.
|
§ 6
|
10
неделя
|
11.
|
10
|
Пр.
1.4 Представление текстов. Сжатие текстов.
|
§ 6, стр.205
|
11
неделя
|
12.
|
11
|
ПР. 1.5 Представление изображения и звука.
|
§6, стр.205
|
12
неделя
|
Тема «Информационные процессы» 5 ч
|
13.
|
1
|
Хранение
и передача информации.
|
§ 7,8
|
13
неделя
|
14.
|
2
|
Обработка
информации и алгоритмы.
Пр. 2.1
Управление алгоритмическим исполнителем.
|
§ 9, стр.215
|
14
неделя
|
15.
|
3
|
Автоматическая
обработка информации.
|
§ 10
|
15
неделя
|
16.
|
4
|
Пр. 2.2
Автоматическая обработка данных.
|
§ 10, стр.216
|
16
неделя
|
17.
|
5
|
Информационные
процессы в ПК.
|
§ 11,
ПР. 2.3,2.4
|
17
неделя
|
Тема «Программирование» 18 ч
|
18.
|
1
|
Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование.
|
§ 12-14
|
18
неделя
|
19.
|
2
|
Программирование линейных алгоритмов.
|
§ 15-17
|
19
неделя
|
20.
|
3
|
ПР. 3.1 Программирование линейных алгоритмов.
|
§15-17, стр.231
|
20
неделя
|
21.
|
4
|
Логические величины и выражения, программирование ветвлений.
|
§ 18-20
|
21
неделя
|
22.
|
5
|
ПР. 3.2 Программирование логических выражений.
|
§18-20, стр.233
|
22
неделя
|
23.
|
6
|
ПР. 3.3 Программирование ветвящихся алгоритмов.
|
§18-20, стр.234
|
23
неделя
|
24.
|
7
|
Программирование
циклов.
|
§ 21,22
|
24
неделя
|
25.
|
8
|
ПР. 3.4 Программирование
циклических алгоритмов.
|
§
21,22, стр.242
|
25
неделя
|
26.
|
9
|
ПР. 3.4
Программирование циклических алгоритмов.
|
§
21,22, стр.242
|
26
неделя
|
27.
|
10
|
Подпрограммы.
|
§ 23
|
27
неделя
|
28.
|
11
|
ПР. 3.5
Программирование с использованием подпрограмм.
|
§ 23, стр. 247
|
28
неделя
|
29.
|
12
|
Работа с
массивами.
|
§ 24
|
29
неделя
|
30.
|
13
|
Типовые задачи
обработки массивов.
|
§ 26
|
30
неделя
|
31.
|
14
|
ПР. 3.6
Программирование обработки одномерных массивов.
|
§
24,26, стр.249
|
31
неделя
|
32.
|
15
|
ПР. 3.7
Программирование обработки двумерных массивов.
|
§
24,26, стр.253
|
32
неделя
|
33.
|
16
|
Работа с символьной информацией.
|
§
27,28
|
33
неделя
|
34.
|
17
|
ПР. 3.8
Программирование обработки строк символов.
|
§
27,28, стр. 256
|
34
неделя
|
35.
|
18
|
Подведение
итогов.
|
|
35
неделя
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения информатики
и информационных технологий ученик должен:
знать/понимать
- три философские концепции
информации
- понятия «кодирование» и
«декодирование» информации
- сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации
- сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации
- основные понятия системологии:
система, структура, системный эффект, подсистема
- роль информационных процессов в
системах
- современные (цифровые,
компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
- основные характеристики каналов
связи: скорость передачи, пропускная способность, «шум» и способы защиты от
шума
- основные типы задач обработки
информации
- что такое «набор данных», «ключ
поиска» и «критерий поиска»
- физические способы защиты
информации
- программные средства защиты
информации
- что такое информационная модель -
этапы информационного моделирования на компьютере
- архитектуру персонального
компьютера
- основные принципы представления
данных в памяти компьютера
уметь
- решать задачи на измерение
информации, заключенной в тексте
- решать несложные задачи на
измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход
(в равновероятном приближении)
- приводить примеры систем (в
быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру
систем
- сопоставлять различные цифровые
носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации,
передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи
- осуществлять поиск данных в
структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
- применять меры защиты личной
информации на ПК
- строить граф-модели (деревья,
сети) по вербальному описанию системы
- строить табличные модели по
вербальному описанию системы
- строить алгоритмы управления
учебными исполнителями
- осуществлять трассировку
алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
- подбирать конфигурацию ПК в
зависимости от его назначения
- работать в среде операционной
системы на пользовательском уровне
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения
материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания
и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
При тестировании
все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
95% и более
|
отлично
|
80-94%%
|
хорошо
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от
наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое
значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте,
не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и
письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и
т.п.
Эталоном, относительно
которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания
информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,
которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий
полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или
одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема
предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной
теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Устный опрос
осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса
является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных
мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию
информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки,
схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать
теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета
при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное
содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или
неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении
понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
I. Учебно-методический комплект
1. Информатика и
информационно-коммуникационные технологии. Базовый уровень: учебник для 10-11
классов / И.Г. Семакин., Е.К. Хеннер – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008. –
176 с: ил.
2. Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: практикум для 10-11 классов / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина –
М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2012.
II. Литература для учителя.
1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень
10-11 классы: методическое пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннен. – М,: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2008. – 102 с.: ил.
2. Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: практикум для 10-11 классов / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина –
М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2012.
3. Программа для общеобразовательных
учреждений. Информатика. 2-11 классы/ составитель М. Н. Бородин М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.