МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУЛУНДИНСКОГО
РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
|
СОГЛАСОВАНО
методический
совет школы
протокол
от 25.08.2015 г. №
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от
27.08.2015 г. №
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Немецкий язык»
11 класс
(основное общее образование)
на 2015- 2016
учебный год
Составитель:
Чистюхина Олеся Викторовна, учитель немецкого языка
с. Курск
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного
предмета «Немецкий язык» составлена на основе примерной учебной программы курса
немецкого языка «Deutsch. Kontakte»
(Воронина Г.И.), рекомендованной Минобрнауки, к УМК «Deutsch.
Kontakte: учебник немецкого языка для 10-11 кл. общеобр.
учрежд./ Г.И. Воронина, И.В. Карелина. – М.: Просвещение, 2009. – 224 с.», с
учетом актуальных тенденций ФГОС.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данного
учебного курса, являются:
1.
«Стандарт
среднего (полного) общего образования по иностранному языку» от 2004 г.;
2.
Примерная
программа курса «Немецкий язык» для 10-11 классов, рекомендованная Минобрнауки.
3.
Авторская
программа по немецкому языку для 10-11 классов Ворониной Г.И.
Общая
характеристика учебного предмета
Немецкий язык
входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
·
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира.
Актуальность овладения школьниками
немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями
России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и,
наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.
Целью данного курса старшей ступени
обучения является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной и развитие способности к самостоятельному
изучению иностранного языка, к самооценке через наблюдение за собственным
продвижением.
Для достижения
цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:
· развивать и совершенствовать
приобретенные в основной школе коммуникативные умения в говорении, аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового
уровня коммуникативной компетенции (В1);
· накапливать новые языковые
средства, расширять значения ранее уже известных языковых средств за счет
овладения интернациональной лексикой, обеспечивающие возможность общаться на
новые темы, обсуждать новые проблемы;
· расширить и систематизировать
страноведческие знания, касающиеся страны изучаемого языка, особенностей
культуры носителей данного языка;
· формировать уважение и
толерантность к языку и культуре носителей изучаемого языка;
· развивать способность и
готовность использовать немецкий язык в реальном общении;
· формировать умение
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения
посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим материалом, представленном в учебном курсе, соблюдая этику
межкультурного общения;
· развивать умение в процессе
общения выходить из затруднительного положения, вызванного дефицитом языковых
средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов, языковой и
контекстуальной догадкой, текстовых опор, описания понятий, переспроса и т.д.;
· развивать желание и умение
самостоятельного изучения немецкого языка (в процессе выполнения проектов,
через интернет, с помощью справочников и т.п.), специальные учебные умения
(пользование словарями, интерпретация текста и др.); умение пользоваться
современными информационными технологиями;
· способствовать развитию
понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и
социальной адаптации;
· создать условия для
сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного
отношения к собственной культуре и культурам других народов;
· задать нормы уважительного
отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и
учителя;
·
создать условия для
знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их
особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Описание места учебного предмета в учебном
плане ОУ
Данная
программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания
образования. Учебный предмет изучается в 10 классе, рассчитан на 102 часа при 3
часах в неделю. Из них 7 часов на контрольные работы в конце каждой главы, 6
часов на проекты, 2 часа на зачеты по разделам (I, II): промежуточный и итоговый.
Формами текущего и итогового контроля являются: тесты, самостоятельные,
контрольные работы, словарные диктанты, зачет. К тому же на уроках
осуществляется контроль домашнего чтения, т.е. представленных в учебнике
текстов, которые предлагаются учащимся для самостоятельного прочтения и
изучения.
В силу
специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный
характер. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая
формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, зачёты по лексическому
материалу, словарные диктанты, устный опрос, конференции, письменные работы:
краткое изложение, доклад, эссе. На уроках предусмотрен просмотр видеофильма на
языке носителя изучаемого языка, причем неадаптированного для учащихся текста с
целью погружения в иноязычную среду. Резерв - 10%, т.е. 10 ч.
В авторскую
программу были внесены следующие изменения: 1) выделен час (1 ч.) в теме
«Первая любовь» на составление собственного любовного письма; 2) в теме
«Иностранцы» (1 ч.) и в теме «Экология» (2 ч.) выделены часы для просмотра и
обсуждения аутентичного неадаптированного видеофильма «Достучаться до небес» за
счет уплотнения материала данных тем; 3) объединены (уплотнены) часы в теме
«Экология» (с 16ч. до 14ч.) и «Нация» (с 16ч. до 12ч.) с той целью, чтобы
оставить часы в резерв.
Содержание
учебного предмета
Kleiner Wiederholungskurs (5 часов). Повторение
лексико-грамматического материала за 10 класс.
§1. «Литература» (11 часов). Расширение кругозора
учащихся, их представлений о классической немецкоязычной литературе; знакомство
с произведениями современной немецкой литературы; развитие литературного вкуса
учащихся; обучение использованию лексики для решения коммуникативных задач, для
выражения своих литературных предпочтений, мыслей и чувств по поводу
прочитанного; повторение грамматической темы «Употребление и перевод на русский
язык конструкции haben/sein + zu + Infinitiv».
§2. «Музыка» (8 часов). Расширения кругозора
учащихся, их представлений о классической музыке и немецкоязычных композиторах,
а также о музыкальной жизни подростков современной Германии; развитие
музыкального вкуса учащихся; обучение использованию лексики по теме для решения
коммуникативных задач – умения оценивать роль музыки в своей жизни и
рассказывать о своих музыкальных предпочтениях, умения выражать свои мысли и
чувства относительно прослушанных музыкальных произведений, умения давать им
оценку; повторение грамматической темы «Употребление и перевод на русский язык
придаточных предложений места».
§3. «Изобразительное искусство» (10
часов). Расширение кругозора учащихся; знакомство с творчеством выдающихся
немецкоязычных и русских художников, с наиболее известными картинными галереями
и музеями мира; развитие художественного вкуса учащихся; обучение использования
лексики для решения коммуникативных задач, для выражения своих мыслей и чувств
относительно представленных картин; тренировка употребления парных союзов entweder … oder, sowohl … als auch.
§4. «Кинематограф» (11 часов). Расширение кругозора
учащихся; знакомство с наиболее известными представителями и фильмами немецкого
кино; развитие эстетического вкуса учащихся; обучение использованию лексики для
решения коммуникативных задач – выражения своих предпочтений в области кино,
своих мыслей и чувств относительно просмотренного фильма; повторение
грамматической темы «Порядок слов в сложном предложении».
§5.
«Летняя подработка» (10 часов). Расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной
активности; знакомство с жизнью молодежи современной Германии, ее проблемами,
способами зарабатывания денег, сопоставление с подобными проблемами в России;
побуждение учащихся к самостоятельности, размышлениям относительно работы вообще
и работы своей мечты; обучение использованию лексики для решения
коммуникативных задач – рассуждений о своей работе на каникулах, в свободное
время и о профессии своей мечты; практика употребления и перевода на русский
язык грамматической конструкции haben/sein + zu + Infinitiv, союзов trotzdem, deshalb, außerdem.
§6. «Учеба» (13 часов). Расширение кругозора
учащихся, развитие их познавательной активности; расширение представлений о
школьной жизни немецких сверстников, их проблемах, ожиданиях от учебы;
расширение представлений учащихся о роли знания иностранных языков в
профессиональной сфере; побуждение учащихся к размышлениям о необходимости
получения хорошего образования для будущей жизни, в том числе профессиональной;
обучение использованию лексики для решения коммуникативных задач – выражения
своего отношения к процессу обучения, своих ожиданий от него; ознакомление с
образованием, значением и переводом на русский язык Partizip I и II.
§7. «Профессия» (14 часов). Расширение
кругозора учащихся, развитие их познавательной активности; расширение
представлений о жизни современной Германии, о профессиональных предпочтениях ее
жителей, о системе трудоустройства в Германии, сравнение с ситуацией в России;
побуждение учащихся к серьезным размышлениям о выборе своей будущей профессии,
объяснение значимости этого выбора для всей дальнейшей жизни; обучение
использованию лексики для решения коммуникативных задач – выражение своего
отношения к будущей профессии, о предпосылках для ее выбора; повторение
образования действительной и страдательной форм глагола; практика употребления
в речи конструкции haben/sein + zu + Infinitiv.
Повторение
пройденного (20 часов). Повторение и обобщение лексического и
грамматического материала, пройденного за курс 11 класса и весь школьный курс
изучения немецкого языка.
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
|
|
Теоретическое обучение, ч
|
Контрольная работа, ч
|
|
|
|
|
Kleiner Wiederholungskurs
|
5
|
4
|
|
|
|
1
|
Literatur/Литература
|
11
|
7
|
1
|
|
|
2
|
Musik/Музыка
|
8
|
3
|
1
|
|
|
3
|
Bildende
Kunst/Изобразительное
искусство
|
10
|
10
|
1
|
|
|
4
|
Filmkunst/Кинематограф
|
11
|
5
|
1
|
|
|
5
|
Ferienjob/Летняя подработка
|
10
|
2
|
1
|
|
|
6
|
Studium/Учеба
|
13
|
9
|
1
|
|
|
7
|
Beruf/Профессия
|
14
|
9
|
1
|
|
|
Повторение пройденного
|
20
|
10
|
|
|
|
Резервные
часы
|
3
|
3
|
|
|
|
ИТОГО
|
105
|
71
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В результате изучения
немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
·
основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности структуры
простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными
языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, выборе профессии, сообщать
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать основное
содержание аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
·
понимать основное
содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос,
просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться в
иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
письменная речь
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления,
личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
социальной адаптации;
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
·
приобщения к ценностям
мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Формы и виды контроля
Виды
контроля:
1)
текущий – самый распространенный и наиболее
эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической
контрольно-корригирующей функции проверки;
2)
тематический контроль. В связи с тем что основным принципом
организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид
контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку
усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате
изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами
учебников;
3)
периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки
овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть
или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости
учащихся класса;
4)
итоговый
контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения. В 11 классе
проводится выпускной экзамен по иностранному языку.
Формы контроля.
Используются
следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и
письменные, в) одноязычные и двуязычные.
· порядок слов в дополнительных придаточных
предложениях;
· конструкция haben/ sein + zu + Infinitiv.
Обучение немецкому языку в 11 классе проходит в
индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах. Ориентация современной
школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности
ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной
деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с
деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков
учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных
средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению,
снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают
эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более
прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в
стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к
познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в
развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. И в этом
заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить
весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как
праздник для учащихся.
Нестандартные задания могут быть представлены в виде
проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход,
используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований
(по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с
элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки,
лингвистические сказки, загадки, "расследования").
К
таким урокам относятся:
·
ролевые игры;
·
урок-путешествие;
·
круглый стол или
конференция;
·
урок-спектакль;
·
исполнение сказочного
сюжета;
·
урок-состязание;
·
смотр знаний;
·
пресс-конференция;
·
урок фантазирования;
·
урок взаимообучения;
·
урок-игра;
·
урок открытых мыслей;
·
деловая игра;
·
урок-зачет;
·
урок взаимообучения;
·
урок-викторина;
·
актуальное интервью;
·
ролевая деловая игра;
·
игра «Следствие ведут
знатоки»;
·
урок-лекция;
·
урок-конкурс;
·
межпредметный
интегрированный урок;
·
лекция-конференция и
другие.
На уроках немецкого языка в 11 классе
используются следующие методы:
·
традиционные методы;
·
коммуникативный метод;
·
игровой метод;
·
аудиовизуальный метод;
·
метод проектного обучения;
·
использование ИКТ
технологий;
·
использование
личностно-ориентированных технологий;
·
метод проблемного
обучения;
·
обучение в сотрудничестве;
·
технология
дифференцированного обучения.
Активное использование проектных работ и нестандартных
уроков поможет сделать процесс обучения гораздо более эффективным.
Материально-техническое обеспечение
учебного предмета «Немецкий язык»
К – комплект
Д – демонстрационный
|
№ п/п
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
|
Книгопечатная продукция (библиотечный
фонд)
|
|
1.
|
·
Учебник «Немецкий язык»
для 10-11 класса (УМК «Deutsch. Kontakte» Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной).
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
·
Примерная программа
среднего образования по иностранному языку.
·
Г.И. Воронина, И.В.
Карелина. «Deutsch. Kontakte». Рабочие программы.
·
Книги для учителя к УМК
«Немецкий язык» для 10-11 классов.
·
Немецко-русский и
русско-немецкий словари.
|
К
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
|
Книгопечатная продукция (для личного
пользования учащихся)
|
|
2.
|
·
Учебники «Немецкий язык»
для 10-11 класса (УМК «Deutsch. Kontakte» Г.И. Ворониной, И.В. Рабочая тетрадь
«Немецкий язык» для 10-11 класса (УМК «Deutsch. Kontakte» Г.И. Ворониной, И.В. Контрольные задания
«Немецкий язык» для 10-11 класса (УМК «Deutsch. Kontakte» Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной).
|
К
К
К
|
|
|
Печатные пособия
|
|
3.
|
·
Грамматические таблицы к
основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных
программах среднего образования по иностранному языку.
·
Карты на немецком языке:
географические и политические карты немецкоязычных
стран, географическая карта России;
лексические плакаты на немецком языке;
символика родной страны;
символика немецкоязычных стран
|
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
|
|
|
|
|
Литература
Литература для учителя
Ø Воронина Г.И. Немецкий язык, контакты: учебник для
10-11 кл. общеобр. учрежд. / Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Книга для чтения/
Сост. Г.И. Воронина, И.В. Карелина - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. - 224 с.
Ø Немецкий язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику
Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной «Немецкий язык, контакты» / авт.-сост. О.В.
Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 127 с.
Ø Программы общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык 10-11 класс /Г.И. Воронина. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2006. – 96 с.
Ø Рабочие программы по
немецкому языку. 2-11 классы. По УМК: И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой; Г.И. Ворониной,
И.В. Карелиной; Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез; О.Ю. Зверловой / авт.-сост.: Трошина
Л.М., Кошлакова Е.В. – 2-е изд. – М.: Глобус, 2009. – 171 с.
Ø Дьячкова Е.В. Контрольные и
проверочные работы по немецкому языку. 10-11 кл.: Метод.пособие. – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
Ø Алиева С.К. Грамматика
немецкого языка в таблицах, схемах, рисунках. – изд. 2-е, испр. и доп. – М.:
Лист-Нью, 2004. – 96 с.
Ø 100 тем немецкого устного
языка / Сост. Подольская О., Бережная Т., Молчан Т. – М.: ЗАО «БАО –ПРЕСС»,
2004. – 192 с.
Ø Панасюк Х. Г.-И. Германия:
Страна и люди. / Х. Г.-И. Панасюк. – 3-е изд., доп. и перераб. – Мн.: Выш.шк.,
2004. - 334 с.
Ø Носова Е.Г., Филиппова Н.А.,
Щеглова Т.Я. Немецкая грамматика в таблицах и упражнениях. – 2-е изд. – М.:
Айрис-Пресс, 2003. – 256 с.
Ø Шлыкова В.В., Головина Л.В.
Немецкий язык от простого к сложному: учеб.пособие. – М.: Ин.язык, 2001. – 400
с.
Ø Родин О.Ф. Bundesrepublik Deutschland: учеб.пособие по страноведению / О.Ф. Родин. – М.: АСТ:
Восток-Запад, 2009. – 447 с.
Ø Образовательный стандарт
среднего (полного) общего образования по иностранному языку от 2004 г.
Ø Примерная программа среднего
(полного) общего образования по немецкому языку.
Ø Немецко-русские,
русско-немецкие словари.
Литература для учащихся
Ø Воронина Г.И. Немецкий язык, контакты: учебник для
10-11 кл. общеобр. учрежд. / Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Книга для чтения/ Сост.
Г.И. Воронина, И.В. Карелина - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. - 224 с.
Ø Дьячкова Е.В. Контрольные и
проверочные работы по немецкому языку. 10-11 кл.: Метод.пособие. – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
Ø Алиева С.К. Грамматика
немецкого языка в таблицах, схемах, рисунках. – изд. 2-е, испр. и доп. – М.:
Лист-Нью, 2004. – 96 с.
Ø 100 тем немецкого устного
языка / Сост. Подольская О., Бережная Т., Молчан Т. – М.: ЗАО «БАО –ПРЕСС»,
2004. – 192 с.
Ø Немецко-русские,
русско-немецкие словари.
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.