Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс

Рабочая программа 1 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_14875e90.png













Рабочая программа

по литературному чтению

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___



















2016-2017 учебный год



  1. Планируемые результаты освоения литературного чтения


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (М.: Вентана-Граф, 2015г.). с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении литературного чтения:



Слово и предложение

Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:

- читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

- замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

- самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

- при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

  • Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

  • Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

  • Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

  • Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

  • Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

  • Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

  • Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

  • Различать слово и предложение

  • Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

  • Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

  • Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

  • Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

  • Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

  • Классифицировать звуки по заданному основанию

  • Различать ударные и безударные гласные звуки


Фонетика


Графика


Восприятие художественного произведения

1

«Виды речевой и читательской деятельности»

Личностные:

  • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;

  • духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

  • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

  • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть

  • нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

  • самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

  • использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Предметные:

  • овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

  • овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

  • воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

  • формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

Метапредметные :

  • понимание и постановка учебной задачи;

  • составление плана и последовательности действий;

  • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

  • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

  • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Коммуникативные:

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

  • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

  • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

  • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выяв-ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

  • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому

  • произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

  • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.


  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.


2

«Круг детского чтения»

Ученик научится:

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.


3

«Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

4

«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

Ученик научится:

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.





2. Содержание учебного предмета, курса

Добукварный период.

13

Текущий

Основной период.

51

Текущий

Послебукварный период.

36

Текущий

Читаем о родной природе

Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь». Э.Мошковская «Лёд тронулся».

И.Соколов-Микитов «Русский лес». М.Пришвин «Лесная капель». Закрепление по разделу.

Рассказы о детях и для детей. Е. Ильина «Чик – чик ножницами». Рубрика «Книжная полка»

4

Текущий



Тематический

О наших друзьях – животных

И.Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка»

С.Михалков «Аисты и лягушки», Е.Чарушин «Томкины сны»

И.Жуков «Нападение на зоопарк», М.Пришвин «Ёжик», Б.Заходер «Ёжик». М.Пришвин «Норка и Жулька».

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк».

Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». Закрепление по разделу.

5

Текущий





Тематический

Учимся уму-разуму

М.Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин?»

В.Осеева «На катке», В Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е.Пермяк «Самое страшное»

Рассказы о детях. С. Баруздин. «Весёлые рассказы».

С.Востоков «Кто кого», И.Бутман «Клоун»

Е.Пермяк «Бумажный змей», В.Берестов «Серёжа и гвозди»

4

Текущий





Итоговый

Читаем сказки, пословицы, считалки

М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов « Как малышу нашли маму»

Сказки зарубежных писателей. Х.- К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».

А.Усачёв «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и утенок»

С.Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»

Д.Биссет «Дракон Комодо» Закрепление по разделу

4

Текущий





Тематический

О наших друзьях – животных

Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка».

А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне». В.Орлов «Большие уши».

Е.Чарушин «Томка и корова». В.Берестов «Выводок».

3

Текущий



Тематический

Читаем о родной природе

И.Соколов-Микитов «Радуга», Е.Трутнева «Эхо». И.Соколов-Микитов «Май», С.Витвицкий «Травка зеленеет…».

Рассказы о животных. Г. Скребицкий. «Мать».

Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды»

М.Есеновский «Моя небольшая родина», Ю.Коринец «Волшебное письмо»

Проверка техники чтения. Закрепление изученного.

6

Текущий





Итоговый













  1. Календарно-тематическое планирование

Контроль




Добукварный период (13 часов)

1

«Здравствуй, букварь!» Введение понятия «предложение»

1

1.09

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Текущий


2

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»

1

5.09

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Текущий

3

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине родной природе. Е.Серова «Мой дом»

1

6.09

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Текущий

4

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

1

7.09

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы);
различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Текущий.

Самостоятельная работа

5-6

Интонационное выделение первого звука в словах.

Встреча с героями сказка «Репка»

2

8.09-12.09

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами

Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами

Текущий

7

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. Д.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

1

13.09

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану;

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Текущий

8

Звуковой анализ слова «мак»

1

14.09

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Текущий

9

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»

1

15.09

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Самостоятельная работа. Проверка

10

Рассказ по сюжетной картине. Звуковой анализ слов «кот»,«кит».

1

19.09

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Текущий.

Составление мини-рассказа

11

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок»

1

20.09

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок;

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Текущий

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1

21.09

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Текущий.

Составление звуковой цепочки. Самопроверка

13

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Знакомство с буквой А (а)

1

22.09

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Уметь отличать согласный звук от гласного.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Текущий.

Самостоятельная работа

Букварный период (53 урока)

14

Знакомство с буквой А (а)

Звуковой анализ слов.

1

26.09

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Текущий.

Самостоятельная работа

15

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»

1

27.09

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного

Текущий

16

Знакомство с буквой Я(я)

Буква я в начале слова

1

28.09

Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «.дыня».Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуками [a, й в середине слова.

Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «.дыня».Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Текущий

17

Знакомство с буквой О (о)

1

29.09

Звуковой анализ слова «полка».Составление различных имён с изученными буквами. Называние слов со звуком «о» в начале, середине и конце слова.

Производить слого - звуковой анализ слов. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Приводить примеры со звуком «о» в начале, середине и конце слова.

Звуковой анализ слова «полка».Составление различных имён с изученными буквами. Называние слов со звуком «о» в начале, середине и конце слова.

Текущий

18

Знакомство с буквой Ё «ё»

1

3.10

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».Разгадывание кроссворда

Производить слого-звуковой анализ слов. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».Разгадывание кроссворда

Текущий

19

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой»

1

4.10

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика);

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и

Текущий

20

Буква «ё» в начале слова.

1

5.10

Звуковой анализ слова «ёжик».Обозначение слияния «йо» буквой ё.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков. Называть особенность буквы ё.

Звуковой анализ слова «ёжик».Обозначение слияния «йо» буквой ё.

Текущий

21

Знакомство с буквой У (у)

1

6.10

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Текущий

22

Знакомство с буквой Ю (ю)

1

10.10

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Текущий

23

Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками [й’] и [у]

1

11.10

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами

Уметь обозначать буквы Ю (ю) в начале слова звуками [й’] + [у]

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами

Текущий

24

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

Л. Пантелеев «Буква ТЫ»

1

12.10

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях.

Текущий

25

Знакомство с буквой Э (э)

1

13.10

Звуковой анализ слов: « экран», « эхо»

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика);

Звуковой анализ слов: « экран», « эхо»

Текущий

26

Знакомство с буквой Е (е)

1

17.10

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Текущий

27

Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [э])

1

18.10

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщать правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Текущий.

Практикум

28

Знакомство с буквой ы.

С. Маршак «Усатый - полосатый»

1

19.10

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Текущий

29

Знакомство с буквой И(и)

1

20.10

Обозначение мягкости согласных

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга

Обозначение мягкости согласных

Текущий

30

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»

1

24.10

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок.

Текущий

31

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

25.10

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Текущий

32

Знакомство с буквой М (м)

1

26.10

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Текущий

33

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

27.10

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Текущий

34

Знакомство с буквой Н (н)

1

7.11

Звуковой анализ слов «нос», «нитки»; составление словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов, текстов.

Уметь составлять словосочетания с местоимениями; понимать и объяснять звуковую структуру слов

Звуковой анализ слов «нос», «нитки»; составление словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов, текстов.

Текущий.

Самостоятельная работа.

35

Знакомство с буквой Р (р)

1

8.11

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Уметь правильно называть буквы Р, Л, М

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Текущий

36

Знакомство с буквой Л (л)

1

9.11

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Текущий

37

Знакомство с буквой Й (й)

1

10.11

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Текущий

38

Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора

1

14.11

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика);

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.

Текущий

39

Введение понятия «слог»

1

15.11

Деление слов на слоги

Уметь различать слог и слово

Деление слов на слоги

Текущий

40

Знакомство с буквой Г (г)

1

16.11

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Текущий

41

Знакомство с буквой К (к)

1

17.11

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории

Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории

Текущий

42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

1

21.11

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста.

Текущий

43

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о животных. А. Блок «Зайчик»

1

22.11

Звуковой анализ слов «зебра», «замок».Чтение слов с изменением ударения. Чтение слогов, слов, предложений

Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать с изменением ударения.

Звуковой анализ слов «зебра», «замок».Чтение слов с изменением ударения. Чтение слогов, слов, предложений

Текущий

44

Знакомство с буквой З (з)

1

23.11

Звуковой анализ слов «зебра», «замок».Чтение слов с изменением ударения. Чтение слогов, слов, предложений в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать с изменением ударения.

Звуковой анализ слов «зебра», «замок».Чтение слов с изменением ударения. Чтение слогов, слов, предложений в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Текущий

45

Знакомство с буквой С (с)

1

24.11

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Текущий

46

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

1

28.11

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводит звуковой анализ слов

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Текущий

47

Знакомство с буквой Д (д)

1

29.11

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Текущий

48

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

30.11

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа-

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; произведению

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа-

Текущий

49

Знакомство с буквой Т(т)

1

1.12

Звуковой анализ слов. Расшифровка кодированных слов.

Уметь проводить звуковой анализ слов; расшифровывать закодированные слова

Звуковой анализ слов. Расшифровка кодированных слов.

Текущий

50

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости–глухости

1

5.12

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д], [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Текущий

51

Знакомство с буквой Б (б)

1

6.12

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Текущий

52

Знакомство с буквой П (п)

1

7.12

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Текущий

53

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй»

1

8.12

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Текущий

54

Знакомство с буквой В (в)

1

12.12

Анализ слов «ветка», «волна».Чтение слогов, слов и предложений.

Уметь сравнивать звуки по твёрдости-мягкости; читает слова и слоги с этой буквой

Анализ слов «ветка», «волна».Чтение слогов, слов и предложений.

Текущий

55

Знакомство с буквой Ф (ф)

1

13.12

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Текущий

56

Знакомство с буквой Ж (ж)

1

14.12

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Текущий

57

Знакомство с буквой Ш (ш)

1

15.12

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Уметь производить звуковой анализ слов; читает и различает слова, полученные в результате замены одной буквы

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Текущий

58

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка»

1

19.12

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений.

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений.

Текущий

59

Знакомство с буквой Ч(ч)

1

20.12

Звуковой анализ слов «чайник», «спички».Выяснение особенностей звука «ч».Составление словосочетаний.

Уметь производить звуковой анализ слов; читает и различает слова, полученные в результате замены одной буквы

Звуковой анализ слов «чайник», «спички».Выяснение особенностей звука «ч».Составление словосочетаний.

Текущий

60

Знакомство с буквой Щ (щ)

1

21.12

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Уметь работать с правилом написания гласных после ч и щ

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Текущий

61

Знакомство с буквой Х (х)

1

22.12

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х]

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Текущий


62

Знакомство с буквой Ц (ц)

1

26.12

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составляет словосочетания

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Текущий


63

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»

1

27.12

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Текущий


64

Знакомство с разделительной функцией ь

1

28.12

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Текущий


65

Знакомство с особенностями ъ

1

11.01

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Текущий


66

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха»

1

12.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском, о времени написания произведений

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по содержанию

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском, о времени написания произведений

Текущий


Послебукварный период. Литературные произведения(32 урока)

67

Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

1

16.01

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Алфавит. Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Текущий


68

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»

1

17.01

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Текущий


69

Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома»

1

18.01

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находит решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения.

Текущий


70

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о родной природе. А. Блок «Снег да снег»

1

19.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных.

Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читает выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий


71

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»

1

23.01

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу.

Текущий


72

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1

24.01

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Уметь читать рассказ; отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Текущий


73

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»

1

25.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных.

Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Текущий


74

Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?»

1

26.01

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Текущий


75

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

1

30.01

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Текущий


76

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

1

31.01

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы
); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки.

Текущий


77

Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

1

1.02

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово;

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей.

Текущий


78

Г. Остер «Спускаться легче»

1

2.02

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Текущий


79

В. Сутеев «Под грибом»

1

6.02

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулирует высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки

Текущий


80

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

7.02

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Текущий


81

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1

8.02

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Текущий


82

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»

1

9.02

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века». Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Текущий


83

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1

20.02

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Текущий


84

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»

1

21.02

Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки;

Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

Текущий


85

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал

1

22.02

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Текущий


86

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата»

1

27.02

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам

Текущий



87

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»

1

28.02

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечает на вопросы по содержанию произведения

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия

Текущий



88

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»

2

1.03

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Текущий



89

Н. Носов «Ступеньки»

1

2.03

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Текущий



90

Развитие восприятия художественного произведения.

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»

1

6.03

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий

Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий

Текущий



91

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

1

7.03

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Текущий



92

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

1

9.03

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова


Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова


Текущий



93

Н.Носов «Затейники»

1

13.03

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

Развивать навык чтения; отвечать на вопросы по содержанию


Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

Текущий




94

Г.Сапгир « Людоед и принцесса , или Всё наоборот»

1

14.03

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной

Развивать навык чтения; отвечать на вопросы по содержанию, обосновывать свою точку зрения

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной

Текущий



95

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

1

15.03

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык чтения; отвечать на вопросы по содержанию

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий


96

А. Толстой «Ёж»

Г.Цыферов «Зелёный заяц»

1

16.03

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

Развивать навык чтения; отвечать на вопросы по содержание; выборочно читать, работать с пословицами; уметь выражать свои мысли

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

Текущий.





Фронтальный


97

В. Драгунский «Он живой и светится»

1

27.03

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Текущий


98

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»

1

28.03

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Текущий


99

Г.Сапгир «Лошарик»

В.Берестов «Картинки в лужах»

1

29.03

Чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


Развивать навык чтения; отвечать на вопросы по содержанию; подбирать заголовок оценивать литературных персонажей

Чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


Текущий


Раздел «читаем сказки, загадки, скороговорки» (3 часа)

100

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

30.01

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

Уметь различать литературные и народные сказки. Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий


101

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

1

3.04

Текущий


102

Проверь себя (повторение и обобщение изученного)

1

4.04

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе

Выполнение контрольных заданий

Фронтальный


Раздел «учимся уму-разуму» (4 часа)

103

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

1

5.04

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; Выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении.

Текущий


104

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

1

6.04

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения

Пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий


105

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний»

1

10.04

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах

Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах

Текущий


106

Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя

1

11.04

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий.

Фронтальный



Раздел «читаем о родной природе» (4часа)

107

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

1

12.04

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров.


Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения;

Упражнение в выразительном чтении

Текущий


108

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Микитов «Русский лес»

1

13.04

Упражнение в выразительном чтении

Текущий


109

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель»

1

17.04

Упражнение в выразительном чтении

заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

Упражнение в выразительном чтении

Текущий


110

М. Пришвин «Лесная капель»

1

18.04

Заучивание наизусть

заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

Заучивание наизусть

Текущий


Раздел «о наших друзьях – животных» (5 часов)

111

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

1

19.04

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами;



отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности;









оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания.

Выполнение заданий в тетради

Текущий


112

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

20.04

Текущий


113

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

24.04

Текущий


114

И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

1

25.04

Текущий


115

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь»

1

26.04

Текущий


116

Развитие восприятия художественного произведения.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»

1

27.04

Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев

Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Текущий


Раздел «учимся уму-разуму» (4 часа)

117

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»

1

2.05

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов;







составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Текущий


118

В. Осеева «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

1

3.05

Текущий


119

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутман «Клоун»

1

4.05

Текущий


120

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди» Проверь себя

1

10.05

Текущий

Раздел «читаем сказки, пословицы, считалки» (3 часа)

121

М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как Малышу нашли маму»

1

11.05

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух

Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Отработка умения читать вслух

Текущий


122

А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

1

15.05

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух

Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев

Отработка умения читать выразительно вслух

Текущий


123


Развитие восприятия художественного произведения.

С. Баруздин «Человечки»

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Д. Биссет «Дракон Комодо»

Проверь себя

1

16.05

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение

Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Текущий


Раздел «о наших друзьях – животных» (1 часа)

124


А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», В.Орлов « Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова»

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

1

17.05

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно.

Текущий


Раздел «читаем о родной природе» (4 часа)

125


И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо»

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Микитов «Май»

1

18.05

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Текущий


126

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

22.05

Текущий


127

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»

1

23.05

Текущий


128






М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Р. Валеева «Здравствуй, лето»

1






24.05






Итоговый




Лист коррекции календарно – тематического планирования

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Литературное чтение

Кружилина Н.М.

1-б



































hello_html_14875e90.png













Рабочая программа

по русскому языку

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___



















2016-2017 учебный год

  1. Планируемые результаты освоения русского языка


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и М.И.Кузнецова (М.: Вентана-Граф, 2015г.) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:


Фонетика и орфоэпия.

Личностные:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Предметные:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Метапредметные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные :

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых
    предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

  • выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

  • оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с
    предложенным образцом,

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение
    твёрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и
записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированный текст);

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.


Графика и орфография.

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.


Слово и предложение. Пунктуация.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).

Развитие речи.

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы.

Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.






  1. Содержание учебного предмета, курса

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


16

Текущий

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши );

сочетания чк,чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ;

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

67







Текущий. Самостоятельная работа.













Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.


82

Текущий. Самостоятельная работа.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.


Текущий













3.Календарно-тематическое планирование

Контроль




Раздел «Добукварный период» (16 уроков)

1

Ориентировка по страницам прописей

1

1.09

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия

Уметь проводить линии в заданном направлении

Подготовка к овладению первоначальными навыками письма.

Развитие мелкой моторики руки; подготовка к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием.

Совершенствование пространственной ориентировки, развитию мелких мышц рук.

Самостоятельный выбор цвета и штриховка для рисунков.


Восприятие и воспроизведение основного элемента рукописных букв.

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и закруглений.

Текущий

2

Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении

1

2.09

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении

Уметь ориентироваться в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении

Текущий

3

Введение понятия «слово»

1

5.09

Различение предложений и слов. Составление рассказа по картинкам. Классификация предметов

Уметь различать между предметом и обозначающим его словом

Текущий

4

Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий

1

6.09

Название каждого предмета на рисунке словом. Проведение параллельных и непараллельных линий

Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводит параллельные и непараллельные линии

Текущий. Самостоятельная работа

5

Отработка понятия «слово»

1

7.09

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах

Уметь проводить параллельные и непараллельные линии

Текущий

6

Деление предложения на слова

1

8.09

Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

Уметь проводить наклонные параллельные линии; делить предложения на слова

Текущий.

Самостоятельная работа

7

Сравнение звуков

1

9.09

Сравнение звуков по твердости–мягкости. Проведение наклонных параллельных линий

Уметь сравнивать звуки по твердости–мягкости

Текущий.

Самостоятельная работа

8

Знакомство со схемой звукового состава слова

1

12.09

Проведение звукового анализа слова «Ау!». Нахождение места звуков в словах

Уметь проводить звуковой анализ слова

Составление звуковой схемы слова

9

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове

1

13.09

Выделение заданного звука в слове. Проведение параллельных линий

Уметь интонационно выделять заданный звук в слове

Текущий.

Самостоятельная работа

10

Знакомство с рабочей строкой

1

14.09

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов

Уметь ориентироваться в рабочей тетради, на рабочей строке

Текущий

11

Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке.

1

15.09

Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. Ориентировка в рабочей строке

Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками

[р’] – [р]

Переключение линий с одного направления на другое.

Текущий.Коллективная проверка называния слов

12

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

1

16.09

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Отработка умения находить середину надстрочного пространства

Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке; анализировать звуковой состав слова

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

Текущий

Самопроверка по образцу

13

Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Проведение овалов, заданных на рабочей строке.

1

19.09

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуками [л’]–[л]

Уметь проводить звуковой анализ слова


Текущий

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

1

20.09

Поиск звуков [л’]–[л] в словах-названиях картинок

Уметь проводить линии сложной траектории


Текущий

15

Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

1

21.09

Прописывание на рабочей строке элементов букв

Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв


Текущий.

Самоконтроль

16

Прописывание на рабочей строке элементов букв

1

22.09

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Уметь самостоятельно проводить звуковой анализ слова


Коллективная. Самостоятельная работа


Раздел «букварный период»(67 часов)

17-18

Письмо заглавной и строчной буквы А (а)

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

2

23.09-26.09

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А.

Усвоение рукописного начертания буквы а.

Написание буквы А, слогов с ней.

Текущий

19

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

1

27.09

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я). Тренировка в написании

Уметь писать заглавную и строчную букву Я (я); самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву

Усвоение написания буквы я, Я.

Умение обозначать мягкость согласных на письме.

Текущий.

Самостоятельная работа

20

Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я

1

28.09


Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов

Работа в парах. Звуковой разбор слова

21-22

Письмо заглавной и строчной буквы О (о)

2

29.09-30.09

Тренировка в написании букв О, (о). Сопоставление строчных букв а–о. Выбор и запись недостающей буквы

Уметь записывать недостающие буквы в словах

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки

Текущий

23

Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё.).

1

3.10

Обозначение мягкости согласных

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Е (е)

Усвоение написания буквы е, Е. Выполнять звуко-буквенный анализ.

Текущий

24

Письмо заглавной и строчной буквы Е (е.).

Обозначение мягкости согласных.

1

4.10

Обозначение мягкости согласных

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Е (е)

Усвоение написания буквы ё, Ё , сравнивать с е, Е.

Текущий

25

Буква ё в начале слова

1

5.10

Звуковой анализ слов с ё в начале слова

Уметь воспроизводить это правило, применять его

Отработка навыков списывания с печатного текста.

Самостоятельное сравнение работы с образцом

26

Письмо заглавной и строчной буквы У (у)

1

6.10

Тренировка в написании букв

Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов

Самостоятельная работа. Проверка по образцу

27

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [е] буквами.

Письмо заглавной и строчной буквы У (у)

1

7.10

Правильное написание букв

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву У(у)

Написание буквы у; слогов; определение в них букв и их соединений.

Текущий

28

Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю)

1

10.10

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю)

Уметь рассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю

Текущий

29-30

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а] и [у] буквами

Письмо изученных букв

2

11.10-12.10

Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов

Уметь соотносить буквы и звуки в словах с йотированными гласными

Текущий

31

Письмо заглавной и строчной буквы Э (э)

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Э (э)

1

13.10

Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов

Уметь соотносить буквы и звуки в словах с йотированными гласными

Употребление прописной и заглавной буквы. Выполнять звуко-буквенный анализ.

Текущий

32-33

Письмо заглавной и строчной буквы Э (э)

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е (е)

2

14.10-




17.10

Отработка написания изученных букв. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Э (э)

Уметь писать изученные буквы

Усвоение написания буквы э, Э, слов с этой буквой.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий

34

Письмо заглавной и строчной буквы Е (е)

1

18.10

Обозначение мягкости согласных. Письмо букв в системе обучения грамоте

Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков

Текущий

35

Письмо буквы ы

1

19.10

Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании букв

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных

Усвоение рукописного начертания буквы ы.

Текущий

36

Письмо заглавной и строчной буквы И (и).

Отработка написания изученных букв

1

20.10

Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их

Отработка навыков списывания с рукописного текста. Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Текущий.

Самостоятельная работа

37-38

Письмо заглавной и строчной буквы И (и).

Обозначения мягкости согласных звуков

2

21.10-24.10

Обозначения мягкости согласных звуков

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков

Отработка навыка употребления прописной буквы.


Текущий

39

Отработка написания изученных букв

1

25.10

Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их

Текущий.

Самостоятельная работа

40-41

Письмо заглавной и строчной буквы М (м)

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы М (м)

2

26.10-27.10

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

М (м)

Уметь различать понятия «слово» и «слог».


Усвоение рукописного начертания буквы м.

Текущий

42

Отработка написания изученных букв


1

28.11

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв. Письмо слогов, слов и предложений

Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву; сравнивать написание букв

Усвоение рукописного начертания букв.

Текущий

43

Письмо заглавной и строчной буквы Н (н). Письмо слогов и слов

1

7.11

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь применять правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов

Усвоение написания букв.

Усвоение написания заглавной букв.

Текущий

44

Письмо заглавной и строчной буквы Р (р)

1

8.11

Правильное написание буквы. Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь правильно называть букву «эр»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Усвоение рукописного начертания буквы р.

Отработка навыков списывания с рукописного текста. Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Текущий

45

Письмо заглавной и строчной буквы Л(л)

1

9.11

Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме

Текущий.

Самостоятельная работа

46

Письмо заглавной и строчной буквы Й (й)

1

10.11

Поэлементный анализ написания буквы. Письмо слогов, слов и предложений

Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями

Усвоение написания буквы й, Й.

Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.


Текущий.

Самостоятельная

47-48

Отработка написания изученных букв.

Письмо слов и предложений

2

11.11-14.11

Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме

Текущий.

Самостоятельная работа

49

Введение понятия «ударение».

Письмо слов с изученными буквами

1

15.11

Словесное ударение. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкие и твёрдые согласный

Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; ставить ударение в слове

Усвоение написания букв.

Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах.

Текущий

50

Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)

1

16.11

Тренировка в написании изученных букв

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Текущий

51

Письмо заглавной и строчной буквы К (к)

1

17.11

Поэлементный анализ. Тренировка в написании буквы. Письмо слов и предложений. Изменение и запись слов по образцу

Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ

Усвоение рукописного начертания буквы к, К. Списывание с букваря (рукописный шрифт) слов, предложений.

Текущий

52

Дифференциация букв Г (г) и К (к)

1

18.11

Согласные звонкие и глухие. Тренировка в написании изученных букв

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Текущий

53

Письмо слов с изученными буквами

1

21.11

Тренировка в написании изученных букв

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Сходство печатной и письменной буквы.


Текущий

54

Письмо слов с изученными буквами



Письмо заглавной и строчной буквы З (з)

1

22.11

Выбор и запись слов, соответствующих данной модели

Уметь составлять и записывать слова по модели

Усвоение написания строчных и заглавных букв, слов, предложений.

Текущий

55

Письмо заглавной и строчной буквы З (з)

1

23.11

Тренировка в написании изученных букв

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Текущий

56

Письмо заглавной и строчной буквы С (с)

1

24.11

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Словесное ударение. Родственные слова

Уметь давать полную характеристику звука; проводить сравнительный анализ слов и делать выводы

Усвоение написания строчных и заглавных букв, слов, предложений.

Текущий

57

Дифференциация букв З (з) и С (с)

1

25.11

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости согласные з и с; проводить классификацию слов с изученными звуками

Текущий

58-59

Письмо слов с изученными буквами

Письмо заглавной и строчной буквы Д (д)

Деление слов на слоги. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д (д)

2

28.11-







29.11

Деление слов на слоги. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д (д)

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную букву Д (д)

Развитие умения употреблять строчную букву.

Различение согласных звонких и глухих.


Отличие письменной речи от устной.

Текущий

60

Письмо слов и предложений

1

30.11

Письмо буквосочетаний, слов, предложений

Уметь составлять и записывать слова, предложения

Самостоятельная работа

61

Письмо заглавной и строчной буквы Т (т)

1

1.12

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

Т (т). Тренировка в написании букв

Уметь писать изученные буквы

Текущий

62

Дифференциация букв Д (д) Т (т)

1

2.12

Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

Уметь сопоставлять буквы дт; проводить классификацию слов

Текущий

63

Дифференциация букв Д (д) Т (т)

Письмо слов и предложений


1

5.12

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Б (б). Тренировка в написании букв. Преобразование печатного шрифта в письменный

Уметь дифференцировать буквы дб; определять ударный слог

Усвоение написания буквы б.

Усвоение написания

Буквы Б.

Списывание текста с печатного образца с проговариванием.

Текущий

64-65

Письмо заглавной и строчной буквы Б (б)

Письмо заглавной и строчной буквы П (п)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

2

6.12-





7.12

Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь преобразовывать различные модели слов

Сходство печатной и письменной буквы.

Усвоение рукописного начертания буквы п.

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах.

Текущий

66

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

8.12

Письмо буквосочетаний, слов, предложений

Уметь составлять и записывать слова, предложения

Самостоятельная работа

67

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

1

9.12

Поэлементный анализ написания букв. Письмо слов, предложений. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием

Уметь определять количество слогов в слове

Совершенствование навыка употребления строчной буквы в.

Усвоение написания заглавной буквы В.

Находить сходство и различие заглавной и строчной буквы.

Текущий

68

Письмо заглавной и строчной буквы В (в)



Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф)

1

12.12

Обозначение мягкости согласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по глухости–звонкости

Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]–[ф] по звонкости–глухости

Текущий

69-70

Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф)

Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж)

Парные согласные по глухости–звонкости

2

13.12-






14.12

Парные согласные по глухости–звонкости; их различия

Уметь применять правило на практике

Усвоение написания буквы ж, Ж.

Обучение выборочному списыванию.



Усвоение рукописного начертания букв ш, Ш.

Текущий

71-72

Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш)

Обозначение на письме слов с сочетаниями жи–ши

2

15.12-16.12

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи–ши

Уметь применять правило на практике

Текущий

73

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

19.12

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча–чу. Наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике.

Уметь применять правило на практике

Правописание буквосочетаний ча, чу.

Правописание чк, чн.

Текущий

74-75

Письмо заглавной и строчной буквы Ч (ч)

Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ)

Обозначение на письме слов с сочетанием щащу

2

20.12-




21.12

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Произношение и обозначение на письме слов с сочетанием щащу

Уметь применять правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щуща

Правописание сочетаний ща, щу. Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Текущий

76-77

Письмо заглавной и строчной буквы Х (х)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

2

22.12

23.12

Правильное название букв. Согласные твёрдые и глухие

Уметь правильно называть буквы

Усвоение написания буквы.

Звуко-буквенный анализ

Текущий

78-79

Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц)

Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

2

26.12




27.12


Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

Уметь обозначать звук [ц] буквой

Усвоение написания буквы.

Звуко-буквенный анализ

Текущий

80

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо буквы ь

1

28.12

Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа «конь»

Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь

Употребление разделительных ь, ъ.

Наблюдение за ролью ъ, его работой.

Отработка навыков списывания с печатного образца.

Текущий

81

Слова с разделительным мягким знаком

1

11.01

Обозначение мягкости на письме

Уметь различать функции ь на практике

Текущий

82

Письмо буквы «ъ»

1

12.01

Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь знаки

Текущий

83

Закрепление написания всех букв русского алфавита

1

13.01

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке

Уметь писать все буквы алфавита

Текущий.

Самостоятельная работа

Раздел «послебукварный период» (82 урока)

84-85

Язык как средство общения.

Общение посредством устной и письменной речи


2

16.01

17.01

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

Уметь выполнять звуковой анализ слов

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

Текущий

86-87

Устная и письменная речь

2

18.01

19.01

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложений

Текущий

88

Речевой этикет


1

20.01

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям.


Текущий

89

Речевой этикет. Вежливые обращения

1

23.01

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

90-91

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

2

24.01

25.01

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»


Текущий

92-93

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

2

26.01

27.01

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных

Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова

Текущий

94-95

Знакомство со взрослыми и сверстниками.

Собственные и нарицательные имена существительные

2

30.01

31.01

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Уметь записывать имена собственные

Текущий

96-97

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя и обращение к взрослому

Составление звуковых моделей слов. Алфавит

2

1.02

2.02

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Уметь составлять звуковую модель слова

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Текущий

98-99

Возраст. Собственные имена существительные

Собственные имена существительные, заглавная буква в них

2

3.02

6.02

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Текущий

100-101

Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

Наблюдение за словами, называющими признаками

2

7.02

8.02

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Текущий

102-103

Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

2

9.02

10.02

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Уметь писать имена, заголовки

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Текущий

104

Сравнения при описании внешности

1

20.02

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Текущий

105-106

Адрес

Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

2

21.02

22.02

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Уметь называть точный домашний адрес

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Текущий

107-108

Написание адреса на конверте. Перенос слов

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса.

2

27.02

28.02

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

Текущий

109-110

Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе

Буквы й, ъ, ь при переносе. Звуковой анализ слов

2

1.03

2.03

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Текущий

111-112

Родина. Толкование значения слов

Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

2

3.03

6.03

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Уметь задавать вопрос к слову.


Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Текущий

113-114

Исторические места. Составление приглашения на экскурсию

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова.

2

7.03

9.03

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Текущий

115-116

Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Наблюдение за словами, называющими действия

2

10.03

13.03

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

Текущий

117-118

Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

2

14.03

15.03

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

Текущий

119-120

Описание характера. Правописание сочетаний жиши в словах.

Правописание сочетаний жиши в словах. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

2

16.03

17.03

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

Уметь ставить вопрос к словам-действиям

Текущий

121-122

Правописание сочетаний чаща, чущу

Правописание гласных после шипящих

2

27.03

28.03

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

Уметь работать со звуковыми моделями слов.


Текущий

123-124

Описание своего характера

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

2

30.03

31.03

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

Текущий

125-126

Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

2

3.04

4.04

Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

Текущий

127-128

Интересы детей. Общее значение однокоренных слов

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником.

2

5.04

6.04

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

Уметь различать родственные слова

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

Текущий

129-130

Постановка вопросов к словам

Перенос слов. Цель высказывания

2

7.04

10.04

Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

Уметь переносить слова

Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

Текущий

131-132

Хобби. Знаки препинания в конце предложения

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

2

11.04

12.04

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

Текущий

133

Устойчивые сочетания слов

1

13.04


Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Уметь записывать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу; находить устойчивые сочетания слов в текстах

Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Текущий


134

Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи.

1

14.04



Текущий

135

Сочетания чущу. Перенос слов

1

17.04

Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чущу в соответствии с правилом

Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Текущий

136

Описание домашнего питомца

1

18.04

Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жиши

Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов

Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жиши

Текущий

137

Ударение. Интонация предложения

1

19.04

Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации

Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

Текущий

138

Определение слова, от которого образовано заданное слово

1

20.04

Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

Уметь определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса

Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

Текущий

139

Отличие языка человека от языка животных

1

21.04

Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?

Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью

Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?

Текущий

140

Слова, которые можно записать цифрами

1

24.04

Составление устного сообщения на тему «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозна-чающих качество, в текстах, различных по содержанию

Уметь находить слова, обозначающие количество

Составление устного сообщения на тему «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозна-чающих качество, в текстах, различных по содержанию

Текущий

141

Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения

1

25.04

Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения

Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения

Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения

Текущий

142

Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи

1

26.04

Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста

Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях жиши, чаща, чущу

Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста

Текущий

143

Слово как единство звучания и значения. Ударение

1

27.04

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм

Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Ударение. Правила написания письма.

Текущий

144

Написание слов с безударными гласными

1

28.04

Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов

Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова

Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов

Текущий

145

Знакомство с транскрипцией

1

2.05

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

Текущий

146

Правописание ь в словах. Функция ь

1

3.05

Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки

Уметь применять правило с ь Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления

Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки

Текущий

147

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них

1

4.05

Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ слов. Перенос слов

Уметь проводить звуковой анализ слова

Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ слов. Перенос слов

Текущий

148

Правописание сочетаний чкчн

1

5.05

Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы

Уметь проводить звуковой анализ

Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы

Текущий

149

Знакомство с контекстуальными синонимами

1

10.05

Восклицательные предложения. Правописание сочетаний чкчн. Слова, близкие по значению

Уметь видеть в словах ошибкоопасные места

Восклицательные предложения. Правописание сочетаний чкчн. Слова, близкие по значению

Текущий

150

Сравнение слов по звуковому составу

1

11.05

Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов

Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Текущий

151

Правописание слов с безударными гласными

1

12.05

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

152

Разговорная и научная речь

1

15.05

Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов

Уметь записывать транскрипции слов

Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов

Текущий

153

Художественный и научный стили речи

1

16.05

Пропедевтика написания слов с парными по звонкости–глухости согласными

Уметь различать художественный и научный стили речи

Пропедевтика написания слов с парными по звонкости–глухости согласными

Текущий

154

Знакомство с неизменяемыми словами

1

17.05

Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос.


Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

Текущий

155

Йотированная функция гласных (повторение)

1

18.05

Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов

Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет

Текущий

Раздел «повторение изученного за год материала»

156

Слова, которые пришли в русский язык из других языков

1

19.05

Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений

Уметь ставить вопрос к заданному слову

Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений

Текущий

157

Правописание парных согласных по глухости–звонкости

Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения

1

22.05

Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения

Уметь писать согласные парные по глухости–звонкости в словах

Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения

Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

158

Правописание безударных гласных

Перенос слов. Правописание безударных гласных

1

23.05

Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных

Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление

Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных

Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

159

Правописание собственных имен существительных

Собственные и нарицательные имена существительных.

1

24.05

Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных. Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос.

Уметь записывать собственные имена существительные

Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных.

Текущий. Самостоятельная работа. Проверка



Лист коррекции календарно – тематического планирования

Предмет

Учитель

Класс

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Русский язык

Кружилина Н.М.

1-б

















hello_html_14875e90.png













Рабочая программа

по математике

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___



















2016-2017 учебный год

  1. Планируемые результаты освоения математики


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2015) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении математики:


1

Множества предметов. Отношения между предметами

и между множествами предметов

Личностные:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Предметные:

  • знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»; в) задачи на разностное сравнение;

  • распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

  • в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания,

  • использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); - производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

  • выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол; - определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Метапредметные:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные:

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

  • Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).


Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.

Выделять из множества предметов один или несколько

предметов по заданному свойству.

Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков.

Сравнивать два множества предметов по их численностям путем составления пар.

Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.

Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.

Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел.

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основание классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

составлять фигуры из частей;

разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

представлять заданную информацию в виде таблицы;

выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.


2

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

я

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек.

3

Величины


Различать монеты; цену и стоимость товара.

Различать единицы длины.

Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.

Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.

Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением.

4

Работа с текстовыми задачами


Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.

Обосновывать, почему данный текст является задачей.

Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.

Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.

Выбирать арифметическое действие для решения задачи.

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

5

Пространственные отношения. Геометрические фигуры


Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.

Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том чисел в виде таблицы со строками и столбцами).

6

Логико-математическая подготовка


Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.

Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно).

Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.

Определять основание классификации.

Воспроизводить в устной форме решение логической задачи.

7

Работа с информацией


Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.

Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.






2. Содержание учебного предмета, курса

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

12

Текущий





Тематический

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

31


Текущий





Тематический

Арифметические действия.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

58


Текущий











Тематический

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Текущий





Тематический

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

22

Текущий




Итоговый

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

4

Текущий





Тематический

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.


2

Текущий



Тематический

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

2

Текущий



Итоговый



3.Календарно-тематическое планирование



Контроль





Раздел «первоначальные представления о множествах предметов»

1

Сравнение предметов

1

2.05

Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы

Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения

Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

Уметь ориентироваться

в понятиях: «слева – направо», «справа – налево».проводить замкнутую линию

Уметь ориентироваться

в понятиях: «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее»

Описывать местоположения фигуры в таблице.

Уметь различать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура; называть геометрические фигуры

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.


Текущий

2

Сравниваем. Выявление сходства и различия в объектах

1

5.09

Текущий

3

Слева – направо. Справа – налево

1

6.09

Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов

Текущий

4-5

Знакомимся с таблицей

Диагностическое обследование №1 (входящее)

2

7.09-9.09

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением

Текущий

6

Сравниваем

1

12.09

Отработка понятий «внутри», «вне» замкнутого контура, дорисовывание линий. Соединение точек в соответствии с заданным направлением

Текущий

Раздел «число и счет»

7-8

Числа и цифры

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9

2

13.09-14.09

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9

Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве

Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм»

Различать геометрические фигуры;

Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

Конструировать указанную фигуру из частей

Уметь называть и различать числа 2, 3, 4, 5.

Определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5

и число предметов в множестве

Устанавливать соответствия между рисунком и записью

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности и продолжать узор

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Самостоятельное выполнение узора по алгоритму

9

Конструирование

1

16.09

Работа с набором «Уголки». Наблюдение за составлением фигуры из двух «уголков». Счет в пределах десяти. Письмо цифр 1, 2

Самостоятельное конструирование фигур из деталей

10

Готовимся выполнить сложение

1

19.09

Объединение множеств. Состав числа. Установление соответствия между рисунком

и записью: 4 и 2 – это… Группировка и упорядочивание

чисел

Текущий

11

Находим фигуры

1

20.09

Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3. Тренировка в написании изученных цифр

Самостоятельная

работа

12

Вправо. Влево

1

21.09

Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел. Работа с дидактическим пособием «Машина»

Текущий

13

Готовимся выполнять вычитание

1

23.09

Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множеств

Уметь записывать цифры 1–4; складывать результаты с использованием разрезного материала

Уметь писать цифру 5; составлять пары из элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой; классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Уметь сравнивать разные множества предметов (звездочки, круги, квадраты и др.); писать цифру 6

Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7. Моделировать сюжетную ситуацию

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2).

Самостоятельное складывание

14

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств

1

26.09

Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета. Письмо цифры 5

Текущий

15

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше (меньше), чем…»

1

27.09

Сравнение множеств предметов. Понятия «больше на…», «меньше на…». Составление вопросов со словами «на сколько». Моделирование

с помощью фишек состава числа 7. Письмо цифры 6

Текущий

16-17

Подготовка к решению задач

Готовимся решать задачи

2

29.09-30.09

Моделирование состава числа 8 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр

Текущий

18

Складываем числа

1

3.10

Сложение чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных цифр

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; продолжать узор по заданной программе
(образцу)

Самостоятельное продолжение узора

19

Вычитаем числа

1

4.10

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Письмо цифры 8

Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения

Сравнивать геометрических фигур

Уметь различать числа

и цифры. Устанавливать соответствия.

Уметь записывать числа заданной последовательности

Сравнивать числа

Самостоятельная работа в тетради «Я учусь считать» на сравнение чисел

20

Числа и цифры

1

6.10

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9

Текущий

21

Число и цифра 0

1

7.10

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение

Текущий

22-23

Измеряем длину в сантиметрах.

Сравнение предметов по длине

2

10.10-11.10

Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – сантиметр

Уметь сравнивать предметы по длине

Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1, 2; записывать цифры заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания. Моделировать ситуации увеличения, уменьшения числа на 2.

Практическая работа «Отмеривание нити заданной длины»

24-25

Увеличение и уменьшение числа на 1, 2

Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

2

13.10-14.10

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитания одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

Текущий

26

Число 10

1

17.10

Состав числа 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Уметь складывать однозначные числа с опорой

на шкалу линейки

Текущий

27

Измеряем длину в дециметрах

1

18.10

Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – дециметр

Уметь измерять предметы; сравнивать предметы по длине. Сравнивать длины предметов на глаз

Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков

28

Знакомство с многоугольниками

1

20.10

Обобщение представлений о многоугольниках. Подготовка к решению задач

Иметь представление о многоугольнике.

Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры

Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи и выполнять запись их решения. Составлять вопросы в соответствии с записью.

Текущий

29

Знакомство с задачей

1

21.10

Арифметические действия

с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек

Текущий

30-31

Решение задач на сложение и вычитание

Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек

2

24.10-25.10


Текущий

32-33

Числа от 11 до 20

Числа второго десятка

2

27.10-28.10

Числа второго десятка: чтение, запись, состав. Счет в пределах 20

Уметь измерять длину
(высоту) предметов





Уметь на практике измерять предметы

Практическая работа

34

Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах

1

7.11

Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними

Практическая работа: «Измерение длин сторон предметов»

35

Составление задач

Проверочная работа

1

8.11

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их

Уметь отличать задачу от обычного текста; дописывать пропущенные числа

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу. Выполнять вычисления вида: □± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Самостоятельная

работа

36

Числа от 1 до 20


1

10.11

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнивать числа элементов двух множеств.

Текущий

37-38

Подготовка к выполнению умножения

Готовимся выполнять умножение

2

11.11-14.11

Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине

Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.

Устанавливать соответствия между рисунком и моделью.

Уметь составить задачу по заданной схеме и решить ее.

Классифицировать геометрические фигуры разными способами.

Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

Моделировать состав чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

Умеет записывать действие умножения с помощью знака ; понимать смысл действия умножения

Самостоятельное рисование башни по заданному условию

39

Составление и решение задач

1

15.11

Составление задач по модели её решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур

Текущий

40

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава

1

17.11

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления

Текущий

41-42

Умножаем числа

Решение задач

2

18.11-21.11

Знакомство с умножением чисел. Решение задач

Самостоятельное решение задач

43-44

Решаем задачи. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом

2

22.11-24.11

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы)

Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки. Овладевать логическими действиями сравнения

Уметь разбивать на равновеликие множества; понимать смысл действия деления. Составлять задачи по модели и записи решения

Уметь различать действие деления и умножения.

Знать знаки «*» (умножения), «:» (деления)

Устанавливать соответствия

Составлять план выполнения задания. Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче». Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации. Умеет составлять примеры с ответом 9

Текущий

45

Проверяем, верно ли, что…. Сравнение чисел, выполнение арифметических действий

1

25.11

Обоснование выбора «верно» – «неверно» на примерах изученного материала

Текущий

46

Готовимся выполнить деление

1

28.11

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения

Текущий

47-48

Знакомство с делением

Делим числа

2

29.11-1.12

Знакомство с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач

Текущий

49

Сравниваем математические объекты

1

2.12

Работа с наборами: «Цветные фигуры», «Уголки», «Танграм»

Текущий

50

Работаем с числами

1

5.12

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длин. Обнаружение способа решения учебной задачи

Самостоятельное составление примеров

51

Решение задач на сравнение

1

6.12

Сравнение. Ответ на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций

Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение

Планировать решение задач

Овладевать логическими действиями сравнения, классификации

Устанавливать соответствия между текстом задачи и рисунком

Классифицировать записи

Уметь различать арифметические действия умножения и деления; прочитывать и записывать числовые выражения

Различать арифметические действия

Уметь составлять и решать задачи

Обнаруживать и исправляет ошибки в вычислениях

Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел

Знать состав чисел 1-го и 2-го десятков; единицы длины.

Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел.

Текущий

52-53

Складываем и вычитаем числа (повторение)

Сравнение числовых выражений и равенств.

2

8.12-9.12

Чтение записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач

Текущий

54-55

Умножаем и делим числа

Проверочная работа по теме: Умножаем и делим»

2

12.12-13.12

Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач

Текущий

Самостоятельная работа

56

Решение задач различными способами

1

15.12

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений

Текущий

57-60

Повторение изученного (Сложение чисел).

Вычитание чисел. Решение задач на сравнение, увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Единицы длины

Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины

4

16.12-19.12

Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины

Текущий

61

Диагностическое обследование №2

1

20.12

Контроль

Самостоятельная работа

62

Работа над ошибками

1

22.12

Коррекция знаний и умений учащихся

Работа в печатных тетрадях



63

Закрепление изученного

1

23.12

Решение примеров и задач изученных видов.


Раздел «Свойства арифметических действий»

64-65

Перестановка чисел при сложении.

Творческий проект «Как найти дорожку»


2

26.12-27.12

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы

Составлять фигуры из частей

Знать названия геометрических тел, соотносит предмет и геометрическое тело. Различать предметы по форме. Уметь складывать числа с нулем. Уметь применять свойство вычитания


Текущий. Создание панно «Звери и птицы»

66-67

Шар. Куб

2

29.12

12.01

Знакомство с геометрическими фигурами6 шар, куб



Текущий

68-69

Сложение чисел с нулем

2

13.01

16.01

При сложении числа с нулем получается то же число

(а + 0 = а)



Текущий

70-71

Свойства вычитания

2

17.01

19.01

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю



Текущий

72-73

Вычитание нуля

2

20.01

23.01

При вычитании из числа нуля получается то же число

(а – 0 = а)

Уметь вычитать из числа нуль

Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.


Текущий

74

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

1

24.01

Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем

Уметь складывать числа с нулем, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания


Текущий

75

Деление группы по несколько предметов

1

26.01

Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам
(форме, цвету, размеру)


Текущий

76-77

Повторение изученного материала

2

27.01

30.01

Табличные случаи прибавления и вычитания. Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулем

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений


Текущий.

Самостоятельная работа. Проверка


Раздел «прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков»

78-79

Сложение с числом 10

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.

2

31.01

2.02

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.

Текущий

80-81

Прибавление и вычитание одного в пределах 10. Сумма, разность

2

3.02

6.02

Текущий

82

Прибавление числа 2

1

7.02

Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

Текущий

83

Прибавление числа 2 с переходом через разряд

1

9.02


Текущий

84

Вычитание числа 2

1

10.02

Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления

Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц

Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания. Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения

Текущий

85

Вычитание числа 2 с переходом через разряд

1

20.02

Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел

Текущий

86

Прибавление числа 3

1

21.02

Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям

Текущий. Взаимопроверка

87

Прибавление числа 3 с переходом через разряд

1

27.02


Текущий. Взаимопроверка

88

Вычитание числа 3

1

28.02

Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки

Текущий. Взаимопроверка

89

Вычитание числа 3 с переходом через разряд

1

2.03

Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач

Текущий. Взаимопроверка

90

Прибавление числа 4

1

3.03

Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям

Текущий. Взаимопроверка

91

Прибавление числа 4 с переходом через разряд

1

6.03

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям

Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд

Текущий. Взаимопроверка

92

Вычитание числа 4

1

7.03

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за числом 4 (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Текущий. Тест

93

Вычитание числа 4 с переходом через разряд

1

9.03


Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений. Сравнивать разные приемы вычислений

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Текущий. Самостоятельная работа

94

Прибавление однозначного числа к 10

1

10.03

Прибавление и вычитание чисел второго десятка (1, 2, 3, 4) без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычислений

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1, 2, 3, 4) без перехода и с переходом через разряд

Выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Текущий.

Самостоятельная работа. Проверка

95

Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерения дециметром и сантиметром

1

13.03

Прибавление и вычитание числа по частям. Знакомство с единицей длины – дециметром
(дм). Соотношение единиц длины

Уметь измерять длину предметов в дм; сравнивать их по длине Различать единицы длины.

Текущий. Взаимопроверка

96

Прибавление числа 5

1

14.03

Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

Текущий. Взаимопроверка

97

Вычитание числа 5

1

16.03


Текущий. Взаимопроверка

98

Прибавление числа 6

1

17.03

Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6

Текущий. Взаимопроверка

99

Вычитание числа 6

1

27.03


Уметь прибавлять число 6 по частям

Текущий. Взаимопроверка

100-101

Проверочная работа по теме: «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

2

28.03

30.03

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счета).

Текущий.

Самостоятельная работа. Проверка

102-113

Сравнение чисел.

Правила сравнения чисел

2

31.03

3.04

Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия
с множествами предметов. Связь между вычитанием

Текущий. Взаимопроверка

104

Сравнение чисел. Результат сравнения

1

4.04


Текущий. Взаимопроверка

105-106

На сколько больше или меньше

Сравнение чисел

2

6.04

7.04

Сравнение чисел

Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счета).

Текущий. Взаимопроверка

107-108

Увеличение числа на несколько единиц

Табличные случаи прибавления числа 6.

2

10.04

11.04

Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6

Уметь прибавлять число 6 по частям

Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц.

Текущий. Взаимопроверка

109-110

Уменьшение числа на несколько единиц

Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом

2

13.04

14.04


Текущий. Взаимопроверка

111-112

Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»

Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел»

2

17.04

18.04

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Уметь сравнивать числа, характеризует результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на


Текущий. Самостоятельная работа. Проверка

113-114

Прибавление чисел 7, 8 и 9

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд


2

20.04

21.04

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям


Текущий.

Самостоятельная работа. Проверка

115-116

Вычитание чисел 7, 8 и 9

Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения

2

24.04

25.04

Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»


Текущий. Взаимопроверка


117

Связь вычитания со сложением

1

27.04

Свойства сложения и вычитания

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений


Текущий

118

Контрольная работа

1

28.04

Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций

Применять свойства и приемы сложения и вычитания


Самостоятельная работа


Раздел «выполнение действий в выражениях со скобками»

119-121

Сложение. Вычитание. Скобки

Правило порядка выполнения действий со скобками.

Числовое выражение и его значение

3

2.05

4.05

Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение

Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Текущий

122

Педагогическая диагностика

(35 минут)

1

5.05


Самостоятельная работа. Самопроверка. Анализ работы


123-124

Зеркальное отражение предметов.

Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

2

11.05

12.05

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи

Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Текущий

125-126

Симметрия

Решение задач в одно-два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

2

15.05

16.05

Нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей.

Текущий

127-128

Оси симметрии фигуры. Отображение в зеркале (симметрия)

2

18.05

19.05

Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Текущий

129

Обобщение изученного материала. Решение задач

3

22.05-23.05

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи


Текущий









Лист коррекции календарно – тематического планирования

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Математика

Кружилина Н.М.

1-б















































hello_html_14875e90.png















Рабочая программа

по окружающему миру

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___



















2016-2017 учебный год

  1. Планируемые результаты освоения окружающего мира


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой «Окружающий мир (М.: Вентана - Граф) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении окружающего мира:


Введение. Этот

удивительный мир

Личностные:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

  • формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

  • использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

Метапредметные:

  • под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные:

  • способность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира;

  • владение рассуждением, описанием, повествованием.

  • называть предметы и объекты окружающего мира, приводить примеры объектов природы, вещей.

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

различать основные нравственно-этические понятия;

участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;


Мы — школьники

  • называть основные школьные помещения, их местоположение. Знать правила поведения в школе.

  • определять время по часам с точностью до часа.

  • Уметь описывать назначение различных школьных помещений.

  • конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.

  • выполнять правила поведения;

  • применять правила дорожного движения;

  • использовать в процессе общения основные правила этикета;

  • строить диалог со взрослыми и сверстниками.

Родная природа

  • названия времен года, полезные свойства растений, различные виды грибов.

  • описывать сезонные изменения в природе.

  • определять последовательность времен года.

  • различать времена года.

  • различать признаки живой и неживой природы.

  • называть представителей растительного мира.

  • различать съедобное от ядовитого.


Семья

  • знать определение семьи.

  • знать членов своей семьи.

  • уметь называть членов семьи, их занятия, обязанности.


Труд людей

  • знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством.

  • уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора.

  • уметь отличать домашнее животное от дикого.

Наша страна — Россия.

Родной край

  • называть перелётных птиц.

  • знать основные явления природы.

  • различать времена года.

  • называть основные условия жизни растений и животных.

  • знать различия города, села, особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских.

  • уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома.

  • уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях

Твоё здоровье

  • выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ)

  • знать предметы личной гигиены.

  • уметь пользоваться предметами личной гигиены

  • Знать о режиме дня школьника.

  • Уметь соблюдать режим дня

  • Знать о преимуществе закаливающих процедур

Я и другие люди



2. Содержание учебного предмета, курса

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

1

Текущий


Мы — школьники

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

2


Текущий




Родная природа

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

33


Текущий



Тематический

Семья

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

2

Текущий



Труд людей

Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос

6

Текущий



Итоговый

Наша страна — Россия. Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России

15

Текущий



Тематический

Твоё здоровье

Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

4

Текущий

Я и другие люди

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

3

Текущий


Итоговый

























3.Календарно-тематическое планирование

Контроль




1

Введение. Этот удивительный мир

1

1.09

Твои новые друзья: кто они, как их зовут, есть ли у них любимые занятия. Понятия: одноклассники, сверстники, классный коллектив

Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей к школе и дому. Уметь составить рассказ о себе. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе

Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

2

Давайте познакомимся

1

7.09

Знакомство со школой: класс, столовая, спортзал, комнаты гигиены


Текущий, фронтальный, индивидуальный

3

Мы - школьники

1

8.09

Правила поведения на уроке, перемене, в столовой


Текущий, фронтальный, индивидуальный

4

Правила поведения в школе

1

14.09

Правила поведения на уроке, перемене, в столовой



5

Экскурсия. Сентябрь – первый месяц осени

1

15.09

Природа родного края. Красота природы, сезонные изменения. Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5). Растения пришкольного участка. Грибы: название, окраска, форма, размер (4–5). Грибы съедобные и несъедобные

Уметь различать времена года; называть основных представителей растительного мира ближайшего окружения Характеризовать признаки времен года

Текущий

6

Что нам осень подарила




1

21.09


Уметь различать признаки живой и неживой природы; классифицировать овощи и фрукты. Группировать (классифицирует) овощи и фрукты по отличительным признакам. Иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде

Текущий

7

Грибная пора

1

22.09


Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Текущий

8

Семья

1

28.09

Взаимоотношения членов семьи

Уметь составлять рассказ о своей семье

Текущий, фронтальный, индивидуальный

9-10

Любимые занятия

Воскресный день

2

29.09-5.10

Занятия членов семьи

Труд и отдых в семье


Текущий

11

Как из зерна получилась булка

1

7.10

Трудовая деятельность людей. Особенности труда тракториста, мельника, пекаря

Уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора; оценивать результат своей и чужой работы, отношение к ней

Текущий

12

Человек и домашние животные

1

12.10

Домашние животные. Профессии людей, ухаживающих за животными

Характеризовать диких и домашних животных. Уметь различать перелётных птиц. Описывать сезонные изменения в природе. Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных

Текущий

13

Экскурсия. «Октябрь уж наступил»

1

14.10

Сезонные изменения в природе в октябре. Перелётные птицы. Как животные готовятся к зиме


Практический

14

Птицы осенью

1

19.10

Ознакомить с понятиями оседлые птицы, перелетные птицы

Учиться описывать характерные признаки, по которым человек узнает о приходе осени, представителей животного мира

Текущий

15

Явление природы

1

21.10

Явления природы разных времён года
(дождь, листопад, снегопад, таяние снега и др.)

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Наблюдать погоду и описывать ее состояние.

Текущий

16

Экскурсия. Где ты живешь?

1

26.10

Родной город (село). Трудовая деятельность людей в городе (селе)

Уметь различать города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских. Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома

Текущий

17

Экскурсия. Правила поведения на дорогах

1

28.10

Безопасный путь из дома в школу. Правила перехода улицы и перекрёстка

Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуаций. Анализировать ситуации во время экскурсии

Практический

18

Ты и вещи

1

9.11

Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Бережное отношение к вещам, уход за ними

Уметь составить описательный рассказ. Моделировать ситуации вызова экстренной скорой помощи

Текущий

19

Кто работает ночью

1

11.11

Формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям

Научиться различать деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта, приводить примеры профессий

Текущий

20


Что такое здоровье?

Наши помощники – органы чувств

1


16.11

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Личная гигиена, режим дня. Органы зрения, слуха. Утренняя гимнастика. Прогулки на свежем воздухе

Уметь выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ). Характеризовать основные функции органов чувств. Уметь пользоваться предметами личной гигиены. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Уметь соблюдать режим дня. Умеет определять время по часам с точностью до часа. Иметь представление о преимуществе закаливающих процедур

Текущий

21

Правила гигиены

1

18.11

Предметы личной гигиены. Обсуждение проблемы: что дает человеку знание и соблюдение правил гигиены?


Текущий

22

О режиме дня

1

23.11

Распорядок работы, отдыха, сна, питания


Текущий

23

Урок в спортивном зале

1

25.11

Уточнение правил закаливания; способствовать развитию силы, ловкости, воспитанию культуры поведения



24

Ноябрь – зиме родной брат

1

30.11

Сезонные изменения в природе, характеристика времени года

Описывать сезонные изменения в природе. Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы; рассказывать о птицах: строение, питание и т. д. Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных.

Практический

25

Дикие животные

1

2.12

Животные вокруг нас: звери, птицы, млекопитающие.


Текущий

26

Звери – млекопитающие

1

7.12

Разнообразие мира животных.



Познакомить с многообразием птиц, их отличительными особенностями; формировать понятия дикие, домашние, перелетные, оседлые птицы


Текущий

27

Что мы знаем о птицах

1

9.12



Текущий

28

Родной край

1

14.12

Достопримечательности родного города (села). Описание жилого дома, его архитектурных особенностей

Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить на карте России родной регион. Уметь выразительно читать фольклорные произведения

Текущий

29

Дом, в котором ты живёшь

1

16.12

Расширить представление о разнообразии жилищных построек, их особенностях, об удобствах, которые есть в квартире


Текущий

30

Зачем люди трудятся

1

21.12

Произведения народного творчества: песни, танцы, сказки, игрушки. Выразительное чтение фольклорных произведений


Практический

31

«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

1

23.12

Сезонные изменения в природе. Характеристика времени года

Уметь различать представителей животного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.)

Практический

32

Экскурсия в зимний лес (парк)

1

28.12

Создать условия для уточнения признаков зимы в неживой природе и живой в ходе экскурсии


Практический

33

Какой бывает вода?

1

11.01

Познакомить учащихся с понятиями тело, вещество, состояние воды, раствор; провести опыты и выявить свойства воды

Различать естественнонаучные понятия «вода», «тело», «состояние воды»


34

Поговорим о дружбе

1

13.01

Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзьям

Уметь различать основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли

Текущий

35

Идём в гости

1

18.01

Создать условия развития навыков поведения в гостях


Текущий

36

С наступающим Новым годом!

1

20.01

Участие в праздничном шоу (ролевая игра, инсценированное действие)


Творческая работа

37

Январь – году начало, зиме середина

1

25.01

Сезонные изменения в природе. Виды деревьев, растущих в твоём краю

Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой. Уметь различать хвойные деревья. Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям

Практический

38

Хвойные деревья

1

27.01

Ель, сосна и лиственница (сравнительная характеристика)


Текущий

39

Жизнь птиц

1

1.02

Разнообразие животных, птиц

Уметь различать животных и птиц по видам

Текущий

40

Наша страна – Россия

1

3.02

Россия – наша Родина. Москва. Красная площадь. Кремль. Государственная символика

Уметь назвать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину

Текущий

41

Богата природа России

1

8.02

Животные, обитающие на территории России. Природа России

Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

Текущий

42

Мы – россияне

1

10.02

Народы России. Национальные костюмы

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов

Текущий

43

Народная сказка

1

22.02

Русские народные сказки, загадки, потешки, скороговорки, прибаутки, песни

Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения

Практический

44

Февраль – месяц метелей и вьюг

1

1.03

Зимние явления природы. Жизнь животных зимой



45

Звери - млекопитающие

1

3.03

Насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные звери

Иметь представление о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период. Уметь отличить питание и передвижение зверей разных видов. Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных

Текущий

46

Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы

1

10.03

Комнатные растения: название, внешний вид, условия роста. Уход и наблюдение за комнатными растениями. Оформление уголка природы. Подведение итогов и запись выводов по теме в дневнике наблюдений

Уметь выполнять основные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки

Текущий

47

Мы – граждане России

1

15.03

Россия – наша Родина. Наши права и обязанности

Уметь назвать основные конституционные права и обязанности гражданина России

Текущий

48

О правилах поведения

1

17.03

Разговор по телефону. Поздравление друга с днём рождения. Настоящий друг

Уметь правильно общаться с друзьями, во время разговора по телефону. Моделировать ситуации общения

Текущий

49

23 февраля – День защитника Отечества

1

29.03

Создать условия для составления правил организации домашнего празднования 23 февраля, развития внимания к родным и близким

Научиться составлять правила организации домашнего праздника

Текущий

50

8 Марта – праздник женщин

1

31.03

Опыт общения со сверстниками и взрослыми, освоение правил поведения в обществе

Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.

Практический

51

Март - капельник

1

5.04

Сезонные изменения природы (весна)

Иметь представление об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц

Практический

52

Птичьи разговоры

1

7.04

Познакомиться с жизнью птиц весной, прилетом, гнездованием

Выучить правила отношения к птичьим гнездам

Текущий

53

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

1

12.04

Способствовать формированию убеждения, что занятия спортом тоже закаливают человека

Рассмотреть правила закаливания

Текущий

54

Здоровая пища

1

14.04

Режим питания. Культура поведения за столом. Полезные и вредные привычки

Уметь определять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека

Текущий

55

Какое бывает настроение

1

19.04

Опыт общения со сверстниками и взрослыми, освоение правил поведения в обществе


Текущий

55

Апрель - водолей

1

21.04

Зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы

Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных

Практический

57

Экскурсия в весенний лес (парк)

1

26.04

Уточнение изменений, происходящих в природе с приходом весны

Учиться наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и наживой природы

Текущий

58

Жизнь насекомых весной

1

28.04

Знакомство с разнообразием насекомых, с календарем появления комаров , бабочек, пчёл

Научиться рассматривать календарь, называть представителей насекомых

Текущий

59

Весенние работы

1

3.05

Труд людей весной (на полях, в цветниках, в парках)

Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках

Текущий

60

Кто работает на транспорте

1

5.05

Виды транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный, грузовой, легковой, общественный, личный

Иметь представление о видах транспортных средств и профессиях людей, которые трудятся на транспорте

Текущий

61

День космонавтики

1

10.05

Ознакомление с информацией по освоению космоса

Уметь называть важные события общественной жизни

Текущий

62

Май весну завершает, лето начинает

1

12.05

Сезонные изменения в природе. Домашние и дикие животные

Описывать сезонные изменения в природе.

Практический

63

Жизнь земноводных весной

1

17.05

Земноводные. Зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы

Уметь создать условия благополучной жизни растений и животных.

Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь

Текущий

64

Животное – живое существо

1

19.05

Признаки живого. Отличие живого от неживого

Уметь отличить признаки живого и неживого. Уметь называть времена года

Характеризовать признаки времен года.

Текущий

65


Природе нужны все!

Ты - пешеход

1

24.05

Формировать понятия о природе как среде обитания всех существ на Земле; знакомство с Красной книгой

Обращение с бытовыми электроприборами. Противопожарная безопасность

Ориентировать в опасных для жизни ситуациях.

Уметь различать знаки дорожного движения

Анализировать ситуации во время экскурсии

Текущий








Лист коррекции календарно – тематического планирования

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Окружающий мир

Кружилина Н.М.

1-б















































hello_html_14875e90.png















Рабочая программа

по изобразительному искусству

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___

















2016-2017 учебный год





  1. Планируемые результаты освоения изобразительного искусства


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2015) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении изобразительного искусства:


1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму





Личностные:

  •  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Предметные:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

Метапредметные:

  •  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Коммуникативные:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

  • интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе.

Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Изображать по памяти и представлению

Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.)

2

Развитие фантазии и воображения

Работа на плоскости

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения

Отображать контраст и нюанс в рисунке.

Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года.

Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)

Проводить линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изо-

гнутые.

Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой.

Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.

3

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;

высказывать свои представления и объяснять их

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»

Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности

Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей.

Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки

по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного

2. Содержание учебного предмета, курса

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

Выполнение цветовых композиций (по выбору учителя) на передачу светоносных явлений в природе (грозы, пожара, огня, солнца, дождя, северного сияния, радуги, цветущей земли, воздуха и облаков в небе).

Происхождение искусства. Изображение на тонированной бумаге – подражание неизвестному художнику. Знакомство с наскальными произведениями древних художников.

Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Передача в цвете своего впечатления от виденного в природе и в окружающем предметном мире.

Освоение всей поверхности листа – ее гармоничное заполнение (техника и материал по выбору учителя).

Знакомство с пейзажами А.А. Куинджи, А.А. Рылова, Н.К. Рериха.

Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещение предметов на рисунке в различных положениях.

Рисование по наблюдению, упражнения на проведение различных линий гуашью. Знакомство с произведениями живописи: К.А. Коровин «Натюрморт»

Наблюдение за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и настроением человека.

Формирование понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: «первый план», «второй план».

Составление разнообразных оттенков цвета. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов от одного цвета к другому.

Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб. Этюды по памяти.

Лепка игрушек (по выбор) по мотивам народных художественных промыслов: Дымково, Филимоново, Городец, Каргополь.

Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений (коллективная работа)

16

Текущий






Развитие фантазии и воображения

Работа с кистями (разных размеров) и палочкой (работа тупым и острым концом; проведение вертикальных, горизонтальных, округлых, изогнутых линий разной толщины). Создание панно (коллективная работа).

Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце.

Развитие ассоциативных форм мышления. Передача настроения, впечатления в цветомузыкальных композициях (без конкретного изображения)

Изображение бегущего животного или летящей птицы, ветра в траве или среди деревьев под предложенную музыку или рассказ учителя. Знакомство с произведениями живописи Ф.М. Малявин «Вихрь»; музыки П.И. Чайковского «Камаринская»

Воспитание эмоциональной отзывчивости, внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах (желательно подобрать произведения с ярко выраженным настроением в живописи, музыке, литературе. Знакомство с произведениями живописи: А.И. Куинджи «Закат», Н.П. Крымов «Радуга». Б.М. Кустодиев «Волга. Радуга», И.И. Левитан «Вечерний звон»; музыки: С.В.Рахманинов «Этюды-картины», колыбельные П.И. Чайковского

Установление связи между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и прозе. Различие звуков природы (пения птиц, шума ветра и деревьев, дождя, падающей воды, жужжания насекомых и др.) и окружающего мира (шума на улице, звуков машин, голосов людей в доме, школе, лесу). Знакомство с произведениями музыки: Э. Григ «Утро», К. Дебюсси «Ветер на равнине». С.В. Рахманинов «Сирень», «Островок»

Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства, использование больших готовых форм (коробок, упаковок, любых геометрических форм), работа в группах по3-4 человека. Украшение своего жилища аппликацией или росписью гуашью

Оформления помещения (класса, рекреации) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе (сцены в школе и др.)

11


Текущий






Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве. Просмотр видеоматериалов

Формирование понятия о художественных материалах, изобразительных средствах, которыми пользуется художник. Отличие картины от фотографии

Формирование представлений о видах изобразительного искусства. Знакомство с произведениями живописи и графики. Развитие представлений о жанрах изобразительного искусства. Пейзаж: особенности жанра, роль цвета в передаче настроения в картине. Знакомство с произведениями живописи: И.И. Левитан «Летний вечер» В.Д. Поленов «Осень в Абрамцеве»

Развитие представлений об особенностях объемного изображения.

6


Текущий



3.Календарно-тематическое планирование

Контроль




1

Урок – игра.

Кто такой художник?

Освоение техники работы кистью и красками.

У – 6-11, 34 -35


1

5.09

Восприятие

произведений

искусства. Особенности

художественного

творчества: художник и зритель

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного

искусства с природой).

Изучать окружающий предметный мир и мир

природы, наблюдать за природными явлениями.

Различать характер и эмоциональные состояния

в природе и искусстве, возникающие в результате

восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).

текущий

2

«Чем и как рисовали люди» Игра - викторина

У –12, 20-23

1

12.09

Восприятие произведений

искусства. Образная сущность искусства. Опыт художественно-

творческой деятельности

Формирование представлений о

Происхождении искусства.

Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).

Использовать в работе тонированную бумагу;

работать, подражая неведомому художнику.

текущий

3

« Праздник красок»

Знакомство с палитрой.

Создание своих цветов и

оттенков.

У – 13-17, 24 -29,




1

19.09

Виды художественной

деятельности. Восприятие

произведений искусства. Образная сущность искусства. Опыт художественно-творческой деятельности. Азбука искусства. Цвет. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе,

формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

Развивать способность наблюдать и замечать

разнообразие цвета и формы в природе.

Передавать в цвете своё настроение, впечатление

от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Изображать по памяти и представлению.

текущий

4

Экскурсия

Взаимосвязь изобразитель-

ного искусства с природой,

жизнью и другими видами

искусств.

У 36 -37, стр. 117- словарь

1

26.09

Виды художественной

деятельности. Образная

сущность искусства.

Восприятие произведений

искусства. Значимые темы

искусства. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту.

Воспринимать и эмоционально оценивать

образную характеристику произведений художника.

Различать средства художественной

выразительности.


текущий

5

« Игра в художника и зрителя»

Художник- живописец.

Первые представления

о композиции.

У 36 -37, стр. 117- словарь

1

4.10

Восприятие произведений

искусства. Виды художественной деятельности: рисунок, живопись.

Азбука искусства. Композиция.

Опыт художественно-

Творческой деятельности.

Отображение в живописи настроения, чувств автора.

Развитие способности

наблюдать за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их

отображением в картине.

Воспринимать и эмоционально оценивать

образную характеристику произведений

художника.

Различать средства художественной

выразительности. Высказывать своё эстетическое

отношение к работе.

Наблюдать, воспринимать и эмоционально

оценивать картину.

текущий

6

Игра

« Путешествие в сказочную страну»

Художник - график.

Знакомство с разными художественными материалами

У- 38-41, 24-25 стр.116 –

словарь

1

11.10

Виды художественной деятельности.

Восприятие произведений

искусства. Виды художественной

деятельности: рисунок,

живопись. Рисунок. Линия – основа языка рисунка.

Многообразие линий.

Азбука искусства.

Форма.


Передавать с помощью линии и цвета нужный

объект.

Представлять и передавать в рисунке

направления: вертикально, горизонтально,

наклонно.

Размещать на рисунке предметы в разных

положениях


Текущий

7

Игры. « Угадай-ка», « Кто первый»

Фломастеры. Придумываем,

сочиняем, творим.

У- 42-45

1

18.10

Азбука искусства. Форма.

Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам

в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие

наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.

Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства).

текущий

8

Идем в музей. Художник –

скульптор. Скульптура в

музее и вокруг нас.

У – 48–49, словарь-118

1

25.10

Виды художественной

деятельности. Скульптура. Объем - основа языка скульптуры.

Элементарные приемы работы пластическими скульптурными

материалами для создания выразительного образа.

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики».

Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура,

архитектора, игрушечника, дизайнера

текущий

9

Лепка рельефа на свободную тему.

У-50-51


1

8.11

Виды художественной

деятельности. Скульптура.

Объем - основа языка

скульптуры. Азбука

искусства. Выразительность

объемных композиций

Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе —

ниже», «дальше — выше».

Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с

помощью стеки).

текущий

10

Времена года.

Теплые и холодные цвета.

У – 52-53


1

15.11

Виды художественной

деятельности. Живопись. Образы природы в живописи.

Теплые и холодные

цвета. Азбука искусства.

Эмоциональные возможности цвета.

Наблюдать природные явления, особенности

объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.

текущий

11

Времена года.

Основные и составные

цвета. Понятие оттенка.

У- 54-55


1

22.11

Виды художественной

деятельности. Живопись. Основные и составные цвета.

Азбука искусства.

Композиция. Цвет.

Основные и составные

цвета. О чем говорит

искусство?

Получать сложные цвета путём смешения двух

красок (жёлтый - красный, синий - жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.

Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ.

текущий

12

Освоение техники

Бумажной пластики.

Аппликация.

У- 56-57

1

29.11

Опыт художественно-творческой деятельности. Овладение элементарными навыками бумагопластики. Стилизация природных форм как приём их

перевода в декоративные.

Уметь наблюдать и замечать изменения в

природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму.

Работать с готовыми формами

Текущий

13

Мастерская художника

У -58-59

1

6.12

Восприятие произведений

искусства. Художник и зритель. Представления о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека.

О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы и

инструменты художника

Наблюдать за работой художника (в мастерской,

используя фильм, описание в книге).

Коллективные рассуждения о художниках и их работе.

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики»

текущий

14

Художник- архитектор.

Конструирование замкнутого пространства.

У- 60-61, словарь-116


1

13.12

Художественное

конструирование и

дизайн. Азбука искусства.

Объем. Форма. Образы архитектуры и декоративно-

прикладного искусства

Проектирование

окружающей среды.

Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая

площадка».

Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки,

упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструировать из бумаги и создавать народные

игрушки из ниток и ткани.


текущий

15

Идем в музей

У- 62-63




1

20.12

Виды художественной

деятельности. Восприятие

произведений искусства. Ведущие художественные музеи России. Восприятие и

эмоциональная оценка

шедевров русского и мирового искусства.

Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного.

текущий

16

Художник - прикладник

У- 64-66

1

27.12

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и

его роль в жизни человека. Азбука искусства. Форма. Развитие

индивидуального чувства

формы. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни

Развитие представлений

о цвете в декоративном

искусстве: цвет и краски.

Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение

Выполнение декоративного фриза.

Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создавать несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава,

насекомые, например жуки, и др.) Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками.

Понимать взаимодействие цвета и формы в

декоративном искусстве; цвета и настроения.



17

Делаем игрушки сами

У – 67-69

1

17.01

Художественное

конструирование и

дизайн. Опыт художественно-

Творческой деятельности.

Овладение элементарными

навыками лепки. Стилизация в

изобразительном искусстве. Изображение по материалам

наблюдений . Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики.


Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов.

Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного.

Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного

искусства.

Представлять соразмерность форм в объёме


18

Кляксография Освоение

Техники работы «от пятна».

У-92

1

24.01

Виды художественной

деятельности. Красота и

разнообразие природы,

человека, зданий,

предметов, выраженные

средствами рисунка.

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме

на основе восприятия музыки, поэтического

слова, художественного движения.

текущий

19

Какие бывают картины?

Пейзаж

У – 70-73, словарь-118

1

31.01

Виды художественной

деятельности. Жанр пейзажа

Опыт художественно-творческой деятельности.

Формирование представлений о рельефе.

Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику.

текущий

20

Какие бывают картины:

портрет.

У–74 -75,

словарь-118

1

7.02

Виды художественной

деятельности. Образ

человека в живописи.

Жанр портрета. Опыт художественно - творческой деятельности. Человек

и человеческие

взаимоотношения.

Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица.

Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу.

текущий

21

Какие бывают картины:

сюжет.

У – 76 -77


1

21.02

Виды художественной

деятельности. Красота и

разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка Опыт художественно- творческой деятельности. Передача сюжета в

работе.

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе

текущий

22

Какие бывают картины:

натюрморт.

У – 78-79,

словарь -118


1

28.02

Виды художественной

деятельности. Жанр натюрморта

Азбука искусства. Композиция

Творческая деятельность

по оформлению

помещения (интерьера)

Рисование с натуры

предметов разной формы

в сравнении с другими

предметами

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями

природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности.

Текущий

23

Идем в музей.

Жанры изобразительного искусства.

У – 80-81

1

7.03

Виды художественной

деятельности. Жанры изобразительного

искусства. Азбука искусства.

Эмоциональные возможности цвета.

Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Понимать, каким образом художник изображает предметы и события

текущий

24

Иллюстрация: рисунок в

книге.

У – 82-83,словарь -117

1

14.03

Декоративно- прикладное искусство. Сказочные образы.

Азбука искусства. Композиция. Форма и украшение в народном искусстве Работа с литературными сказочными произведениями.

Использовать материал литературных образов в

лепке (герои сказок, декоративные мотивы).

Создавать из работ коллективные композиции.


25

Природа- великий

художник.

У – 84-87

1

28.03

Виды художественной

деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные

средствами рисунка. Азбука искусства. Фантазия. Великий художник —природа.

Уметь наблюдать и замечать изменения в

природе и окружающей жизни.

Передавать в рисунке форму, цвет предметов и

явлений, наблюдаемых в природе.


26

Времена года

У – 88-89

1

4.04

Виды художественной

деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные

средствами рисунка

Азбука искусства. Цвет.

Импровизация.

Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике

отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.



27

Акварель

У – 90-91

1

11.04

Виды художественной

деятельности. Красота и

разнообразие природы,

человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка Опыт художественно-

творческой деятельности.

Связь между звуками в

Музыкальном произведении, словами в стихотворении и в

прозе.

Наблюдать и передавать динамику, настроение,

впечатление в цвето-музыкальных композициях(цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее

животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя.


Текущий

28

Сказка с помощью линии

У – 93

1

18.04

Виды художественной

деятельности. Красота и

разнообразие природы,

человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка Азбука искусства

Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии

цвета в искусстве и окружающем предметном мире.

текущий

29

Рисование животных из

клякс

У – 94 -95

1

25.04

Виды художественной

деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка Опыт художественно-

творческой деятельности.

Развитие ассоциативного

мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

Работа на плоскости

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического

слова, художественного движения

текущий

30-31

Лепим животных

У – 96-97




2

2.05

16.05

Виды художественной

деятельности. Объем – основа языка скульптуры. Опыт художественно-творческой деятельности. Скульптура как вид изобразительного

искусства.

Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.

Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм.

текущий

32

Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения.

У – 98- 101

1

23.05

Виды художественной

деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные

средствами рисунка.


Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам

литературных произведений.

текущий







Лист коррекции календарно – тематического планирования

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Изобразительное искусство

Кружилина Н.М.

1-б









































hello_html_14875e90.png















Рабочая программа

по музыке

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___



















2016-2017 учебный год

  1. Планируемые результаты освоения музыки


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы «Музыка» Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2015) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении музыки:


1

Жанры музыки



Личностные:

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные:

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни

человека, его духовно-нравственном развитии;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Метапредметные:

 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные:

  • использование речи для регуляции своего действия; активное слушание музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного; способность вести диалог; способность встать на позицию другого человека; участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми; участие в коллективном обсуждении проблем

  • Проявлять готовность увлеченного и живо «впитывать»музыкальные впечатления;

  • Воспринимать музыкальное произведения;

  • Проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

  • Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человек.

решать учебные и практические задачи:

  • выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

  • ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);

  • различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особеннос ти;

  • применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).


  • расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

  • участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

  • умение работать с учебником по музыке;

  • узнавать на слух основную часть произведений;

  • осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.

  • реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности;

  • знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты народа Коми; определять на слух звучание народных инструментов;

  • различать жанры народных песен –колыбельные,

плясовые, их характерные особенности;  

  • знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;

2

Содержание музыки

3

Музыкальный театр

4

Язык музыки






2. Содержание учебного предмета, курса

Образ музыки

Жанры музыки. С.С. Прокофьев « Марш»

Родина музыки. А. Попатенко «Скворушка прощается». Разучивание песни. Мелодия. П.И. Чайковский «Мелодия»характер музыки. П.И. Чайковский. «Немецкая песенка». Искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений. А. Попатенко «Скворушка прощается». Индивидуально - хоровое исполнение.

Где найти песню? Жанр колыбельной песни. «Баю - бай»

Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская»

Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом»)

9

Текущий






Содержание музыки

Содержание музыки. П.И. Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла). Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи». Можно ли увидеть музыку?

М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки»)

Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни

Музыка живая. С.С. Прокофьев «Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»)

Каждый композитор - художник. Э.Григ «Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы). З. Левина «Длинные ноги у дождя».

Изобразительность в музыке. П.И. Чайковский «Спящая красавица» (фрагмент из балета)

Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «карнавал животных» (фортепианная пьеса)

Фрагменты бытования музыки. А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни.

Рождение музыкальной формы. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»

10


Текущий






Музыкальный театр

Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни

Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни

Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Индивидуальное и групповое исполнение песни

Что такое балет? С.С. Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета - «Танец рыцарей»)

Музыкальный театр. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание.

Идём в театр. Язык театра. С.В. Рахманинов «Итальянская полька» Идём в театр. Язык театра. Н. А. Римский - Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы - сказки «Снегурочка»)

Чудеса в музыке и в жизни. Д. Б. Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.

Чудеса в музыкальном театре. Н. А. Римский - Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»).

9


Текущий

Язык музыки

Язык музыки. М.П. Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома»

Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк» Язык музыки. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Язык музыки. С.С. Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский»

Урок - концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает»

6

Текущий



3.Календарно-тематическое планирование



Контроль




1

Введение в проблему рождения музыки.

1

2.09

Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-уметь определять на слух основные жанры музыки

текущий

2

Проблема рождения музыки. Образ музыканта.

1

9.09

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.

-знать автора, название, текст изученного произведения

текущий

3

Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки.

1

16.09

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

- определять на слух основные жанры музыки

текущий

4

Где взять песню и танец?

1

23.09

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

-знать об истоках происхождения музыки;

-уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

текущий

5

Где взять песню и танец?

1

30.09

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

- уметь определять на слух основные жанры музыки;

-участвовать в коллективном пении

текущий

6

Родина музыки. Маршевый порядок.

1

5.10

Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

- уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Текущий

7

Обобщение проблематики четверти.

1

12.10

Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни.

-уметь определять на слух основные жанры музыки;

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

текущий

8

Закрепление материала по разделу: «Жанры музыки».

1

19.10

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки.

-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

текущий

9

Начинаем разговор о содержании музыки.

1

26.10

Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.

Создавать собственные интерпретации.

Исполнять знакомые песни.

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

-узнавать изученные музыкальные произведения

текущий

10

Проблема: можно ли, слушая музыку, «видеть» её?

1

9.11

Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.

Определять на слух звучание народных инструментов.

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности (темп, ритм)

текущий

11

Исследование проблемы «как «увидеть» музыку»

1

16.11

Распознавать духовые и струнные инструменты.

Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

-уметь узнавать изученные муз. произведения и называть имена из авторов

текущий

12

Исследование проблемы «как «увидеть» музыку»

1

23.11

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения

Текущий

13

Исследование проблемы «как «увидеть» музыку»

1

30.11

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находить нужный характер звучания.

Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

текущий

14

Проблема: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?»

1

7.12

Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.

Вовремя начинать и заканчивать пение.

Понимать дирижерские жесты.

-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

текущий

15

Конкретизация проблемы: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?»

1

14.12

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Принимать участие в играх, танцах, песнях.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

текущий

16

Введение в проблему «формы бытования музыки»

1

21.12

Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.

Создавать собственные интерпретации.

Исполнять знакомые песни.

-уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях



17

Исследование проблемы «формы бытования музыки»

1

28.12

Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Различать выразительные возможности – скрипки.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности



18

Исследование проблемы «формы бытования музыки»

1

11.01

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

-уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»

текущий

19

Погружение в проблематику музыкального театра.

1

18.01

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

текущий

20

Музыкальный театр

1

25.01

Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

На слух определять характер и настроение музыки.

Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности

текущий

21

Музыкальный театр

1

1.02

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

текущий

22

Идем в театр. Опера Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»

1

8.03

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

Текущий

23

Идем в театр. Опера Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»

1

22.02

Определять характер музыки и передавать ее настроение.

Описывать образ русских воинов.

Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

текущий

24

Идем в театр. Опера Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»

1

1.03

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.


-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров


25

Рассуждаем о «чудесах» в музыке и в жизни.

1

15.03

Сравнивать звучание музыкальных инструментов.

Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края


26

Чудеса в музыкальном театре.

1

29.03

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Обобщать характеристику музыкальных произведений.

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Расширять словарный запас.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

-уметь определять на слух основные жанры музыки;

характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях


27

Введение в проблему становления языка музыки.


1

5.04

Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.

Создавать собственные исполнительские интерпретации.

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Текущий

28

Проблема «Язык музыки»

1

12.04

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

текущий

29-30

Продолжаем слушать сказку С.С. Прокофьева «Петя и волк»

2

19.04

26.04

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения

текущий

31

Проблема «язык музыки»

1

3.05

Называть понравившееся произведение, давая его характеристику.

Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

текущий

32

Проблема «язык музыки»

1

10.05

Через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

текущий

33-34

Кульминация проблема «язык музыки»

2

17.05

24.05




Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-уметь определять на слух основные жанры музыки

Текущий













Лист коррекции календарно – тематического планирования

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Изобразительное искусство

Кружилина Н.М.

1-б















































hello_html_14875e90.png













Рабочая программа

по технологии

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___



















2016-2017 учебный год



  1. Планируемые результаты освоения технологии


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы «Технология» Е. А. Лутцевой (М.: Вентана – Граф, 2015) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении технологии:


1

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания.

Личностными результатами является  воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

 Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

Коммуникативные:

  • принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

  • понимать важность коллективной работы;

  • контролировать свои действия при совместной работе;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять инициативу в коллективных творческих работах;

  • следить за действиями других участников совместной деятельности;

  • принимать другое мнение и позицию;

  • строить понятные для партнера высказывания.


Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта.

  • различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

  • экономно размечать сгибанием, по шаблону;

  • точно резать ножницами;

  • собирать изделия с помощью клея;

  • эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

  • с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.


2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертёжных инструментов (линейка), приёмы работы приспособлениями (шаблон) и инструментами.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

3

Конструирование и моделирование.

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями.

Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций.








2. Содержание учебного предмета, курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Рукотворный мир как результат труда человека. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Природа в художественно - практической деятельности человека. Фантазия из листьев и цветов. Природа и техническая среда. Дом и семья. Самообслуживание.

6

Текущий






Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Как устроены разные изделия? Работа с бумагой. Инструменты и приспособления для обработки материалов. Подари сказку «Колобок». Работа с пластилином. Общее представление о технологическом процессе. Сборка изделий из деталей конструктора. Технологические операции ручной обработки материалов. Изготовление изделий из бумаги. Шаг за шагом Этапы работы. «Пластилин - волшебник». Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани? Игрушки без ножниц и клея. Как соединить детали? Способы крепления деталей. Что можно сделать из бумаги? Подставка для кисточки. Учимся наклеивать детали. Сушка плоских изделий под прессом. Зачем человеку нужны помощники? Фантазия из бумаги. Графические изображения в технике и технологии. Какие бывают линии. Размечаем круги. Размечаем прямоугольники и треугольники

17


Текущий






Конструирование и моделирование.

Изделие и его конструкция. Элементарные представления о конструкции. Конструирование без инструментов. Конструирование и моделирование несложных объектов. Свойства ткани. Иглы и булавки. Прямая строчка и ее дочка. Учимся красиво вышивать. Учимся красиво вышивать. «Книжкина больница»

10


Текущий












3.Календарно-тематическое планирование

Контроль




1

Экскурсия. Что ты видишь вокруг

Игра-путешествие «Этот удивительный мир»

1






2.09

Классификация предметов по признакам

Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные

практический

2

Экскурсия.

Мир природы

1

8.09

Природа в жизни человека

Знать, какое значение имеет природа в жизни человека. Понимать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.

текущий

3

Игра « Угадай-ка».

Мир рукотворный

1

15.09

Что сделано руками человека. Особенности разных профессий

Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой. Понимать роль трудовой деятельности в жизни человека. Знать распространенные виды профессий. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного

практический

4



Окружающий мир надо беречь

1

22.09

Охрана природы. Зависимость природного мира от человека

Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач.

практический

5

Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?

1

29.09

Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище

Знать, какое животное какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами.

практический

6

Если захочешь - сделаешь

1

6.10

Экскурсия на пришкольный участок

Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города

практический

7-8

« Игра в скульптора и зрителя».

Подари сказку «Колобок»

Урок-театрализация Инсценировка сказки «Колобок»

2

13.10

Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок».

Разыгрывание сказки «Колобок»

Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место

текущий

9

Готовим праздник

1

20.10

Классный праздник

«День именинника»

Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.

практический

10

Из чего сделан рукотворный мир?

1

27.10

Что сделано руками человека

Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала

Практический

11

Подсказывает природа

1

10.11

Понятие «материал».

Классификация материалов. Свойства различных материалов. Игра «Какой предмет лишний?»

Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов

исследовательский, текущий

12

Как устроены разные изделия?

1

17.11

Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей

Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания. Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей.

текущий

13

Целое и части. Изделие и его детали

1

24.11

Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»

Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам.

текущий

14

Как соединить детали

1

1.12

Способы соединения деталей

Знать, с помощью чего можно соединить детали

Текущий

15

Шаг за шагом «Пластилин- волшебник»

1

8.12

Планирование своей работы

Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы

текущий

16

Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?

1

15.12

Классификация материалов

Уметь классифицировать материалы по видам

текущий

17

Что можно сделать из бумаги

1

22.12

Свойства бумаги

Знать свойства бумаги.

Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку

исследовательский, практикум

18

Учимся наклеивать детали

1

12.01

Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации

Знать способы наклеивания. Умеет выполнять обрывочную аппликацию. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

практический

19

Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник

1

19.01

Понятия: «машины» и «инструменты»

Знать названия инструментов, составные части ножниц, технику безопасности при работе с режущими инструментами. Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами.

исследовательский

20-21

Фантазия из бумаги

2

26.01

2.02

Вырезание деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании.

практический

22

Какие бывают линии

1

9.02

Черчение линий различной конфигурации

Уметь различать и чертить линии различной конфигурации. Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.

Уметь выполнять аппликацию из ниток, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.

практический

23-24

Из ниток и верёвочек

2

2.03

9.03

Плетение ниток. Аппликация из ниток

исследовательский, практикум

25

Размечаем круги

1

16.03

Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания.

практический

26

Размечаем прямоугольники

1

30.03

Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания.

Уметь размечать прямоугольники и наклеивать их. Уметь размечать и наклеивать треугольники. Знает правила безопасного поведения с инструментами. Знать приём сгибания как способ разметки.

Уметь работать в технике «оригами».

исследовательский, практикум

27

Размечаем треугольники

1

6.04

Обсуждение. Разметка треугольников для последующего наклеивания.

самостоятельная работа

28

Без инструментов

1

13.04

Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами».


Творческий

29

Свойства ткани

1

20.04

Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.

Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.

Знать различные виды игл, их строение.

Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону.

Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.

Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.

Исследовательский, текущий

30

Иглы и булавки

1

27.04

Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания.

Исследовательский, практикум

31

Прямая строчка и её дочка

1

4.05

Выполнение прямой строчки

практический

32-33

Учимся красиво вышивать

2

11.05

18.05

Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру.

практический

Лист коррекции календарно – тематического планирования

Способ

Коррекции рабочей программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год

Количество часов фактически за год с учётом коррекции:


Технология

Кружилина Н.М.

1-б















































hello_html_14875e90.png















Рабочая программа

по физической культуре

класс 1-Б

учитель Кружилина Н.М.

учебный год__2016-2017___

















2016-2017 учебный год





  1. Планируемые результаты освоения физической культурой


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе авторской программы «Физическая культура» (М.: Вентана - Граф, 2015) под редакцией Т..В. Петровой, Ю.А. Копылова, Н.В. Полянской, С.С. Петрова. с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении физической культурой:


1

Знание о физической культуре

Личностные:

  • активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Средством достижения этих результатов служат совместные подвижные игры на уроках.

Предметные:

  • представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр.

Метапредметные:

  • характеристика явлений (действий и поступков), их объективная оценка на основе усвоенных знаний и имеющегося опыта;

  • обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, способов их исправления.

Коммуникативные:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновение интересов;

  • контролировать действия партнера;

  • общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы толерантности;


Объяснять значение понятия «физическая культура»;

определять и кратко характеризовать значение занятий физическими упражнениями для человека

Пересказывать тексты о развитии физической культуры в древнем мире;

с помощью иллюстраций в тексте учебника объяснять связь физической культуры и охоты в древности;

описывать способ обучения детей приёмам охоты у древних народов

Понимать значение физической подготовки в древних обществах;

называть физические качества, необходимые охотнику;

иметь представления:

  • о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

  • о способах изменения направления и скорости движения;

  • о режиме дня и личной гигиене;

  • о правилах составления комплексов утренней зарядки;

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять пере