Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. 3 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа. 3 класс

Выбранный для просмотра документ Раб. пр. по русск. языку (доп. час).docx

библиотека
материалов

hello_html_7afbf235.jpg



Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Русский язык». 3 класс. Автор Канакина В.П.;

  2. Рабочие тетради по русскому языку. 3 класс. Автор Канакина В.П.;

  3. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Автор: Канакина В.П.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение русского языка в 3 классе отводится дополнительный 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса, с целью развития связной устной и письменной речи учащихся, для творческих работ, а также на изучение более трудных тем курса. (В содержании вставлена таблица)


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты


  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

  • Метапредметные результаты

  • Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

  • Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

  • Коммуникативные УУД

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

  • Предметные результаты

  • Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроль за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

  • Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

  • Развитие речи

  • Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

  • Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомство с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

  • Система языка (Фонетика, орфоэпия, графика)

  • Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

  • Лексика

  • Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

  • Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

  • Состав слова (морфемика)

  • Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

  • Морфология

  • Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

  • Синтаксис

  • Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

  • Орфография и пунктуация

  • Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

  • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

  • при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

  • Содержание учебного предмета

  • Язык и речь. Наша речь. Виды речи. Наш язык.

  • Текст. Предложение. Словосочетание.

  • Что такое текст? Типы текста. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетание

  • Слово в языке и речи

  • Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное? Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Разделительный ь знак.

  • Состав слова

  • Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Окончание слова. Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Что такое основа слова?

  • Правописание частей слова

  • Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов . Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ знаком. Разделительный твердый и мягкий знаки.

  • Части речи

  • Имя существительное

  • Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих. Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных.

  • Имя прилагательное

  • Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль имён прилагательных в тексте. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательным по родам. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

  • Местоимение

  • Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Морфологический разбор местоимений.

  • Глагол

  • Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

  • Повторение

  • Части речи. Слово. Предложение. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных.

  • Календарно-тематическое планирование

  • п/п

    • Тема урока

    • Количество часов

    • Виды деятельности учащихся

    • Дата

    • По плану

    • Фактически

    • Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч.)

    • 1

    • Главные и второстепенные члены предложения.

    • 1

    • Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

    • Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

    • Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

    • Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

    • Составлять из двух простых предложений одно сложное.

    • Разделять запятой части сложного предложения.

    • Различать словосочетание и предложение.

    • Выделять в предложении словосочетания.

    • Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

    • 2.09

    • 2

    • Простое и сложное предложения.

    • 1

    • 9.09

    • 3

    • Простое и сложное предложения.

    • 1

    • 16.09

    • 4

    • Проект. Рассказ о слове.

    • 1

    • 23.09

    • 5

    • Слово и словосочетание.

    • 1

    • 30.09

    • 6

    • Фразеологизмы.

    • 1

    • Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

    • Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

    • .710

    • 7

    • Значение приставок

    • 1

    • Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов,

    • формулировать определение приставки, корня и суффикса,

    • работать с памяткой,

    • проводить разбор слов по составу

    • 14.10

    • 8

    • Значение суффиксов

    • 1

    • 21.10

    • 9

    • Проект. Семья слов

    • 1

    • 28.10

    • 10

    • Обучающее изложение «Песня закончилась».

    • 1

    • 11.11

    • 11

    • Части речи

    • 1

    • Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

    • Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    • Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

    • Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    • Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

    • 18.11

    • 12

    • Правописание безударных гласных в корне слова.

    • 1

    • 25.11

    • 13

    • Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

    • 1

    • 10.12

    • 14

    • Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

    • Разделительный ь знак.

    • 1

    • 9.12

    • 15

    • Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

    • 1

    • 16.12

    • 16

    • Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

    • 23.12

    • 17

    • Правописание приставок и предлогов.

    • 1

    • ,

    • Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    • Изменять имена существительные по падежам.

    • Определять начальную форму имени существительного.

    • Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

    • Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

    • Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк»

    • Определять род имён существительных.

    • Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

    • Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

    • 18

    • Р.р. Обучающее изложение.

    • 1

    • 19

    • Проект «Составляем орфографический словарь».

    • 1

    • 20

    • Письмо по памяти.

    • 1

    • 21

    • Проект «Тайна имени».

    • 1

    • 22

    • Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих.

    • 1

    • 23

    • Сочинение по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк»

    • 1

    • 24

    • Падежи имен существительных.

    • 1

    • 25

    • Проект «Зимняя страничка».

    • 1

    • 26

    • Что такое основа слова?

    • 1

    • 27

    • . Падежи имен существительных

    • 1

    • 28

    • Изменение имен прилагательных по родом

    • 1

    • 29

    • Изменение имён прилагательных по числам

    • 1

    • 30

    • Изменение личных местоимений по родам.

    • 1

    • 31

    • Неопределенная форма глагола

    • 1

    • Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

    • Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

    • Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

    • 32

    • Правописание безударных гласных в корне слова.

    • 1

    • 33

    • Времена глаголов

    • 1

    • 34

    • Повторение пройденного.Тест.

    • 1

16

Выбранный для просмотра документ Раб. прогр.по чув. языку.docx

библиотека
материалов

hello_html_11062bf0.jpg


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Чаваш челхи. 3 класс. Автор: Артемьева Т.В., 2005 год;

  2. Сыру тетраде. 3 класс. Автор: Сергеев Л.П.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Чаваш челхи» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение родного языка отводится 68часов (2 часа внеделю).

Çамрăк ăрăва ăс-тăн парса ӱстерес ĕçре пуçламăш шкул пĕлтерĕшĕ калама çук пысăк.

Вĕрентӱ ăс-тăн пару никĕсĕ, унăн тĕп инструменчĕ – тăван чĕлхе. Тин çеç кĕнеке тытнă ачана ăнăçлă вĕрентсе ăс-тăн парасси чи малтан вăл хăйĕн тăван чĕлхипе тухăçлă усă курма пултарнинчен килет. Тăван чĕлхе – ӱсекен этеме çут тĕнчене кĕмелли алăкăн ылтăн çăраççийĕпе пĕрех.

Çак асамлă çăраççипе ача вĕренӱре туллин усă курма пултартăр тесен унăн пуплевĕпе шухăшлавне пур енлĕн аталантармалла. Кĕске тапхăртах ăна çăмăллăн вулама, тăнласа ăнкарма, шухăша пуплевре уçăмлăн палăртма, çырма хăнăхтармалла: вĕренӱ кĕнекине вăл хăй тĕллĕн вулайтăр, вĕрентӱçĕ каласа панине лайăх ăнланма, асăмлама, асăнлама пултарайтăр, çавăн пекех унăн калаçу хăнăхăвĕпе çыру мехелĕ çителĕклĕ пулччăр. Çакна тума шăпах ĕнтĕ тăван чĕлхене 1-4 классенче ятарлă программăпа туллин вĕрентни пулăшать.

Тăван чĕлхе вĕрентесси виçĕ пайран тăрать:

1) вулама-çырма вĕрентесси;

2) вулавпа çыхăнуллăн пуплеве аталантарасси;

3) пуплеве пур енлĕ аталантарнă май чĕлхе пулăмĕсемпе ансат паллаштарасси, пуплеве тишкерме вĕрентесси.

Çак виçĕ пая пуплеве аталантарас тĕллев пĕрлештерсе тăрать. Çапла вара, тăван сăмахлăха вĕрентни кирлĕрен те кирлĕ ăслайсемпе хăнăхусене аталантарса çирĕплетессипе тӱррĕнех çыхăнмалла. Çав ăслайсемпе хăнăхусем шутĕнче – ăнланса вуласси тата тăнласси, çыхăнуллă калаçасси, çырасси. Çавăнпа пĕрлех ачасене чĕлхе ăслăлăхĕпе литература пĕлĕвĕн ансат ăнлавĕсемпе паллаштарнă май вĕсен харпăр хăйĕн тата юлташĕсен пуплевне сăнас, чĕлхе илемне туйса ăна тарăнрах пĕлес туртăмне амалантармалла. Пĕтĕм халăх усă куракан литература чĕлхин сасă тытăмĕпе, сăмах пуянлăхĕпе, морфологи тата синтаксис мелĕпе паллаштарнă хушăрах вĕсене вырăнти калаçу уйрăмлăхĕсене курма та вĕрентмелле.

Ача пуплевĕнчи тĕп ĕç-хĕлсене (тăнлассине, калаçассине, вулассине, çырассине) аталантарса пынипе пĕрлех тăван чĕлхе вĕрентнĕ чух пуçламăш шкулта çакăн пек пысăк та пархатарлă тĕллевсене пурнăçламалла:

- вĕренекенсен çынлăх туйăмĕсене вăйлатмалла, пурнăçа юратма, ырра шанса тăма тата хăйсене та ырă кăмăллă, сăпайлă пулма хăнăхтармалла;

- ачасен таврари пурнăç, этемпе çут çанталăк çинчен мĕн пĕлнине анлăлатмалла;

- вĕрентӱ ĕç-хĕлне лайăхрах хăнăхтарса, унăн ăслайĕсене «алла илме» май памалла; вĕренӱ вăхăчĕпе перекетлĕ усă курма, харпăр хăй тĕллĕн ĕçлессин ансатрах мелĕсене чухлама вĕрентмелле;

- тăрăшуллă та тимлĕ вĕренме, пĕлӱпе пурнăç тĕслĕхĕсен çăл куçĕпе – кĕнекепе кăсăкланма хăнăхтармалла.

Программӑри вĕренӳ материалĕпе вĕрентӳ меслечĕсем ачасене çирĕп пĕлӳсемпе ӑслайсем, кирлĕ хӑнӑхусем паччӑр тесен дидактикӑн тĕп принципĕсене асра тытса вĕренӳ ӑнланулӑхĕпе кӑсӑклӑхне, çыхӑнулӑхĕпе тĕллевлĕхне ялан пурнӑçласа пымалла.


Планируемые результаты освоения учебного предмета



3 класран веренсе тухна теле ачасен саксене пелмелле:

-самахан теп пайесем – унан тымарепе аффиксесем; -пуплев пайесем – япала яче, глагол, пала яче;

-предложенин теп членесем тата кесен членесем.

Веренекенсен сакан пек аслайсене ханахмалла:

-веренне орфограммасенчен таракан 40-45 самахла текста таса , терес те илемле сырса илме, итленипе сырма, предложенисем весенче кирле чарану палли лартма;

-самахсен саса тытамне санама: сыпаксене уйарма, уса тата хупа сасасене палартма, уса саса сине пусам укни-укменнине пелме, хупа саса хыттисемсине, янаравла- янаравсаррине туйма, самахри сасапа сас палли хисепне уйарма; -самах тытамне калама;пуплев пайесене палартма весем менле формарине чухлама;

-предложенири самахсен сыханавне асархама, саамах майлашавесене уйарма; -предложении тытамне (синтаксисне) ансат тишкерме (вал калулла, ыйтулла,

кашкарулла, кашкарусар пулнине палартма, унан теп тата кесен членесене, весем хушшинчи сыханава ыйту лартса тупма);

-ушканпа туни е хатер планпа уса курса 55-65 самахла изложении сырма веренсе ситмелле.




Содержание учебного предмета.

Перремешпе иккемеш классенче вереннине аса илесси. Текст,предложении, самах,сасасемпе саспалисем.

Саса.Сас паллисем. Варам хупа сасасене ике сас паллипе палартасси, Ч саса уменчи л, н хупа сасасен семселехне ят палларласа палартманни, Сапайлах самахесем, С,ч сас паллисем хыссан ы еи сырасси, Вырас челхинчен сыру урла йышанна самахсенче б, г,д, ж,з,ф,ц,щ сас паллисем сырасси, телефонпа каласасси, Э,е,ѐ,ю,я сас паллисемпе уса курма пеласси,Библиотекаран илне кенекесен списокне тавасси.

Предложени. Предложени синчен мен пелнине аса илни, Текст тата предложении,калула предложенисем, Ыйтулла предложенисем, Хиставле предложенисем, кашкарулла предложенисем,Предложенин теп членесем, Предложенин кесен членесем, Самах майлашаве,Предложенири самахсен сыханаве, Анла тата ансар предложенийесем, Предложени синчен веренине сиреплетни,таванлах самахесем.

Самах. Самах тытаме,Тымар тата аффиксем.Самаха улаштаракан тата саамах тавакан аффиксем, Ханана ченеси,Сене самахсем –са(се), -лах(лех) аффиксем хушанса пулни, Сене самахсем –у(у), ла(ле), ла(ле) аффиксем хушанса пулни, Пер тымартан пулна самахсем, Аффиксла самахсене терес Пуплев пайесем. Япала яче. Япала ячее пелтереше тата ыйтавесем, Япала ячесем хисеп тарах улшанни, Ш.с,с сасасемпе петекен япала ячесене нумайла хисепре терес сырасси.

Глагол. Глагол пелтереше ыйтавесем, Хиресле пелтерешле глаголсем(антонимсем), Сывах пелтерешле глаголсем,Глагол улшанаве,Хальхи вахат, Иртне вахат, Пулас вахат.

Палла яче. Палла ячен пелтереше,ыйтавесем, Палла ячее улшанманни,Палла ячее япала ячепе тата глаголпа сыханни,Сывах пелтерешле пала ячесем (синоним),Сулепе асларах сынсене хисеплесе ченесси, Хиресле пелтерешле пала ячесем (антонимсем).

Виссемеш класра вереннине аса илсе сиреплетесси.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класран веренсе тухна теле ачасен саксене пелмелле:

-самахан теп пайесем – унан тымарепе аффиксесем; -пуплев пайесем – япала яче, глагол, пала яче;

-предложенин теп членесем тата кесен членесем.

Веренекенсен сакан пек аслайсене ханахмалла:

- вӗреннӗ орфограммӑсенчен тӑракан 40—45 сӑмахлӑ текста таса, тӗрӗс те илемлӗ çырса илме, итленипе (çиктант) çырма, предложенисем вӗçӗнче кирлӗ чарӑну (пӑнчӑ, ыату е кӑшкӑру) палли лартма; сӑмахсен сасӑ тытӑмне сӑнама: сыпӑксене уйӑрма, уçӑ тата хупӑ сасӑсене палӑртма, уçӑ сасӑ çине пусӑм ӱкни-ӱкменнине пӗлме, хупӑ сасӑ хытти-çемçине, янӑравлӑ-янӑравсӑррине туама, сӑмахри сасӑпа саспалли хисепне уяма;
- сӑмах тытӑмне (тымарӗпе аффиксне) калама; пуплев пайӗсене (япала ячӗ, глагол, паллӑ ячӗ) палӑртма, вӗсем мӗнле формӑрине (япала ячӗсен хисепне, глаголсен вӑхӑчӗпе хисепне) чухлама; предложенири сӑмахсен çыхӑнӑвне асӑрхама, сӑмах майлашӑвӗсене уйӑрма; предложени тытӑмне (синтаксисне) ансат тишкерме (вӑл калуллӑ, ыатуллӑ е хистевлӗ, кӑшкӑруллӑ е кӑшкӑрусӑр пулнине палӑртма, унӑн тӗп тата кӗçӗн членӗсене, вӗсем хушшинчи çыхӑнӑва ыйту лартса тупма);

-ушкӑнпа тунӑ е хатӗр планпа усӑ курса 55—65 сӑмахлӑ изложени çырма вӗренсе çитмелле.





Календарно-тематический план


урока

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность обучающихся

Дата

план

факт.

Перремешпе иккемеш классенче веренние аса илни

1

2-меш класра вереннине аса илесси. Текст. предложени.

1


3.09


2

Предложени

1

Самах диктанче

6.09


3

Сасасемпе сас паллисем

1


10.09


4

Самах. Сырса илни. №1


1

Диктант сырни

13.09


5

Тереслев есе (диктант)№1(входно й контроль)

1


17.09


6

Диктантри йанашсемпе еслени . Пуплеве аталантармалли урок. Укерчек тарах калав йеркелесе сырасси

1

Укерчек тарах калав сырни

20.09


Саса. Сас палли.

7

Варам хупа сасасене ике сас паллипе палартасси

1

Самахсене терес сырасси

24.09


8

Ч саса уменчи л ,н , хупа сасасен семселехне ятарласа палартманни

1

Карточкапа еслени

27.09


9

Сапайлах самахесем

1

Самах диканче

1.10


10

С ,ч сас паллисем хыссан ы,и сырасси

1


4.10


11

Вырас челхинченсыру урла йышанна самахсенче

б, г, д, ж,з, ф, ц, щ сас паллисем сырасси

1

Самахсене терес сырни

8.10


12

Пуплеве аталантармалли урок Изложени

1

Ыйтусемпе еслени

11.10


13

Телефонпа каласасси. Изложенири йанашсене пахса тухни.

1

Пуплеве аталантарни

15.10


14

Э, е, ѐ, ю, я сас паллисемпе уса курма пелесси

1


18.10


15

Библиотекаран илне кенекесен списокне тавасси.

1

Пуплеве аталантарни

22.10


16

Диктант №2

1


25.10


Предложени

17

Предложении синчен мен пелнине аса илни.Диктантри йанашсене пахса тухни.

1


29.10


18

Пуплеве аталантармалли урок Сочинени «Хура керкунне»

1


8.11


19

Текст тата предложении.

Йанашсемпе еслени.

1

Текстпа еслени

12.11


20

Калулла предложнисем.

Диктант «Серсисем»

3

1

Хитрее сыру

15.11


21

Йанашсемпе еслени. Ыйтулла предложенисем

1

Ыйтулла предложенисем тупни

19.11


22

Хистевле предложенисем

1


22.11


23

Кашкарулла предложенисем

1


26.11


24

Пуплеве аталантармалли урок. Изложени «Вата тиле»

1

Хайсем теллен еслеме ханахни

29.11


25

Предложенин теп членесем.Йанашсене пахса тухни.

1

Предложенисемпе еслени

3.12


26

Предложенин кесен членесем

1


6.12


27

Самах майлашаве. Предложенири самахсен сыханаве

1

Саамах майлашавесенчен предложенисем туни

10.12


28

Диктант №4

1


13.12


29

Укерчек тарах текст сырасси.

Йанашсемпе еслени.

1

Пуплеве аталантарни

17.12


30

Пуплеве аталантармалли урок

1


20.12


31

Ансар тата анла предложенисем

1

Предложенисенче теп тата кесен членесене тупни

24.12


32

Предложении синчен вереннине петемлетни

1


.01


33

Таванлах самахсем . Сырса илни «Ват асатте уяве» №2

1


.01


Самах

34

Самах тытаме. Тымар тата аффикссем

1

Самах тымарне тупни

.01


35

Самаха улаштаракан тата самах тавакан аффикссем

1

Самаха улаштаракан аффикссене тупасси

.01


36

Пуплеве аталантармалли урок Сочинени «Ман асанне (асатте)»

1


.01.


37

Ханана ченесси

1


.01


38

Сене самахсем –са, (

-се), -лах, (-лех), аффикссем хушанса пулни.

1


.01


39

Сене аффикссем –у,

(-у), -ла, (-ле), -ла, (-ле) аффикссем хушанса пулни

1


.02


40

Изложени «Чапла утарса»

1


.02


Йанашсемпе еслени. Пер тымартан пулна самахсем

1


.02


41

Аффиксла самахсене терес сырасси

1


02


42

Пуплеве аталантармалли урок

1


.02


43

Аффиксла самахсене терес сырасси

1


.02


44

Заметка сырасси

1


.02


Пуплев пайесем. Япала яче.

45

Япала ячен пелтереше тата ыйтавесем.

1


.02


46

Япала ячесен хисеп тарах улшанни

1


.03


47

Ш, с, с, сасасемпе петекен япала ячесене нумайла хисепре терессырасси

1


.03


48

Пуплеве аталантармалли урок

1


.03


Глагол

50

Глагол пелтереше, ыйтавесем.

1

Тупмалли юмахсем

.03


51

Хиресле пелтерешле глаголсем (антонимсем)

1

Антонимсемпе еслени

.03


52

Сывах пелтерешле

глаголсем (синонимсем)

1

Смнонимсемпе еслени

.04


53

Глаголсем улшанаве

1

Самахсене улаштарса терес предложенисем йеркелени

.04


54

Пуплеве аталантармалли урок

1


.04


55

Хальхи вахат

1

Ыйтусем лартни

.04


50

Глагол пелтереше, ыйтавесем.

1

Тупмалли юмахсем

.04


51

Хиресле пелтерешле глаголсем (антонимсем)

1

Антонимсемпе еслени

.04


52

Сывах пелтерешле

глаголсем (синонимсем)

1

Симнонимсемпе еслени

.04


53

Глаголсем улшанаве

1

Самахсене улаштарса терес предложенисем йеркелени

.04


54

Пуплеве аталантармалли урок

1


.05


55

Хальхи вахат

1

Ыйтусем лартни

.05


56

Иртне вахат

1


.05


57

Пулас вахат

1


.05


58

Диктант №6

1


.05


Палла яче

59-61

Палла ячен пелтереше,ыйтавесем. Палла яче улшанманни.Диктантр и йанашсенпе еслени.

1

Мен вал палла яче

.05


62

63

Палла яче япала ячепе тата глаголпа сыханни

Сывах пелтерешле пала ячесем (синонимсем)


1

Япала ячесем сумне пала ячесем лартса еслени

.05



64

65

Сулепе асларах сынсене хисеплесе ченесси

Хиресле пелтпрешле

пала ячесем (антонимсем)

1

1

Таванлах самахсем

Ваттисен самахесем

.05



67

Диктант №7

1


.05


68

Йанашсемпе еслесси.

Вереннине петемлетесси

1

1


.05









8

Выбранный для просмотра документ Раб. программа по чув. лит.docx

библиотека
материалов

hello_html_7e755391.jpg

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Литература вулаве. 3 класс. Автор: Артемьева Т.В., 2010 год;.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литература вулаве» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение родного языка отводится 68часов (2 часа в неделю).



Вулав – пуплевпе шухăшлава аталантармалли тĕп ĕç- хĕл. Пуçламăш классенче вулав пĕлтерĕшĕ уйрăмах пысăк, мĕншĕн тесен шăпах çак вăхăталла этемĕн ăс – хакăлпа кăмăл – сипет пахалăхĕсем, ĕç – хĕл тĕсĕсем никĕсленеççĕ. Вулав хăнăхăвĕсене аталантарасси халиччен ытларах класри вулав урокĕсенче пулса пырать.

Литература вулавĕ - пуçламăш классенче чĕлхене вĕрентес меслетлĕхре çĕнĕ ăнлав. Ку уроксене – вулавран литературăна куçмалли çул – йĕр вырăнне хураççĕ.

Вулав урокĕсенче ытларах ачаран пултаруллă вулакан тат итлекен хатĕрлессине тĕп вырăна лартнă пулсан, литература вулавĕн урокĕсен тĕллевĕ самай анлăланать, вăл вĕренекентен пултаруллă вулавçă хатĕрлессипе çыхăнса каять.

Литература вулавĕнче çак задачăсене лартатпăр, вĕсене пурнăçа кĕртес ĕç никĕсне хывса хăваратпăр:

  • ача çитĕнсен мĕнпур этемлĕхĕн литература пуянлăхне ăнланма, хисеплеме, унпа киленме пултартăр;

  • тĕнче литературин пÿлминче чăваш литературин тÿпи те пысăк пулнине ăнкартăр;

  • хайлава ăнланса илме ăна хайланă пекех йывăррине асăрхатăр;

  • кирек хăш хайлав та çыравçă пуçĕнче шăранса калăпланнă, шухăшласа кăларнă япала иккенне чухлатăр, хăй те хайлас ĕçе явăçма сĕмлентĕр;

  • ача – пăча ăс – тăн тĕлĕшĕнчен çеç мар, чи малтан кăмăл – сипетпе туйăм – сунăм тăлăшăнчен тасалса пуянлантăр.

Литература вулавĕ пуçламăш шкулăн чи пысăк икĕ тĕллевне пĕрлĕхлĕн татса пама май парать:

- вулама тата кĕнекене юратма вĕрентет;

- литература хайлавне ăнланма тат унпа ĕçлеме вĕрентет.


Палăртнă тĕллевпе килĕшÿллĕн, тĕпрен илсен тата çак задачăсене татса памалла:

- ачасен харкам ÿсĕмне тивĕçтерекен литература хайлавĕсене вулас кăмăлне аталантарасси;

- хайлав хăнăхăвĕсене лайăхлатса, çивĕчлетсе парасси;

- хайлав тексчĕпе ĕçлемелли пуçламăш хăнăхусем калăпласси;

- хайлавсене туллин ăнланса ăса хывма вĕрентесси;

- илемлĕ хайлавсене ăса хывмамалли, асăмламалли мелсене (палăртуллă вулав, пăхмасăр калама вĕренесси, драмăласси, сăмахлă ÿкерчĕк, ăславлă каласа парасси) алла илесси;

- литература пĕлĕвĕн ансат «ăнлавĕсемпе паллаштарасси, вĕсен тĕслĕхĕсене текстра тупма хăнăхтарасси, чĕлхе илемне туйма, чухлама вĕрентесси;

- пурнăçри (çут çанталăкри, этемпе этем, этемпе çут çанталăк хутшăнăвĕнчи) илеме асăрхама, юратма хăнăхтарасси, чун –чĕрепе кăмăл – сипеттĕлĕшĕнчен тасарах пулма хавхалантарасси.


Планируемые результаты освоения учебного предмета



3-мĕш класс пĕтерекен ачасен пĕлĕвĕсем, ăслайсемпе хăнăхăвĕсем.

Вулав хăнăхăвĕсем.

1-мĕш çур çул. Тĕрĕс, ăнланса, пĕр тикĕссĕн сăмахсене вакламасăр, вăтам хăвăртлăхпа вуласси. Шухăш аталанăвне кăтартакан сăмахсене ансат мелсемпе усă курса палăртасси. Паллашман текста минутра 45-55 сăмахран кая мар вуласси.

2-мĕш çур çул. Текста тĕрĕс, ăнланса, кирлĕ хăвăртлахпа, сăмахсене сыпăкăн татмасăр вуласси. Мĕн вуланине килĕшÿллĕ интонаци (хăвăртлăхпа улшăнăвĕ, логика пусăмĕсем, тăхтавсем, вулав тонĕ) тума пĕлесси. Паллашман текста минутра 65-70 сăмахран кая мар вуласси. Текста ăшра вуласа ăнланасси.

Текстпа ĕçлесси.

Вуланă текстри ĕçсем мĕнле аталанса пынине йĕркипе аса илсе каласси (ансат план тăрăх).

Панă ыйтăва хуравлама текстри кирлĕ вырăна тупасси. Текстăн шухăш тĕлĕшĕнчен вĕçленнĕ пайĕсене уйăрасси, вĕрентекен пулăшнипе унăн тĕп шухăшне палăртасси, мĕн вуланине, итленине кĕскен каласа парасси.

Вуланине туллин тата суйлавлă каласа панă чух сăмахлă ÿкерчĕксем тăвасси.

Сăнарсене, çут çанталăка сăнласа кăтартнă чух усă куракан сăмахсене, вĕсен майлашăвĕсене текстра тупасси. Сăмахăн текстри пĕлтерĕшне ăнланасси. Сăнарсене вĕрентÿçĕ пулăшнипе хак парасси. Курни-илтни, сăнани çинчен çыхăнуллă калав тăвасси. Вуланине аса илсе каланă чух синонимсемпе, сăнарлă сăмахсемпе, сăмах майлашăвĕсемпе усă курса тĕрĕс интонаци тăвасси.

Ансат план анласси, план тăрăх текст ăшлăхне асăмласа каласа парасси (туллин, кĕскен, суйлавлăн). Вуланине туллин тата суйлавлăн каласа панă чух сăмахлă ÿкерчĕкскем тăвасси, сăнарлă сăмахсемпе, сăмах майлашăвĕсемпе, синонимсемпе вырăнлă усă курасси.

Сăнарсене, çут çанталăка сăнласа кăтартнă чух усă куракан сăмахсене, вĕсен майлашăвĕсене текстра тупасси. Сăмахăн текст пĕлтерĕшне ăнланасси. Сăнарсене вĕрентÿçĕ пулăшнипе хак парасси. Курни-илтни, сăнани çинчен çыхăнуллă калав тăвасси.каланă шухăша вуласа тухнă текстри тĕслĕхсемпе çирĕплетесси. Инсценировкăсене хутшăнса роль сăмахĕсене тивĕçлĕ интонаципе вуласси.

Илемлĕ литература жанрĕсен хăшпĕр уйрăмлăхĕсем: юмах (унта тĕлĕнмелле, чăн пурнăçра пулма пултарайман ĕçсем пулса иртеççĕ), юптару (сăнарсем – тĕрлĕ чĕр чун, йывăç-курăк; вĕсенче вĕрентсе калани пур), сăвă (йĕркесем хăйне евĕр виçеллĕ, йĕрке вĕçĕсем пĕр пекрех янăраççĕ).

Вĕренÿ кĕнекине чухласси: кирлĕ хайлава унăн тупмаллинчи ячĕ тăрăх тупасси, кĕненкене пĕр авторăн калавĕ е сăвви тĕлне уçасси; тема тĕлĕшĕнчен пĕр-пĕрне çывăх хайлавсене асăрхасси; текст хыççăнхи ĕçсене харпăр хăй тĕллĕн пурнăçласси.

Класс тулашĕнчи вулав (17 сехет)

Вулав материалĕ: чăваш, вырăс, ытти тăванла халăхсен писателĕсем ачасем вали çырнă 15-20 кĕнеки, «Тантăш» хаçатпа «Çил çунат» журналти материалсем (вĕрентÿçĕ суйласа илни тăрăх).

Вулав тематики: тăван тавралăх илемне сăнлакан, пурнăçа юратма, çут çанталăка упрама, сапăрта пархатарлă пулма вĕрентекен, тĕрлĕ халăх ывăлĕ-хĕрĕн пархатарлă ĕç-хĕлне сăнлакан сăвăсемпе калавсем, пысăкрах калăплă хайлав сыпăкĕсем, юмахсем.

Ача-пăча кĕнекипеĕçлесси (пĕлÿсем, ăслайсемпе хăнăхусем). Кĕнеке пайĕсене пĕлесси: титул листи, ум сăмах, тупмалли, вĕсене калани. Кĕнеке мĕн çинченнине унăн пайĕсем тăрăх ăнкарасси. Класс тулашĕнчи вулав урокĕ вали кирлĕ кĕнекене шыраса тупасси. Класс тулашĕнче 1-мĕш çур çулта эрнере вăтамран 10-12, 2-мĕш çур çул вĕçĕнче 20-25 страницăран кая маар вуласси, вуласа пĕлнине вĕрентÿçĕ ыйтăвĕсем тăрăх каласа парасси. Кĕнекен ятне, авторне аса илме пĕлесси. Паллашнă писателĕн 2-3 кĕнекине астăвасси. Сĕннĕ кĕнекесен списокне, тема картотекипе усă курасси.

Çĕнĕ литература вăййисем выляма вĕренесси, вĕсене класс тулашĕнче выляттарасси.




Содержание учебного предмета



Ак çитрĕ сентябрь… (3 сехет) Асамçӑ хĕл (6сехет)

Чӑваш çĕршывĕ (4 сехет) Эпир –сӑпайла ачасем (12сехет)

Кĕркунне. (3 сехет) Çур хаваслӑхĕ (6сехет)

Халӑх сӑмахлахĕ (8сехет) Чĕр чун тĕнчи (8сехет)

Улӑп йӑхенчен эпир, туссем... (3 сехет) Ытарайми, асран кайми тӑван тавралӑх (10сехет)

Юмах юпа тӑрринче (5сехет)




Календарно-тематический план


Ур №


Урок теми


Сех. шучĕ


Ачасен ěсěěлě

Дата

план

факт

1.

Г.Волков «Самракла веренни-чул синче».

Г.Сапгир «Веренне Лаша»

1

Хайсем теллен вулани, сасапа вулани, палартулла вулав, пахмасар калама веренни

5.09


2

Хв.Уяр «Майар хуппи»

1

Сасапа вулани, ашра вулани, ыйтусем сине хуравлани, машарран еслени,

7.09


3

К.Беляев «Чи хакла парне».

«Сентябрь» темапа петемлету.

1

текст ятне ăнлантарасси;

пěлтерěшě тата шухăша кура текста хăвăрт е хуллен, сасса хăпартса е хăпартмасăр вулани

14.09


4

К.Ушинский «Таван сершыв – пирен анне».

Гимн «Таван сершыв»

1

Чаваш ялавепе паллаштарасси, ытти ялавсемпе танлаштарни.

19.09


5

Хуначи Кашкар «Ылтан сер»

1

Палартулла вулав, санарла самахсемпе еслени, план туни

21.09


6

Н.Янкас «Лапка сершывра».

С.Вишневский «Туслах самахе»

1

Пахмасар калама веренни, палартулла вулав, санарла самахсемпе еслени, план туни

26.09


7

Ю.Петров-Вирьял «Мерчен те ылтан перчерен»

«Чаваш сершыве» темапа петемлету.

1

Мен вереннине аса илесси;

палăртулăх хатěрěсене курма, вěсемпе усă курма хăнăхни.

28.09


8


Н.Теветкел «Керхи сансем».

Н.Исмуков «Кер пасаре».


1

Пулăма, сăнарсене сăнлама сăмахсен ретěнчен вырăнлăраххисене, витěмлěреххисене суйлани;

3.10


9

И.Соколов-Митиков «Керхи варманта». М.Волкова «Керхи хуран»

1

Санласа каласа пани, сасапа вулани, ыйтусем сине хуравлани

5.10


10

О.Туркай «Сулса».

Н.Янкас «Сиветет санталак».«Керкунне» темапа петемлету.

1

Пахмасар калама веренни, сасапа вулани, ыйтусем сине хуравлани, словарь есе

10.10


11

Тупмалли юмахсем (туптарусем).

1

Хайсем теллен вулани, сасапа вулани, содержание тишкерни, ваттисен самахесемпе еслени.

12.10


12-13

Вайа-шапа юрри-савви.

Вайа юррисем. Тутар парахмалла.

Серем пусса вир акрам.

2

17.10

19.10


14

Чипер херле.

Шап-шапринле.

1

Вайа йеркисемпе малалла паллашни.



24..10


15

Уйахпа хевелле.

Ёмпулле.

Пулмасла халап.

1

Хускану вайи йеркипе паллашни.

26.10


16

К.Чулкас «Асансене ертсе килни».

1

Сурма сасапа, ушканпа вулани, вуланине тишкерни, хайлав аслани

7.11


17

Юптарусем. И.Крылов «Ула куракпа тиле».


1

Шутле юптарупа паллашни, Илемле вулани.

9.11


18

Пакшапа кашкар.

Тимер шапапа амарт кайак.

«Халах самахлахе » темапа петемлету.

1

14.11


19

Г.Юмарт «Улапсем»

Библирен. «Ной карапе».


1

Улап халапесемпе паллашни;

сăмахăн тÿрě тата куçăрамлă пěлтерěшěсене палăртасси,

- челхе туйăмне çивěчлетесси;

16.11


20

Ту синчен анна улап.

1

Рольсем тарах вулама ханахасси.

21.11


21

Сунатла урхамах.

«Улап йахенчен эпир, туссем...»темапа петемлету.

1

Вереннине аса илсе сиреплетни

23.11


22

Чаваш халах юмахе «Чее такасем»

1

Рольпе вулама ханахасси.

28.11


23

Еврей халах юмахе «Самартапа тарахла парса»

1

Сасапа вулани, ыйтусем сине хуравлани, суйлавла вулав, хаварткалараш

30.11


24

Пушкарт халах юмахе «Курай юмахе»

1

Пушкарт халах юмахепе паллашасси

5.12


25

Удмурт халах юмахе «Пакшапа майар».

1

Терле халах юмахесене танлаштарни

7.12


26

А.Пушкин «Тинес кукринче».

«Юмах юпа тарринче». Темапа петемлету

1

Сасапа вулани, рольпе вулани, каласа пани

12.12


27

В.Эткел «Хеллехи варман».

А.С.Пушкин «Хелле…»

1

Хĕллехи кунсен пулăмĕсемпе паллашни.;

нумай пěлтерěшлě сăмахсен пěлтерěшěсене ăнкарма, сăмах пулăвне чухлама хăнăхасси


14.12


28

Н.Сладков «Хеллехи су кунесем»

1

19.12


29

Чаваш халах юмахе «Хырпа Чараш тата Урташ меншен яланах симес?»

1

Чаваш халах юмахепе паллашни; — хайлаври сăнлăх тата сăнарлăх;

21.12


30

В.Харитонов «Йелтерпе».

А.Смолин «Халах хайлаве майла»

1

Хеллене санласа катартакан савасемпе паллаштарасси

.12


31

Г.Харлампьев «Мулкач йерепе»

1

Черчунсен паллавесемпе паллаштарасси; — палăртулăх хатěрěсене курма, вěсемпе усă курма хăнăхасси.

.12


32

Н.Силпи «Намасланакан сентерусе».

«Асамла хел»темапа петемлету.

1

Ача-пăча сăвви-юррисемпе, тупм. юм. паллаштарасси.

.01





33

Н.Карай «Йамак» .

М.Джалиль «Сывракан ача»

1

Ача-пача синчен сырна калавсемпе паллаштарасси.

Пулăшма, вулав хăнăхăвне аталантарассипе ĕςлесси

А.Галкин пултаруллахепе паллаштарасси

01


34

А.Смолин «Пулашакан».

А.Калкан «Наян Кампур».

А.Галкин «Шана кампин шапи»

1

.01


35

Н.Иванов «Чечек сыххи»

1

Н.Иванов пултаруллахепе паллаштарасси; Усентарансене сыхласа хаварма хистесси

.01


36

37

И.Шухши «Керен тупе».

Г.Волков «Пуянлах хакне еслекен сес пелет»

1

1

Сутсанталак пуламесем синчен сырна калавпа паллаштарасси

Есе юратма, хаклама верентесси. Вулав навыкне аталантарасси

.01


38-39


Л.Ковалюк «Харавса»


2

Сынна пултарулла пулма верентесси. Пуплеве тата вулав навыкне аталантарасси


.01


40

А.Ерусланов «Хапхаса»

1

Аслисене хисеплеме верентесси, Аса верентсе калани синчен каласасси

.02


41-42

Оскар Уайльд «Хаяр Улап»

2

Улап ςинчен ςырнă калавсемпе паллаштарасси

.02


43

Исмай Исемпек «Шавас витре»

1

Хайлаври кевеех, янравлах, кусамла пелтерешле илемлех мелесене тупасси

.02


44

К.Ушинский «Варманти ачасем».

«Эпир –сапайла ачасем»

темапа петемлету.

1

Ачасем синчен сырна калава вуласси, тусла пулма хистесси. Сутсанталака упрама верентесси

.02


45

Н.Исмуков «Сурхи тенче».

Л.Смолина «Суркунне пусланать»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси ; вереннине аса илсе петемлетесси


.02


46

Н.Некрасов «Ешел шав».

Уйап Мишши «Сурхи вайа»

1

Ырă кăмăллă пулма вĕрентесси. Пуплеве аталантарасси.

02


47

Метри Кипек «Сурхи варманта».

Н.Соколов-Митиков «Варманта»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси, вулав хăнăхăвне аталантарассипе ĕςлесси

.02


48

Малтанхи хевел.

К.Иванов «Суркунне ситсен»

1

Тискер кайаксем синчен сырна калавпа паллаштарасси, весен санаресене усса парасси

.02


49

50

Н.Матвеев «Таврана илем курессе»

А.Артемьев «Сурхи кун».

«Сур хаваслахе»темапа петемлету.

1


Тискер кайаксем синчен сырна калавпа паллаштарасси, весен санаресене усса парасси

Чер чунсем пирен туссем пулнине усса парасси.

.03


51

Н.Ишентей «Аптраман кавакалсем»

1

Кайаксен йалисемпе паллаштарасси, йависене ватма юраманнине анлантарасси

.03


52

С.Элкер «Кашкарсемпе сапасни»


1

Чер чунсен синчен сырна хайлавсемпе паллаштарасси

.03


53

Н.Иванов «Асанпа Хураска»

1

Ачасен тавракурăмне, пуплевне аталантарассипе ĕςлесси

.03


54-55

Л.Ковалюк «Мулкач та тута пултар»

2

Ачасен тавракурăмне, пуплевне аталантарассипе ĕςлесси, инонаципе, рольпе вулама ханахтарасси

.03


56

Н.Матвеев «Урташ»

Н.Матвеев «Сара серси»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси ; вереннине аса илсе петемлетесси

.03


57

Н.Матвеев «Каюра»


1

Ачасен тавракурăмне, пуплевне аталантарассипе ĕςлесси

.04


58




Г.Орлов «Кашкар тавараве»

«Чер чун тенчи» темапа петемлету

1




Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси ; вереннине аса илсе петемлетесси

.04


59

И.Дубанов «Эл кулли»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси ; — палăртулăх хатěрěсене курма, вěсемпе усă курма хăнăхасси.

.04


60

В.Харитонов «Сил ачи»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси ; вереннине аса илсе петемлетесси

.04


61

Г.Орлов «Сухату»

1

Сутсанталака юратма, упрама вĕрентесси

.04


62

Сулсуревсе варасем.

1

Сутсанталакан варттанлахесемпе паллаштарасси

05


63

М.Волкова «Пелетсем, аста васкатар?»

Р.Сарпи «Пелетсем-шур путексем»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнама вĕрентесси ;

05


64

Хв.Уяр «Тарахна така»

1

Çулла ςинчен, сутсанталак синчен ςырнă калавсемпе паллаштарасси

.05


65

Х.Юлдашев «Лепеш».

Уйап Мишши «Суллахи каникул»

1

Çыхăнуллă пуплеве аталантарассипе ĕςлесси

.05


66

Г.Харлампьев «Куле херринче»

1

Çут ςанталăкри пулăмсене сăнасси; вереннине аса илсе петемлетесси

05


67

Вереннине аса илни. Илемле вулав. Ачасен вулавне тереслесси

1

3- меш класра вереннине аса илни; илемлě хайлава вуласа ăнланасси,

05


68

Петемлету уроке


1

05











15

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс.docx

библиотека
материалов

hello_html_m3a8ced3a.jpg


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);



Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Изобразительное искусство». 3 класс. Автор: Л.А.Неменская.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Изобразительное искусство» изучается с1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



Планируемые результаты освоения учебного предмета в 3 классе:


Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться

на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.


Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,

декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные

материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и

чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное

конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных

художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для

передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,

декоративно - прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в

творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.











Содержание учебного предмета в 3 классе

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС


Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).


Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).


Художник и зрелище

Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).


Художник и музей

Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).






п\п

Количество уроков

Тема

Вид деятельности учащихся

Дата

план

факт.

Искусство в твоём доме (8ч)

1.

1

Вводное занятие. Твои игрушки.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

03.09


2.

1

Твои игрушки. Лепка из пластилина

10.09


3.

1

Посуда у тебя дома. Лепка из пластилина


17.09


4.

1

Обои и шторы у тебя дома. Создание коллективной работы


24.09


5.

1

Мамин платок. Работа с бумагой и красками


01.10


6.

1

Твои книжки. Изготовление объемной книги


8.10


7.

1

Открытки. Изготовление объемной открытки


15.10


8.

1

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Выставка творческих работ.


22.10


Искусство на улицах твоего города (7 ч)

9.

1

Памятники архитектуры. Составление облика зданий из бумажных заготовок, рисование на бумаге


Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).


29.10


10.

1

Парки, скверы, бульвары. Работа в смешанной технике- рисование, аппликация


12.11


11.

1

Ажурные ограды. Работа в смешанной технике- объемная аппликация, рисование


19.11


12.

1

Волшебные фонари. Объемная поделка из бумаги с помощью ножниц и клея


26.11


13.

1

Витрины. Аппликация из рваной бумаги


3.12


14.

1

Удивительный транспорт. Конструирование из бумаги


10.12


15.

1

Искусство на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Выставка творческих работ


17.12


Художник и зрелище (11 ч)

16.

1

Художник в цирке. Отражение искусства цирка в детском рисунке


Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

24.12


17.

1

Художник в театре. Работа в смешанной технике


.01


18.

1

Театр кукол. Изготовление кукольных персонажей в разной технике


.01


19.

1

Театр кукол. Шитье кукол


.02


20.

1

Театральные маски. Искусство масок разных характеров


.02


21.

1

Театральные маски. Создание маски бумажной и комбинированной


.02


22.

1

Афиша и плакат. Рисование афиши театрального представления

.02


23.

1

Афиша и плакат. Защита творческих проектов


.03


24.

1

Праздник в городе. Создание рисунка сельского праздника


03


25.

1

Праздник в городе. Разнообразие декоративных деталей оформления. Защита творческих проектов


03


26.

1

Школьный карнавал (обобщение темы). Выставка творческих работ

.04


Художник и музей (8ч)

27.

1

Музей в жизни города. Рисование на свободную тему


Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

.04


28.

1

Картина — особый мир. Картина-пейзаж. Знакомство с произведениями известных русских художников- пейзажистов


.04


29.

1

Картина — особый мир. Картина-пейзаж. Рисование картины- пейзажа


.04


30.

1

Картина-портрет. Рисование картины-портрета



.04


31.

1

Картина-натюрморт. Рисование картины-натюрморта


.05


32.

1

Картины исторические и бытовые. Рисование картины на жанровую тему


.05


33.

1

Скульптура в музее и на улице. Лепка из пластилина фигуры человека в движении


.05


34.

1

Художественная выставка (обобщение темы)


05





Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературному чтению 3 класс.docx

библиотека
материалов

hello_html_1b8adf87.jpg


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Литературное чтение» , 3 класс, Автор: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий., 2013 год

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).


Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующей цели:

Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:

-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

Фиксировть собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Познавательные УУД

Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.


Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Учащиеся получат возможность научиться:


  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


Содержание учебного предмета в 3 классе


Самое великое чудо на свете

Знакомство с новым учебником, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщение знаний полученных на уроках во 2 классе. Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг


Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание худ - х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Поэтическая тетрадь 1

Произведения выдающихся представителей русской литературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.


Великие русские писатели

Произведения представителей русской литературы: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения.

Поэтическая тетрадь 2

Произведения выдающихся представителей русской литературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.


Литературные сказки

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Были и небылицы

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.


Поэтическая тетрадь 1

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.


Люби живое

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).


Поэтическая тетрадь 2

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.


Собирай по ягодке – наберешь кузовок

Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


По страницам детских журналов

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос.


Литература зарубежных стран.

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведению.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

По плану

Фактически

Самое великое чудо на свете

2

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.



05.09



1

Рукописные книги древней Руси

1

2

Первопечатник Иван Фёдоров. Оценка достижений

1

07.09



Устное народное творчество

7

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Делить текст на части.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Характеризовать героев сказки.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



14.09


3

Малые формы устного народного творчества. Русские народные песни

1

4

Большие формы устного народного творчества. Докучные сказки.

1

14.09


5

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1

19.09


6

Рассказ по иллюстрации к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1

21.09



7

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк».

1

26.09


8

Подробный пересказ. Составление плана текста. Выделение опорных слов из сказки «Иван – царевич и серый волк».

1

28.09



9

Внеклассное чтение.

Русская народная сказка «Сивка - бурка». Проект . «Сочиняем волшебную сказку»

1

3.10


Поэтическая тетрадь №1


4

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,

самостоятельно оценивать свои достижения.



05.10


10

Классики русской литературы. Ф.И.Тютчев. Стихотворная речь. Средства

выразительности.

1

11

Классики русской литературы. А.А.Фет. Использование выразительных средств. Чтение наизусть стихотворений.

1

10.10


12

Классики русской литературы И.С. Никитин. Выразительное чтение стихотворных произведений.

1

12.10


13

Классики русской литературы. И.З. Суриков. Определение темы прочитанного произведения. Оценка достижений

1

17.10


Великие русские писатели

10


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



19.10


14

Средства выразительности. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи А.С.Пушкина.

1

15

Сюжетная линия сказки А.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1


24.10


16

Средства выразительности в «Сказке о царе Салтане…»

1

26.10


17

Главная мысль произведения. И.А.Крылов «Мартышка и очки». Средства выразительности.

1

7.11


18

Сравнение, метафора, гипербола в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица».

1

9.11


19

Стихотворная речь М.Ю.Лермонтова. Использование выразительных средств.

1

14.11


20

Определение главной мысли произведений М.Ю.Лермонтова. Чтение наизусть стихотворений.

1

16.11


21

Восприятие учебного текста. Детство Л.Н.Толстого. Обсуждение главной мысли произведения Л.Толстого «Акула».

1

21.11


22

Подробный пересказ. Определение главной мысли Л Толстой «Лев и собачка».

1

23.11


23

Выразительное чтение прозаических произведений Л.Толстого «Какая бывает роса на траве». Оценка достижений

1

28.11


Поэтическая тетрадь №2


3

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.




3011



24

Стихотворная речь Н.А.Некрасова.

1

25

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

5.12


26

И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

1

7.12


Литературные сказки


6

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



12.12



27

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)

1

28

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

14.12


29


Внеклассное чтение.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

1

19.12


30

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

1

21.12



31


Использование выразительных средств. Стихотворения классиков русской литературы о зиме.

1


.01



32


Использование выразительных средств. Чтение наизусть стихотворений классиков русской литературы о зиме. Оценка достижений

1



.01


Были-небылицы


4

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



.01




33

Устное словесное рисование.. М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

34

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

.01


35

А. Куприн «Слон»

1

.01


36

Устный рассказ. Определение темы и главной мысли устного сочинения. Оценка достижения

1

.01


Поэтическая тетрадь №1

3

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Оценивать свои достижения.




.01


37

Выразительное чтение стихотворных произведений. Саша Черный.

1

38

Устное словесное рисование. А. Блок

1

.01


39

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателей. С.Есенин «Черемуха». Оценим достижения

1

.02


Люби живое

9

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом самостоятельно оценивать свои достижения




.02


40

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). Заголовок – «входная» дверь в текст. Сочинение на основе художественного текста.

1

41


И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

.02


42

В. И. Белов «Малька провинилась»

1

.02


43

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану. В.Бианки «Мышонок Пик».

1

.02


44

Б.Житков «Про обезьянку».

1

.02



45

Б.Житков «Про обезьянку».

1


.02


46

Внеклассное чтение.

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

1

.02



47


В. П. Астафьев «Капалуха»

1

.03


48


В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Оценка достижения

1

.03


Поэтическая тетрадь № 2

6

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.



.03


49

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

1

50

А. Л. Барто «Разлука»

1

.03


51

Круг детского чтения. Детские журналы о природе.

1

.03


52


Темы детского чтения. Детская литература народов России.

1

.04


53

Выразительное чтение стихотворных произведений С.Михалкова. Чтение наизусть стихотворений.

1

.04


54

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект

1

.04



Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

7

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


.04




55


Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1


56

А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

.04


57

М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»

1

.04


58


Н. Н. Носов «Федина задача»

1

.04


59

Н. Н. Носов «Телефон»

1

.04



60

Внеклассное чтение.

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

1

.04



61

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

1

.04


По страницам детских журналов

4

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


.05


62

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

1

63

Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

1

.05


64

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

1

.05


65

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений.

1

05


Зарубежная литература

3

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


.05


66

Мифы Древней Греции


1

67

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

1

05



68

Урок – обобщение по теме «Зарубежная литература»

Оценка достижений.

1

.05











Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике 3 класс.docx

библиотека
материалов

hello_html_7520ccd.jpg

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Математика». 3 класс. Автор М.И. Моро, 2012 год;

  2. Рабочие тетради. 3 класс. Автор: С.И.Волкова, 2015год;

  3. Проверочные работы по математике. 3 класс. Автор: М.И.Моро, 2015 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение математики в 3 классе отводится 136 часов (4часа в неделю).


Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебный действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цель обучения математики: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

  • развитие образного и логического мышления, воображения;

  • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению

знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

  • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

  • понимание значения математических знаний в собственной жизни;

  • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

  • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

  • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

  • **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

  • * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

  • * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью

других людей.


Учащийся получит возможность для формирования:

  • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

  • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

  • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами,

  • процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов

решения познавательных задач.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические

термины, символы и знаки;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

  • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

  • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;


Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения

учебной задачи;

  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

  • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

  • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в

группе.


Познавательные УУД

Учащийся научится:

  • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-

символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

  • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

  • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять

недостающие в ней элементы;

  • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

  • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

  • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

  • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • стремление полнее использовать свои творческие возможности;

  • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

  • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.


Учащийся получит возможность научиться:

  • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для

построения моделей изучаемых объектов и процессов;

  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.


Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано

высказывать свои оценки и предложения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

  • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою

позицию;

  • ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

  • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя

обязательства для общего дела.


Учащийся получит возможность научиться:

  • умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе

решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

  • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных

точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

  • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в

группе;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

  • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой

разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на

несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный

сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни

единицы площади в др.;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и

соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по

массе.


Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение

и деление;

  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).


Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.


РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом

чертеже;

  • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

  • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

  • решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий

расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.


Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

  • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.


ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;

  • различать круг и окружность;

  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;


Учащийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

  • читать план участка (комнаты, сада и др.).


ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя

соотношения между ними;


Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.


РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или

«неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.





Содержание учебного предмета Математика в 3 классе


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (повторение). Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c:d;нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение. Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.




































Календарно-тематическое планирование


П/П

Тема урока

Количество часов


Виды учебной деятельности учащихся

Дата планируемая

Дата фактическая

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (повторение) – 9 ч


1

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.


Обозначать геометрических фигур буквами.

Решать задачи логического и поискового характера.

01.09



2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

03.09



3

Выражение с переменной.

1

05.09



4

Решение уравнений.


1

07.09


5

Решение уравнений.


1

08.09



6

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

1

10.09



7

Обобщение и систематизация изученного материала. Странички для любознательных

1

14.09



8

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»

1

15.09


9

Анализ контрольной работы


1

17.09


Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 55 ч


10

Связь умножения и сложения.


1

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).










Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Объяснять ход решения задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Выполнять задания логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Работать в паре. Составлять план успешной игры.


19.09


11

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

1

21.09


12

Таблица умножения и деления с числом 3.


1

22.09


13

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

24.09


14

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

1

26.09


15

Порядок выполнения действий.


1

28.09


16

Порядок выполнения действий.


1

29.09


17

Порядок выполнения действий.


1

1.10


18

Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились


1

3.10


19

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3.»

1

5.10


20

Анализ контрольной работы. Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи деления.

1

6.10


21

Закрепление пройденного.


1

8.10


22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

10.10



23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

12.10


24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

13.10


25

Решение задач.


1

14.10


26

Таблица умножения и деления с числом 5


1

1510


27

Задачи на кратное сравнение.

1

17.10



28

Задачи на кратное сравнение.


1

19.10


29

Решение задач.


1

20.10


30

Таблица умножения и деления с числом 6.


1

22.10


31

Решение задач.


1

24.10


32

Решение задач. Контрольная работа


1

26.10


33


Работа над ошибками.

Таблица умножения и деления с числом 7

1

2710



34

Обобщение и систематизация изученного материала. Странички для любознательных. Наши проекты.

1

29.10


35

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

1

7.11


36


Анализ контрольной работы

1

9.11


37

Обобщение и систематизация изученного материала.

1

10.11


38

Площадь.


1

12.11


39


Сравнение площадей фигур

1

14.11


40

Квадратный сантиметр.


1

16.11


41

Площадь прямоугольника.


1

17.11


42

Таблица умножения и деления с числом 8.


1

19.11


43

Закрепление изученного.


1



Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.

Находить долю величины и величину по ее доле.

Сравнить разные доли одной и той же величины.

 Описывать явления и события с использованием величин времени.

Переводить одни единицы времени в другие.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

21.11


44

Решение задач


1

23.11


45

Решение задач


1

24.11


46

Таблица умножения и деления с числом 9.


1

26.11


47

Квадратный дециметр.


1

28.11


48

Таблица умножения.

Закрепление.

1

30.11


49

Закрепление изученного.


1

1.12


50

Квадратный метр.


1

3.12


51

Странички для любознательных


1

5.12


52

Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились

1

7.12


53

Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились


1

8.12



54

Проверочная работа (тестирование)

1

10.12


55

Умножение на 1.


1

12.12


56

Умножение на 0.


1

14.12


57


Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

1

15.12


58

Закрепление изученного.


1

17.12


59

Доли.


1

19.12


60

Круг. Окружность.


1

21.12


61

Диаметр круга. Решение задач.


1

22.12


62

Единицы времени.


1

24.12


63

Контрольная работа за I полугодие


1

.01


64

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

.01


Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 29 ч


65

Умножение и деление круглых чисел.


1

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее


удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв.

Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …»;

выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи.

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

.01


66

Случаи деления вида 80:20.


1

.01


67

Умножение суммы на число.


1

.01


68

Умножение суммы на число.


1

.01


69


Умножение двузначного числа на однозначное.

1

.01



70

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

.01


71

Закрепление изученного.


1

.01


72

Деление суммы на число.


1

.01



73

Деление суммы на число.


1

.01


74

Деление двузначного числа на однозначное.

1

.01


75

Делимое, делитель.


1

01


76

Проверка деления.


1

.01


77

Прием деления вида 87:29.


1

.01


78

Проверка умножения .


1

.02


79

Решение уравнений.


1

.02


80

Решение уравнений (Тестирование)


1

.02


81

Закрепление изученного.


1

.02


82

Контрольная работа по теме «Решение уравнений».

1

.02


83

Анализ контрольной работы.

Деление с остатком

1

02


84

Деление с остатком.


1

02


85


Деление с остатком.


1

.02



86

Деление с остатком.


1

.02



87

Деление с остатком.


1

.02


88

Решение задач на деление с остатком.


1

.02


89

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

1

.02


90

Проверка деления с остатком.


1

.02


91

Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.


1

.02


92

Наши проекты.

1

.02


93

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

1

.03


Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч


94

Анализ контрольной работы. Тысяча.


1

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.

Использовать различные приемы проверки правильности

вычислений.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.
Решать задачи творческого и поискового характера.

Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

.03


95

Образование и названия трёхзначных чисел.


1

.03


96

Запись трёхзначных чисел.


1

.03


97

Письменная нумерация в пределах 1000.


1

.03


98

Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.

1

.03


99

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

.03


100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

1

.03


101

Сравнение трёхзначных чисел.


1

.03


102

Письменная нумерация в пределах 1000.(Тестирование)


1

.03


103

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».


1

.03


104


Анализ контрольной работы. . Закрепление изученного.


1

.03


105

Единицы массы. Грамм

1

.03


106

Закрепление изученного


1

.04


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 12 ч


107

Приёмы устных вычислений.


1

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.

Использовать различные приемы проверки правильности

вычислений.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.
Решать задачи творческого и поискового характера.

Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

.04


108

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

1

.04


109

Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70.

1

.04


110

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

1

.04


111

Приёмы письменных вычислений.


1

.04


112

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.


1

04


113

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.


1

.04


114

Виды треугольников.


1

.04


115

Закрепление изученного (тестирование)


1

.04


116

Что узнали, чему научились


1

.04


117

Что узнали, чему научились

1

.04


118

Контрольная работа «Сложение и вычитание»

1

04


Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 15 ч


119

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.

1

Использовать различные приемы для устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Находить их в более сложных фигурах.
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор


.04


120

Приёмы устных вычислений.


1

.04



121

Приёмы устных вычислений.


1

.04


122

Виды треугольников


1

.04


123

Закрепление изученного.


1

.05


124

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

1

.05


125

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

1

.05

126


Закрепление изученного.


1

.05


127

Закрепление изученного.


1

.05


128

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

1

.05



129

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

1

.05


130

Проверка деления с помощью умножения.

1

.05


131

Закрепление изученного.Знакомство с калькулятором


1

.05


132

Итоговая контрольная работа


1

.05


133


Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

.05


Повторение – 3 ч


134

Закрепление изученного.


1

.05



135

Закрепление изученного.


1

.05


136

Обобщающий урок. Игра « По океану математики»

1

.05





Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру 3 класс.docx

библиотека
материалов

hello_html_m7344c8f1.jpg




Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);


Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Окружающий мир», в 2х частях, 3 класс, Автор: А.А.Плешаков, 2013 год.

  2. Рабочая тетрадь по окружающему миру. Автор: А.А.Плешаков, 2013 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).


Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и

культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.


Содержание учебного предмета

Человек и природа.

Как устроен мир Разнообразие природы. Человек – часть природы. Мир глазами эколога. Природа в опасности.


Эта удивительная природа Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения, круговорот воды в природе. Берегите воду. Что такое почва? Разнообразие растений. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест.

Невидимая сеть и невидимая пирамида. Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.


Мы и наше здоровье Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни.


Человек и общество.

Наша безопасность.

Огонь, вола и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.


Чему учит экономика Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги? Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.


Путешествие по городам и странам Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На Севере Европы. Что такое Бенилюкс? В центре Европы.

Путешествие по Франции Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира













Календарно-тематическое планирование


Виды деятельности учащихся

Дата проведения

планируемая

фактическая

Как устроен мир (7 ч)

1

Природа.

Ценность природы для людей.

1

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,

- работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

03.09


2

Человек.

Человек – часть природы.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

06.09


3

Проект «Богатства отданные людям»


1

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

10.09


4

Общество.


1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13.09


5

Что такое экология.


1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17.09


6

Природа в опасности!

Охрана природы.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


20.09


7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выполнять предложенный тест

24.09


Эта удивительная природа (19 ч)

8

Тела, вещества, частицы.


1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

- наблюдать опыт с растворением вещества

-высказывать предположения объясняющие результат опыта

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27.09


9

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

01.10


10

Воздух и его охрана.

Охрана чистоты воздуха.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- анализировать схему с целью определения состава воздуха

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-высказывать предположения

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

04.10


11

Вода. Свойства воды.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

08.10


12

Превращения и круговорот воды. Круговорот воды в природе.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11.10


13

Берегите воду!

Использование воды человеком.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.10


14

Что такое почва.

Охрана почвы.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения о плодородии почвы,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18.10


15

Разнообразие растений.

Ботаника – наука о растениях.

1

Сообщения понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22.10


16

Солнце, растения и мы с вами. Роль растений в жизни животных и человека.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

25.10


17

Размножение и развитие растений


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29.10


18

Охрана растений.

Правила поведения в природе.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8.11


19

Разнообразие животных.

Зоология – наука о животных.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать группы животных

-классифицировать животных из предложенного списка,

- приводить примеры животных разных групп.

- работать с электронным приложением к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12.11


20

Кто что ест.

Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных по типу питания,

-классифицировать животных по типу питания

- приводить примеры цепей питания

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.11


21

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этап работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц и другие объекты природы; делать фотографии, зарисовки;

-находить материалы о природе родного края;

- составлять и презентовать « Книгу природы родного края»

19.11


22

Размножение и развитие животных.


1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22.11


23

Охрана животных.

Меры по охране животного мира.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, поученные в 1-2 классах;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26.11


24

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Правила сбора грибов.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

- приводить примеры грибов-двойников,

- наблюдать опыт

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29.11


25

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Роль почвы в круговороте веществ.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители

- приводить примеры круговорота веществ,

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3.12


26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа.

1

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

6.12


Мы и наше здоровье (10 ч)

27

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена. Понятие об органах, системе органов тела человека

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать системы органов тела

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,

-работать в паре во время проведения опыта

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.12


28

Органы чувств.

Гигиена органов чувств.


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-формулировать правила гигиены органов чувств,

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13.12


29

Надежная защита организма.

Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17.12


30

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система в организме человека. Осанка и ее роль.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.12


31

Наше питание.

Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения

- моделировать строение пищеварительной системы

- приводить примеры правильного питания

-составлять меню здорового питания

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24.12


32

Проект «Школа кулинаров».


В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этап работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми делать фотографии, зарисовки;

-находить материалы о здоровой пище;

- составлять и презентовать « Книгу кулинаров»

.01


33

Дыхание и кровообращение.


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.01


34

Умей предупреждать болезни.

Правила поведения в случае заболевания.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы закаливания,

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.01


35

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

1

-понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятие ЗОЖ,

-формулировать правила ЗОЖ

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.01


36

Обобщение знаний по теме« Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

1

-выполнять тесты с выбором ответа,

-оценивать правильность работы



.01


Наша безопасность (8 ч)


37

Огонь, вода и газ.

Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры

- анализировать схему эвакуации

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

01


38

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.01


39

Дорожные знаки


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать дорожные знаки

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.02


40

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

1

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

.02


41

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

-работать со взрослыми, составлять схему окрестностей с указанием опасных мест;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.02


42

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать опасности природного характера;

-находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах;

-характеризовать правила гигиены при обращении домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11.02


43

Экологическая безопасность.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-анализировать по схеме цепь загрязнения;

-приводить примеры цепей загрязнения;

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.02


44

Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность работы

.02


Чему учит экономика (12 ч)

45

Для чего нужна экономика


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- раскрывать понятия «экономика», «товары», «потребности», «услуги»»

- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

-работать с терминологическим словарем;

-работать со взрослыми: какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.02


46

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

-работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.02


47

Полезные ископаемые.


1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о полезных ископаемых, полученных в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;

- выявлять, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые;

- характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.02


48

Растениеводство

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, поученные в 1-2 классах;

- практическая работа в паре: исследовать с/х растение и описать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать культурные растения;

- определять с помощью атласа определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурны растений в экономике труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.03


49

Животноводство.

Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.


1

Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать знания о диких и домашних животных;

- классифицировать домашних с/х животных;

- характеризовать роль разведения с/х животных в экономике и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течения дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.03


50

Какая бывает промышленность. Отрасли промышленности.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукты и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- работать со взрослыми: выяснить у членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

03


51

Проект «Экономика родного края».


1

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

.03


52

Что такое деньги.

Роль денег в экономике. Виды денежных знаков.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать виды обмена товарами; моделировать ситуацию бартера и купли-продажи;

- раскрывать роль денег в экономике;

- различать денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.03


53

Государственный бюджет.

Источники доходов.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.03


54

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, какие доходы из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы и из каких источников может иметь семья;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.03


55

Экономика и экология.

.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать связь м/у экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность работы

.04


56

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

1

.04


Путешествие по городам и странам (12 ч)

57

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.04


58

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца .

1

.04


59

Золотое кольцо России Города Золотого кольца

1

.04


60

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к проекту


1

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

04


61

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

. 04


62

На севере Европы.

Страны севера Европы

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом месторасположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.04


63

Что такое Бенилюкс?.


1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом месторасположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии. Голландии, Люксембурга;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.05


64

В центре Европы.

Страны центра Европы

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом месторасположения страны иеё столицы на политической карте Европы; выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.05


65

Путешествие по Франции и Великобритании


1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании, подготовить сообщения с показом месторасположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- составлять вопросы к викторине по Франции и Великобритании;

- узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- в дополнительной литературе и интернете находить интересные факты о Франции и Великобритании;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции и Великобритании;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.05


66

На юге Европы.


1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом месторасположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- -в дополнительной литературе и интернете находить интересные факты о Греции и Италии;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

05


67

По знаменитым местам Мира.


1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

- находить в дополнительной литературе и в интернете материал о достопримечательностях разных стран., готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

.05


68

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие



Презентация проектов на тему: «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1

-Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

.05








++

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку 3 класс.docx

библиотека
материалов

hello_html_m3c10af91.jpg

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. №373, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643, от 31 декабря 2015 года №1576);

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15);

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 29 августа 2015 года № 52;

  4. Учебного плана МБОУ «Староузеевская COШ» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденного приказом от 29 августа 2016 года № 40;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014 г. № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Русский язык». 3 класс. Автор Канакина В.П.;

  2. Рабочие тетради по русскому языку. 3 класс. Автор Канакина В.П.;

  3. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Автор: Канакина В.П.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебному плану школы на изучение русского языка в 3 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Место курса в учебном плане

По учебному плану МБОУ «Староузеевская СОШ» на изучение русского языка в 3 классе отводится 4 часа в неделю, из них 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса, с целью развития связной устной и письменной речи учащихся, для творческих работ, а также на изучение более трудных тем курса. (В содержании вставлена таблица). Всего 136 часов в год (34 учебные недели).


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Коммуникативные УУД

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроль за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомство с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


Система языка (Фонетика, орфоэпия, графика)

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.


Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

  • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета

Язык и речь. Наша речь. Виды речи. Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Что такое текст? Типы текста. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетание

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное? Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Разделительный ь знак.

Состав слова

Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Окончание слова. Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Что такое основа слова?

Правописание частей слова

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов . Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ знаком. Разделительный твердый и мягкий знаки.

Части речи

Имя существительное


Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих. Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных.

Имя прилагательное

Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль имён прилагательных в тексте. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательным по родам. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Местоимение

Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол

Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

Части речи. Слово. Предложение. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласны
























Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности учащихся

Дата

По плану

Фактически

Язык и речь (2 ч.)


1

Наша речь. Виды речи.

1


Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна)

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку.

01.09


2

Наш язык.

1

02.09


Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.)


3

Что такое текст? Типы текста.



1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. 1

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

06.09


4

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.


1

08.09


5

Виды предложений по интонации.



1


09.09


6

Предложение с обращением.



1

13.09


7

Главные и второстепенные члены предложения.


1

1509



8

Простое и сложное предложения.

Входной контрольный диктант.


1

16. 09



9

Словосочетание.

1

20.09



10

Обучающее изложение текста. Путешественница

1

22.09


11

Контрольный диктант по теме «Предложение».


1

23.09


Слово в языке и речи (14 ч)

12

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работа со словарями учебника.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

27.09


13

Антонимы и синонимы. Омонимы.


1

29.09


14

Слово и словосочетание.



30.09


15

Фразеологизмы.


1

4.10


16

Части речи. Имя существительное.


1

6.10


17

Имя прилагательное.


1

7.10


18

Глагол.


1

10.10


19

Что такое имя числительное?


1

13.10


20

Однокоренные слова.


1

14.10


21

Звуки и буквы. Гласные звуки.


1

18.10


22

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.


1

20.10


23

Разделительный ь знак.


1

21.10


24

Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове».


1

25.10


25

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».


26.10


Состав слова (10ч)


26

Работа над ошибками. Что такое корень слова? Как найти в слове корень?

1

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов,


формулировать определение приставки, корня и суффикса,


работать с памяткой,


проводить разбор слов по составу,


анализировать, составлять модели слов, редактировать текст,


оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста

28.10


27

Сложные слова.


1

8.11


28

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание? Окончание

1

10.11


29

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Значение приставок. Приставка


1

11.11


30

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Суффикс



1

11.11


31

Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе».

1

15.11


32

Что такое основа слова?


1

17.11


33

Контрольный диктант по теме «Состав слова».


1

18.11


34

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».


1

22.11


35

Обучающее изложение «Песня закончилась».

1

24.11


Правописание частей слова (16 ч)


36

Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.


Находить и отмечать в словах орфограммы.


Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.


Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.


Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове


Приводить примеры слов с заданной орфограммой.


Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


Работать с орфографическим словарём.


Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.


Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.


Составлять объявление.

2