- 29.11.2016
- 19775
- 60
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
|
ПО |
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ |
УМК «Школа России»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлена на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира своего места в нем;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных рациональных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используется разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явления природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого – этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Программа обеспечена следующим учебно–методическим комплектом.
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. - М.: Просвещение, 2010
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2010.
6. Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ. – М.: Просвещение, 2010.
7. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас - определитель. – М.: Просвещение, 2010.
8. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Где мы живем? |
3 |
2 |
Природа |
21 |
3 |
Жизнь города и села |
10 |
4 |
Здоровье и безопасность |
10 |
5 |
Общение |
6 |
6 |
Путешествия |
15 |
7 |
Резерв |
3 |
|
Итого |
68 |
График проведения экскурсий, практических и проверочных работ
Период обучения |
Количество часов |
Диагностический и практический материал |
|
1 четверть |
18 часов |
практическая работа |
4 |
экскурсия |
1 |
||
проверочная работа |
1 |
||
стартовая диагностика |
1 |
||
2 четверть |
14 часов |
практическая работа |
2 |
экскурсия |
1 |
||
тест |
1 |
||
промежуточная диагностика |
1 |
||
3 четверть |
20 часов |
практическая работа |
3 |
тест |
3 |
||
проверочная работа |
3 |
||
4 четверть |
16 часов |
практическая работа |
1 |
экскурсия |
2 |
||
тест |
1 |
||
итоговая диагностика |
1 |
||
Итого: |
68 часов |
практическая работа |
10 |
экскурсия |
4 |
||
тест |
5 |
||
проверочная работа |
2 |
||
диагностика |
3 |
Содержание программы (68 часов)
Где мы живем? (3 часа)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего поселка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (21 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приемов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (6 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (15 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приемов чтения карты.
Резерв – 3 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
· распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных в своей местности;
· правилам поведения в природе;
· называть свой адрес в мире и в своем населенном пункте;
· называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
· распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
· называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
· называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
· различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
· различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
· выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
· использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
· определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире;
5)
формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) формирование умения использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) формирование умения работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные
результат. Второклассник учится:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительного относится к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Система оценивания достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и ее превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
· является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
· реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
· позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
· предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
· динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Виды контрольно – измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
2 |
Стартовая диагностика |
Входная |
6 |
Практическая работа № 1 |
Измерение температуры |
8 |
Экскурсия № 1 |
В гости к осени |
12 |
Практическая работа № 2 |
Знакомство с горными породами и минералами |
15 |
Практическая работа № 3 |
Распознавание деревьев, кустарников и трав |
15 |
Проверочная работа |
Качество усвоения программного материала за 1 четверть |
18 |
Практическая работа № 4 |
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений |
20 |
Практическая работа № 5 |
Отработка приемов ухода за комнатными растениями |
21 |
Практическая работа № 6 |
Отработка приемов ухода за животными живого уголка |
24 |
Тест № 1 |
Природа |
29 |
Промежуточная диагностическая работа |
Итоговая работа за первое полугодие |
31 |
Экскурсия № 2 |
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе |
34 |
Тест № 2 |
Жизнь города и села |
38 |
Практическая работа № 7 |
Отработка правил перехода улиц |
44 |
Тест № 3 |
Здоровье и безопасность |
48 |
Практическая работа № 8 |
Отработка основных правил этикета |
49 |
Проверочная работа |
Качество усвоения программного материала за третью четверть |
50 |
Тест № 4 |
Общение |
52 |
Практическая работа № 9 |
Определение сторон горизонта по компасу |
55 |
Экскурсия № 3 |
В гости к весне |
57 |
Практическая работа № 10 |
Освоение основных приемов чтения карты |
63 |
Тест № 5 |
Путешествия |
64 |
Итоговая диагностическая работа |
Качество усвоения программного материала за учебный год |
65 |
Экскурсия № 4 |
Впереди лето |
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип/форма урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты обучения |
Виды и формы контроля |
|
Освоение предметных знаний |
УУД |
|||||||
1 четверть (18 часов) Где мы живем? (3 часа) |
||||||||
1 |
|
1. Твой адрес в мире. Край, в котором мы живем. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. |
Знание названия нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. |
Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. |
|
2 |
|
2. Стартовая диагностика. Россия – священная наша держава. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. |
Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке. |
Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации. |
Стартовая диагностика. |
3 |
|
3. Что нас окружает? Наше отношение к окружающему. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. |
Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и неживой природы. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
|
Природа (21 час) |
||||||||
4 |
|
1. Живая и неживая природа. |
1 |
Урок – исследова-ние. |
Классифицировать объекты по существенным признакам. |
Знание названий времен года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
|
5 |
|
2. Явления природы. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. |
Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
|
6 |
|
3. Как измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры». |
1 |
Урок – практика. |
Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. |
Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времен года. Умение определять температуру воздуха, человека, воды. |
Умение читать и составлять простые схемы. |
Практическая работа № 1 «Измерение температуры». |
7 |
|
4. Что такое погода? |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. |
Знание понятия «погода», названий времен года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека, воды. |
Установление причинно – следственных связей, выполнение действий по алгоритму. |
|
8 |
|
5. В гости к осени. Экскурсия № 1. |
1 |
Урок – экскурсия. |
Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. |
Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. |
Установление причинно – следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Экскурсия № 1. |
9 |
|
6. Неживая природа осенью. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. |
Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
|
10 |
|
7. Живая природа осенью Перелетные птицы. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. |
Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды, перелетных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
|
11 |
|
8. Звездное небо. |
1 |
Урок – исследова-ние. |
Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. |
Знание понятий: «Звездное небо», «созвездие». Умение работать с картой звездного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|
12 |
|
9. Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». |
1 |
Урок – практика. |
Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. |
Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. |
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». |
13 |
|
10. Про воздух. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. |
Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|
14 |
|
11. Вода в жизни человека. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. |
Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|
15 |
|
12. Какие бывают растения? Практическая работа № 3 «Распознава-ние деревьев, кустарников и трав». |
1 |
Урок – практика. |
Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. |
Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесенные в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Практическая работа № 3 «Распознава-ние деревьев, кустарников и трав». |
16 |
|
13. Какие бывают животные? Проверочная работа. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. |
Знание общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2–3 животных, занесенных в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Проверочная работа. |
17 |
|
14. Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. |
Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи. |
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
|
18 |
|
15. Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представи-телями дикорастущих и культурных растений». |
1 |
Урок – практика. |
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. |
Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растения; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу. |
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
Практическая работа № 4 «Знакомство с представи-телями дикорастущих и культурных растений». |
2 четверть (14 часов) |
||||||||
19 |
|
16. Дикие и домашние животные. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. |
Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. |
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
|
20 |
|
17. Комнатные растения. Практическая работа № 5 «Отработка приемов ухода за комнатными растениями». |
1 |
Урок – практика. |
Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе. |
Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Практическая работа № 5 «Отработка приемов ухода за комнатными растениями». |
21 |
|
18. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа № 6 «Отработка приемов ухода за животными живого уголка». |
1 |
Урок – практика. |
Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах. |
Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Практическая работа № 6 «Отработка приемов ухода за животными живого уголка». |
22 |
|
19. Красная книга. |
1 |
Урок – проект. |
Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. |
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|
23 |
|
20. Будь природе другом. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах. |
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. |
Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации. |
|
24 |
|
21. Обобщающий урок по теме «Природа». Тест № 1. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. |
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Тест № 1. |
Жизнь города и села (10 часов) |
||||||||
25 |
|
1. Город и село. Наш дом. Проект «Родной город». |
1 |
Урок – проект. |
Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию. |
Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|
26 |
|
2. Что такое экономика? |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы. |
Знание понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение отличать город от села. |
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
|
27 |
|
3. Что из чего сделано? За покупками. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. |
Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары. |
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
|
28 |
|
4. Строительство и транспорт. Виды транспорта. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. |
Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|
29 |
|
5. Промежуточ-ная диагностичес-кая работа. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов. |
Знание составных частей «экономики», понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». |
|
Промежуточ-ная диагностичес-кая работа. |
30 |
|
6. Культура и образование. Все профессии важны. |
1 |
Урок – игра. |
Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. |
Знание понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры. |
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
|
31 |
|
7. В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 2. |
1 |
Урок – экскурсия. |
Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. |
Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. |
Установление причинно – следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Экскурсия № 2. |
32 |
|
8. Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. |
Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. |
Установление причинно – следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
|
3 четверть (20 часов) |
||||||||
33 |
|
9. Невидимые нити в лесу. |
1 |
Урок – исследова-ние. |
Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. |
Знание понятия «невидимые нити в лесу». Умение устанавливать взаимосвязи. |
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
|
34 |
|
10. Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест № 2. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями. Иллюстрировать их наглядными материалами. |
Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличать город от села. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
Тест № 2. |
Здоровье и безопасность (10 часов) |
||||||||
35 |
|
1. Строение тела человека. |
1 |
Урок введения в новую тему. |
Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. |
Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. |
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
|
36 |
|
2. Если хочешь быть здоров. |
1 |
Урок – игра. |
Рассказывать о своем режиме дня, составлять рациональный режим для школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. |
Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. |
Установление причинно – следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
|
37 |
|
3. Поговорим о болезнях. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. |
Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней. |
Установление причинно – следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
|
38 |
|
4. Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». |
1 |
Урок – практика. |
Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. |
Знание правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения. |
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». |
39 |
|
5. Домашние опасности. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. |
Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома. |
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
|
40 |
|
6. Пожар. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. |
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома. |
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
|
41 |
|
7. Лесные опасности. |
1 |
Урок – исследова-ние. |
Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. |
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. |
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
|
42 |
|
8. Как нужно купаться? |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. |
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. |
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
|
43. |
|
9. Очень подозритель-ный тип. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. |
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми. |
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
|
44 |
|
10. Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест № 3. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. |
Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
Тест № 3. |
Обобщение (6 часов) |
||||||||
45 |
|
1. Наша дружная семья. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы. |
Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. |
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
|
46 |
|
2. В школе. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. |
Знание понятия: «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. |
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
|
47 |
|
3. Правила вежливости. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. |
Знание понятия: «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. |
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
|
48. |
|
4. День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». |
1 |
Урок – практика. |
Обсуждать морально – эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. |
Знание понятия: «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. |
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». |
49. |
|
5. Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. |
Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. |
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации. |
Проверочная работа. |
50 |
|
6. Обобщающий урок по теме «Общение». Тест № 4. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. |
Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. |
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работа со схемами и блок – схемами алгоритмов. |
Тест № 4. |
Путешествия (15 часов) |
||||||||
51 |
|
1. Посмотрите вокруг. |
1 |
Урок введения в новую тему. |
Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. |
Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. |
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
|
52 |
|
2. Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». |
1 |
Урок – практика. |
Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своем городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. |
Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». |
4 четверть (16 часов) |
||||||||
53 |
|
3. Формы земной поверхности. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. |
Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
|
54 |
|
4. Водоемы. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Различать водоемы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. |
Знание понятия «водоем», правил поведения у водоема. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоемы. |
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
|
55 |
|
5. В гости к весне. Экскурсия № 3. |
1 |
Урок – экскурсия. |
Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. |
Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. |
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
Экскурсия № 3. |
56 |
|
6. Путешествие по родной стране. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. |
Знание названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоемы, границу нашей Родины. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
|
57 |
|
7. Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». |
1 |
Урок – практика. |
Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. |
Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоемы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1 – 2 города России. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». |
58 |
|
8. Путешествие по Москве. Московский Кремль. |
1 |
Урок – путешест-вие. |
Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. |
Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2 - 3 достопримечательности. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
|
59 |
|
9. Город на Неве. |
1 |
Урок – путешест-вие. |
Находить Санкт – Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт – Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт – Петербурга. |
Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт – Петербурга. Умение показывать на карте город Санкт – Петербург, называть 2 - 3 достопримечательности. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
|
60 |
|
10. Путешествие по Оке. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Рассказать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке. |
Знание правил работы с картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на карте города на Оке. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
|
61 |
|
11. Путешествие по планете. |
1 |
Комбини-рованный урок. |
Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. |
Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоемы, границу нашей Родины. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
|
62 |
|
12. Страны мира. |
1 |
Урок – исследова-ние. |
Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. |
Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. |
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
|
63 |
|
13. Путешествие в космос. Тест № 5 за учебный год. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Работать с готовыми моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звездах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания. |
Знание фамилии первого космонавта, 2-3 созвездий. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение работать с картой звездного неба, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. |
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок – схемами алгоритмов. |
Тест № 5 за учебный год. |
64 |
|
14. Обобщающий урок по теме «Путешествие». Итоговая диагностическая работа. |
1 |
Контроль-но – обобщаю-щий урок. |
Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. |
Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы. |
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок – схемами алгоритмов. |
Итоговая диагностичес-кая работа. |
65 |
|
15. Впереди лето. |
1 |
Экскурсия № 4 |
Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы. |
Знание признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе. |
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
Экскурсия № 4 |
66-68 |
|
Резерв. |
3 |
|
|
|
|
Материально-технические обеспечение образовательного процесса
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков и др.);
– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателе, художников и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- рельефные модели равнины, холма, оврага;
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модели торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 499 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Свирид Майя Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.