- 12.01.2017
- 2567
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 371
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № ... ____________ / Коротков В.В. «__» августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению)»
класс 1
учебный год 2014-2015
количество часов по учебному плану 132
Зирина Светлана Валерьевна,
учитель начальных классов
первая категория
ДЗЕРЖИНСК
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. |
Пояснительная записка ………………………………………………. |
3 |
|
1.1. |
Цели и задачи изучения данного курса ……………………… |
3 |
|
1.2. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение. Обучение грамоте» |
4 |
|
1.3. |
Учебно-методический комплект ………………………………. |
6 |
|
1.4. |
Количество учебных часов ……………………………………. |
7 |
|
1.5. |
Контроль за уровнем достижений учащихся по обучению грамоте и литературному чтению |
7 |
|
1.6. |
Особенности организации учебного процесса по предмету… |
7 |
|
2. |
Содержание учебной программы ………………………………… |
8 |
|
3. |
Учебно-тематический план …………………………………… |
10 |
|
4. |
Календарно-тематическое планирование …………………………… |
12 |
|
5. |
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся по обучению грамоте и литературному чтению в 1 классе |
52 |
|
6. |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по обучению грамоте и литературному чтению |
54 |
|
7. |
Материально-техническое обеспечение предмета …………………. |
55 |
|
Литература …………………………………………………………………... |
56 |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению)» для учащихся 1 класса составлена на основе:
1. требований ФГОС ННО (приказ Министерства образования и науки Российской федерации №373 от 06.10.2009г.);
2. Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов» (2013г.);
3. программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы». (Литературное чтение: 1-4 классы: программа / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2013г) .
4. программы Л.Е.Журовой «Русский язык.Обучение грамоте» (Русский язык.Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2011г)
Цели изучения данного курса
Изучение литературного чтения в первом классе начинается курсом «Обучение грамоте».
Интегрированный курс «Обучение грамоте» - первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация положений системно-деятельностного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
- учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
- учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и учатся учиться. Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственного образовательного стандарта
Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.
В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:
- помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;
- обогатить читательский опыт.
Задачи курса
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета «Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению
Важной отличительной стороной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Личностные результаты
-- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
-- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
· овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
· формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
· понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства] сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
· осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений! о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
· понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
· достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы для проведения уроков «Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению)» в 1 классе использован учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» (рук. Н.Ф.Виноградова). УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом
Учебник
Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г.
Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г.
Рабочая тетрадь
Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014
Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г.
Учебная хрестоматия
Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г.
Количество учебных часов
Программа учебного курса Русский язык. Обучение грамоте в 1 классе общим объемом 132 часа в год, по 4 часа в неделю (из расчета 33-х учебных недель) изучается в течение всего учебного года.
В течение учебного года планирование предусматривает различные формы контроля.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме устного опроса, наблюдения, тестовых заданий.
Формы промежуточной аттестации
формы аттестации |
периодичность |
|
Проверка предметных знаний и навыков |
||
Проверочная работа |
по окончанию изучения раздела |
|
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый; самоконтроль, взаимоконтроль
Формы контроля: практическая работа, проверочная работа
Особенности организации учебного процесса по предмету
Формы обучения: фронтальный, групповой, индивидуальный
Методы обучения:
Средства обучения:
Для учащихся – учебники, печатные тетради, словари, технические средства, мультимедийные дидактические средства
для учителя – методические рекомендации, поурочное планирование, ПК с выходом в сеть интернет
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ (132ч)
«Литературное чтение. Обучение грамоте»
Слово и предложение
Предложение как объект изучения. Слово как объект изучения. Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности. Слог как минимальная про¬износительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.
Графика
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные Звуки. Буква ь. Русский алфавит.
Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.
Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.
Восприятие художественного произведения
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы. Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.
Чтение
Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.
Развитие речи
Рассказы повествовательного и описательного характера. Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.
«Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого —о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Говорение (культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (выска-зывания) о произведении или поступках).
Работа с текстом научно- популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением:наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстра-ция, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Круг чтения.
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.
Творческая деятельность учащихся (на основе лите-ратурных произведений).
Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Обучение грамоте»
№ |
Раздел |
Количество часов |
Темы |
|
|
Добуквенный период |
13 |
Слово и предложение Предложение как объект изучения. Слово как объект изучения. |
|
|
Фонетика Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. |
|||
|
Основной период |
51 |
Графика Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Буква ь. Русский алфавит. |
|
|
Послебукварный период |
36 |
Восприятие художественного произведения Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы. |
|
|
Чтение Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. |
|||
|
Развитие речи Рассказы повествовательного и описательного характера. |
|||
|
Итого |
100 |
|
«Литературное чтение»
Разделы |
№ |
Темы |
Количество часов |
Контроль |
1. Виды речевой и читательской деятельности. 2. Круг чтения. 3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). 4. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). 5. Чтение: работа с информацией |
1. |
Читаем сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки |
8 |
проверочная работа |
2. |
Учимся уму разуму |
8 |
проверочная работа |
|
3. |
Читаем о родной природе, о Родине |
9 |
проверочная работа |
|
4. |
О наших друзьях - животных |
7 |
проверочная работа |
|
ИТОГО |
|
32 |
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Вид контроля |
Результаты |
|||
планируемая |
фактическая |
предметные |
метапредметные |
||||||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
|
|
|
|
Литературное чтение. Обучение грамоте (обучение чтению) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Добуквенный период (13 часов) |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение» (С.4-5) |
Урок изучения нового материала. |
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. |
Текущий |
Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской. |
Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления |
|
2 |
|
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». Б. с.6-7 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных. |
Текущий |
Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении. |
Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
3 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет». Е. Серова «Мой дом». Хр. с.3 Д .Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» Хр. с.4 |
Урок слушания. |
Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Текущий |
Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
|
4 |
|
|
Рассказ по сюжетной картинке. Б. с.10-11 |
Комбини рованный |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы. |
Текущий |
Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. |
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
5 |
|
|
Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка». Б. с.12-13 |
Урок изучения нового материала. |
Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами. |
Текущий |
Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. |
|
6 |
|
|
Интонационное выделение первого звука в словах. Б. с.14-15 |
Комбинированный
|
Интонационное выделение первого звука в словах. |
Текущий |
Выделяет первый звука в словах; ориентируется в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка |
Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. |
|
7 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С.Романовский «Москва». Хр. с.6-7 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
8 |
|
|
Звуковой анализ слова мак. Б. с.18-19 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов (овощи, фрукты). |
Текущий |
Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
9 |
|
|
Звуковой анализ слов сыр, нос. Б. с.20-21 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). |
Текущий |
Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку. |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
10 |
|
|
Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот». Б. с.22-23 |
Комбини рованный |
Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок. |
Текущий |
Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова. |
Слушает собеседника и ведет диалог. |
|
11 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы. Сказки о природе. В. Белов «Родничок». Хр. с.5-8 |
Урок слушания. |
Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным. |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
12 |
|
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Б. с.27 |
Урок изучения нового материала. |
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки |
Текущий |
Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные. |
Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
13 |
|
|
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Б. с.28-29 |
Урок изучения нового материала. |
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова. |
Текущий |
Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. |
Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. |
|
|
|
|
Основной период (51 час) |
|
|
|
|
|
|
1 14 |
|
|
Знакомство с буквой А (а). Б. с.30-31 |
Урок изучения нового материала. |
Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова |
Текущий |
Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.). |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
|
2 15 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы. Сказки о природе. М.Михайлов «Лесные хоромы». Книжная полка. Хр. с.9-13,15 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного. |
Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
3 16 |
|
|
Буква Я (я ) в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Б. с.34-35 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва. |
Текущий |
Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. |
|
4 17 |
|
|
Знакомство с буквой 0 (о). Б. с.36-37 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам. |
Текущий |
Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. |
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
5 18 |
|
|
Знакомство с буквой Ё (ё). Б. с.38-39 |
Урок изучения нового материала. |
Звуковой анализ слов: «клён», «пёс», «утёнок». |
Текущий |
Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. |
|
6 19 |
|
|
Буква ё в начале слова |
Урок изучения нового материала |
Звуковой анализ слов Определение (подбор) звуковых схем к словам. |
Текущий |
Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.Читает слоги с изменением буквы гласного. |
Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
7 20 |
|
|
Знакомство с буквой У (у). Б. с.42-43 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
8 21 |
|
|
Знакомство с буквой Ю(ю). Б. с.44-45 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами. |
Текущий |
Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. |
Слушает собеседника и ведет диалог. |
|
9 22 |
|
|
Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). Б. с.46-47 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами. |
Текущий |
Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. |
Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. |
|
10 23 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму. Рассказы о детях.
В. Железников «История с азбукой». Хр. с.23-26 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги. |
Осуществляет действие по образцу, осознанно воспринимает содержание литературного произведения, использует доступные речевые средства для передачи своего впечатления, полученного при ознакомлении с литературным произведением. |
|
11 24 |
|
|
Знакомство с буквой Э(э). Б. с.48-49 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов: «экран», «эхо». |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. |
Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. |
|
12 25 |
|
|
Знакомство с буквой Е (е). Б. с.50-51 Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]). Б. с.52-53 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. |
текущий |
Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. |
Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. |
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
|||||||||
13 26
|
|
|
Знакомство с буквой ы. Б. с.54-55 |
Комбини рованный |
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов. |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
14 27
|
|
|
Знакомство с буквой И (и). Б. с.56-57 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Разгадывание кроссворда. |
Текущий |
Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. |
|
15 28
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ТЫ». Хр. с.25-31 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги. |
Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
|
16 29
|
|
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Б. с.58-59 |
Урок повторе ния и обобще ния |
Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку. |
Текущий |
Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. |
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
17 30
|
|
|
Знакомство с буквой М (м). Б. с.62-63 тение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
|
Урок изучения нового материала. |
Правильное название букв. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие. Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Применение способа чтения прямого слога с помощью «окошек». Чтение слогов, слов. Чтение стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составление словосочетаний с местоимениями моя, моё, мой, мои. |
Текущий |
Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог». Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. |
Слушает собеседника и ведет диалог. |
|
18 31
|
|
|
Знакомство с буквой Н(н).
|
Урок изучения нового материала. |
Правильное название букв. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие., мой, мои. |
Текущий |
Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог». Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. |
Слушает собеседника и ведет диалог. |
|
19 32
|
|
|
Знакомство с буквой Р (р). Б. с. 66-68 |
Комбини рованный |
Правильное название букв. Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». |
Текущий |
Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
20 33
|
|
|
Знакомство с буквой Л (л). Б. с.69-70 |
Комбини рованный |
Правильное название букв. Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой л с использованием пособия «окошки». Чтение слогов , слов и предложений. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. |
Текущий |
Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
21 34
|
|
|
Знакомство с буквой Й (й). Б. с.71-73 |
Урок изучения нового материала. |
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексического значения слов-омонимов рой, мой. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение рассказа В. Голявкина «Четыре цвета». |
Текущий |
Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.- |
|
22 35
|
|
|
Развитие восприятия художественного текста. Учимся уму-разуму. Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и Шумок». Хр. с.101-103 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение темы и жанра прослушанного произведения. Называние книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
23 36
|
|
|
Знакомство с буквой Г (г). Б. с.77-80 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов « рога», «флаги». Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение рассказа Г. Остера «Одни неприятности». |
Текущий |
Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
24 37
|
|
|
Знакомство с буквой К (к). Б. с.81-83 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Разгадывание зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение рассказа Г. Остера «Так не честно». |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. |
|
25 38
|
|
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Б. с.84-87 |
Комбини рованный |
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение рассказ Г. Остера «Секретный язык». |
Текущий |
Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
26 39
|
|
|
Знакомство с буквой З (з).
|
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. |
|
27 40
|
|
|
Знакомство с буквой С (с).
|
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. |
|
28 41
|
|
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Б. с.94-97 |
Комбини рованный |
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов |
Текущий |
Сопоставляет звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов. |
Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Формирует коммуникативно-речевые действия. |
|
29 42
|
|
|
Знакомство с буквой Д (д). Б. с.98-101 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворений (дифференцированная работа). Расшифровывание зашифрованного слова: среда –адрес. Чтение рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик». |
Текущий |
Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
30 43
|
|
|
Знакомство с буквой Т (т). Б. с.102-104
|
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровывание зашифрованных слов: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составление предложений. Чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк». |
Текущий |
Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулиру-ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические сред-ства представления информации для соз-дания моделей изу-чаемых объектов и процессов. |
|
31 44
|
|
|
Знакомство с буквой Б (б). Б. с.109-112 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывание зашифрованных слов: набор — барон, кабан — банка. Чтение рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно». |
Текущий |
Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям. |
|
32 45
|
|
|
Знакомство с буквой П (п). Б. с.113-115 |
Урок изучения нового материала. |
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слов по выделенным звукам (павлин). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличи-тельной функции ударения полки - полки. Чтение рассказ В. Осеевой «Просто старушка». |
Текущий |
Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. |
Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. |
|
33 46
|
|
|
Знакомство с буквой В (в). Б. с.116-118 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «ветка», «волн». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровывание зашифрованных слов: слово, весна. Чтение рассказов А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы». |
Текущий |
Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
34 47
|
|
|
Знакомство с буквой Ф (ф). Б. с.119-121 |
Урок изучения нового материала.
|
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок-звонок. Чтение рассказа Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. |
Текущий |
Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
35 48
|
|
|
Знакомство с буквой Ж (ж). Б. с.122-124 |
Урок изучения нового материала.
|
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, слогов и предложений. Отгадывание загадок. Чтение слов по таблице с заменой одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Поэты». |
Текущий |
Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
36 49
|
|
|
Знакомство с буквой Ш (ш). Б. с.125-128 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
37 50
|
|
|
Знакомство с буквой Ч (ч). Б. с.129-132 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «чайник»,» спички». Выяснение особенности звука [ч]. Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение стихотворения В. Орлова «Часы», рассказа Г. Цыферова «Кот». |
Текущий |
Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает)"выполняемые и выполненные действия. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
38 51
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Сказки С.Я. Маршака.
С. Маршак «Тихая сказка». Хр. с.75-76 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
39 52
|
|
|
Знакомство с буквой Щ (щ). Б. с.132-134 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенности звука [щ']. Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правил написания гласных после [ч'] и [щ1]. Составление слов по схемам. |
Текущий |
Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. |
|
40 53
|
1ч. |
|
Знакомство с буквой X (х). Б. с.135-137 |
Комбини рованный |
Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слов в слове. Расшифровывание за-шифрованного слова: выход. Разгадывание кроссворда. Чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк». |
Текущий |
Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
41 54
|
1ч. |
|
Знакомство с буквой Ц (ц). Б. 138-141 |
Урок изучения нового материала.
|
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенности звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Чтение рассказа Г. Юдина «Цыплёнок Цып». |
Текущий |
Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
42 55
|
1ч. |
|
Знакомство с буквой ь
|
Урок изучения нового материала.
|
Звуковой анализ слов Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний |
Текущий |
Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом.. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
43 56
|
|
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Б. 142-147 |
Урок изучения нового материала.
|
Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различие функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И. Бутмина «Трус». |
Текущий |
Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
44 57
|
|
|
Знакомство с особенностями буквы ъ. Б. 148-151 |
Урок изучения нового материала.
|
Знакомство с особенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение стихотворений с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил». |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
45 58
|
|
|
Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. |
Урок повторения и обобщения |
Чтение слов, предложений. Преобразование слов в соответствии с заданием. Составление слов. Выбор слов, соответствующих заданной модели. |
Текущий |
Читает слова, предложения. Выбирает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет слова по образцу. |
Участвует в учебном диалоге. |
|
46/ 59 - 49/62
|
|
|
Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Сопоставление звуков по звонкости-глухости. |
Урок повторения и обобщения. Интегрированный |
Чтение слов, предложений. Преобразование слов в соответствии с заданием. Составление слов. Выбор слов, соответствующих заданной модели. |
Текущий |
Читает слова, предложения. Выбирает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет слова по образцу. |
Участвует в учебном диалоге. |
|
50/63
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы. Рассказы для детей.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Хр. с.58-60 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
|
|
|
Послебукварный период (36 часов) |
|
|
|
|
|
|
1 65 |
|
|
Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался». Б. с.4-6 |
Урок изучения нового материала.
|
Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение содержащейся в тексте информации. |
Текущий |
Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный по- рядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
|
2 66 |
|
|
В. Сутеев «Три котенка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». Б. с.7-8
Допол. чтение В.Г. Сутеев «Мешок яблок» Хр. с. 140-143 |
Комбини рованный |
Чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Определение основной мысли прочитанного произведения. Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение. |
Текущий |
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
3 67 |
|
|
Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». Б. с.9-11 |
Комбини рованный |
Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабуш-киного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение. |
Текущий |
Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
4 68 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик». Хр. с.55 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
5 69 |
|
|
А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились». Б. с.12-14
|
Комбини рованный |
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного . Выбор нужной интонации и настроения при чтении. Упражнение в составлении предложений с данными знаками препинания. Ролевое чтение. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
6 70 |
|
|
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Б. с.15-17 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?. Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.. |
Текущий |
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. |
Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
7 71 |
|
|
А.Шибаев «Всегда вместе». Б.с.18-19 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного. |
Текущий |
Понимает содержание прочитанного , определяет персонажей, называет автора, заголовок произведения. Ориентируется в заданиях учебника. |
Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность, составляет небольшие устные монологические высказывания. |
|
8 72 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Сказки К. И. Чуковского. «Муха-Цокотуха». Хр. с.81-84 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произведений. Различать авторские и народные сказки. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
9 73 |
|
|
Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?». Б. с.20-23 |
Комбини рованный |
Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания |
Текущий |
Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
|
10 74 |
|
|
Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». Б. с.24-26 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа, стихотворения и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
|
11 75 |
|
|
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка» Б. с.27-31 |
Комбини рованный |
Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская). Нахождение в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Подбор пословиц к содержанию прочитанного. Обсуждение комичности ситуации рассказа. |
Текущий |
Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
|
12 76 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. В. Мир сказок. Сказки В.Г. Сутеева.
В.Г. Сутеев «Ёлка». Хр. с.77-80 Т. л/с с.30-31 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказ по готовому плану. |
Текущий |
Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
|
13 77 |
|
|
Г.Остер «Спускаться легче». Б. с.32-33 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|
14 78 |
|
|
В.Сутеев «Под грибом». Б. с.34-38 |
Комбини рованный |
Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки. |
Текущий |
Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
15 79 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж». Книжная полка. Проверь себя. Хр. с.85-89 Допол. чтение Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика». Книжная полка. Проверь себя. Хр. с. 150-156 |
Урок слушания. |
Слушание сказки, беседа по содержанию. Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Составление плана. Рассказывание по плану. Участие в обсуждении проблемных вопросов, Осознанное правильное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
16 80 |
|
|
А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Б. с.39-41 |
Комбини рованный |
Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Г.Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему? |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
17 81 |
|
|
Б. Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость». Б. с.42-43 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет? Овладение орфоэпическим чтением. |
Текущий |
Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. |
|
18 82 |
|
|
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». Б.с.44-46 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
19 83 |
|
|
Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир сказок. Литературные сказки. В. Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок». Хр. с.45-47 |
Урок слу-шания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
|
20 84 |
|
|
Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Б. с.47-51 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
21 85 |
|
|
Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирев «Медвежата». Б.с.52-53 |
Комбини рованный |
Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|
22 86 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Мир сказок. Русская народная сказка «Привередница». Хр. с.39-44 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
23 87 |
|
|
М.Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». Б. с.54-57 |
Комбини рованный |
Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем. кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно? |
Текущий |
Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
24 88 |
|
|
Н. Носов «Ступеньки» Б. с.58-60 |
Комбини рованный |
Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
25 89 |
|
|
Малые жанры фольклора. Потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Хр. с.53-54 |
Урок слу шания |
Слушание произведений фольклора. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного. Произведения устного народного творчества о родной природе, об отношении человека к природе, к животным. |
Текущий |
Слушает потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты, определяет жанр произведения; выражает своё отношение к прослушанному произведению. |
Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность. |
|
26 90 |
|
|
О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок). Б. с.61-69 |
Комбини рованный |
Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету и жанру. Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. |
|
27 91 |
|
|
Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц». Б. с.70-72 |
Комбинированный |
Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова. |
Текущий |
Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. |
|
28 92 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы. Г. Скребицкий «Мать». Хр. с. 56-57 |
Урок слушания. |
Восприятие на слух литературного произведения. Осознание смысла текста при его прослушивании. Различие стихотворения, рассказа, сказки. Чтение плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
29 93 |
|
|
Н.Носов «Затейники». Б. с.73-76 |
Комбинированный |
Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
30 94 |
|
|
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Б. с.77-80 |
Комбини рованный |
Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной? Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
31 95 |
|
|
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Б.с.81-84 |
Комбини рованный |
Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
32 96 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму. Произведения о детях. Н.Носов «Фантазёры». Хр. с.96-100 |
Урок слушания. |
Слушание рассказа; беседа по содержанию; определение темы, жанра. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
33 97 |
|
|
А.Толстой «ЁЖ». В.Лунин «Волк ужасно разъярён...». Г.Цыферов «Зелёный заяц». Б. с.85-88 |
Комбини рованный |
Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Различие стихотворения, сказки, рассказа, загадки, пословицы; подбор пословицы для окончания рассказа. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми? |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|
34 98 |
|
|
В.Драгунский «Он живой и светится». Б. с.89-93 Дополн. чтение. В. Драгунский «Что любит Мишка». Хр. с.136-139 |
Комбини рованный |
Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка. Нахождение в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Выполнение заданий к рассказу; обоснование своей точки зрения. |
Текущий |
Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
35 99 |
|
|
«Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». Б. с.94-96 |
Комбини рованный |
Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль? |
Текущий |
Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
36 100 |
|
|
В.Берестов «Картинки в лужах». Самост. чтение Г.Сапгир «Лошарик». Б. с.97-101 |
Комбини рованный |
Чтение сказки, ответы на вопросы. Чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомство с литературными (авторскими)и народными сказками; работа с текстами сказок; выполнение заданий в учебнике и тетради. |
Текущий |
Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
|
|
|
Литературное чтение (36ч.) |
|
|
|
|
|
|
1 101 |
|
|
Мир сказок. Литературные (авторские) сказки А.С. Пушкина. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Уч. с.4-6 Т. л/ч с.3 Хр. с.107-110 |
Комбини рованный |
Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературной сказкой . Работа с текстом сказки: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану. |
Текущий |
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.- |
|
2 102 |
|
|
Мир сказок. Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Уч. с.6-7 Т. л/ч с.4. Кир Булычев «Скороговорка». Уч. с.7-9 Т. л/ч с.5. В. Бианки «Лис и Мышонок». Книжная полка. Проверь себя. Уч. с.10-13 Т. л/ч с.7 |
Комбини рованный |
Чтение произведений. Сравнение произведений по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировка изученных произведений по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Плавное чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя. |
Текущий |
Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. |
Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. |
|
3 103 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев «Кораблик . Кир Булычев «Скороговорка». Уч. с.7-9 Т. л/ч с.5. В.Г. Сутеев «Палочка-выручалочка». Хр. с.114-117 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Пересказ сказки по плану. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
4 104 |
|
|
Учимся уму-разуму. Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». Уч. с.14-15 Т. л/ч с.8 Л. Толстой «Косточка». Уч. с.15-17 Т. л/ч с.9-10 В. Осеева «Кто наказал его?». Уч. с.17-18 Т. л/ч с.10-11 Пословица. И. .Северянин «Её питомцы». Уч. с.19 Т. л/ч с.11 |
Комбини рованный |
Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. |
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. |
|
5 105 |
|
|
Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. В. Осеева «Потерянный день». Уч. с.22-23 Т. л/ч с.13-14 Пословицы. В. Осеева «Три товарища». Уч. с.24-25 Т. л/ч с.14-15 В. Осеева «Печенье». Уч. с.25-28 Т. л/ч с.15-16 |
Комбини рованный |
Знакомство с рассказами о детях В. Осеевой. Ответы на вопросы по содержанию прочи-танного. Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах. Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. |
Текущий |
Определяет основную мысль прочитанного произведения. Пересказывает произведения, выражает своё отношение к героям литературных произведений; правильно называет произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|
6 106 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост». Хр. с.61-62 Т. л/с с.34-35 Е. Пермяк «Торопливый ножик». Уч. с.20-21 Т. л/ч с.12-13 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. |
Текущий |
Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. |
Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
7 107 |
|
|
Учимся уму-разуму. Стихотворения для детях. А. Барто «Я-лишний». Уч. с.28-29 Т. л/ч с.16-17 .Я. Аким «Мама». Уч. с.29 Т. л/ч с.18 Самост. чтение Э. Успенский «Всё в порядке». Уч. с.30-31 Т. л/ч с.17-18 Проверь себя. |
Комбини рованный |
Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть. |
Текущий |
Определяет и называет жанры и темы изучаемых произведений, использует в речи литературоведческие понятия, понимает нравственное содержание произведения. |
Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность. |
|
8 108 |
|
|
Произведения родной о природе. Л. Толстой «Солнце и ветер». Уч. с.33-34 Т. л/ч с.19 В. Бианки «Синичкин календарь». Уч. с.34-35 Т. л/ч с.20 Самост.чтение Э. Мошковская «Лед тронулся». Уч. с.. 35-36 Т. л/ч с.. 21 Дополнит. чтение А. Блок «Снег да снег» Хр. с.90-91 С. Есенин «Поёт зима – аукает». Хр. с.92 |
Урок изучения нового материала |
Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразительном чтении. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
9 109 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о маме. Н. Саконская «Мы с мамой». Книжная полка. Хр. с.104-106 Т. л/с с.35-36 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Выражение своего отношения к литературному произведению (что нравится? почему?). |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.
|
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
|
10 110 |
. |
|
Произведения родной о природе. И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. Уч. с.37-38 Т. л/ч с.22 Хр. С. 9-12 Самост. чтение Русская народная песня «Берёзонька». Загадка. Уч. с.39-40 Т. л/ч с.23-24 Хр. С.8 |
Комбини рованный |
Чтение произведений о природе, выделение описаний картин природы. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение произведений по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировка изученных произведений по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнение моделей обложек. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
|
11 111 |
|
|
Произведения родной о природе. С.Маршак «Апрель». Уч. с.40-41 Т. л/ч с.24-25 Самост. чтение М.Пришвин «Лесная капель». Уч. с.41-43 Т. л/ч с.25-26 |
Комбини рованный |
Чтение произведений о природе. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение содержащейся в тексте информации. Определение основной мысли прочитанного произведения. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
|
12 112 |
|
|
Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир родной природы. Е.Трутнева «Когда это бывает?». «Книжная полка» Уч. с.44 Т. л/с с.26-27 Хр. С.124-125 |
Урок слушания |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Выполнение задания в тетради под руководством учителя. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
13 113 |
|
|
О наших друзьях-животных. Произведения о животных. И. Мазнин «Давайте дружить». Уч. с. 45-46 Т. л/ч с. 27 Ю. Коваль «Бабочка». Загадка. Уч. с. 46-48 Т. л/ч с. 27 Дополнит. чтение Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Хр. с. 126 |
Комбини рованный |
Чтение произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся в тексте информации. Определение основной мысли прочитанного произведения. Упражнение в вырази-тельном чтении. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
|
14 114 |
|
|
О наших друзьях-животных. Произведения о животных. С. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.Уч. с. 48-50 Т. л/ч с. 28-29 И. Жуков «Нападение на зоопарк» Уч. с. 53-54 Т. л/ч с. 30 Самост. чтение Е. Чарушин «Томкины сны». Уч. с. 50-52 Т. л/ч с. 29-30 Самост. чтение М. Пришвин «Норка и Жулька». Уч. с. 57-58 Т. л/ч с. 32-33 |
Комбини рованный |
Чтение произведений о животных с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся в тексте информации. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
|
15 115 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок». Книжная полка. Уч. с.46 Хр. с. 93-95 М. Пришвин «Ёжик». Уч. с. 54-55 Т. л/ч с. 30-31 Ю. Могутин «Убежал». Уч. с. 55-56 Т. л/ч с. 31-32 Б. Заходер «Ёжик». Уч. с. 56 Т. л/ч с. 31-32 |
Урок слушания. |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним тем же произведениям. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
|
16 116 |
|
|
О наших друзьях-животных. Произведения фольклора, рассказы о животных. Русская народная песня «Котик». Уч. с. 58-59 Т. л/ч с. 33-34 Э. Шим «Глухарь. Уч. с. 59-60 Т л/ч с. С. 35 Самост. чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя. Уч. с. 61-63 Т. л/ч с. 36-38 Допол. чтение В. Чаплина «Мушка» Хр. с. 132-133 |
Комбини рованный |
Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
17 117 |
|
|
Учимся уму-разуму. Литературные (авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Добрая лошадь». Уч. с. 64-65 Т. л/ч с. 39-4 В. Осеева «Кто хозяин?» Уч. с. 66-68 Т. л/ч с. 40-41 В. Осеева «На катке». Уч. с.68-70 Т. С.41-42 |
Комбини рованный |
Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
18 118 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму.
С. Баруздин «Весёлые рассказы. Человеки» Уч. с. 65 Т. л/с с. 37-38 Хр. с. 63
|
Урок слушания |
Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится - не нравится» |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
19 119 |
|
|
Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» Уч. с.70-71 Т. л/ч с.43 Е. Пермяк «Самое страшное». Уч. с.71-73 Т. л/ч с.44-45 С. Востоков «Кто кого». Уч. с.73-74 Т. л/ч с. 45 Допол. чтение Е. Ильина «Чик-чик ножницами» Хр. с. 134-135 |
Комбини рованный |
Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Составление и запись мини текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков). |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. |
Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность. |
|
20 120 |
|
|
Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. И. Бутман «Клоун». Уч. с.75-76 Т. л/ч с.46 В. Берестов «Серёжа и гвозди». Уч. с. 79-81 Т. л/ч с. 48 Самост. чтение Е. Пермяк «Бумажный змей». Книжная полка. Проверь себя. Уч. с. 76-78 Т. л/ч с.47-48 |
Комбини рованный |
Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Пересказ прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
|
21 121 |
|
|
Читаем сказки, пословицы, считалки. Произведения современных писателей. М. Пляцковский «Урок дружбы». Уч. с.82-84 Т. л/ч с.49 А. Усачёв «Грамотная мышка». Уч. с.88-90 Т. л/ч с. 51-52 М. Яснов «В лесной библиотеке». Уч. с.90-91 Т. л/ч с. 52 Самост. Чтение. В. Ордов «Как Малышу нашли маму». Уч. с.84-87 Т. л/ч с. 50-51 |
Комбини рованный |
Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
22 122 |
|
|
Сказки зарубежных писателей. Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Проверь себя. Хр. с.118-123 |
Урок слушания |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов. |
Текущий |
Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
23 123 |
|
|
Читаем сказки, пословицы, считалки. С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Уч. с.93-95 Т. л/ч с.55-56
|
Комбини рованный |
Знакомство с литературной сказкой для детей. Работа над самостоятельным ознакомительным чтением, анализ, наблюдение, сравнение произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). |
Текущий |
Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
24 124 |
|
|
Читаем сказки, пословицы, считалки. Д.Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя. Уч. с.96-101 Т. л/ч с.56 |
Комбини рованный |
Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. |
Текущий |
Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|
25 125 |
|
|
Народные сказки.
Русская народная сказка «Терешечка». Хр. с. 144-149 Т.л/с с 42-43 |
Урок слушания |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов. |
Текущий |
Определяет и называет жанры и темы Сравнивает и выделяет особенности фольклорных и авторских сказок. Находит информацию о произведении и книге. |
Анализирует собственную работу, соотносит план и совершённые операции, выделяет этапы и оценивает меру освоения каждого этапа, находит ошибки. |
|
26 126 |
|
|
О наших друзьях-животных. А. Барто «Жук». Уч. с.102-103 Т. л/ч с. 57-58 Н. Сладков «На одном бревне». Уч. с. 103-105 Т. л/ч с.58-59 Самост. Чтение. В. Орлов «Большие уши». Уч. с.106-108 Т. л/ч с.59-60 |
Урок изучения нового материала |
Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
27 127 |
|
|
О наших друзьях-животных. Е. Чарушин «Томка и корова». Уч. с.109-111 Т. л/ч с. 61-62 В. Берестов «Выводок». Книжная полка. Проверь себя. Уч. с. 111-114 Т. л/ч с. 62 |
Комбини рованный |
Чтение литературных произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. |
Текущий |
Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения). |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
|
28 128 |
|
|
Сказки о животных.
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк». Проверь себя. Хр. с.111-113 |
Урок слушания |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. .Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений |
Текущий |
Самостоятельно читает небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулирует высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимает народное и авторское слово; различает прямое, переносное, образное значение слова; использует средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретирует текст; сравнивает темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев. |
Удерживает цель деятельности до получения результата; сопоставляет объекты по одному (нескольким) признакам, выявляет сходство и различие, использует коммуникативно-речевые действия. |
|
29 129 |
|
|
Произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Радуга». Уч.115-116 Т. л/ч с.63-64 Е. Трутнева" «Эхо». Уч. с.116-117 Т. л/ч с. 64 Самост. чтение И. Шевчук «Ленивое эхо». Уч. с.118-119 Т. л/ч с. 65 К. Чуковский «Загадка». Уч. с. 119-120 Т. л/ч с. 65-66 |
Комбинированный |
Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. |
Текущий |
Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|
30 130 |
|
|
Произведения о родной природе И. Соколов-Микитов «Май». Уч. с. 120-121 Т. л/ч с. 66-67 А. Плещеев «Травка зеленеет». Уч. с. 123 Т. л/ч с. 67-68 Стихи о природе. А. Барто «Весенняя гроза». Хр. с.130-131 |
Урок применения полученных знаний. |
Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произ-ведений. |
Текущий |
Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг(если таковые обозначены). Клас-сифицирует книги по темам и жан-рам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|
31 131 |
|
|
Произведения о родной природе. Я. Тайц «Всё здесь». Уч. с.124-125 Т. л/ч с.69-70 Самост. чтение Я. Тайц «По ягоды». Уч. с.125-127 Т. л/ч с.71 Самост. Чтение. К. Чуковский «Радость». Уч. с.127-129 Т. л/ч с. 72 |
Комбинированный |
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. |
Текущий |
Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
32 132 |
|
|
Произведения о родной природе. М. Есеновский «Моя небольшая родина». Уч. с.129-130 Т. л/ч с. 73-74 Ю. Коринец «Волшебное письмо». Уч. с. 131-132 Т. л/ч с. 74-75 Р. Валеева «Здравствуй, лето!». Уч. с. 133 Т. л/ч с. 75-76 Самост. чтение В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя. Уч. с. 135-138 Т. л/ч с. 76-79 |
Комбинированный |
Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. |
Текущий |
Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описа- |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и |
|
5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
к концу 1 класса
«Литературное чтение. Обучение грамоте»
Первоклассник научится - различать, сравнивать:
· звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
· звук, слог, слово;
· слово и предложение;
- кратко характеризовать:
· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
- решать учебные и практические задачи:
· выделять предложение и слово из речевого потока;
· проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;
· плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
· осознавать смысл прочитанного;
Первоклассник получит возможность научиться:
· различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
· читать целыми словами и предложениями;
· самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
· выделять в словах слоги в устной работе;
· правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· соблюдать орфоэпические нормы.
«Литературное чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Первоклассник научится:
· осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
· читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
Первоклассник получит возможность научиться:
· понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
· высказывать суждения о произведении и поступках героев;
· узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
· оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Первоклассник научится:
· определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
· использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
· различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
· сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Первоклассник получит возможность научиться:
· сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
· находить в тексте произведения сравнения, обращения;
· находить в тексте и читать диалоги героев;
· определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Первоклассник научится:
· читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
· моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
· придумывать истории с героями изученных произведений;
· пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Первоклассник получит возможность научиться:
· иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
· инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
· создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Первоклассник научится:
· получать информацию о героях, произведении или книге;
· работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
· дополнять таблицы, схемы, модели;
· сравнивать произведения по таблице.
Первоклассник получит возможность научиться:
· находить информацию о произведении (фамилия автора, жанр, тема);
· дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
· находить в тексте информацию о героях произведений.
6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Знания и умения учащихся по литературному чтению и обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе оцениваются словесной оценкой по результатам устного опроса, наблюдений и проверочных работ.
В первом классе чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших дидактических текстов). В первом классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, тем чтения текста (в конце года не менее 30 слов в минуту).
Текущая проверка навыка чтения вслух проводится на каждом уроке. Результаты проверки темпа, способа, правильности чтения вслух и понимания текста отображаются в таблице.
В условиях безотметочного обучения в первом классе используются словесные оценки «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть ошибки», «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов в минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения - 15-20 слов в минуту и ниже.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
№ |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г. |
К |
|
Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г. |
К |
|
Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г. |
К |
Печатные пособия |
||
|
Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014 |
К |
|
Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г. |
К |
|
Русский язык. Обучение грамоте. 1 кл. Л.Е.Журова:Программа - М.Вентана-граф,2011 |
+ |
|
«Литературное чтение. 1-4 классы». (Литературное чтение: 1-4 классы: программа / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2013г) . |
+ |
|
Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера). |
К |
|
Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек). |
Д |
|
Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки). |
Д |
|
Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек). |
Д |
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства |
||
|
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD). |
+ |
|
ПК |
+ |
|
Проектор. |
+ |
|
Интерактивная доска. |
+ |
|
Многофункциональное устройство. |
+ |
Технические средства обучения |
||
|
портреты писателей; |
Д |
|
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержание программы; |
Д |
|
иллюстрации к литературным произведениям; |
Д |
|
детская периодика; |
Д |
|
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина. |
+ |
Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 на класс)
К – полный комплект
Ф – комплект для фронтальной работы (на 2-х человек)
П – комплект для работы в группе
ЛИТЕРАТУРА
1. Учебник
Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г.
Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г.
2. Рабочая тетрадь
Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014
Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г.
3. Учебная хрестоматия
Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г.
Интернет ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
В нашем каталоге доступно 70 410 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 391 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зирина Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.