Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа 1 класс

Рабочая программа 1 класс

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7  

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

 

                

            УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № ...

____________ / Коротков В.В.

«__»  августа         2014 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению)»

класс  1

учебный год  2014-2015

количество часов по учебному плану 132

 

 

 Зирина Светлана Валерьевна,

учитель начальных классов

первая категория

 

 ДЗЕРЖИНСК

2014

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.

Пояснительная записка ……………………………………………….

3

1.1.

Цели  и задачи изучения данного курса ………………………

3

1.2.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение. Обучение грамоте»

4

1.3.

Учебно-методический комплект ……………………………….

6

1.4.

Количество учебных часов …………………………………….

7

1.5.

Контроль за уровнем достижений учащихся по обучению грамоте и литературному чтению

7

1.6.

Особенности организации учебного процесса по предмету…

7

2.

Содержание учебной программы …………………………………

8

3.

Учебно-тематический план ……………………………………

10

4.

Календарно-тематическое планирование ……………………………

12

5.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся по обучению грамоте и литературному чтению в 1 классе

52

6.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по обучению грамоте и литературному чтению

54

7.

Материально-техническое обеспечение предмета ………………….

55

Литература …………………………………………………………………...

56

 

 

 

 

 

 

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению)» для учащихся 1 класса составлена на основе:

1.                   требований ФГОС ННО (приказ Министерства образования и науки Российской федерации №373 от 06.10.2009г.);

2.                  Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7  с углубленным изучением отдельных предметов» (2013г.);

3.                   программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы». (Литературное чтение: 1-4 классы: программа / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2013г) .

4.                  программы Л.Е.Журовой «Русский язык.Обучение грамоте» (Русский язык.Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2011г)

 

Цели изучения данного курса

Изучение литературного чтения в первом классе начинается курсом «Обучение грамоте».

Интегрированный курс «Обучение грамоте» - первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация положений системно-деятельностного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

-   учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

-   учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

-   обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и учатся учиться. Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственного образовательного стандарта

Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

-   помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

-   обогатить читательский опыт.

 

 

Задачи курса

-   обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

-   научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-   систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользо­ваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-   формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

-   расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению

 

Важной отличительной стороной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.

Межпредметные связи:

 с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Личностные результаты

-- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

-- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

--  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

--  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

--  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

--  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

--   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

--  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

·           овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

·           освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·           формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·           освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·           использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·           активное использование речевых средств и средств информационных и коммуни­кационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·           использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи­зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·           овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·           овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·        формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

·        формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

·        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства] сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений! о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми­рование потребности в систематическом чтении;

·        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·        достижение  необходимого для  продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра­вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Учебно-методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы для  проведения уроков «Литературное чтение и слушание. Обучение грамоте (обучение чтению)» в 1 классе использован учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» (рук. Н.Ф.Виноградова). УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Учебник

Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г.

Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г.

Рабочая тетрадь

Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014

Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г.

Учебная хрестоматия

Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г.

Количество учебных часов

Программа учебного курса Русский язык. Обучение грамоте в  1 классе общим объемом 132 часа в год, по 4 часа в неделю  (из расчета 33-х учебных недель) изучается в течение  всего учебного года.

В течение учебного года планирование предусматривает различные формы контроля.

 

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме устного опроса, наблюдения, тестовых заданий.

 

Формы промежуточной аттестации

 

формы аттестации

периодичность

Проверка предметных знаний и навыков

Проверочная работа

по окончанию изучения раздела

 

Используемые виды и формы контроля

 

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый; самоконтроль, взаимоконтроль

Формы контроля: практическая работа, проверочная работа

 

Особенности организации учебного процесса по предмету

 

Формы обучения: фронтальный, групповой, индивидуальный

 

Методы обучения:

  • традиционные
    • словесные(рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником)
    • наглядные (наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями)
    • практические(устные и письменные упражнения)
  • активные
    • проблемные ситуации
    • групповая и парная работа
    • дискуссия
    • метод проектов
    • мини-исследование

Средства обучения:

Для учащихся – учебники, печатные тетради, словари, технические средства, мультимедийные дидактические средства

для учителя – методические рекомендации, поурочное планирование, ПК с выходом в сеть интернет

 

2.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ  (132ч)

 

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

 

Слово и предложение

Предложение как объект изучения. Слово как объект изучения.      Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности. Слог как минимальная про¬износительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные Звуки. Буква ь. Русский алфавит.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы. Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Чтение

Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.

Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера.    Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

 

«Литературное чтение»

 

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого —о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Работа с текстом

Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (выска-зывания) о произведении или поступках).

Работа с текстом научно- популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением:наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстра-ция, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

            Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Круг чтения.  

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).        

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Творческая деятельность учащихся (на основе лите-ратурных произведений).      

Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией         

Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

 

3.     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Обучение грамоте»

 

Раздел

Количество

часов

Темы

 

Добуквенный период

13

Слово и предложение

Предложение как объект изучения.

Слово как объект изучения.

 

Фонетика

Звуки речи.

Гласные и согласные звуки.

Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Моделирование звукового состава слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

 

Основной период

51

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Функции букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буква ь.

Русский алфавит.

 

Послебукварный период

36

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

 

Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.  Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

 

Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера.

 

Итого

100

 

 

«Литературное чтение»

Разделы

Темы

Количество часов

Контроль

1.      Виды речевой и читательской деятельности.

2.      Круг чтения.

3.      Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

4.      Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

5.      Чтение: работа с инфор­мацией

1.       

Читаем сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки

8

проверочная работа

2.       

Учимся уму разуму

8

проверочная работа

3.       

Читаем о родной природе, о Родине

9

проверочная работа

4.       

О наших друзьях - животных

7

проверочная работа

ИТОГО

 

32

 

 

 

 

 

4.     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Дата проведения

 

 

 

Тема урока

 

 

 

Тип урока

 

 

 

Элементы содержания

 

 

 

Вид контроля

Результаты

планируемая

фактическая

 

предметные

 

метапредметные

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

 

 

 

Литературное чтение. Обучение грамоте (обучение чтению)

 

 

 

 

 

 

 

 

Добуквенный  период (13 часов)

 

 

 

 

 

1

 

 

Здравствуй, «Букварь»!

Введение понятия «предложение» (С.4-5)

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Текущий

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует со­став предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое пред­ложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

2

 

 

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложе­ние».

Б. с.6-7

Комбини

рованный

Чтение рассказа из стихо­творения 

К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.

Текущий

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделиру­ет состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предло­жении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

 

3

 

 

Развитие восприятия худо­жественного произведения.

Стихи о Родине.

С.Дрожжин «Привет».

Е. Серова «Мой дом».

Хр. с.3

Д .Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Хр. с.4

Урок слу­шания.

Определение темы книги по обложке и иллюстра­ции. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Слушает литературное произведе­ние. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет пред­ложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректирует предложения, со­держащие смысловые и граммати­ческие ошибки.

Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условия­ми её реализации.

4

 

 

Рассказ по

сюжетной

картинке.

Б. с.10-11

Комбини

рованный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Уста­новление пространствен­ных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмо­циональной отзывчивости к произведениям художе­ственной литературы.

Текущий

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложе­ния с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изуче­ния, материал для анализа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

5

 

 

Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка».

Б. с.12-13

Урок изу­чения нового мате­риала.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространствен­ных отношений между объектами.

Текущий

Воспроизводит заданный учителем

образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Понимает причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

6

 

 

Интонационное выделение первого звука в словах.

Б. с.14-15

Комбинированный

 

Интонационное выделение первого звука в словах.

Текущий

 Выделяет  первый звука в словах; ориентируется в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие.

7

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Рассказы о Родине.

С.Романовский «Москва».  

Хр. с.6-7

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознан­ностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

8

 

 

Звуковой ана­лиз слова     мак.

Б. с.18-19

Комбини

рованный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], распо­ложенным в начале, сере­дине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов (овощи, фрукты).

Текущий

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

9

 

 

Звуковой ана­лиз слов   сыр, нос.

Б. с.20-21

Комбини

рованный

Звуковой анализ. Нахож­дение звука [ы] в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Текущий

Произносит слово с интонацион­ным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

10

 

 

Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

Б. с.22-23

Комбини

рованный

Чтение отрывка из стихо­творения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок.

Текущий

Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

Слушает собеседника и ведет диалог.

11

 

 

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения.

Мир родной природы.

Сказки о природе.

В. Белов «Родничок».

Хр. с.5-8

Урок слу­шания.

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потеш­ки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к жи­вотным.

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

12

 

 

Введение по­нятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фиш­ками красного цвета.

Б. с.27

Урок изу­чения нового мате­риала.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуко­вой цепочки

Текущий

Устанавливает различие в произ­ношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

13

 

 

Введение по­нятий «соглас­ный звук», «твёрдый со­гласный звук», «мягкий согласный звук».

Б. с.28-29

Урок изу­чения нового мате­риала.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозна­чение мягкости согласных звуков в модели слова.

Текущий

Различает звуки: гласные и со­гласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: на­зывает его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

 

 

 

Основной период (51 час)

 

 

 

 

 

1

14

 

 

Знакомство с буквой А (а).

Б. с.30-31

Урок изу­чения нового мате­риала.

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Текущий

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2

15

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир родной природы.

Сказки о природе.

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Книжная  полка.

Хр. с.9-13,15

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по со­держанию прослушанного произведения.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3

16

 

 

Буква Я (я ) в на­чале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Б. с.34-35

Комбини

рованный

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворе­ния В. Кремнёва.

Текущий

Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуа­циях неуспеха.

4

17

 

 

Знакомство с буквой 0 (о).

Б. с.36-37

Комбини

рованный

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения зву­кового анализа различных имен с изученными буква­ми. Определение (подбор) звуковых схем к словам.

Текущий

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи­вания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной рефлексии.

5

18

 

 

Знакомство с буквой Ё (ё).

Б. с.38-39

Урок изу­чения нового мате­риала.

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс», «утёнок».

Текущий

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

6

19

 

 

Буква ё в начале слова

Урок

 изу­чения нового мате­риала

Звуковой анализ слов Определение (подбор) звуковых схем к словам.

Текущий

Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

7

20

 

 

 

Знакомство с бук­вой У (у).

Б. с.42-43

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8

21

 

 

Знакомство с буквой Ю(ю).

Б. с.44-45

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами.

Текущий

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Слушает собеседника и ведет диалог.

9

22

 

 

Буква ю в на­чале слова (обозначение звуков [й'] и

[у]).

Б. с.46-47

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами.

Текущий

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

10

23

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

 

В. Железников «История с азбукой».

Хр. с.23-26

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари­ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о де­тях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных наро­дов и стран.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги.

Осуществляет действие по образцу, осознанно воспринимает содержание литературного произведения, использует доступные речевые средства для передачи своего впечатления, полученного при ознакомлении с литературным произведением.

11

24

 

 

Знакомство с буквой Э(э).

Б. с.48-49

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «эк­ран», «эхо».

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последо­вательность своих действий.

12

25

 

 

 

Знакомство с бук­вой Е (е).

Б. с.50-51

Буква е в на­чале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Б. с.52-53

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

текущий

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует пред­ложенную модель звукового соста­ва слова, подбирает слова, соот­ветствующие заданной модели. Со­относит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

13

26

 

 

 

Знакомство с буквой  ы.

Б. с.54-55

Комбини

рованный

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов.

Текущий

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

14

27

 

 

 

Знакомство с буквой И (и).

Б. с.56-57

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «флаги»,  «гиря». Разгадывание кроссворда.

Текущий

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

15

28

 

 

 

 

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

Л. Пантелеев «Буква ТЫ».

Хр. с.25-31

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о де­тях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги.

Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого  этикета.

16

29

 

 

 

Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких со­гласных звуков.

Б. с.58-59

Урок повторе

ния и обобще

ния

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку.

Текущий

Устанавливает различие в произ­ношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

17

30

 

 

 

 

Знакомство с буквой М (м).

Б. с.62-63

тение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

 

Урок изу­чения нового мате­риала.

Правильное название букв. Согласные звонкие и глу­хие, парные и непарные, их различие. Звуковой анализ слов  «Маша», «Миша». Применение способа  чтения прямого слога с помощью «окошек».  Чтение  слогов, слов. Чтение  стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составление  словосочетаний  с местоимениями моя, моё, мой, мои.

Текущий

Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог».  Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

18

31

 

 

 

Знакомство с буквой Н(н).

 

Урок изу­чения нового мате­риала.

Правильное название букв. Согласные звонкие и глу­хие, парные и непарные, их различие., мой, мои.

Текущий

Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог».  Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

19

32

 

 

 

Знакомство с буквой Р (р).

Б. с. 66-68

Комбини

рованный

Правильное название букв. Звуковой анализ слов «рысь»,  «речка». Чтение  слогов, слов, предложений (диффе­ренцированная работа). Чтение  рассказа

 С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Текущий

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач.

20

33

 

 

 

Знакомство с буквой Л (л).

Б. с.69-70

Комбини

рованный

Правильное название  букв. Звуковой анализ слов  «луна»,  «лиса». Чтение слогов с буквой л с использованием по­собия «окошки». Чтение  слогов , слов и предложений. Чтение по таблице слов, полученных в результате за­мены одной буквы.

Текущий

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям.

21

34

 

 

 

Знакомство с буквой  Й (й).

Б. с.71-73

Урок изу­чения нового мате­риала.

Звуковой анализ слов  «чайка», «гайка». Определение лексиче­ского  значения слов-омонимов  рой, мой. Чтение  слов, предложений. Придумывание предложений  к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение  рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Текущий

Классифицирует слова в зависи­мости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.-

22

35

 

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного текста.

Учимся уму-разуму.

Произведения о детях.

Е.Ильина «Шум и Шумок».

Хр. с.101-103

Урок слу­шания.

Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение  темы и жанра прослушанного произведения. Называние  книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

23

36

 

 

 

Знакомство с буквой Г (г).

Б. с.77-80

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов « рога»,  «флаги». Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.

Чтение слогов  с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов. Классификация объектов (растения, насекомые).

Чтение рассказа

 Г. Остера «Одни неприятности».

Текущий

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

24

37

 

 

 

Знакомство с буквой К (к).

Б. с.81-83

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «карта»,  «брюки». Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов. Поиск  слов,  в которых  на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Разгадывание  зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение  рассказа  Г. Остера «Так не честно».

Текущий

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

25

38

 

 

 

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отра­жение этой ха­рактеристики звуков в моде­ли слова.

Б. с.84-87

Комбини

рованный

Знакомство  с харак­теристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение  слов и предложений. Сравнение  слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости пер­вых звуков в именах де­тей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания  истории. Чтение  рассказ

 Г. Остера «Секретный язык».

Текущий

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

26

39

 

 

 

Знакомство с буквой З (з).

 

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов.

Текущий

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

27

40

 

 

 

Знакомство с буквой С (с).

 

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов.

Текущий

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

28

41

 

 

 

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Б. с.94-97

Комбини

рованный

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Текущий

 Сопоставляет  звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов.

Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Формирует коммуникативно-речевые действия.

29

42

 

 

 

 

Знакомство с буквой Д (д).

Б. с.98-101

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов  «душ», «дятел». Чтение  слогов, слов, предложений, стихотво­рений (дифференциро­ванная работа). Расшифровывание зашиф­рованного слова: среда –адрес. Чтение  рассказ

 Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Текущий

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач. Владеет логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста­новления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

30

43

 

 

 

Знакомство с буквой Т (т).

Б. с.102-104

 

 

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «тигр», «тру­ба».  Чтение слогов, сло­в. Расшифровывание  зашифрованных слов: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексиче­ского значения слов (корт, атлас). Состав­ление  предложений. Чтение  стихотворений

 Э. Мошковской

 «Я ри­сую»,

И. Томилиной «Бе­гемот» и рассказа

 Н. Сладкова «Догадли­вый хомяк».

Текущий

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает) выполняе­мые и выполненные действия. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулиру-ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии. Использует знаково-символические сред-ства представления информации для соз-дания моделей изу-чаемых объектов и процессов.

31

44

 

 

 

Знакомство с буквой Б (б).

Б. с.109-112

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков  по твёрдости-мягкости. Чтение  слогов,  слов и предложений. Сравнение  слов  по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровы­вание  зашифрованных слов: набор — барон, кабан — банка. Чтение  рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Текущий

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям.

32

45

 

 

 

Знакомство с буквой П (п).

Б. с.113-115

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Звуковой анализ слов «печка», «пуш­ка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение  слов по таблице. Составление  слов по выделенным звукам (павлин). Срав­нение слов.  Обсуж­дение  смыслоразличи-тельной  функции уда­рения полки - полки. Чтение рассказ В. Осее­вой «Просто старушка».

Текущий

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

33

46

 

 

 

Знакомство с буквой В (в).

Б. с.116-118

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «ветка», «волн». Чтение  слогов, слов и предложений. Расшифровывание зашифрованных слов: слово, весна. Чтение рассказов  А. Шибаева «Одна буква» и

Я. Тайца «По грибы».

Текущий

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

34

47

 

 

 

Знакомство с буквой Ф (ф).

Б. с.119-121

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

 

 Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение  слогов, слов  и предложений. Чтение слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функ­ция ударения: звонок-звонок. Чтение рассказа  Я. Тайца «Волк». Разга­дывание ребусов.

Текущий

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подби­рает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и по­следовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

35

48

 

 

 

Знакомство с буквой Ж (ж).

Б. с.122-124

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

 

Звуковой анализ слов «лыжи», «пиро­жок». Выяснение  особенно­сти звука [ж] (звук [ж] все­гда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, слогов   и предложений. Отгадывание  загадок. Чтение  слов  по таблице с заменой одной буквы. Чтение рассказа  Г. Юдина «Поэты».

Текущий

Классифицирует слова в зависи­мости от способа обозначения зву­ка [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину до­пущенной ошибки. Соотносит звук и соответствую­щую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

36

49

 

 

 

Знакомство с буквой Ш (ш).

Б. с.125-128

Комбини

рованный

 Звуковой ана­лиз слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены од­ной буквы. Чтение расска­за Г. Юдина «Что вы знае­те о йогах?»

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

37

50

 

 

 

Знакомство с буквой Ч (ч).

Б. с.129-132

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «чайник»,» спички». Выяснение  особенности звука [ч]. Составление словосочетаний. Чтение  по таблице слов, полученных  в результате замены одной буквы. Чтение  стихотворения

 В. Орлова «Часы», рассказа  Г. Цыферова «Кот».

Текущий

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает)"выполняе­мые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

38

51

 

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир сказок.

Сказки С.Я. Маршака.

 

 С. Маршак «Тихая сказка».

Хр. с.75-76

Урок слу­шания.

Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки  (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми слова­ми (правильно, с выде­лением ударного слога).

Текущий

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.

Активное использова­ние речевых средств и средств информаци­онных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

39

52

 

 

 

Знакомство с буквой Щ (щ).

Б. с.132-134

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «ящик», «кле­щи». Выяснение  особенно­сти звука [щ']. Чтение слогов, слов,  предложе­ний. Отработка пра­вил  написания гласных после [ч'] и [щ1]. Состав­ление  слов по схемам.

Текущий

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

40

53

 

1ч.

 

Знакомство с буквой X (х).

Б. с.135-137

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Называние  слов  с мягкой парой согласного звука [х]. Составление  словосочетаний. Нахождение  слов  в слове. Расшифровывание  за-шифрованного слова: выход. Разгадывание кроссворда. Чтение сказки  Л. Толстого «Белка и волк».

Текущий

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, раз­личающиеся одним или нескольки­ми звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач. Владеет логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста­новления аналогий и причинно-следствен­ных связей, построе­ния рассуждений, от­несения к известным понятиям.

41

54

 

1ч.

 

Знакомство с буквой Ц (ц).

Б. 138-141

Урок изу­чения нового мате­риала.

 

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение  особенности звука [ц]. Чтение  слов в единственном и множественном числе. Разгадывание  кроссворда  и отгадывание  загадок. Составление  словосочетаний. Чтение  рассказа

 Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Текущий

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполнен­ные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно действу­ет даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

42

55

 

1ч.

 

Знакомство с буквой ь

 

Урок изу­чения нового мате­риала.

 

Звуковой анализ слов Чтение  слов в единственном и множественном числе. Разгадывание  кроссворда  и отгадывание  загадок. Составление  словосочетаний

Текущий

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом..

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно действу­ет даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

43

56

 

 

 

Знакомство с разделитель­ной функцией мягкого знака.

Б. 142-147

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

 

Знакомство  с разделительной функцией буквы ь. Различие  функций буквы ь. Образование   форм  мно­жественного числа с ис­пользованием буквы ь. Чтение  по таблице слов, полученных  в ре­зультате замены одной буквы. Чтение  рассказа

 И. Бутмина «Трус».

Текущий

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

44

57

 

 

 

Знакомство с особенностями буквы ъ.

Б. 148-151

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

 

Знакомство  с  осо­бенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение стихотворений  с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Чтение  рассказа

 Г. Юдина «Как  Мыша   за сыром ездил».

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результа­та. Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и личностной  рефлексии.

45

58

 

 

 

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Урок повторения и обобщения

Чтение слов, предложений. Преобразование  слов в соответствии с заданием. Составление   слов. Выбор  слов, соответствующих заданной модели.

Текущий

Читает  слова, предло­жения.   Выбирает слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет  слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге.

46/

59 -

49/62

 

 

 

 

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Сопоставление звуков по звонкости-глухости.

Урок повторения и обобщения.

Интегрированный

Чтение слов, предложений. Преобразование  слов в соответствии с заданием. Составление   слов. Выбор  слов, соответствующих заданной модели.

Текущий

Читает  слова, предло­жения.   Выбирает слова, соответст­вующие заданной моде­ли. Изменяет  слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге.

50/63

 

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Мир родной природы.

Рассказы для детей.

 

 М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Хр. с.58-60

Урок слу­шания.

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки.

Использование знако-во-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре­шения учебных и практических задач.

 

 

 

Послебукварный период (36 часов)

 

 

 

 

 

1

65

 

 

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты

эти буквы заучи...».

В. Голявкин

«Спрятался».

Б. с.4-6

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

 

Алфавит. Решение про­блемной  ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений с интонациями и паузами в  соответствии со знаками препинания

От­веты на вопросы по содержанию. Нахождение содержащейся

в тексте информации.

Текущий

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный по-

рядок слов. Осознает смысл  прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в  тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности,

поиска средств ее

осуществления.

2

66

 

 

В. Сутеев

«Три котенка»;

А. Шибаев

«Беспокойные

соседки».

Б. с.7-8

 

Допол. чтение

В.Г. Сутеев

«Мешок яблок»

Хр. с. 140-143

Комбини

рованный

Чтение  предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Определение  основной мысли  прочитанного произведения. Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие  тексты с интонациями и паузами в  соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Освоение способов

решения проблем

творческого и поискового характера.

 

3

67

 

 

Е.Пермяк

 «Про нос и язык»;

Г.Остер

«Меня нет дома».

Б. с.9-11

Комбини

рованный

 Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение  справедливости бабуш-киного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.

Текущий

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые  выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в

явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

4

68

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир родной природы.

Стихи о животных.

А.Блок «Зай­чик».

Хр. с.55

Урок слу­шания.

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

5

69

 

 

А.Шибаев «На зарядку - ста­новись!»;  «По­знакомились».

Б. с.12-14

 

Комбини

рованный

Чтение рассказа, выполне­ние заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного . Выбор  нужной  интонации  и настроения  при чтении. Упражнение в составлении предложений с данными знаками препинания. Ролевое чтение.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

6

70

 

 

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Б. с.15-17

Комбини

рованный

Чтение рассказа и обсуж­дение ситуации: прав ли Никита, можно ли так иг­рать с собакой, а если нельзя, то почему?. Чтение предложений  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания..

Текущий

Определяет основную мысль про­читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знако-во-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре­шения учебных и практических задач.

7

71

 

 

А.Шибаев «Всегда вместе».

Б.с.18-19

Комбини

рованный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного. 

Текущий

Понимает содержание прочитанного , определяет персонажей, называет автора, заголовок произведения. Ориентируется в заданиях учебника.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность, составляет небольшие устные монологические высказывания.

8

72

 

 

Развитие воспри­ятия художественного произведения.

Мир сказок.

Сказки

К. И. Чуковского.

«Муха-Цоко­туха».

Хр. с.81-84

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произ­ведений. Различать авторские и народные сказки.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9

73

 

 

Г. Цыферов «Маленький тигр».

 С. Чёрный «Кто?».

Б. с.20-23

Комбини

рованный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсужде­ние вопроса: кто храбрее мышонок или лев? Чтение предложений  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Текущий

Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпиче­ским чтением.

Использование раз­личных способов поис­ка (в справочных ис­точниках и сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпре­тации информации в соответствии с комму­никативными и позна­вательными задачами и технологиями учебно­го предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

10

74

 

 

Г.Остер

«Середина

сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

Б. с.24-26

Комбини

рованный

Чтение рассказа, стихотворения  и обсуж­дение комичности ситуа­ции. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

11

75

 

 

Э. Успенский «Ес­ли был бы я дев­чонкой». Украин­ская народная сказка «Рукавичка»

Б. с.27-31

Комбини

рованный

Чтение стихотворения, от­веты на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская). Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Подбор пословиц  к содержанию прочитанного. Обсуждение  комичности  ситуации рассказа.

Текущий

Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи­вания.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

12

76

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. В.

Мир сказок.

Сказки В.Г. Сутеева.

 

В.Г. Сутеев «Ёлка».

Хр. с.77-80

Т. л/с с.30-31

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  Пересказ по готовому плану.

Текущий

Контролирует этапы своей рабо­ты, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами.

13

77

 

 

Г.Остер

«Спускаться легче».

Б. с.32-33

Комбини

рованный

Чтение рассказа. Обсужде­ние вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Роле­вое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

14

78

 

 

В.Сутеев

«Под грибом».

Б. с.34-38

Комбини

рованный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими уче­никами. Ответы на вопро­сы по содержанию. Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки.

 Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие ав­торской и народной сказки.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро­довидовым признакам, установления анало­гий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

15

79

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Мир сказок.

Литературные сказки.

Бр. Гримм

«Заяц и ёж».

Книжная полка.

Проверь себя.

Хр. с.85-89

 Допол. чтение

Дж. Харрис

«Сказка про лошадь Братца Кролика». Книжная полка.

Проверь себя.

Хр. с. 150-156

Урок слу­шания.

Слушание  сказки, беседа по содержанию. Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Составление  плана. Рассказывание  по плану. Участие  в обсуждении проблемных вопросов, Осознанное  правильное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

16

80

 

 

А.Шибаев

«Что за шутки?» Г.Остер «Хо­рошо спрятан­ная котлета».

Б. с.39-41

Комбини

рованный

Чтение стихотворения, от­веты на вопросы. Чтение рассказа и выполнение за­даний к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах  Г.Остера герои разговарива­ют друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Готовность призна­вать возможность су­ществования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.

17

81

 

 

Б. Житков «Как меня называли».

А.Кушнер

«Большая новость».

Б. с.42-43

Комбини

рованный

Чтение рассказа. Обсужде­ние вопросов: почему мальчика назвали Поче­мучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет? Овладение орфоэпическим чтением.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Готовность излагать свое мнение и аргу­ментировать свою точку зрения и оценку событий. Определе­ние общей цели и пу­тей ее достижения.

18

82

 

 

Л. Пантелеев «Как поросёнок гово­рить научился».

Б.с.44-46

Комбини

рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Пересказывает содержание тек­ста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договаривать­ся о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности.

19

83

 

 

Развитие вос-приятия худо-жественного произведения.

Мир сказок.

Литературные сказки.

В. Бианки

«Лесной Колобок-Колючий бок».

Хр. с.45-47

Урок слу-шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ное произведение. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овла­девает орфоэпическим чтением.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

20

84

 

 

Е. Чарушин

«Яшка».

А. Кушнер

 «Что я узнал!»

Б. с.47-51

Комбини

рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хо­чется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение адекватно оценивать собствен­ное поведение и пове­дение окружающих.

21

85

 

 

Ю. Дмитриев «Медвежата».

 Г. Снегирев «Мед­вежата».

Б.с.52-53

Комбини

рованный

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заго­ловков к рассказам. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включа­ется в групповую работу. Участву­ет в обсуждении проблемных во­просов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества.

22

86

 

 

Развитие восприятия художественного произведения.

 

Мир сказок.

Русская народная сказка «Привередница».

Хр. с.39-44

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ное произведение. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

23

87

 

 

М.Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдован­ная буква».

Б. с.54-57

Комбини

рованный

Чтение стихотворения, от­веты на вопросы по содер­жанию. Выполнение зада­ний к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеять­ся над тем. кто не выгова­ривает какой-либо  звук? Можно ли научиться гово­рить все звуки правильно?

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

24

88

 

 

Н. Носов  «Ступеньки» Б. с.58-60

Комбини

рованный

Чтение и ответы на вопро­сы по содержанию. Обсу­ждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). 

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его.

Умение работать в

материальной и ин­формационной среде (в том числе с учеб­ными моделями) в со­ответствии с содержа­нием учебного предмета.

25

89

 

 

Малые жанры фольклора.

Потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки.

Хр. с.53-54

Урок слу

шания

Слушание  произведений фольклора.   Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного. Произведения устного народного творчества о родной природе, об отно­шении человека к природе, к животным.

Текущий

 Слушает  потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты, опре­деляет жанр произведения; выра­жает  своё отношение к прослушанно­му произведению.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.

26

90

 

 

О. Дриз «Горячий привет».

 Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).

Б. с.61-69

Комбини

рованный

Чтение, ответы на вопро­сы. Сравнение прочитан­ных произведений по сюжету и жанру.

Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). 

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.

27

91

 

 

Е. Чарушин

 «Зайчата».

 Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».

Б. с.70-72

Комбинированный

Чтение и обсуждение рас­сказов. Сравнение произ­ведений

 Е. Чарушина и

 Н. Сладкова.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.

28

92

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Мир родной природы.

 Г. Скребицкий «Мать».

Хр. с. 56-57

Урок слу­шания.

Восприятие на слух литературного произве­дения.

Осознание смысла текста при его прослушивании. Различие стихотворе­ния, рассказа, сказки. Чтение  плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Мо­делирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух неболь­шие тексты.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

29

93

 

 

Н.Носов «Затейники».

Б. с.73-76

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подхо­дящего заголовка.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации.

30

94

 

 

Г.Сапгир

 «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Б. с.77-80

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование сво­ей точки зрения на пробле­му: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной? Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). 

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной

задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

31

95

 

 

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Б.с.81-84

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). 

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

32

96

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Учимся уму-разуму. Произведения о детях.

Н.Носов «Фантазёры».

Хр. с.96-100

Урок слу­шания.

Слушание  рассказа; бесе­да  по содержанию; определение  темы, жанра.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

33

97

 

 

А.Толстой «ЁЖ».

В.Лунин «Волк

ужасно

разъярён...».

Г.Цыферов

«Зелёный заяц».

Б. с.85-88

Комбини

рованный

Чтение сказки, стихотво­рения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чте­ние. Различие  стихотворения, сказки, рассказа, загадки, пословицы; подбор пословицы для окончания рассказа. Объяснение значения слов в контексте. Обосно­вание своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества.

34

98

 

 

В.Драгунский «Он живой и светится».

Б. с.89-93

Дополн. чтение.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Хр. с.136-139

Комбини

рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подхо­дящего заголовка. Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Выполнение заданий  к рассказу; обоснование  своей точки  зрения.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

35

99

 

 

«Лиса и жу­равль» (русская народная сказка).

Н.Сладков

«Лиса и мышь».

Б. с.94-96

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходя­щего заголовка, выработка оценочных суждений о ли­тературных героях. Обос­нование своей точки зре­ния на проблему: правиль­но ли поступил журавль?

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включа­ется в групповую работу. Участву­ет в обсуждении проблемных во­просов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

36

100

 

 

В.Берестов «Картинки в лужах».

Самост. чтение

 Г.Сапгир

«Лошарик».

Б. с.97-101

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Чтение  слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знако­мство с литературными (авторскими)и народными сказками; рабо­та  с текстами сказок; выполнение  заданий в учебнике и тетради.

Текущий

Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи­вания.

Составляет небольшие описа­тельные рассказы.

Умение работать в материальной и ин­формационной среде (в том числе с учеб­ными моделями) в со­ответствии с содержа­нием учебного пред­мета.

 

 

 

Литературное чтение (36ч.)

 

 

 

 

 

1

101

 

 

Мир сказок.

Литературные (авторские) сказки А.С. Пушкина.

 А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Уч. с.4-6

Т. л/ч с.3

Хр. с.107-110

Комбини

рованный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с лите­ратурной сказкой . Работа с текстом сказки: целостное вос­приятие, чтение, выполне­ние заданий в учебнике и тетради, ответы на вопро­сы по содержанию прочи­танного. Пересказ сказки по плану.

Текущий

Определяет основную мысль про­читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и зада­чи учебной деятель­ности, искать средства для ее осуществления.-

2

102

 

 

Мир сказок. Сказки народные.

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и

 Лапоть».

Уч. с.6-7

Т. л/ч  с.4.

 Кир Булычев «Скороговорка».

Уч. с.7-9

Т. л/ч с.5.

В. Бианки «Лис и Мышонок».

Книжная полка.

Проверь себя.

Уч. с.10-13

Т. л/ч с.7

Комбини

рованный

Чтение произведений. Срав­нение произведений  по теме, жанру, авторской принадлежности. Груп­пировка изученных произведений  по теме и жанру, жанру и автор­ской принадлежности, по теме и авторской при­надлежности. Плавное чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя.

Текущий

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и ав­торской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде­лирует обложку (указывает фами­лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Овладение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.

3

103

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Мир сказок. Литературные (авторские) сказки.

В. Сутеев

«Кораблик .

Кир Булычев «Скороговорка».

Уч. с.7-9

Т. л/ч с.5.

В.Г. Сутеев «Палочка-выручалочка».

Хр. с.114-117

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Называть элементы книги: облож­ка, иллюстрация, оглав­ление. Пересказ сказки  по плану.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихо­творения, рассказы, сказки.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации.

4

104

 

 

Учимся уму-разуму.

Рассказы для детей.

К. Ушинский «Иг­рающие собаки».

Уч. с.14-15

Т. л/ч с.8

Л. Толстой

 «Кос­точка».

Уч. с.15-17

Т. л/ч с.9-10

В. Осеева «Кто наказал его?».

Уч. с.17-18

Т. л/ч с.10-11

 Пословица.

И. .Северянин

 «Её питомцы».

Уч. с.19

Т. л/ч с.11

Комбини

рованный

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упраж­нение в выразительном чтении. Заучивание наи­зусть стихотворения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). 

Текущий

Определяет основную мысль про­читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Освоение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.

5

105

 

 

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

В. Осеева «Поте­рянный день».

Уч. с.22-23

Т. л/ч с.13-14

Пословицы.

В. Осеева

«Три товарища».

Уч. с.24-25

Т. л/ч с.14-15

В. Осеева

 «Печенье».

Уч. с.25-28

Т. л/ч с.15-16

Комбини

рованный

Знакомство с рассказами о детях В. Осеевой. Ответы на вопросы по содержанию прочи-танного. Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах. Подробный и краткий пе­ресказ произведений. Вы­полнение упражнений в тетради.

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Пересказывает произведения, выражает  своё отношение к героям литературных произведений; правильно называет произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6

106

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

Е.Пермяк

«Пичугин мост».

Хр. с.61-62

Т. л/с с.34-35

Е. Пермяк «Торопливый ножик».

Уч. с.20-21

Т. л/ч с.12-13

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Называть элементы книги: облож­ка, иллюстрация, оглав­ление.

Текущий

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и ав­торской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде­лирует обложку (указывать фами­лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Использование знако-во-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре­шения учебных и практических задач.

7

107

 

 

Учимся уму-разуму.

Стихотворения  для  детях.

А. Барто

 «Я-лишний».

Уч. с.28-29

Т. л/ч с.16-17

.Я. Аким «Мама».

Уч. с.29

Т. л/ч с.18

Самост. чтение

 Э. Успенский

 «Всё в порядке».

Уч. с.30-31

Т. л/ч с.17-18

Проверь себя.

Комбини

рованный

Чтение литературных про­изведений. Ответы на во­просы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.  Заучивание наизусть.

Текущий

Определяет и называет жанры и темы изучаемых произведений, использует в речи литературоведческие понятия, понимает нравственное содержание произведения.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.

8

108

 

 

Произведения родной о природе.

Л. Толстой «Солнце и ветер».

Уч. с.33-34

Т. л/ч  с.19

 В. Бианки «Синичкин

календарь».

Уч. с.34-35

Т. л/ч  с.20

Самост.чтение

Э. Мошковская «Лед тронулся».

Уч.  с.. 35-36

Т. л/ч   с.. 21

Дополнит. чтение

А. Блок «Снег да снег» Хр. с.90-91

С. Есенин «Поёт зима – аукает». Хр. с.92

Урок изучения нового материала

Организация восприятия художественного произве­дения, чтение произведе­ний, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразитель­ном чтении.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Активное использова­ние речевых средств и средств информаци­онных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуника­тивных и познава­тельных задач.

9

109

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Стихи о маме.

Н. Саконская

 «Мы с мамой».

Книжная полка.

Хр. с.104-106

Т. л/с с.35-36

Урок слу­шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Выражение  своего отноше­ния  к литературному про­изведению (что нравит­ся? почему?).

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки.

 

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

10

110

.

 

Произведения родной о природе.

И.Соколов-Микитов

 «Русский лес».

Загадки. Песенка.

Уч. с.37-38

Т. л/ч  с.22

Хр. С. 9-12

Самост. чтение

Русская народная песня «Берёзонька».

Загадка.

Уч. с.39-40

Т. л/ч  с.23-24

Хр. С.8

Комбини

рованный

Чтение произведений о природе, выделение описаний картин природы. Упражнение в выразительном чтении.  Сравнение произведе­ний  по теме, жанру, ав­торской принадлежности. Группировка изученных произведений  по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлеж­ности. Моделирование  обложки (указывать фа­милию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнение моделей  обложек.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Использование раз­личных способов поис­ка (в справочных ис­точниках и сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпре­тации информации в соответствии с комму­никативными и позна­вательными задачами и технологиями учебно­го предмета.

11

111

 

 

Произведения родной о природе.

С.Маршак

«Апрель».

Уч. с.40-41

Т. л/ч  с.24-25

Самост. чтение

М.Пришвин

«Лесная

капель».

Уч. с.41-43

Т. л/ч  с.25-26

Комбини

рованный

Чтение произведений о природе. Упражнение в вырази­тельном чтении. Заучи­вание наизусть. Отве­ты на вопросы по со­держанию произведения. Нахождение содержащейся  в тексте информации. Определение  основной  мысли  прочитанного произведения.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.

12

112

 

 

Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир родной природы.

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

«Книжная полка»

Уч. с.44

Т. л/с  с.26-27

Хр. С.124-125

Урок слушания

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия.  Ответы  на вопросы по содержанию произ­ведения. Выполнение  задания в тетради под руководством учителя.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

13

113

 

 

О наших друзьях-животных.

Произведения о животных.

И. Мазнин

«Давайте

дружить».

Уч. с. 45-46

Т. л/ч с. 27

Ю. Коваль

«Бабочка». Загадка.

Уч. с. 46-48

Т. л/ч с. 27

Дополнит. чтение

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Хр. с. 126

Комбини

рованный

Чтение произведений о животных. Ответы  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся  в тексте информации. Определение  основной  мысли  прочитанного произведения. Упражнение в вырази-тельном чтении.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами.

14

114

 

 

О наших друзьях-животных.

Произведения о животных.

 С. Михалков

«Аисты и лягушки».

Загадка.Уч. с. 48-50

Т. л/ч с. 28-29

И. Жуков «Нападение на зоопарк» Уч. с. 53-54  Т. л/ч с. 30

Самост. чтение

Е. Чарушин

«Томкины сны».

Уч. с. 50-52

Т. л/ч с. 29-30

Самост. чтение

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Уч. с. 57-58

Т. л/ч с. 32-33

Комбини

рованный

Чтение произведений о животных  с интонациями и паузами в соответствии со зна­ками препинания. От­веты  на вопросы по содержанию прочитан­ного текста. Нахождение  содержащейся  в тексте информации.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами.

15

115

 

 

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы о животных.

 Г. Скребицкий «Пушок».

Книжная полка.

Уч. с.46

Хр. с. 93-95

М. Пришвин

«Ёжик».

Уч. с. 54-55

Т. л/ч с. 30-31

Ю. Могутин

«Убежал».

Уч. с. 55-56

Т. л/ч с. 31-32

 Б. Заходер «Ёжик».

Уч. с. 56

Т. л/ч с. 31-32

Урок слу­шания.

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним тем же произведениям.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, расска­зы, сказки.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

16

116

 

 

О наших друзьях-животных.

Произведения фольклора, рассказы о животных.

 Русская народная песня «Котик».

Уч. с. 58-59

Т. л/ч с. 33-34

Э. Шим «Глухарь.

Уч. с. 59-60

Т л/ч с. С. 35

 Самост. чтение

 Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

 Проверь себя.

Уч. с. 61-63

Т. л/ч с. 36-38

Допол. чтение

В. Чаплина «Мушка»

Хр. с. 132-133

Комбини

рованный

Знакомство с

разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради.

Текущий

Группирует изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и автор­ской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде­лирует обложку (указывает фами­лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Чи­тает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро­довидовым признакам, установления анало­гий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

17

117

 

 

Учимся уму-разуму.

Литературные (авторские) сказки для детей.

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Уч. с. 64-65

Т. л/ч с. 39-4

 В. Осеева

«Кто хозяин?»

Уч. с. 66-68

Т. л/ч с. 40-41

В. Осеева

 «На катке».

Уч. с.68-70

Т. С.41-42

Комбини

рованный

Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражне­ние в правильном и выра­зительном чтении. Пере­сказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

18

118

 

 

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Учимся уму-разуму.

 

 С. Баруздин «Весёлые рас­сказы. Человеки»

Уч. с. 65

Т. л/с с. 37-38

Хр. с. 63

 

 

Урок слушания

Слушание, беседа, состав­ление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товарище­стве, об их отношении к лю­дям. Детские газеты и жур­налы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фами­лия автора, заголовок. Про­изведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчи­вость. Обоснование сужде­ний «нравится - не нравится»

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рас­сказы, сказки.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

19

119

 

 

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

 Голявкин

«Про  то, для кого Вовка учится»

Уч. с.70-71

Т. л/ч с.43

Е. Пермяк «Самое страшное».

Уч. с.71-73

Т. л/ч с.44-45

С. Востоков «Кто кого».

Уч. с.73-74

Т. л/ч с. 45

Допол. чтение

Е. Ильина

«Чик-чик ножницами»

Хр. с. 134-135

Комбини

рованный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Составление и запись мини текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков).

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.

20

120

 

 

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

 И. Бутман «Клоун».

Уч. с.75-76

Т. л/ч с.46

В. Берестов

«Серёжа и гвозди».

Уч. с. 79-81

Т. л/ч с. 48

Самост. чтение

Е. Пермяк

«Бумажный змей».

Книжная полка.

Проверь себя.

Уч. с. 76-78

Т. л/ч с.47-48

Комбини

рованный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Пересказ  прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Чтение вслух по слогам и целыми слова­ми (правильно, с выде­лением ударного слога).

Текущий

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении опи­сание героев, предметов или явле­ний. Осваивает литературоведче­ские понятия: жанр, тема, произве­дение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворе­ние). Использует в речи литерату­роведческие понятия.

Определение общей цели и путей ее дос­тижения.

21

121

 

 

Читаем сказки, пословицы, считалки.

Произведения современных писателей.

М. Пляцковский «Урок дружбы».

Уч. с.82-84

Т. л/ч с.49

А. Усачёв «Грамотная мышка».

Уч. с.88-90

Т. л/ч с. 51-52

М. Яснов «В лесной библиотеке».

Уч. с.90-91

Т. л/ч с. 52

 Самост. Чтение.

В. Ордов «Как Малышу нашли маму».

Уч. с.84-87

Т. л/ч с. 50-51

Комбини

рованный

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

22

122

 

 

Сказки зарубежных писателей.

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Проверь себя.

Хр. с.118-123

Урок слушания

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ  прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов.

Текущий

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рас­сказы, сказки.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

23

123

 

 

Читаем сказки, пословицы, считалки.

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Уч. с.93-95

Т. л/ч с.55-56

 

 

Комбини

рованный

Знакомство с литературной сказкой для детей. Работа над само­стоятельным ознакоми­тельным чтением, ана­лиз, наблю­дение, сравнение произведения. Моделиро­вание обложки (указы­вать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (пра­вильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Отличает текст от набора предло­жений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точ­ки зрения структуры: абзацы, нали­чие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собствен­ное поведение и пове­дение окружающих.

24

124

 

 

Читаем сказки, пословицы, считалки.

Д.Биссет «Дракон Комодо».

Проверь себя.

Уч. с.96-101

Т. л/ч с.56

Комбини

рованный

Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.

Текущий

Соотносит иллюстрации с эпизо­дами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравствен­но-этической точки зрения. Выска­зывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста автор­скую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества.

25

125

 

 

Народные сказки. 

 

Русская народная сказка «Терешечка».

Хр. с. 144-149

Т.л/с с 42-43

Урок слушания

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ  прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов.

Текущий

Определяет и называет жанры и темы Сравнивает и выделяет особенности фольклорных и авторских сказок. Находит информацию о произведении и книге.

Анализирует собственную работу, соотносит план и совершённые операции, выделяет этапы и оценивает меру освоения каждого этапа, находит ошибки.

26

126

 

 

О наших друзьях-животных.

А. Барто «Жук».

Уч. с.102-103

Т. л/ч с. 57-58

Н. Сладков «На одном бревне».

Уч. с. 103-105

Т. л/ч с.58-59

Самост. Чтение.

В. Орлов «Большие уши».

Уч. с.106-108

Т. л/ч с.59-60

Урок изучения

нового

материала

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.

Определяет основную мысль про­читанного произведения.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

27

127

 

 

О наших друзьях-животных.

Е. Чарушин «Томка и корова».

Уч. с.109-111

Т. л/ч с. 61-62

 В. Берестов «Выводок».

Книжная полка. Проверь себя.

Уч. с. 111-114

Т. л/ч с. 62

Комбини

рованный

Чтение литературных произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.

Текущий

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диа­логи героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогиче­ской речью. Конструирует высказы­вание: ответ на вопрос о произведе­нии и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

28

128

 

 

Сказки о животных.

 

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк».

Проверь себя.

Хр. с.111-113

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Составление схематиче­ского плана. Пересказ. Русские народные и автор­ские сказки. Сказки зару­бежных писателей. .Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ со­держания и формы, выра­зительное чтение и драма­тизация произведений

Текущий

 Самостоятельно читает  не­большие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулирует высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимает народное и авторское слово; различает прямое, переносное, образ­ное значение слова; использует средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интер­претирует текст; сравнивает темы произведений фольклора разных на­родов, действия и поступки героев.

Удерживает цель деятельности до получения результата; сопоставляет объекты по одному (нескольким) признакам, выявляет сходство и различие, использует коммуникативно-речевые действия.

29

129

 

 

Произведения о родной природе.

И. Соколов-Микитов

«Ра­дуга».

Уч.115-116

Т. л/ч с.63-64

Е. Трутнева" «Эхо».

Уч. с.116-117

Т. л/ч с. 64

Самост. чтение

И. Шевчук «Ле­нивое эхо».

Уч. с.118-119

Т. л/ч с. 65

К. Чуковский «Загадка».

Уч. с. 119-120

Т. л/ч с. 65-66

Комбини­рованный

Пересказывать содер­жание прочитанного по вопросам учителя. На­ходить в тексте слова, подтверждающие харак­теристики героев и их поступки.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

30

130

 

 

Произведения о родной природе

 И. Соколов-Микитов «Май».

Уч. с. 120-121

Т. л/ч с. 66-67

А. Плещеев «Травка зеле­неет».

Уч. с. 123

Т. л/ч с. 67-68

Стихи о природе.

А. Барто «Весенняя гроза».

Хр. с.130-131

Урок при­менения получен­ных зна­ний.

Сравнивать произведе­ния разных жанров. Сравнивать художест­венные произведения с научно-популярными. Классифицировать про­изведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произ-ведений.

Текущий

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художествен­ные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, ав­торской принадлежности. Определяет жанры и темы книг(если таковые обозначены). Клас-сифицирует книги по темам и жан-рам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

 

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха.

31

131

 

 

Произведения  о родной природе.

Я. Тайц

 «Всё здесь».

Уч. с.124-125

Т. л/ч с.69-70

Самост. чтение

Я. Тайц

 «По ягоды».

Уч. с.125-127

Т. л/ч с.71

Самост. Чтение.

 К. Чуковский

 «Радость».

Уч. с.127-129

Т. л/ч с. 72

Комбини­рованный

Отвечать на вопросы по содержанию произ­ведения.

Осваивать литературо­ведческие понятия: жанр, тема, произведе­ние, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жан­ры (сказка, рассказ, сти­хотворение). Использо­вать в речи литерату­роведческие понятия.

Текущий

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении опи­сание героев, предметов или явле­ний. Осваивает литературоведче­ские понятия: жанр, тема, произве­дение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворе­ние). Использует в речи литерату­роведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

 

32

132

 

 

Произведения  о родной природе.

М. Есеновский «Моя неболь­шая родина».

Уч. с.129-130

Т. л/ч с. 73-74

 Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Уч. с. 131-132

Т. л/ч с. 74-75

 Р. Валеева

«Здравствуй,

лето!».

Уч. с. 133

Т. л/ч с. 75-76

Самост. чтение

 В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя.

Уч. с. 135-138

Т. л/ч с. 76-79

Комбини­рованный

Пересказывать содер­жание прочитанного по вопросам учителя. На­ходить в тексте слова, подтверждающие харак­теристики героев и их поступки.

Текущий

Анализирует текст и распределяет

роли, читает выразительно роль

выбранного героя (голос, мимика,

жесты).

Моделирует «живые картины» к

изучаемым произведениям.

Конструирует содержание описа-

Использование раз­личных способов по­иска (в справочных источниках и сети Ин­тернет), сбора, обра­ботки, анализа, орга­низации, передачи и

 

5.     ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

к концу 1 класса

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

 

Первоклассник научится - различать, сравнивать:

·      звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

·      звук, слог, слово;

·      слово и предложение;

- кратко характеризовать:

·   звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);

·   условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

- решать учебные и практические задачи:

·   выделять предложение и слово из речевого потока;

·   проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;

·   плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

·   осознавать смысл прочитанного;

Первоклассник получит возможность научиться:

·   различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

·   читать целыми словами и предложениями;

·   самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

·   выделять в словах слоги в устной работе;

·   правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·   участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·   соблюдать орфоэпические нормы.

«Литературное чтение»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Первоклассник научится:

·      осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

·    читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
  • моделировать об­ложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,  жанр и тему (о Родине, о детях, о приро­де, о животных).

Первоклассник получит возможность научиться:

·         понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

·         высказывать суждения о произведении и поступках героев;

·         узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·         оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

 

   Первоклассник научится:

·         определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

·         использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фами­лия автора, название произведения);

·         различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

·         сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

   Первоклассник получит возможность научиться:

·         сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

·         находить в тексте произведения сравнения, обращения;

·         находить в тексте и читать диалоги героев;

·         определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

   Первоклассник научится:

·         читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

·         моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпи­зодам;

·         придумывать истории с героями изученных произведений;

·         пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

   Первоклассник получит возможность научиться:

·         иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

·         инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

·         создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

   Первоклассник научится:

·         получать информацию о героях, произведении или книге;

·         работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

·         дополнять таблицы, схемы, модели;

·         сравнивать произведения по таблице.

   Первоклассник получит возможность научиться:

·         находить информацию о произведении (фамилия автора, жанр, тема);

·         дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

·         находить в тексте информацию о героях произведений.

 

 

 

6.     Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по

ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

        Знания и умения учащихся по литературному чтению и обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе оцениваются словесной оценкой по результатам устного опроса, наблюдений и проверочных работ.

В первом классе чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших дидактических текстов). В первом классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, тем чтения текста (в конце года не менее 30 слов в минуту).

Текущая проверка навыка чтения вслух проводится на каждом уроке. Результаты проверки темпа, способа, правильности чтения вслух и понимания текста отображаются в таблице.

 

В условиях безотметочного обучения в первом классе используются словесные оценки «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть ошибки», «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в сло­вах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов в минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения - 15-20 слов в минуту и ниже.

 

 

 

 

 

 

 

7.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

 

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 

Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г.

К

 

Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г.

К

 

Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г.

К

Печатные пособия

 

Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014

К

 

Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г.

К

 

Русский язык. Обучение грамоте. 1 кл. Л.Е.Журова:Программа - М.Вентана-граф,2011

+

 

«Литературное чтение. 1-4 классы». (Литературное чтение: 1-4 классы: программа / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2013г) .

+

 

Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

К

 

Комплект  наглядных  пособий  «Набор  букв  русского  алфавита» (256 карточек).

Д

 

Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

Д

 

Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

Д

Компьютерные и информационно-коммуникационные средства

 

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

+

 

ПК

+

 

Проектор.

+

 

Интерактивная доска.

+

 

Многофункциональное устройство.

+

Технические средства обучения

 

портреты писателей;

Д

 

репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержание программы;

Д

 

иллюстрации к литературным произведениям;

Д

 

детская периодика;

Д

 

настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

+

 

Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 на класс)

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы (на 2-х человек)

П – комплект для работы в группе

ЛИТЕРАТУРА

 

1.       Учебник

Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г.

Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г.

2.       Рабочая тетрадь

Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014

Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г.

3.       Учебная хрестоматия

Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г.

Интернет ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 1 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Проректор

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 391 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.01.2017 418
    • DOCX 673.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зирина Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зирина Светлана Валерьевна
    Зирина Светлана Валерьевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4212
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1211 человек из 82 регионов

Мини-курс

Цифровая трансформация в бизнесе: аспекты управления и развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Концепции управления продуктом и проектом: стратегии и практика.

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии карьерного роста и развития

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе