Рабочая программа 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШКОЛА №11

г. о. Жуковский, Московская область

		Утверждаю Директор школы ______________/Гусейнова С.А./
		Приказ № 1 от 29.08. 2018

Приложение к образовательной программе

по учебному предмету «Биология»

в 9 а, б классах

Составитель: Кондакова В. В.,

учитель биологии

2018 – 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 9 классе муниципального общеобразовательного учреждения.

Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МОУ СОШ№11 г.Жуковский.

В основе программы лежат следующие законодательные акты и нормативно-правовые документы:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897 об утверждении Федерального  Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С. Савинов – М.: Просвещение, 2014.

Данная рабочая программа по биологии – 9 класс «Биология. Введение в общую биологию» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В.Пасечника).

Учебник В. В. Пасечника, А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, Г. Г. Швецова «Введение в общую биологию. 9 класс» обобщает современные знания о жизни и об уровнях ее организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении жизни на Земле, углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Учебник рассчитан на 2 часа в неделю.

Представленная рабочая программа соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В.В. Пасечника. Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 9 класс – один учебный год.

В связи с большим объемом изучаемого материала рабочая программа предусматривает некоторые изменения. Увеличено количество часов на изучение темы «Возникновение и развитие жизни» (8 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Экосистемный уровень», так как этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в 6 и 7 классах в курсах «Ботаника», «Животные».  Количество часов на изучение тем «Популяционно-видовой уровень», «Биосферный уровень» сокращено, так как авторская программа рассчитана на 35 учебных недель (70 часов), а в 9 классе только 34 учебные недели (68 часов). Этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в курсах «Ботаника» (6 класс), «Животные» (7 класс). Изменения, внесенные в рабочую программу, также касаются  тематики экскурсий и лабораторных работ, ориентированных на краеведческий компонент.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.

 (Министерство образования и науки российской федерации (Минобрнауки России) ПРИКАЗ 24 января 2012 г.N 39 Москва О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089)Выбор данной программы обусловлен тем, что одним из составителей программы является А.А. Каменский, автор учебника по этому курсу.

Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 часов для изучения биологии в 9 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Изучение биологии в 9 классах направлено на достижение следующих целей:

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- восприятие позитивного ценностного отношения к живой природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Перечень учебно-методического обеспечения

Программа, опубликованная в сборнике «Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. - М.:, Дрофа, 2012.-92, [4] с.

Учебник: Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 303, [1] с.: ил.

Дополнительная литература:

1.    Кириленко А.А. Биология. Подготовка к ОГЭ-2016. 9-й класс. 15 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: учебно-методическое пособие/А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко. – Ростов н/Д: Легион, 2016. – 464 с.

2.    Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. – 5-е изд., перераб и доп./ Глав. ред. М. Аксёнова; вед. науч. ред. Г. Вильчек. – М.: Аванта, 2004 – 704 с.: ил.

3.Биология. 9 класс. Контрольно-измерительные материалы. Под редакцией Л.А. Поповой. - М.: Вако, 2014.

4.Гуленков С.И. Тестовые задания по биологии. Анатомия, физиология, гигиена. – М.: Творческий центр, 2017.

5.Величковский Б.Т. Здоровье человека и окружающая среда. – М.: Новая школа, 2017.

6.Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология – 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М.Д. Аксенова – М.: Аванта+, 1998.

7.Биология. 9 класс. ГИА – 2015, ГИА – 2016, ГИА – 2017. – М.: Астрель.

Интернет-ресурсы. Учебное и лабораторное оборудование: Микроскоп, микропрепараты “Общая биология

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий, лишайников; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,  рост, развитие,  размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма. Стрессов. ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки. Зрения. Слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения  и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов  клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения,  органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов с  их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере: выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Содержание учебного предмета

Тематическим планом предусмотрено проведение 69 часов. 9 класс учится до 25.05. Сокращен 1 час из Раздела 3: Возникновение и развитие жизни. Лабораторных работ – 3.

Краткое содержание курса:

1)     Введение (2 ч.);

Тема 1. Уровни организации живой природы (54 ч.).

1)     Молекулярный уровень (10ч.);

2)     Клеточный уровень (15 ч.);

3)     Организменный уровень (14 ч.);

4)     Популяционно-видовой уровень (3 ч.);

5)     Экосистемный уровень (8 ч.);

6)     Биосферный уровень (4 ч.);

Тема 2. Эволюция (7 ч.).

Тема 3. Возникновение и развитие жизни (6 ч.)

Итого: 69ч

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

- основные положения учения Ч. Дарвина об эволюции органического мира: движущие силы эволюции, результаты революции, процессы формирования приспособлений, видообразование;

- критерии вида, определение понятия популяции, факторы, вызывающие изменение численности популяций, мероприятия по охране видов;

- основные ароморфозы в эволюции растений и позвоночных, идиоадаптации в эволюции птиц и млекопитающих, покрытосеменных растений;

- биологические и социальные факторы антропогенеза, основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, генетическое единство человеческих рас;

- характеристику биогеоценоза, агроценоза, цепи питания, правила экологической пирамиды.

Учащиеся должны уметь:

 применять знания о движущих силах, направлениях эволюции, экологических закономерностях, теории антропогенеза для объяснения формирования приспособлений, видообразования, происхождения растений, животных и человека, для обоснования мер по охране видов, биогеоценозов, оценки последствия деятельности человека на природу, для критики расизма и социал-дарвинизма; принимать участие в охране природы; наблюдать за растениями и животными с целью выявления у них изменчивости, черт приспособленности; наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных, выявлять их причины, определять черты приспособленности видов к среде обитания, причины изменения численности популяций, смены биогеоценозов, составлять схемы цепей питания, выявлять основные компоненты биогеоценоза; сравнивать виды растений, животных, биогеоценозы и агроценозы.

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Разделы, темы, уроки.	Оборудование и материалы.	Задание на дом.	Дата план	Дата факт
	Введение.(3 ч.)
1	Биология  - наука о живой природе..	Таблицы с представителями царств живой природы.	Введение и § 1.	1 нед
2	Методы исследования в биологии.	Портреты учёных – биологов.	§ 2, составить схему научного исследования.	2 нед
3	Сущность жизни и свойства живого.	Таблица «Фотосинтез», «Вирусы».	§ 3, Краткое содержание введения.	2 нед
4	Молекулярный уровень: общая характеристика.	Схема «Уровни организации живой природы».	§ 4  ответить на вопросы.	3 нед
5	Углеводы.	Схема «Классификация углеводов и их функции».	§ 5, ответить на вопросы.	3 нед
6	Липиды.	Схема «Строение и функции липидов».	§ 6, ответить на вопросы в конце параграфа.	4 нед
7	Состав и строение белков.	Схема «Строение и функции белков».	§ 7 в тетради заполнить таблицу «Структуры белковой молекулы».	4 нед
8	Функции белков.	Схема «Строение и функции белков».	§ 8, ответить на вопросы в конце параграфа.	5 нед
9	Нуклеиновые кислоты.	Таблица «Строение и редупликация молекулы ДНК».	§ 9, ответить на вопросы в конце параграфа.	5 нед
10	АТФ и другие органические соединения клетки.	Таблица «Строение и функции АТФ».	§ 10, повторить § 9	6 нед
11	Биологические катализаторы.           Лабораторная работа №1«Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».	Сырой картофель, листья комнатных растений, пероксид водорода.	§ 11, повторить § 7и 8.	6  нед
12	Вирусы.	Таблица «Вирусы».	§ 12, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по теме 1.	7  нед
13	Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».	Таблицы темы.	Текст «Краткое содержание главы».	7 нед
14	Клеточный уровень: общая характеристика	Таблица «Животная и растительная клетки».	§ 13, ответить на вопросы в конце параграфа.	8 нед
15	Общие сведения о клетках.  Клеточная мембрана.	Таблица «Строение животной клетки».	§ 14, ответить на вопросы в конце §.	8 нед
16	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.	Таблица «Строение животной клетки».	§ 15, ответить на вопросы .	9 нед
17	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.	Таблица «Строение животной клетки».	§ 16, повторить § 15	9 нед
18	Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	Таблица «Строение животной клетки».	§ 17, ответить на вопросы в конце параграфа.	10 нед
19	Особенности строения клеток эукариот прокариот.	Таблица «Строение животной клетки», «Простейшие».	§ 18 повторить § 13 и 14.	10 нед
20	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	Таблицы «Бактерии», «Растительная клетка».	§19, ответить на вопросы в конце параграфа.	11 нед
21	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	Таблица «Функции АТФ».	§ 20, повторить § 17.	11 нед
22	Фотосинтез и хемосинтез.	Таблица «Фотосинтез».	§ 21, ответить на вопросы в конце параграфа.	12 нед
23	Автотрофы и гетеротрофы.	Таблица «Фотосинтез». «Строение животной клетки».	§22  и §21 .	12 нед
24	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.	Таблица «Редупликация ДНК», модель молекулы ДНК.	§ 23, ответить на вопросы в конце параграфа, повторить § 7 и 8.	13 нед
25	Транспортные РНК. Трансляция.	Таблица «Редупликация ДНК».	§ 23	13 нед
26	Деление клетки. Митоз.	Таблица «Митоз».	§ 24, ответить на вопросы .	14 нед
27	Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы».	Таблицы темы.	Текст «Краткое содержание главы».	14 нед
28	Размножение организмов. Оплодотворение.	Таблица «Эмбриогенез».	§ 25. ответить на вопросы .	15  нед
29	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.	Таблицы «Эмбриогенез», «Мейоз».	§ 26. ответить на вопросы .	15 нед
30	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	Таблица «Эмбриогенез позвоночных».	§27, ответить на вопросы в конце параграфа.	16 нед
31	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.	Портрет Г. Менделя, таблица «Моногибридное скрещивание».	§ 28, ответить на вопросы в конце параграфа.	16 нед
32	Решение задач по генетике.		Задание в тетрадях.	17 нед
33	Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.	Схема неполного доминирования и анализирующего скрещивания.	§29 до закона «Чистоты гамет», ответить на вопросы 1-5 в конце параграфа.	17 нед
34	Решение задач по генетике.		Задание в тетрадях.	18 нед
35	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	Таблица «Дигибридное скрещивание».	§ 30 до конца и ответить на вопросы.	18 нед
36	Решение задач по генетике.		Задание в тетрадях.	19 нед
37	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.		§ 31 ответить на вопросы.	19 нед
38	Решение задач по генетике.		Задание в тетрадях	20 нед
39	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.	Таблица «Модификационная изменчивость».	§32,  выписать в тетрадь основные характеристики модификационной изменчивости.	20 нед.
40	Лабораторная работа №2 «Модификационная изменчивость. Норма реакции.»		§32, Отчет.	21 нед
41	Закономерности изменчивости: Мутационная изменчивость.	Таблица «Мутации».	§ 33, ответить на вопросы в конце параграфа.	21 нед
42	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	Таблица «Центры происхождения культурных растений». Муляжи плодов культурных растений.	§ 34, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по теме «Организменный уровень организации живого».	22 нед
43	Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».	Таблицы темы.	Текст «Краткое содержание главы».	22 нед
44	Популяционно-видовой уровень: общая характеристика		§ 35 ответить на вопросы в конце параграфа.	23 нед
45	Экологические факторы и условия среды.		§ 36  ответить на вопросы в конце параграфа.	23 нед
46	Вид. Критерии вида.  Лабораторная работа №3«Изучение морфологического критерия вида».	Коллекции насекомых, гербарные экземпляры растений, комнатные растения.	Лекция.  Конспект выучить.	24 нед.
47	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.		§37, ответить на вопросы.	24 нед
48	Популяция как элементарная единица эволюции.	Таблица Популяции	§38,  ответить на вопросы.	25 нед
49	Контрольно-обобщающий урок по теме  Популяционно-видовой уровень		Текст «Краткое содержание главы».	25 нед
50	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.	Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма».	§ 42, ответить на вопросы.	26 нед
51	Состав и структура сообщества.	Таблица «Биогеоценоз широколиственного леса».	§ 43, ответить на вопросы.	26 нед
52	Межвидовые отношения организмов в экосистеме.	Таблица Виды отношений организмов.	§ 44, ответить на вопросы.	27 нед
53	Потоки вещества и энергии в экосистеме.	Таблица «Цепи питания в экосистеме смешанного леса».	§ 45, ответить на вопросы.	27  нед
54	Саморазвитие экосистемы.	Таблица «Зарастание водоёма».	§ 46, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.	28 нед
55	Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».	Таблицы темы.	Проработать текст «Краткое содержание главы».	28  нед
56	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.	Таблица «Биосфера».	§ 47, ответить на вопросы.	29 нед
57	Круговорот веществ в биосфере.	Схемы круговорота азота, углерода и фосфора.	§ 48,  ответить на вопросы.	29  нед
58	Эволюция биосферы.	Рисунки учебника.	§ 49, ответить на вопросы.	30 нед
59	Гипотезы возникновения жизни.	Рисунки учебника.	§ 50, ответить на вопросы.	30 нед
60	Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.	Рисунки учебника.	§ 51, ответить на вопросы.	31 нед
61	Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.	Слайд-фильм «Эволюция органического мира», кинофильм «Древние вымершие папоротники, хвощи и плауны».	§ 52. ответить на вопросы.	31 нед
62	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	Слайд-фильм «Эволюция органического мира», окаменелости.	§ 53. ответить на вопросы.	32 нед
63	Антропогенное воздействие на биосферу.		§ 54. ответить на вопросы.	32 нед
64	Основы рационального природопользования.		§ 55. ответить на вопросы. Подготовить проект	33 нед
65	Защита проектов.		отчет	33 нед
66	Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень».	Таблицы темы.	Проработать текст «Краткое содержание главы».	34 нед
67	Обобщение пройденного.			34 нед
68	Резерв. Итоговый урок.	Схема «Уровни организации жизни».		35  нед
69	Резерв.Обобщение пройденного.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания

методического объединения

учителей общественнонаучных и естественнонаучных предметов

от ____________ №___________

председатель ____________/ Мякошина Г.И.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_________________/Коробова О.В.

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по биологии – 9 класс «Биология. Введение в общую биологию» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В.Пасечника).

Учебник В. В. Пасечника, А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, Г. Г. Швецова «Введение в общую биологию. 9 класс» обобщает современные знания о жизни и об уровнях ее организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении жизни на Земле, углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Учебник рассчитан на 2 часа в неделю.