Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа 6 класс

Рабочая программа 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Первомайский Оренбургского района»



Программа рассмотрена на заседании Согласовано Утверждаю

МО естественных наук Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №2

Протокол № 1 от25.08.2017г Ларионова С. В.___________ п. Первомайский»

Председатель МО: Чеснокова Т. В. «28» 08 2017г. Киреевская В. А._____________

ПР. от «30»августа 2017г.№181















Рабочая программа

по биологии 6 класс

Количество часов по программе: в неделю – 1 час, в год- 34 часа.

Учитель: Тулешова С.Н.

Программа реализуется

в МБОУ «СОШ № 2

п. Первомайский

Оренбургского района»


2017 – 2018 учебный год


1. Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии в 6 классе реализует Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регмонального уровней, учебным планом МБОУ «СОШ № 2 п.Первомайский на 2016-2017 учебный год », разработана на основе авторской программы линии УМК издательства «Русское слово» 6 класс учебник Плешаков В.А. Линия «Ракурс» М.: - ООО «Русское слово - учебник», 2013 г.


В учебном плане МБОУ «СОШ № 2 п. Первомайский Оренбургского района» на 2016-2017 учебный год на изучение биологии отводится 1 час в неделю, таким образом, общее количество за год составляет 34 часа.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

  • усвоение учащимися знаний о живой природе о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности средообразующей роли организмов;

  • формировании у учащихся представлений об истории развития биологической науки , о значении биологических знаний в жизни людей ;

  • развитие знаний об основных методах биологической науки ;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека ;

  • развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми ;

  • привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям связанных с биологией ;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к природе ответственного отношения к собственному здоровью, формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

  • развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирования нравственных ценностей, ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самооценки уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.


2. Планируемые результаты обучения.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп): роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у чело века, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения-ми, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


3. Содержание курса

Раздел 1.ВВЕДЕНИЕ (1 Ч)

Биология – наука о живой природе. Признаки живых организмов.

Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (3 Ч)

Царство Растения. Общие признаки растений. Классификация растений. Строение цветкового растения, его органы. Растение – целостный организм. Многообразие растений. Условия обитания растений. Значение растений.

Раздел 3. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ (2 ЧАСА)

Л.Р.№1 «Увеличительные приборы»

Л.Р. №2 « Строение растительной клетки. Многообразие клеток. Ткани растительного организма

Л.Р. №3 « Химический состав клетки».

Л.Р. №4 « Ткани растительного организма».


Раздел 4. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ (14 ЧАСОВ)

Строение семян. Прорастание семян. Условия, необходимые для прорастания. Всхожесть семян, правила их посева. Значение семян. Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменения корней. Почвенное питание растения. Значение корней. Побег. Строение и значение побега. Почки. Внешнее и внутреннее строение. Лист. Внешнее и внутреннее строение. Воздушное питание растений. Роль листьев в испарении и дыхании растений. Стебель. Внешнее и внутреннее строение. Передвижение воды и органических веществ по стеблю. Многообразие побегов. Листопад. Строение и значение цветков. Соцветия. Опыление. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Разнообразие плодов. Распространение плодов и семян. Растение – целостный организм. Взаимосвязь растений с окружающей средой.

Л.Р. №5 «Строение семян»

Л.Р. №6 «Строение корневого волоска».

Л.Р. №7 «Строение и расположение почек на стебле».

Л.Р. №8 «Морфология листа».

Л.Р. №9 «Внутреннее строение побега».

Л.Р. №10 «Строение цветка».

Л.Р. №11 «Типы плодов».


Раздел 5. ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (9 ЧАСОВ)

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика. Многообразие водорослей, их значение. Происхождение наземных растений. Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Отдел Папоротниковидные. Разнообразие споровых растений, их значение. Отдел Голосеменные. Отдел Покрытосеменные. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные. Происхождение культурных растений. Историческое развитие растительного мира на Земле.

Л.Р. №12 « Строение зеленых водорослей».

Л.Р. №13 «Строение мха».

Л.Р. №14 «Внешнее строение споровых растений».

Л.Р. №15 «Строение побега хвойного растения».

Л.Р. №16 «Строение шиповника».

Л.Р. №17 «Строение пшеницы».



Раздел 6. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ. ЦАРСТВО ГРИБЫ. (3 ЧАСА)

Царство Бактерии. Жизнедеятельность, разнообразие и значение бактерий. Царство Грибы. Жизнедеятельность, разнообразие и значение грибов. Лишайники.


Л.Р. №18 «Строение грибов».

Раздел 7. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. (2 ЧАСА)

Растительные сообщества. Смена фитоценозов. Охрана растений. Красная книга.





4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология. 6 класс: учебник. – М.: Русское слово, 2013.

- Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Русское слово, 2013.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3.Экранно-звуковые средства.



5. Оценочные материалы.

5. Оценочные материалы.

1. Контрольная работа по теме: «Клеточное строение растений».

Вариант I.

Выбери верный ответ

Основная наследственная информация в клетке располагается:
а) в цитоплазме в) ядре б) клеточной оболочке г) пластидах

Цитоплазма: а) улавливает энергию солнечных лучей
б) заполняет внутреннюю часть клетки
в) хранит наследственную информацию г) накапливает клеточный сок

Бесцветные пластиды называются: а)хлоропласты б)хромопласты в)лизосомы г)лейкопласты.

Отличие старой клетки от молодой : а)отсутствие оболочки б)отсутствие пластид в)большая вакуоль г)нет отличий

Способность клеток делиться в течение всей жизни характерно для ткани: а) образовательной в) покровной б) основной г) проводящей

Основная ткань представлена клетками:
а) делящимися в течение жизни б) содержащими хлорофилл
в) с очень прочными оболочками г) превратившимися в проводящие сосуды

Найди соответствие:

1) Оболочка

2) Ядро

3) Цитоплазма

4) Вакуоль

5) Хлоропласты


А) происходит фотосинтез

Б) обеспечивает перемещение веществ

В) полость, в которой содержится клеточный сок, накапливаются питательные вещества

Г) придает клетке форму и защищает её содержимое.

Д) хранит наследственную информацию


Вставь пропущенные слова

А) Группы клеток, сходные по строению, выполняющие одинаковые функции, называют _______________. Б) Промежутки между клетками на-зывается _____________ В) Клетки ______________ ткани лежат очень близко друг к другу . Г) В ___________ ткани находится пигмент хлорофилл, поэтому её основной функцией является создание и накопление веществ.

Д) Защищает растение от высыхания, перегрева и от повреждений _________________ ткань. Е) Прочность растениям придает __________ ткань.


Вариант II.

Выбери верный ответ

Клеточный сок накапливается: а) в ядре в) пластидах б) вакуолях

г) цитоплазме

Благодаря движению цитоплазмы в клетке:
а) осуществляется перемещение веществ
б) обеспечивается передвижение некоторых органоидов
в) осуществляется движение самой клетки г) происходит деление клетки

Зеленые пластиды называются: а)хлоропласты б)хромопласты в)лизосомы г)лейкопласты

Вакуоли хорошо заметны в клетках: а)старых б)молодых в)во всех клетках г)нет верного ответа

Проводящая ткань представлена клетками:
а) с очень прочной оболочкой б) превратившимися в проводящие сосуды в) делящимися в течение жизни г) содержащими хлорофилл

Плотно сомкнутые клетки с прозрачной оболочкой, пропускающей свет, характерны для ткани:
а) проводящей в) основной б) образовательной г) покровной

Найди соответствие:

1) Образовательная

2) Основная

(фотосинтезирую-щая)

3) Покровная

4) Проводящая

5) Механическая

(опорная)


А)защищает снаружи все органы растения от перегрева, высыхания, повреждений

Б)образует новые клетки

В) придает прочность растениям.

Г) создание и накопление питательных веществ

Д) проводит питательные вещества


Вставь пропущенные слова

А) Растительная клетка имеет сложное строение. Б) Снаружи она покрыта бесц-ветной, прозрачной и очень прочной _____________. В) Под ней, внутри клетки, находится густое, полужидкое вещество – это ___________. Г) В центре клетки располагается __________, в котором находятся хромосомы, хранящие наследст-венную информацию. Д) По всей цитоплазме равномерно распределены очень мелкие тельца - _________, от цвета которых зависит окраска тех или иных частей клетки. Е) Зеленый цвет растений обусловлен присутствием в их клетках зеленых пластид, которые называются ___________. Ж) Бесцветные пластиды называют ____________. З) В цитоплазме растительной клетки имеются полости - ___________, которые заполнены клеточным соком. И) С увеличением размеров этих полостей увеличивается и размер клетки, она растет.


2.Контрольная работа по теме: «Строение и функции органов цветкового растения».

Вариант 1

Работа с терминами:

А) Корни, отрастающие от стебля, называются……

Б) ………………………..- это зачаточный побег.

В) Слияние спермиев – одного с яйцеклеткой, а другого – с центральным ядром зародышевого мешка называется…………

Г) Растения, цветущие и плодоносящие один раз в жизни и после этого обычно отмирающие, называются……….

Д) Наука, изучающая связь живых организмов с окружающей средой, называется……….

Е) Опыление- это………..

Ж) Соцветие- это…………

З) Генеративные органы- это……..

Выпиши номера правильных суждений:

Все растения выделяют кислород.

Корневую систему, в которой можно различить главный корень, называют мочковатой.

На ранних этапах прорастания проростки при своём развитии и росте питаются запасными веществами семени.

Пестик состоит из завязи и столбика.

Цветки всех растений обоеполые.

Стебель выполняет только опорную и транспортную функции.

У лука и пшеницы мочковатая корневая система.

Лес, луг, болото- это растительные сообщества.

Испарение предохраняет растение от перегрева, обеспечивая более интенсивную подачу воды и растворённых в ней минеральных веществ.

Укороченные побеги травянистых растений называются розеточными.

Ответьте на вопросы теста.

1). Из генеративных почек на растении развиваются

А) листья Б) побеги В) побеги с ветками, листьями, почками Г) цветки

2) У капусты, редьки, брюквы плод

А) семянка Б) коробочка В) стручок Г) орешек

3) Дыхание у растения, находящегося в темноте,

А) прекращается Б) продолжается с прежней интенсивностью

В) ускоряется, т.е. идёт более интенсивно Г) замедляется, т.е. идёт менее интенсивно

4) У моркови, репы, свёклы развиваются

А) все виды корней Б) только главный корень В) главный и боковые корни

Г) главный и придаточный корни

5) В образовании плодов у растений участвуют

А) только завязь Б) только семязачаток (семяпочка)

В) завязь, семяпочка, иногда цветоложе Г) завязь, семяпочка

6) Венчик состоит из

А) пестиков Б) тычинок В) лепестков Г) чашелистиков

7) Образование органических веществ в растении связано с деятельностью клеток

А) образовательной ткани Б) основной ткани

В) покровной ткани Г) проводящей ткани

8) Соцветие кисть имеют

А) черёмуха, люпин, ландыш Б) рябина, калина, черёмуха

В) ландыш, бузина, рябина Г) калина, бузина, люпин

9) В процессе фотосинтеза растения

А) поглощают кислород, а выделяют углекислый газ

Б) поглощают углекислый газ, а выделяют кислород

В) поглощают на свету углекислый газ, в темноте –кислород

Г) поглощают на свету кислород, в темноте- углекислый газ.

10) В результате видоизменения корней у батат, чистяка и георгина развиваются

А) корнеплоды Б) корневые шишки или корневые клубни

В) бактериальные клубеньки Г) корневища

Решите биологические задачи.

У огурцов, выращиваемых в теплице, при появлении пятого настоящего листа отщипнули верхушку. Как повлияет прищипка на дальнейший рост и развитие огурцов?

При благоприятных условиях жизни в растении образуется столько органических веществ, сколько их хватает на дыхание. Будет ли растение развиваться при таких условиях? Ответ поясните.

Выполните задания.

1) Опишите опыт, доказывающий, что по стеблю передвигаются вода и растворённые в ней минеральные вещества.

2) Как доказать, что листья дышат

Вариант 2.

Работа с терминами:

А) Перенос пыльцы на рыльце пестика – это……..

Б) Основная подземная часть дерева – это…….

В) Цветки, у которых есть и тычинки и пестик, называются……….

Г) Участки стебля между двумя ближайшими узлами побега - ………..

Д) Запасающая ткань семени-……..

Е) Оплодотворение – это……..

Ж) Вегетативные органы- это…

З) Фотосинтез – это……..

Выпиши номера правильных суждений:

Корень – это орган растения, укрепляющий его в почве и обеспечивающий растения водой, минеральными веществами.

Стебель – осевая часть побега.

Для цветковых растений характерно самоопыление и перекрёстное опыление.

Зародыш семени однодольного растения имеет две семядоли.

На главном корне не развиваются боковые корни.

Фотосинтез у растений происходит круглосуточно

Луб – это проводящая ткань, по которой передвигаются вода и минеральные соли.

При фотосинтезе образуются органические вещества.

Почка – зачаточный побег.

Плод малины называют многокостянка.

Ответьте на вопросы теста.

Клубни картофеля – это

А) плоды Б) корнеплоды В) видоизменённые побеги

Г) утолщённые боковые корни

2. Однодомные растения

А) огурец, кукуруза, тыква Б) тыква тополь, конопля

В) конопля, тополь, кукуруза Г) кукуруза, огурец, тополь

3. Семя гороха и фасоли состоит из

А) зародышевого корешка, стебелька, почечки и одной семядоли

Б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и двух семядолей

В) зародышевого корешка, стебелька, почечки и эндосперма

Г) зародышевого корешка, стебелька, почечки, двух семядолей, семенной кожуры

4. Испарение воды листьями обеспечивает растению

А) охлаждение и дыхание Б) охлаждение

В) удаления избытка воды

Г) охлаждение и поддержание непрерывного водного потока

5. Ветвление корня происходит в зоне

А) всасывания Б) проведения

В) роста Г) деления

6. Околоцветник выполняет функции

А) защиты главных частей цветка от повреждения, привлечения насекомых

Б) привлечения насекомых В) защиты от насекомых

Г) эстетического наслаждения человека

7. Округлые отверстия на центральной части корня, хорошо видны под микроскопом

А) ситовидные трубки луба Б) сосуды древесины

В) лубяные волокна Г) клетки камбия

8. Запас питательных веществ у лука находится

А) в основаниях листа Б) в стебле

В) в корне Г) в соцветиях

9. К насекомоопыляемым растениям относятся

А) шиповник, боярышник, рябина Б) яблоня, дуб, василёк

В) клевер, орешник, шиповник Г) боярышник, ольха, василёк

10. Механическая прочность органов цветковых растений обусловлена присутствием в них

А) сосудов и лубяных волокон Б) ситовидных трубок и лубяных волокон

В) пробки и других покровных тканей Г) лубяных и древесинных волокон

Решите биологические задачи.

1) Цветочный горшок с комнатным растением бальзамином положили на бок. Останутся ли в горизонтальном положении побеги этого растения? Ответ поясните.

2) Лист, как и другие органы растения дышит. Каким образом воздух попадает внутрь листа?

Выполните задания.

Как доказать, что для образования в листьях органических веществ нужен свет?

Какой орган растения испаряет воду? Как опытным путём доказать это?

Контрольная работа Основные царства Растений 1. В какую систематическую единицу объединяют семейство?

- Класс - Отдел - Род - Порядок

2. Кто ввел двойное или бинарное название видов?

- Тимирязев - Линней - Дарвин - Теофраст

3. Наличие каких структур говорит о том, что хламидомонада относится к живому организму?

- ядра - цитоплазма - жгутики - оболочка - ядрышко

4. При помощи чего мхи крепятся в почве?

- корни - ризоиды - слоевище - таллом

5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у папоротниковидных?

- механическая - основная - образовательная

6. Что образуется из споры у папоротниковидных?

- заросток - протонема - зигота - архегонии

7. Двойное оплодотворение характерно для…

- Мхов - Папоротников - Голосеменных -Покрытосеменных

8. К какому семейству относятся малина, вишня, слива?

- мотыльковые - розоцветные - бобовые - злаковые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для двудольных растений?

Однодольные____________________ Двудольные __________________

1.Зародыш семени с одной семядолей.

2.Зародыш семени с двумя семядолями.

3.Листья – перистое и пальчатое жилкование.

4.Листья – параллельное и дуговое жилкование.

5.Стержневая корневая система

6.Мочковатая корневая система

7.Обычно древесные и травянистые формы.

8.Травы, редко древесные формы

III. Дать характеристику семейству Крестоцветные по следующему плану:

1.Жизненный формы

2.Листья и листорасположение

3.Соцветия

4.Формула цветка

5.Плод

6.Представители

7.К какому классу относится данное семейство?


Карточка № 2

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют вид?

- Порядок - Семейство - Род - Класс

2. Чем представлено тело водорослей?

- слоевищем - корнем и стеблем - побегом и ризоидами - побегом

3. Какой из представителей относится к зеленым водорослям?

- порфира - ульва - ламинария - макроцистис

4. Какая ткань имеется у мхов?

- основная - проводящая - покровная - нет тканей

5. Как называют женские половые органы у папоротниковидных?

- зигота - антеридии - спорофит - архегонии

6. В какой среде происходит оплодотворение у папоротниковидных?

- в водной - на суше - в водной или на суше

7. У какой группы растений опыление происходит только ветром?

- у мхов - у голосеменных - у покрытосеменных - у папоротников

8. К какому семейству относятся томат, паслен, картофель?

- крестоцветные - мотыльковые - пасленовые - бобовые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для папоротниковидных растений?

Мхи _______________________ Папоротниковидные _________________

1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.

2.Имеют стебель и листья.

3.Имеется стела.

4.Эту группу растений называют живыми ископаемыми.

5.Имеют только основную и фотосинтезирующую ткани.

5.Образуют болота.

6.Из споры образуется заросток.

7.После оплодотворения из споры развивается особый орган – коробочка.

III. Дать характеристику семейству Злаки по следующему плану:

Жизненный формы

Листья и листорасположение

Соцветия

Формула цветка

Плод

Представители

Какой стебель у злаковых

К какому классу относится данное семейству



4.Контрольная работа по теме: « Царство Бактерий. Царство Грибов».


1 вариант.

Организмы, состоящие из одной клетки и на имеющие оформленного ядра – А) водоросли Б) мхи В) бактерии г) папоротники

Шаровидные бактерии: А) бациллы Б) вибрионы В) спириллы Г) кокки

Бактерии легко переносят жару и мороз так как: А) быстро размножаются Б) не дышат и не растут В) могут не питаться Г) образуют споры

Гриб снабжает дерево: А) кислородом Б) водой и минеральными солями В) органическими веществами Г) крахмалом

К ядовитым грибам относятся: А) подберезовик, подосиновик Б) опенок, шампиньон В) рыжик, лисичка Г) желчный гриб, мухомор

К плесневым грибам относится: А) мукор Б) лисичка В) головня Г) дрожжи

Слоевище лишайника состоит из: А) бактерий и водорослей Б) гриба и дерева В) гриба и водоросли Г) гриба и бактерии

Для получения теста используют: А) головню Б) пеницилл В) дрожжи Г) мукор

Заболевания людей и животных вызывают: А) почвенные бактерии Б) клубеньковые бактерии В) болезнетворные бактерии Г) бактерии гниения

Меньше всего бактерий встречается: А) в непроветренных помещениях Б) на улицах города В) высоко в горах, в воздухе Г) в помещении кинотеатра

Допишите предложения.

Лишайники – это _______ организмы. Они состоят из гриба и __________ . Зеленая ___________ образует _________ вещества, используемые __________, который снабжает __________ водой и растворенными в ней __________ солями. Лишайники размножаются в основном _________ - частями ___________.

Выберите правильные утверждения.

Микология – наука о грибах.

Клетки грибов имеют ядра.

Грибы – это растения, лишенные хлорофилла.

Бактерии относятся к царству прокариот.

Все бактериальные клетки имеют ядро.

«Бактерион» означает «палочка».

Лишайники – это организмы симбионты.

Лишайники нетребовательны к чистоте воздуха.

Автотрофный компонент лишайника – гриб.

Лишайники размножаются только половым путем.

Контрольная работа по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники.

2 вариант.

Наиболее простой тип слоевища у лишайников: А) накипных Б) листоватых В) кустистых Г) все типы просто устроены

Лишайники размножаются: А) только половым путем Б) только бесполым В) бесполым и половым Г) не размножаются

Наука о грибах называется: А) лихенологией Б) микологией В) цитологией Г) физиологией

Бактерии размножаются: А) почкованием Б) делением клетки В) спорами Г) посредством половых клеток

Палочковидные бактерии: А) кокки Б) спириллы В) бациллы Г) вибрионы

Для получения лекарства разводят гриб: А) головню Б) дрожжи В) мухомор Г) пеницилл

Гриб при помощи грибницы получает от дерева: А) минеральные соли Б) кислород В) органические вещества Г) воду

В слоевище лишайника гриб: А) создает органические вещества Б) поглощает воду и минеральные соли В) обеспечивает водоросль кислородом Г) создает крахмал

Грибы в отличие от растений: А) размножаются Б) питаются минеральными солями В) цветут Г) питаются готовыми органическими веществами

Взаимоотношения гриба и водоросли в слоевище лишайника – это пример: А) паразитизма Б) конкуренции В) хищничества Г) симбиоза

Допишите предложения.

Грибы выделяют в самостоятельное _________. Известно не менее __________ видов грибов. По способу питания они __________, так как лишены ___________ . Грибы имеют грибницу или _________, который состоит из ________ . У большинства ____________ грибов плодовое тело образовано ___________ и ___________ .

Выберите правильные утверждения.

В лишайнике присутствуют два компонента – автотрофный и гетеротрофный.

Все грибы микроскопически малых размеров.

Лихенология – наука о грибах.

Царство прокариот разделяют на два подцарства.

Цианобактерии могут фиксировать атмосферный азот.

Бактерии – самые древние обитатели нашей планеты.

Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха.

Различают два основных типа слоевищ лишайников.

Грибная клетка имеет хорошо выраженную клеточную стенку.

Органоиды движения бактерий – жгутики и ворсинки.

1 ВАРИАНТ.

Допишите предложения.

Лишайники – это ядерные организмы. Они состоят из гриба и водоросли. Зеленая водоросль образует органические вещества, используемые грибом, который снабжает водоросль водой и растворенными в ней минеральными солями. Лишайники размножаются в основном вегетативно - частями слоевища.

Правильные утверждения.

1, 2, 4, 6, 7

2 ВАРИАНТ.

Допишите предложения.

Грибы выделяют в самостоятельное царство. Известно не менее 100 тыс. видов грибов. По способу питания они гетеротрофы так как лишены хлорофилла. Грибы имеют грибницу или мицелий, который состоит из гиф. У большинства шляпочных грибов плодовое тело образовано шляпкой и ножкой.

Правильные утверждения.

1, 5, 6, 7, 9, 1



6.Календарно-тематическое планирование.

Количество часов


Основные виды деятельности ученика

Планируемые результаты

Дата

план факт

предметные

метапредметные

личностные



ВВЕДЕНИЕ (1 Ч)

1

Введение

Биология – наука о живой природе. Признаки живых организмов.

1

Называть науки о природе и область их изучения.

Описывать признаки живых организмов.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Знание объектов изучения биологии и признаков живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.


8.09



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (3 Ч)

2

Царство Растения. Общие признаки растений. Классификация растений

1

Определять признаки растений

Называть главные отличия растений от животных.

Объяснять значение классификации в жизни людей


Знание основных признаков растений, классификационных (систематических) единиц растений

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение задания учителя, сделать

выводы по

результатам работы.

Коммуникативные

УУД. умение

воспринимать

информацию на слух,

отвечать на вопросы

учителя, работать в

группах

Осознание значения растений в жизни людей

15.09


3

Строение цветкового растения, его органы.

1

Выделять существенные признаки строения цветкового растения и его органов.

Выделение существенных особенностей строения цветковых растений

Знание и различение на таблицах основных частей цветкового растения



Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли различных органов растения в его жизнедеятельности.





22.09


4

Растение – целостный организм. Многообразие растений. Условия обитания растений. Значение растений.

1

Выделять существенные признаки строения растений разных жизненных форм.

Называть и характеризовать факторы среды.

Объяснять значение растений в природе и жизни человека.


Знание жизненных форм растений.

Выделение и характеристика условий обитания растений

.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о значении растений в природе.

29.09


КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ (2 ЧАСА)

5

Приборы для изучения растительной клетки. Строение растительной клетки.

1

Называть приборы для изучения клетки и их составляющие.

Выделять основные компоненты клетки.

Выявлять связь строения органоидов с их функцией в клетке.

Выделение особенностей строения клеток. Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

6.10


6

Химический состав и жизнедеятельность клетки. Многообразие клеток. Ткани растительного организма.

1

Выделять существенные признаки жизнедеятельности клетки

Объяснять значение веществ, входящих в состав клетки для ее жизнедеятельности

Различать виды тканей

Ставить биологические эксперименты по изучению состава клетки.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения тканей и выполняемыми ими функциями у растений.



Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Деление клетки – необходимый процесс жизнедеятельности. Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп


Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

13.10


СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ (14 ЧАСОВ )

7

Строение семян. Прорастание семян. Условия, необходимые для прорастания.

1

Выделять существенные признаки строения семян.

Сравнивать семя двудольного и однодольного растения.

Различать на живых объектах и таблицах составляющие части семени

Выяснять условия необходимые для прорастания семян.

Ставить биологические эксперименты по изучению состава семени.


Выделение существенных особенностей строения семян однодольных и двудольных растений, условий необходимых для их прорастания.

Познавательные УУД:: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

20.10


8

Всхожесть семян, правила их посева. Значение семян.

1

Определение всхожести семян и условий их хранения

Выяснять роль семян в жизни растений и других живых организмов.

Использовать ресурсы электронного приложения

Выделение условий для длительного сохранения семян Знание роли семян в природе.

Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

27.10


9

Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменения корней.

1

Называть виды корней, типы корневых систем

Уметь характеризовать строение корня

Определять зоны корня.

Описывать функции корня и его значение в жизни растения.

Приводить примеры видоизменений корня.

Выделение существенных особенностей строения корня. Знание видоизменений корня.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.


Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

10.11


10

Почвенное питание растения. Значение корней.

1

Называть вещества, поступающие в растение из почвы

Описывать функции корня, особенности вегетативного размножения при помощи корней.

Знание особенностей почвенного питания растений.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

17.11


11

Побег. Строение и значение побега.

1

Выделять существенные признаки строения побега

Различать побеги вегетативные и генеративные. Описывать типы побегов.

Знание строения побега (вегетативного, генеративного)

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

24.11


12

Почки. Внешнее и внутреннее строение.

1

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения почки.

Сравнивать вегетативные и генеративные почки. Ставить биологические эксперименты по изучению строения почки.


Знание строения вегетативных и генеративных почек.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

1.12


13

Лист. Внешнее и внутреннее строение.

1

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения листа.

Сравнивать листья простые и сложные.

Определять тип жилкования листа.

Знание строения листа, типов жилкования.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

8.12


14

Воздушное питание растений. Роль листьев в испарении и дыхании растений.

1

Объяснять сущность фотосинтеза.

Характеризовать условия необходимые для протекания фотосинтеза и испарения. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений.

Знание процесса фотосинтеза , дыхания и испарения.


Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. умение видеть прекрасное в природе

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

15.12


15

Стебель. Внешнее и внутреннее строение.

1

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения стебля.

Сравнивать строение сосудов и трахеид.

Ставить биологические эксперименты по изучению строения стебля.


Знание о строении стебля.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

22.12


16

Передвижение воды и органических веществ по стеблю. Многообразие побегов. Листопад.

1

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения стебля, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Сравнивать строение сосудов и ситовидных трубок.

Отличать листопадные и хвойные растения.

Определять видоизмененные побеги.

Знание процесса переноса веществ по стеблю, видоизмененных побегов.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

29.12


17

Строение и значение цветков. Соцветия.

1

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения цветка. Определять функции частей цветка в связи с их строением.

Сравнивать типы соцветий, находить однодомные и двудомные растения.



Знание о строении цветка и типах соцветий.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

12.01


18

Опыление. Оплодотворение. Образование плодов и семян.

1

Называть и сравнивать типы опыления.

Описывать процесс двойного оплодотворения.

Определять значение двойного оплодотворения.

Знание процессов опыления и оплодотворения.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

19.01

19

Разнообразие плодов. Распространение плодов и семян.

1

Сравнивать сухие и сочные плоды.

Определять тип плода и приводить примеры плодов разных видов.

Называть факторы помогающие распространению семян.

Определять особенности строения семян, связанных с их распространением, роль животных в распространении.

Знание типов плодов и способов их распространения.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:: умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

26.01


20

Растение – целостный организм. Взаимосвязь растений с окружающей средой.

1

Определять взаимосвязь органов растения, обеспечивающих все процессы жизнедеятельности растения.

Называть факторы, влияющие на развитие растений

Определять приспособительные особенности растений к действию факторов среды

Понимание выражения «Растение – целостный организм»

Представление о влиянии факторов среды на растения.

Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

2.02


ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ ( 9 ЧАСОВ )

21

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика. Многообразие водорослей, их значение.

1

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения водорослей

Определять и приводить примеры разных отделов водорослей

Понимать значение водорослей в природе и жизни человека..

Знание строения и процессов жизнедеятельности водорослей, их многообразия и значения.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

9.02


22

Происхождение наземных растений.

1

Выделять этапы исторического развития растений.

Понимание причин эволюции растений

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

16.02


23

Подцарство Высшые растения. Отдел Моховидные.

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности мха.

Приводить примеры мхов.

Знание особенностей строения мха в связи с образом жизни

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

2.03


24

Отдел Папоротниковидные. Разнообразие споровых растений, их значение.

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности папоротниковидных растений.

Умение сравнивать и приводить примеры представителей разных отделов папоротниковидных растений.


Знание особенностей строения папоротниковидных растений.

Представление о многообразии папоротниковидных растений. Выявление приспособлений организмов к условиям среды обитания.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

9.03


25

Отдел Голосеменные.

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности голосеменных растений.

Описывать особенности опыления и оплодотворения голосеменных растений. Ставить биологические эксперименты по изучению голосеменных растений.


Знание особенностей строения голосеменных растений.

Понимание значимости факторов среды для размножения хвойных растений

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопррсы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

16.03


26

Отдел Покрытосеменные

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности покрытосеменных растений.

Устанавливать отличия однодольных и двудольных растений.

Понимание взаимосвязи строения с образом жизни.

Знание классификации покрытосеменных растений.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

23.03


27

Семейства класса Двудольные

1

Характеризовать представителей семейств класса Двудольные.

Приводить примеры растений.


Знание различий в строении растений разных семейств класса Двудольные

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

6.04


28

Семейства класса Однодольные

1

Характеризовать представителей семейств класса Однодольные.

Приводить примеры растений.


Знание различий в строении растений разных семейств класса Однодольные

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

13.04


29

Происхождение культурных растений. Историческое развитие растительного мира на Земле..

1

Приводить примеры растений из разных центров происхождения.

Знание эволюции растительного мира

Понимание связи эволюции с природными изменениями.


Понимание роли путешествий Н. И. Вавилова для развития ботаники.

Знание этапов эволюции растительного мира.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

20.04


ЦАРСТВО БАКТЕРИИ. ЦАРСТВО ГРИБЫ. (3 ЧАСА )

30

Царство Бактерии. Жизнедеятельность, разнообразие и значение бактерий.

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности бактерий.

Сравнивать группы бактерий по способу питания.

Определять значение бактерий в природе и жизни человека.

Знание строения бактерий в связи с образом жизни.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, рабо-тать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Познавательный интерес к предметам естественно-научного цикла. Представление о многообразии растительного мира

27.04


31

Царство Грибы. Жизнедеятельность, разнообразие и значение грибов.

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности грибов.

Приводить примеры Съедобных и ядовитых грибов.

Знать классификацию грибов

Знание строения грибов в связи с образом жизни.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

4.05


32

Лишайники

1

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности лишайников.

Называть и приводить примеры разных групп лишайников. Понимать значение лишайников в природе..

Знание строения лишайников в связи с образом жизни.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.


11.05


РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. ( 2 ЧАСА )

33

Растительные сообщества. Смена фитоценозов.

1

Приводить примеры разных фитоценозов.

Устанавливать причины смены фитоценозов.

Знание строения фитоценоза и причин его смены.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

18.05


34

Охрана растений. Красная книга.

1

Называть причины вымирания растений

Объяснять значение редких и исчезающих растений своей местности

Знание о существовании различных

растений, занесенных в Красную книгу.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

25.05


Лист корректировки.

Содержание корректировки

(тема урока)

Обоснование проведения корректировки






















































Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологиив 6 классе реализует Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регмонального уровней, учебным планом МБОУ «СОШ № 2 п.Первомайский на 2016-2017 учебный год », разработана на основе авторской программы линии УМК издательства «Русское слово» 6 класс учебник Плешаков В.А. Линия «Ракурс» М.: - ООО «Русское слово - учебник», 2013г.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 489 878 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.12.2018 358
    • DOCX 47.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тулешова Сауле Назарбаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Тулешова Сауле Назарбаевна
    Тулешова Сауле Назарбаевна
    • На сайте: 3 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3872
    • Всего материалов: 14