Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс

Рабочая программа 7 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Кротовка муниципального района Кинель - Черкасский Самарской области


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» зам. директора по УР на заседании МО

с. Кротовка

______________ / Кадырова С.Х. _____________/ Кузнецова О.Д. протокол № __1_ от

«___»__сентября___2015 г. «___»_сентября___2015 г. «29» августа 2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА







Предмет: английский язык

Класс: 7

Количество часов: 102

Учитель: Архипова В.Ю.

Программа, на основе которой составлено планирование:

Рабочие программы «Английский язык» (5-9 классы) Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, Москва, «Просвещение», 2012г.

Учебник: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, и др., «English 7 », 7 класс, Москва, «Просвещение», 2013г.





2015-2016 учебный год


Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта II поколения, основного общего образования по иностранному языку.

2. Рабочие программы «Английский язык» (5-9 классы) Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, Москва, «Просвещение», 2012г.

Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.



ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • развитие основ коммуникативной культуры; учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


УМК:

Учебник:

  • Кузовлев В.П. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2013 г.

Рабочая тетрадь

  • Кузовлев В.П. Рабочая тетрадь 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2013 г.

Книга для чтения

  • Кузовлев В.П. Книга для чтения 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2013 г.


Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 7 класса включает в себя такие темы, как:

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по предмету «Иностранный язык» и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю). Однако следует отметить, что материал, предназначенный для усвоения, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Избыточный материал Учебника для 7-го класса обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся, что позволяет осуществлять принцип индивидуализации обучения. Резервные уроки используются для решения следующих задач:

а) внести в систему занятий те дополнения, которые необходимы для данного конкретного класса;

б) доделать то, на что не осталось времени на запланированных уроках;

в) выполнить ряд дополнительных упражнений, соответствующих индивидуальным интересам учащихся и направленным на ликвидацию пробелов или достижение более высоких результатов обучения.

Учебный материал объединён в 10 циклов, каждый из которых имеет единую структуру и включает 10-12 уроков (вместе с уроком по чтению из Книги для чтения и уроком по самоконтролю). Исключение составляет последний 10-й цикл, состоящий из 6 уроков. Его главная задача – повторить в новых ситуациях, систематизировать и обобщить материал, пройденный в предыдущих циклах. Заключительный цикл также даёт учителю возможность ещё раз проверить уровень развития речевого умения во всех видах речевой деятельности и оценить полученные учащимися в течение года знания о жизни их сверстников в Великобритании и США.

Каждый цикл и урок Учебника имеют свои названия, сформулированные в форме вопросов, которые хотели бы задать друг другу российские школьники и их сверстники из англоязычных стран. Содержание учебника направлено на то, чтобы дать учащимся возможность проникнуть в духовный мир их британских и американских сверстников: узнать, какие они, что их интересует, волнует, как они учатся, чем занимаются в свободное время, с кем дружат, как относятся к природе, чем гордятся в своей стране и т.д. Через мир английских сверстников у учашихся формируется представление о менталитете британской нации. Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры.

В Учебнике, Книге для чтения и Рабочей тетради имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре. Как и в Учебниках для 5-6 классов, в УМК для 7-го класса сохранены рубрики: “Grammar in Focus”, “Word Power”, “Group Work”, “Grammar for Revision”, в которой повторяется грамматический материал, усвоенный в 5-6 классах, а также рубрика “Culture Note”, в которой даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран. Введены новые рубрики “Your Choice”, “Jigsaw Reading”. Под рубрикой “Learning to Learn” даются памятки, продолжающие знакомить учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно. В конце каждого цикла дан раздел “Test Yourself”, который, как и в Учебниках для 5-6 классов, содержит материал для контроля , самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика “Self Assessment” в этом разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка. В учебник включено несколько приложений: англо-русский словарь, грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, дающий пояснения основных реалий Великобритании и США, список личных имён и географических названий, список неправильных глаголов, тексты для аудирования. Упражнения расположены в последовательности, способствующие наиболее успешному усвоению материала. Менять последовательность упражнений не рекомендуется, так как будет нарушен сценарий урока, где указаны логические переходы и связки между видами работы и упражнениями. Подобная компоновка материалов учебника позволяет ученикам, по каким-либо причинам пропустившим занятия, самостоятельно овладеть материалом.

Книга для чтения выделена как самостоятельный компонент. Домашнее чтение органически включается в содержание всего цикла уроков, развивая и углубляя его содержание. В каждом цикле запланирован один урок из «Книги для чтения» для развития навыков чтения под руководством учителя в классе. В этом случае в Учебнике в конце предыдущего урока даётся пометка “Next lesson is a reading lesson”. Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умения читать.

Рабочая тетрадь также является неотъемлемым компонентом УМК для 7-го класса и предназначена для активизации и закрепления материалов Учебника. Её содержание разбито на циклы, каждый из которых соотносится с соответствующим циклом учебника, имеют пометку «АВ.ех….». В конце каждого цикла даётся материал под названием “Consolidation” для закрепления и повторения в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. Для работы с материалом этого раздела отводится отдельный урок или используются отдельные упражнения как дополнительные. В конце Рабочей тетради даются ключи к упражнениям.

Данная рабочая, программа разработана с целью закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Описание места курса в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Программа 7 класса рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. 12 часов для проведения контрольных работ по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений.

Объём часов учебной нагрузки, отведённой на освоение рабочей программы определён учебным планом ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка.

При этом примерная программа предусматривает 75% учебного времени (395 часов) на инвариантную часть и 25% -на вариативную часть программы.


Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.



Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса


Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):


Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.



Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.


Система контроля и оценки

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Реализуются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный, самоконтроль и итоговый
Входной контроль проводится в начале учебного года и позволяет определить качество остаточных знаний. Объектом контроля в этом случае будут языковые умения и навыки, умения чтения и аудирования. Проводится в форме теста с множественным выбором. 
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. 
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения и языковые умения и навыки. Формами промежуточного контроля являются контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие этапу обучения. Промежуточные контрольные работы по разделам рассчитаны на 2 часа: первый урок – контроль аудирования, чтения, говорения (диалог), второй урок - контроль языковых умений, письма, говорения (монолог). В журнал выставляется 2 общие оценки за каждую часть контрольной работы. 
Самоконтроль (Progress Check) проводится в конце каждой темы для развития самооценки, которая важна для подготовки учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка. 
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений используются преимущественно тесты. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий. 


Требования к оценке усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

  • Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

  • Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

  • Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

  • Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

  • Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

  • Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

  • Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

  • Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение. Аудирование .

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

  • заданием, чтение/ аудирование соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного/услышанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение/ аудирование в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

  • коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного/ прослушанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение/ аудирование не соответствует программным требованиям.







Календарно-тематическое планирование 7й класс

Тема

Сроки

Контрольные работы

1 четверть

1

2

А ты счастлив в школе?

В чем ты хорош?

01.09.14.-31.10.14.

3

2 четверть

3

4

Могут ли люди обойтись без тебя?

Как ты обращаешься с нашей землей?

12.11.14 – 28.12.14

3

3 четверть

5

6

7

Счастлив ли ты с друзьями?

Нравится ли тебе жить в твоей стране?

А у тебя есть образец для подражания?


14.01.13- 22.03.13

3

4 четверть

8

9

10

Как ты проводишь свое свободное время?

Что особенного в твоей стране?

Мы разные или мы похожи?


01.04.13 – 24.05.13

3















Поурочное планирование 7 класс




Дата проведения урока


Тема

урока





Универсальные учебные действия.



Примечание




Личностные

Метапредметные


Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные


I четверть

Unit I. А ты счастлив в школе?

Цели:



1

1 неделя

Как ты провел свои каникулы?

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Актуализировать свои знания, воспринимать и понимать речь в процессе общения.

Задавать

вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать учебную задачу, оценивать свою и чужую работу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

РТ упр.2, 3 стр.4


2


Диалог о лете. Формирование навыков диалог. речи

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры, проявлять познавательную инициативу

РТ упр. 4 стр.5

Упр.6 стр. 9


3


Предметы в школе. Новая лексика

Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Развивать готовность к сотрудничеству

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Строить понятные диалогические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Учитывать разные мнения.



Выполнять учебные действия в умственной форме

Слова учить


4

2 неделя

Ты рад вернуться в школу? Косвенная речь, дополнение.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Задавать вопросы, понимать подходы к решению проблемы

Инициативно сотрудничать в поиске информации.


Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать свою и чужую работу.

РТ упр.7 стр.7


5


Я люблю школу. А ты?

Формировать эстетические потребности, ценностей, чувства. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Искать и выделять информацию и её структурировать


Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать. Контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в умственной форме

упр.5 стр.14


6


Развитие навыков чтения.

Формировать эстетические потребности. Развивать навыки партнёрства.

Читать, анализировать, выделять информацию

Задавать вопросы, использовать речь для решения коммуникативных задач.

Принимать учебную задачу, оценивать свою и чужую работу,

РТ упр.8 стр.9


7

3 неделя

Прогрессивная школа, какая она?

Формировать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы с текстом. Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Читать осмысленно и выделять необходимую информацию.

Читать тексты, работать с информацией, находить нужный материал в тексте. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Рефлексировать свои действия.


Оценивать свою и чужую работу, выполнять учебные действия в умственной форме

упр.1 стр.21


8


В какую школу ты хотел бы ходить?

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Выбирать эффективные способы восприятия текста.

Задавать вопросы, использовать речь для решения коммуникативных задач.

Планировать свою деятельность, оценивать свою и чужую работу,

выполнять учебные действия в умственной форме

РТ упр.9 стр.10

Упр.6 стр.25


9


Развитие навыков чтения.

Формировать стремление выполнять социально значимую деятельность. Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Читать, анализировать, выделять информацию

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать разные мнения.


Принимать учебную задачу, оценивать свою и чужую работу,

РТ упр.11 стр.11


10

4 неделя

Видеоурок «Школы в Англии»

Формировать стремление выполнять социально значимую деятельность.

Развивать навыки партнёрства.

Самостоятельно строить суждения в письменной и устной форме.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.


Рефлексировать свои действия.


Принимать учебную задачу, оценивать свою и чужую работу,

РТ упр.2 стр.12

РТ упр.3 стр.13


Unit II. «В чем ты хорош?»


Цели:







РТ упр.5 стр.15

11


Введение лексики по теме «Наши достижения»

Формировать эстетические потребности, ценности, чувства. Формирование гражданской идентичности личности.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

РТ упр.6 стр.16


12


Какие вещи ты можешь делать хорошо? Наречие образа действия.

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность



Актуализировать свои знания, воспринимать и понимать речь в процессе общения.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Слова учить


13

5 неделя

Словообразование

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Читать, анализировать, выделять информацию.

Читать тексты, работать с информацией, находить нужный материал в тексте.

Корректировать и контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме

РТ упр.7 стр.17


14


Наречия в сравнительной и превосходной степени

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Осознанно произвольно выделять нужную информацию из прочитанного.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Корректировать и контролировать свою деятельность.

РТ упр.8 стр.18


15


Сложноподчинённые предложения

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Строить логическую цепь суждений с партнером.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы, выполнять учебные действия в умственной форме

Упр.3 стр.43

Упр. 1 стр.44


16

6 неделя

Кто может сделать это лучше?

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий,

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать и контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме

Учить слова


17


Хобби и увлечения. Формирование навыков говорения.

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

РТ упр.12 стр.21


18


Ты мастер на все руки?

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, строить суждения.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

Учить грамматику.


19

7 неделя

Речевые клише для диалога.

Развивать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Правильно использовать речевые средства для решения учебных задач.

Рефлексировать свои действия.


Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

РТ упр.2 стр.24


20


Развитие навыков диалогической речи

Формирование эстетических потребностей, ценностей и Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии чувств.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, выведение следствий.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, контролировать действия партнёра.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

РТ упр.3 стр.26


21


Развитие навыков просмотрового чтения.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Читать, анализировать, выделять информацию

Правильно использовать речевые средства для решения учебных задач.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

РТ упр 1-6 стр.97-98

РТ упр.5

стр 29


22

8 неделя

Развитие навыков устной речи.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений о животных.

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Планировать и контролировать свою деятельность, принимать и сохранять учебную задачу.

Слова учить


23


Проект: Доска Почета.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии.

Выбирать эффективные способы восприятия информации. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;


- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


РТ упр.6 стр.30


24


Обобщение изученного материала ½ разделов.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Обобщать и оценивать свою деятельность.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Осуществлять пошаговый контроль по результату, выполнять учебные действия в умственной форме.

Упр.1.5 стр.63


25

9 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения.

Формировать установку на безопасный образ жизни.

Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска

Строить понятные высказывания, использовать речь для решения коммуникативных задач.

Контроль, коррекция, оценка.

Упр.2 стр.66


26


Контроль навыков говорения.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.


Рефлексировать свои действия.


Контроль, коррекция, оценка.

Грамматику учить


27


Контроль навыков письма.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Контроль, коррекция, оценка.

РТ упр.10-11 стр.33


II четверть

Unit III «Могут ли люди обойтись без тебя?»

Цели:







РТ упр.1,2 стр.34-35

РТ упр7 стр.98

28

10 неделя

Введение лексики по теме «Благотворительность»

Формировать эстетические потребности, ценности, чувства. Формирование гражданской идентичности личности.

Допускать возможность существования различных точек зрения.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

РТ упр.3 стр.36


29


Форма глагола с окончанием -ing

Формировать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач,

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

Упр.6 стр 82

РТ упр.4.2 стр.42


30


Повторение местоимений.

Развивать навыки партнёрства. Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

РТ упр.8 стр.99

РТ упр.5 стр.39


31

11 неделя

Сложное дополнение

Развивать навыки партнёрства. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Учитывать разные мнения.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

РТ упр.7 стр.40


32


Употребление артикля.

Формировать адекватную и позитивную самооценку. Развивать познавательные и учебные интересы

Допускать возможность существования различных точек зрения.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению, контролировать действия партнёра.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

Упр.4 стр.89

Упр.1 стр.90


33


Какая хорошая идея. Не так ли?

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Использовать речь для регуляции своих действий.

Рефлексировать свои действия.


Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.



34

12 неделя

Развитие навыков чтения.

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Развивать навыки партнёрства.

Читать осмысленно и выделять необходимую информацию.


Читать тексты, работать с информацией.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Читать тексты, работать с информацией, находить нужный материал в тексте.


Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.



35


Работа над проектом.

Формировать учебно-познавательный интерес. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.


целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;


- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;




Unit IV. «Как ты обращаешься с нашей Землей?»

Цели:


Защита проектов.


36


Введение лексики по теме «Экология»

Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.



37

13 неделя

Что означают эти знаки?

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.



38


Страдательный залог в прошедшем времени.

Формировать учебно-познавательный интерес. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Контролировать действия партнёра. Строить понятные для партнёра высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.



39


Тренировка страдательного залога.

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность.

Использовать знаково-символические средства. Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.



40

14 неделя

Что нужно, чтобы помочь Земле?

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Развивать навыки партнёрства.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.



41


А ты ответственен за свою планету?

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей



42


Ты беспокоишься о природе?

Формировать картину единого мира, развивать познавательные интересы.

Самостоятельно строить суждения в устной форме.

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач,

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



43

15 неделя

Ты когда-нибудь был в национальном парке?

Развивать познавательные и учебные интересы.

Развивать навыки партнёрства.

Читать, анализировать, выделять информацию

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Инициативно сотрудничать в поиске информации. Учитывать разные мнения.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.



44


Артикли с собственными именами.

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Развивать толерантность.

Оценить результаты действия. Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Рефлексировать свои действия.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



45


Развитие навыков чтения.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Развивать навыки партнёрства.

Читать, анализировать, выделять информацию

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать разные мнения.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



46

16 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения.

Развивать познавательные и учебные интересы

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач

Контроль, коррекция, оценка.



47


Контроль навыков письма

Формировать познавательный интерес.

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Контроль, коррекция, оценка.



48


Контроль навыков говорения

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Формулировать свою позицию Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Контроль, коррекция, оценка.



III четверть

Unit V. ”Счастлив ли ты с друзьями? ”

Цели:


49

17 неделя

Введение лексики по теме «Дружба»

Развивать познавательные и учебные интересы. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач,

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



50


Фразовые глаголы.

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Рефлексировать свои действия.


Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.



51


Придаточные определительные с союзными словами.

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



52

18 неделя

Есть ли у тебя проблемы с друзьями?

Формировать адекватную и позитивную самооценку. Развивать познавательные и учебные интересы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. Оценить результаты своих действий.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению. Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



53


А ты счастлив со своими друзьями?

Развивать познавательные и учебные интересы. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Читать, анализировать, выделять информацию

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.



54


Развитие навыков чтения.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Читать, анализировать, выделять информацию

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.



55

19 неделя

А мы можем быть друзьями по переписке?

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Самостоятельно строить суждения в устной форме. Оценить результаты действия.

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



56


Дружат ли люди разных культур?

Развивать познавательные и учебные интересы. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Самостоятельно строить суждения в письменной форме.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя



57


Речевые клише.

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность.

Осознанно прослушивать и выделять нужную информацию.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.



58

20 неделя

Развитие навыков диалогической речи.

Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.


Развивать толерантность.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



59


Развитие навыков монологической речи.

Развивать познавательные и учебные интересы.

Построение логической цепи рассуждений.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать разные мнения.


Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



60


Развитие навыков письма «Дружба это…»

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Использовать знаково-символические средства, строить суждения в письменной форме

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Рефлексировать свои действия.


Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



61

21 неделя

Проект «Идеальный друг»

Формировать адекватную и позитивную самооценку.


Строить суждения в устной форме, проводить анализ и сравнение.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;


- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;




Unit VI. «Нравится ли тебе жить в твоей стране?»

Цели:



62


Введение лексики по теме «Страны». Числительные.

Формировать учебно-познавательный интерес. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Использовать знаково-символические средства, модели, схемы.

Систематизировать материал, анализировать, делать выводы.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



63


Степени сравнения прилагательных.

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.



64

22 неделя

Словообразование.

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Анализ объектов с целью выделения признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Рефлексировать свои действия.


Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



65


Развитие навыков устной речи.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, способность к самооценке.

Развивать толерантность.

Анализировать, проводить сравнение, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Учитывать разные мнения.


Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



66


Развитие навыков чтения.

Выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Читать, анализировать, выделять информацию

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



67

23 неделя

Речевые клише. Развитие навыков диалогической речи.


Формировать эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной литературой.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Использовать речь для общения, задавать вопросы, учитывать разные мнения.

Выполнять учебные действия в материализованной умственной форме.




68




Развитие навыков монологической речи.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Анализировать с целью выделения признаков.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.


Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



69


Видеоурок «Москва»

Развивать готовность к сотрудничеству.

Создавать способы решения проблем.

Рефлексировать свои действия. Контролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



Unit VII. ” А у тебя есть образец для подражания? "

Цели:



70

24 неделя

Введение лексики по теме «Известные люди»

Формировать мотив достижения.

Создавать способы решения проблем.

Контролировать и помогать партнёру.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



71


Неопределенная форма глагола – определение.

Развивать навыки партнёрства.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.


Рефлексировать свои действия.


Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



72


Придаточные определительные.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы. Развивать толерантность.

Анализ объектов с целью выделения признаков

Инициативно сотрудничать в поиске информации. Учитывать разные мнения.


Способствовать мобилизации сил и энергии.



73

25 неделя

Развитие навыков чтения.

Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



74


Развитие навыков диалогической речи.

Формировать моральную самооценку.

Ставить и формулировать проблемы. Выбирать эффективные средства способы решения задач.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



75


Обобщение материала 5/6/7 разделов.

Развивать навыки партнёрства.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Учитывать разные мнения.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



76

26 неделя

Контроль навыков письма

Формировать мотив достижения.

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме



Рефлексировать свои действия.


Контроль, коррекция, оценка.



77


Контроль навыков чтения и аудирования

Формировать моральную самооценку.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Рефлексировать свои действия.


Контроль, коррекция, оценка.



78


Контроль навыков говорения

Формировать мотив достижения.

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Рефлексировать свои действия.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Контроль, коррекция, оценка.



IV четверть

Unit VIII. ” Как ты проводишь свое свободное время?"

Цели:



79

27 неделя

Введение лексики по теме «Досуг»

Формировать моральную самооценку.

Осознанно усваивать новую лексику.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



80


Прилагательные на –ing/-ed.

Развивать навыки партнёрства. Развитие готовности к сотрудничеству.

Анализ объектов с целью выделения признаков

Контролировать и помогать партнёру.

Способствовать мобилизации сил и энергии.



81

Развитие навыков чтения.

Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Помогать партнёру.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



82

28 неделя

Развитие навыков диалогической речи.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Осознанно усваивать новую лексику.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



83

Работа в группах «Досуг за рубежом»

Формировать моральную самооценку.

Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Способствовать мобилизации сил и энергии.



84


Проект «Мой выходной день»

Развивать навыки партнёрства. Развитие готовности к сотрудничеству.

Ставить и формулировать проблемы. Выбирать эффективные средства способы решения задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.


Рефлексировать свои действия.


целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;


- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;





Unit IX. « Что особенного в твоей стране?»

Цели


85

29 неделя

Введение лексики по теме «Достопримечательности»

Формировать мотив достижения. Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Извлекать необходимую информацию из текстов разных жанров. Определять основную и второстепенную информацию.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



86


Страдательный залог в прошедшем времени.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Рефлексировать свои действия.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



87


Страдательный залог в будущем времени.

Формировать моральную самооценку. Развивать толерантность.

Анализ объектов с целью выделения признаков

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



88

30 неделя

Развитие навыков аудирования.

Развивать навыки партнёрства.

Определять основную и второстепенную информацию.

Учитывать разные мнения.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



89


Развитие навыков диалогической речи.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Осознанно усваивать новую лексику.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



90


Развитие навыков чтения.

Развивать познавательные интересы. Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.


Рефлексировать свои действия.


Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



Unit X. «Мы разные или мы похожи?»

Цели


91

31 неделя

Повторение придаточных предложений.

Формировать моральную самооценку.

Ставить и формулировать проблемы. Выбирать эффективные средства способы решения задач.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



92


Развитие навыков чтения.

Формировать моральную самооценку.

Читать, анализировать, выделять информацию

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Способствовать мобилизации сил и энергии.



93


Развитие навыков групповой работы.

Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Извлекать необходимую информацию из проектов. Определять основную и второстепенную информацию.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



94

32 неделя

Развитие навыков письма «Письмо зарубежному другу»

Развивать навыки партнёрства.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Устанавливать причинные связи, строить логическую цепочку рассуждений.

Рефлексировать свои действия.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.



Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



95


Развитие навыков чтения.

Формировать мотив социального признания.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.



96


Повторение темы «Прилагательные»

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.



Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.



97

33 неделя

Развитие навыков письма «Мы разные или мы похожи?»


Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Извлекать необходимую

Контроль и оценка результатов деятельности.


Рефлексировать свои действия.


Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.



98


Видеоурок «Мы в мире»

Развивать и учебные мотивы.

Выбирать эффективные средства решения задач.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Способствовать мобилизации сил и энергии.



99


Обобщение материала 8/9/10 разделов.

Развивать навыки партнёрства.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Осознание того, что усвоено и что следует изменить.



100

34 неделя

Контроль навыков письма

Формировать мотив достижения.

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

Рефлексировать свои действия.


Контроль, коррекция, оценка.



101


Контроль навыков чтения и аудирования

Развивать учебные мотивы. Развивать готовности к сотрудничеству.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Учитывать разные мнения.

Контроль, коррекция, оценка.



102


Контроль навыков говорения

Формировать мотив достижения, позитивной осознанной самооценки.

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Аргументировать письменно своё мнение, убеждать, доказывать.

Контроль, коррекция, оценка.










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (5 – 9 КЛАССЫ)


Состав образовательной среды линии УМК “Английский язык ” (5 -9 классы)




Бумажные носители:

Учебник (Книга для учащихся) 7

Рабочая тетрадь 7

Книга для чтения 7

Книга для учителя 7

Календарно-тематическое планирование 5-9 классы

Контрольные задания

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Электронные носители:

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Книга для учителя

Аудиоприложения (CD, MP3)

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)

Учебный диск



Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДA-014755
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх