Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 2 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №50»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА


Рассмотрено: руководитель МО _____________/Афанасьева Л.А./

Протокол №____ от «__»________2015 г.

Согласовано: зам.директора по У.Р. _____________/Загородняя М.В./

от «__»________2015 г.

Утверждено: Директор МОУ «Лицей №50»

___________________/Шалак И.Т./

Приказ № ____ от «__»________2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


2 «В» класса




Программу составила: Болознева Елена Фёдоровна













Саратов 2015 год.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №50»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА


«Согласовано» Заместитель директора по У.Р. ____________/Загородняя М.В./

«____»____________2015 г.

«Утверждаю» Директор_______________/Шалак И.Т./

Приказ №________от «____»_______20__г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку 2 класс






Кол-во часов в неделю:5

Учитель: Болознева Елена Фёдоровна

Учебник: «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011.

Рассмотрена на заседании методического объединения

Протокол № ___ от«____»________2015 г.

2015- 2016 учебный год.







Саратов 2015 год.

Рабочая программа к курсу «Русский язык» 2 класс.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

  • с рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

  • с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ «Красноозёрная ООШ»;

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой и др. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В авторскую программу изменения не внесены.

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 90 часов на второе полугодие (18 уч. недель по 5 ч. в нед.).

Характеристика класса.

При составлении рабочей программы по русскому языку учитываю психолого – педагогические особенности учащихся 2 класса. В классе обучается 10 учеников. Около 30% детей имеют низкий уровень познавательной активности, 40% - средним и 30% выше среднего. Работоспособность в классе высокая, но темп работы очень низкий. Поэтому использую на уроках объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, дедуктивный метод, дифференцированный и индивидуальный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля: диктанты, тесты, контрольное списывание и самостоятельные работы. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка, взаимооценка и содержательная оценка учителем.

Общая характеристика предмета Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание курса русского языка во 2 классе

Раздел

Кол-во часов

1.

Фонетика

9 ч.

2.

Слово и предложение

6 ч.

3.

Состав слова

20 ч.

4.

Лексика

22 ч.

5.

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

59 ч.

6.

Развитие речи

34 ч.

7.

Повторение

5 ч.

8.

Резервные уроки

15 ч.

Всего 170 ч.

Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

  • различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

предложения по цели высказывания;

  • выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

  • применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корне;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определенных программой;

разделительного мягкого знака.


Метапредметные результаты обучения:

Ученик получит возможность:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

  • использовать знаково-символические средства представления информации;

  • пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;

  • проверить свою работу, используя правила и словари.

В области личностных УУД:

  • школьник освоит нормы речевого общения;

  • получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

познакомится с базовыми эстетическими ценностями.


В состав учебно – методического комплекта входят:

Учебные материалы:


1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011.

2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок».


Методическое обеспечение:


1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2011 г.

2. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.

3. Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2010 г.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.








Использованная литература.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.

  6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.

  7. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

  8. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; - 4-е изд. Перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011

  9. Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2008.

  10. А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочая тетрадь. «Учимся писать без ошибок»,2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  11. А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно» : в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru

Издательский центр «Вентана-Граф»

http://www.vgf.ru

Социальная сеть работников образования «Наша сеть»

http://nsportal.ru

Бесплатный школьный портал

ПроШколу.ру

http://www.proshkolu.ru/

Оборудование: нетбук, медиапроектор, обучающие диски.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов д-ти

Формирование УУД

Вид контроля

Д/з

Дата

план

факт

1.

Звуки речи и буквы.

Звуки и буквы.
обозначение звуков на письме.

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков; замена одного звука другим.

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.

текущий

с.7, упр.4



2.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Сравнение звуков в словах. Применение артикуляционных приёмов распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости - твёрдости звуков.

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

текущий

с.11, упр.5



3.

Обозначение звуков речи на письме.

Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме


Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, по лученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).

текущий

с.14, упр.5



4.

Ударные и безударные гласные звуки.

Гласные ударные и безударные

Сравнение слов типа «хлопОк-хлОпок». Участие в обсуждении смыслоразличительной функции ударения.

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, несоответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).

текущий

с.17. упр.4



5.

Согласные звуки

Согласные мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Подбор упражнения на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука на письме.

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в парах). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых

буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.

текущий

с.20, упр.6



6.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости; звонкости – глухости.

Сравнивение пар слов по звонкости-глухости; твёрдости-мягкости.

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

текущий

с.24, упр.5



7.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Согласные звонкие и глухие.

Наблюдение над языковым явлением звонкости-глухости согласных. Упражнения на определение звонкости-глухости звуков.

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

текущий

с.28, упр.5



8.

Контрольное списывание.

Списывание с печатного текста.

Применение приобретённых знаний в практической деятельности.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста.

списывание

с.31, упр.5



9.

Учимся писать сочетания жи – ши

Правописание сочетаний

жи – ши.

Обсуждение вопроса: есть ли мягкая пара у звуков ж-ш.


Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не-

возможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши

текущий

с.33, упр.5



10.

Правописание сочетаний ча-ща

Правописание сочетаний ча – ща.

Обсуждение вопроса: есть ли твёрдые пары у звуков [ч'] [щ']; решение лингистической задачи: как объяснить написание буквы «а» после [ч], [щ].

Объяснять различие в звукобуквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степнь сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща.

текущий

с.35, упр.4



11.

Правописание сочетаний чу-щу

Правописание сочетаний

чу – щу.

Решение лингвистической задачи: как объяснить написание буквы «у» после [ч], [щ].

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями, чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.

текущий

с.35, упр.5



12.

Входная диагнос-

тика.

Проверка остаточных знаний.

Применение приобретённых знаний в практической деятельности.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

проверочная раб.




13.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

Правописание разделительного мягкого знака в словах.

Наблюдение над функциями мягкого знака.

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звукобуквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь.

текущий

с.38, упр.4



14.

Слог.

Перенос слова.

Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах.


Применение правила переноса слов, способы определения ударения.

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога.

текущий

с.41, упр.4



15.

Правила переноса слов.

Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов.

Наблюдения над способами переноса слов с «й».

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса.

текущий

с.43, упр.5



16.

Правила переноса слов. Словарный диктант.

Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Упражнения в правилах переноса слов.

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога).

текущий

с.45, упр.5



17.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения.

Обсуждение вопроса:

смыслоразличительное значение ударения.


Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения.

текущий

с.48, упр.5



18.

Слово.

Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова.


Наблюдения над значением слова. Участие в обсуждении значений слов.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимоп мощь (ра бота в парах) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения).

текущий

с.52, упр.5



19.

Слова, называющие предметы.

Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного .

Наблюдения над словами, отвечающими на вопрос «что?». Обсуждение правила работы с таблицей.


Задавать вопросы к словам (что? ка кой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям.

текущий

с.55, упр.5



20.

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Знакомство с понятием «имя прилагательное», «глагол».

Наблюдения над словами, не отвечаюшеми на вопросы «кто? что?».


Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?

текущий

с.58, упр.6



21.

Слово и предложение.

Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдения над словами, не отвечающими на вопросы «кто? что?».


Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и непредложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам.

текущий

с.61, упр.4



22.

Восклицательное и невоск-

лицательное предложения.


Виды предложений по эмоциональной окраске.

Обсуждение правила. Сравнение восклицательного и невосклицательного предложения.

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.

текущий

с.65, упр.4



23.

Слова в предложении.

Различение слова и предложения.


Интонация, цель высказывания. Расстановка знаков препинания в конце предложений.

Различать предложения и непредложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.

текущий

с.67, упр.3



24.

Окончание как часть слова.

Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдение за изменением формы слова.

Наблюдения за изменением формы слова.


Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

текущий

с.70, упр.4



25.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Нахождение и выделение окончания


Введение понятия «окончание», находение его места в слове.

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола.

текущий

с.73, упр.4



26.

Неизменяемые слова.

Знакомство со словами, форма которых не меняется.

Обсуждение правила.

Наблюдения над неизменяемыми словами. Сравнение неизменяемых слов и слов с нулевым окончанием.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».

текущий

с.76, упр.6



27.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Написание заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, в географических названиях.

Формирование навыка грамотного безошибочного письма.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам.

текущий

с.80, упр.5



28.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Сопоставление составленных диалогов. Примение правила правописания прописной буквы в изученных случаях.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работа в парах); контролировать действия партнёра.

текущий

Рабочая тетрадь №1, урок 26, по выбору



29.

Диктант по теме «Слово и предложение».

Проверка полученных знаний по темам: «Слово и предложение», «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу». «Перенос слов».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

тематический


Контр. диктант




30.

Работа над ошибками.

Корень как часть слова.

Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова.


Наблюдения над значением и составом родственных слов. Участие в формулировании правила.


Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

текущий

с.83, упр.4



31.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило.

Наблюдения над способом обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение обозначения буквами ударных и безударных гласных.

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.

текущий

с.86, упр.3



32.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

Наблюдения над способом обозначения безударных гласных в корне слова.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании.

текущий

с.87, упр.2



33.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Сравнение звуковых моделей слов. Применение правила правописания безударных проверяемых гласных в корне.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова).

самост. работа

с.90, упр.4



34.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант

Способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне.

Умение определять ударение в словах, находить «ошибкоопасные места», проверять безударные гласные в корне слова.

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные

в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

текущий

с.92, упр.4



35.

Корень как общая часть родственных слов.

Выделение корня слова. Создание условий для наблюдения над значением и звучанием родственных слов

Анализ слова и выделение корня слова.

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова.

текущий

с.95, упр.2



36.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне.

Наблюдение над языковым материалом, формулирование правила.


Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова.

текущий

тетрадь №1, урок 34,



37.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Списывание.

Способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне.

Проверка безударных гласные в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова).

самост. работа

тетрадь №1, урок 35,



38.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне.

Разграничение звуков, вызывающих трудности, и звуков не вызывающих трудности.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или группах). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой.

текущий

тетрадь №1, урок 36, по выбору



39.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Обозначение безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

Различение однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово.

текущий

Повторить словарь.



40.

Итоговый диктант по теме «Правописание корня слов»

Проверка полученных знаний по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

итоговый

Контр.работа




41.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Подбор и различение однокоренных слов.

Различение однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня. Контроль собственных действий. Выработка критериев для оценивания написанного.

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем.

текущий

с.97, упр.7



42.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Знакомство с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова).

Классификация звуков. Применение правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости - глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова.

текущий

с.100, упр.2



43.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Знакомство с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова).

Наблюдение над выделением орфограммы в корне, анализ звукового состава слова.


Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом.

текущий

тетрадь, урок 39, по выбору



44.

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант.

Наблюдение над чередованием согласных в корне слова. Обсуждение видов чередования согласных в корне слова.

Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают.

текущий


тетрадь №1, урок 40, по выбору



45.

Корень слова с чередованием согласных.

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце слова. Выделение корня слова.


Сопоставление способов проверки безударных гласных и парных согласных по звонкости - глухости в корне слова.


Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию.


текущий


с. 104, упр.5



46.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Знакомство с орфограммой
«
парные по звонкости – глухости согласные в корне слова».


Применение правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

текущий


тетрадь №1, урок 42, по выбору



47.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Обозначение гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление формы слова. Применение правила правописания звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова.

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова.

текущий


тетрадь №1, урок 43, по выбору



48.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце слова. Выделение корня слова.

Проверка безударной гласной в корне

Применение правила правописания звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова.

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы).

текущий


тетрадь №1, урок 44, по выбору



49.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Применение правила правописания звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова.

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль.

текущий


тетрадь №1, урок 45, по выбору



50.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Проверка безударной гласной, парной согласной в корне.

Выделение корня слова.


Применение правила правописания звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова.

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий.

текущий


тетрадь №1, урок 46, по выбору



51.

Диктант

по теме «Правописание гласных и согласных в корне»

Проверка знаний. Проверка безударной гласной, парной согласной в корне


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.


Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

тематический.

Контр. работа




52.

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизно-

симыми согласными.

Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Применение правила проверки непроизносимых согласных, анализ текста, выделение изученных орфограмм.


Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

текущий


Рабочая тетрадь №1, урок 46, по выбору



53.

Суффикс как часть слова.

Выделение суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом


Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова.


Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

текущий


с.110, упр.5



54.

Значения суффиксов.


Знакомство с основными признаками суффикса: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем.

Знание функции, значения и местоположения суффиксов.

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь

(работа в группах).

текущий


с.113, упр.4



55.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Способы проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова».

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, решение орфографических задач.

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).

текущий


Рабочая тетрадь №1, урок 49, по выбору



56.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Анализ языкового материала, определение принципа классификации слов.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям.

текущий


тетрадь №1, урок 50, по выбору



57.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Анализ языкового материала, определение принципа классификации слов.

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

текущий


Рабочая тетрадь №1, урок 51, по выбору



58.

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Значение суффиксов: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем.

Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание функции, значения и местоположения суффиксов.


Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса).

текущий


с.119, упр.6



59.

Учимся писать суффиксы

- онок-,

-ёнок-.

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Выведение правила правописания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-, знание алгоритма правила.


Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

текущий


с.122, упр.2




60.

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.


Значение суффиксов.

Наблюдение за написанием суффиксов -ик-, -ек-.

Выведение правила правописания слов с суффиксами -ик-, -ек-.

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь(работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу.

текущий


Рабочая тетрадь №1, урок 54, по выбору



61.

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.

Алгоритм выделения суффикса в слове. Наблюдение за написанием суффиксов -ик-, -ек-.

Развернутое объяснение выбора суффикса, конструирование слова.


Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать родственные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов.

текущий


с.126, упр.4



62.

Значения суффиксов.

Списывание.


Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.


Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание функции, значения и местоположения суффиксов.

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров.

текущий


с.130, упр.5



63.

Учимся писать суффикс -ость-.

наблюдение над значением суффикса -ость-, его написание.


Выделение суффикса, распознавание его значения.

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать их значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения.

текущий


с.132, упр.3



64.

Образование слов с помощью суффиксов.

Выделение суффиксов в словах, их значение. Знакомство с новыми суффиксами.


Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание функции, значения и местоположения суффиксов и их правописания.

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами.

текущий


с.134, упр.5



65.

Учимся писать суффиксы имён прилагательных

Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Наблюдение над языковым материалом; коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели.


Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суф-фиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели.

текущий


с.137, упр.5



66.

Образование слов с помощью суффиксов.

Выделение частей слова: корня, суффикса, окончания.

отработка правописания изученных суффиксов.

Нахождение и выделение суффиксов. Выработка умения правильно писать суффиксы.


Образовывать слова позаданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в парах. Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

текущий


с.139, упр.6



67.

Учимся писать корни и суффиксы.

Повторение всех изученных орфограмм в корне слова.

Употребление разных суффиксов для образования новых слов, знание функции, значения и местоположения суффиксов, и их правописания.

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить слова позаданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией.

текущий


с.142, упр.4



68.

Приставка как часть слова.


Знакомство с приставкой как значимой частью слова. выделение приставки из состава слова. значение приставок.

Наблюдение над языковым материалом: значение и место приставки в слове.

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с пристав-

кой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

текущий


с.146, упр.5



69.

Значение приставок.

Выделение приставки в слове. Значение приставок.

Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку.

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от значения слова. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степеньсложностизадания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах.

текущий


с.148, упр.6



70.

Учимся писать приставки.

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах.

Участвовать в коллективном обсуждении правила, алгоритма его применения. Классифицировать слова.

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки.

текущий


тетрадь урок 64, по выбору



71.

Учимся писать приставки.

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах.

Дифференциация правил написания приставок с буквами «а» и «о».

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы.

текущий


тетрадь, урок 65, по выбору



72.

Различаем приставки с буквами «о», «а».

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах.

Дифференциация правил написания приставок с буквами «а» и «о». Обсуждение проблемной ситуации.

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов; группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить приставку вслове, подбирать слова с такой же приставкой.

текущий


тетрадь, урок 66, по выбору



73.

Образование слов с помощью приставок.

Выделение приставок в словах. Значение приставок.


Приставки, образование слов, состав слов.

Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила.

Упражнения на поиск слов с приставками.

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его

выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

текущий


с.156, упр.4



74.

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Различение разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове.

Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов.


Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию ипреобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль.

текущий


с.159, упр.3



75.

Различаем разделительные Ъ и Ь.

Различение разделительных ь и ъ знаков.

Наблюдение: выделение признака дифференциации, развёрнутое объяснение выбора знака. Классификация слов.


Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 69, по выбору



76.

Итоговый диктант по теме «Правописание»

Правила правописания. Выделение корня, суффикса в словах.


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

тематический.

Контр. Раб.




77.

Работа над ошибками. Написание слов с разделительными ь и ъ


Различение разделительных ь и ъ знаков.

Правописание раздели - тельных Ъ и Ь знаков. Правописание предлогов и приставок. Формировать навыка грамотного письма.

Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию.

текущий





78.

Как образуются слова.

Выделение приставок и суффиксов в словах.

Сопоставление случаев употребления твёрдого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами.


Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным способом, определять способобразования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям.

текущий


с.164, упр.5



79.

Различаем Ъ и Ь.

Различение разделительных ь и ъ знаков.

Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения.

Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

текущий


тетрадь, урок 71, по выбору



80.

Основа слова.

Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием

«основа слова». Алгоритм нахождения основы слова.

Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов.


Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов.

текущий


с.166, упр.4



81.

Учимся различать предлоги и приставки.

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

текущий


тетрадь, урок 73, по выбору



82.

Учимся различать предлоги и приставки.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок.

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо и самоконтроль при решении практических задач.

текущий


тетрадь, урок 74, по выбору



83.

Повторяем состав слова.

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов.

Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения


Определять способобразования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

текущий


с.171, упр.4



84.

Повторяем правописание частей слова.

Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне.

Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг.

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).

текущий


тетрадь, урок 76, по выбору



85.

Повторяем правописание частей слова.

Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм.

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

текущий


тетрадь, урок 77, по выбору



86.

Слово и его значение.

Слово и его значение. Толкование значения слова. Работа со словарями.

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения.


Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на ри-

сунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям.

текущий


с.6, упр.2



87.

Значение слова.

Толкование значения слова. Работа со словарями.

Наблюдение: значение слова. Классификация по значению (самостоятельная работа).

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами.

текущий


с.9, упр.6



88.

Повторяем правописание частей слова.

Повторение проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

текущий


тетрадь, урок 80, по выбору.



89.

Диктант по теме «Правописание»

Проверка качества освоения программного материала по темам : «Состав слова. Разделительные ь и ъ знаки. Приставки».

Проверка умений учащихся по изученным темам.


Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Контр. диктант




90.

Работа над ошибками. Текст.

Различение слова, словосочетания и предложения

Отработка алгоритма проведения работы над ошибками.

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «нетекст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

текущий


с.11, упр.2



91.

Заголовок текста.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок».

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам.

текущий


с.14. упр.3



92.

Как сочетаются слова.

Лексическое значение слов.

Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «нетекста».


Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ.

текущий


с.17, упр.4



93.

Значение слова в словаре и тексте.

Наблюдение за значением слов. Определение значений слов.

Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа со словарём.

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

текущий


с.21, упр.5



94.

Повторяем правописание частей слова.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

текущий


тетрадь, урок 85, по выбору



95.

Один текст – разные заголовки.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам.

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения.

текущий


с.22, упр.3



96.

Учимся озаглавливать текст.

Восприятие и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста.


Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка.

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец.

текущий


с.24, упр.3



97.

Слово в толковом словаре и тексте.

Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря.

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника.

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

текущий


с.26, упр.2



98.

Слова однозначные и многозначные.

Сравнение значения слова в словаре и тексте.

Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа.

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

текущий


с.29, упр.5



99.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Повторение изученных орфограмм корня; правила написания заглавной буквы. правописание ь и ъ знаков.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание.

текущий


тетрадь, урок 90, по выбору



100.

Учимся озаглавливать текст.

Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста.

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков.

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка.

текущий


с.32. упр.2



101.

Как строится тект. Окончание текста.

Восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к тексту


Наблюдение: незавершённый текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь.

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.

текущий


с.34, упр.2



102.

Как появляются многозначные слова.

Списывание текста. Использование толкового словаря. Работа с многозначными словами.

Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника


Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его

выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении.

текущий


с.38, упр.3



103.

Как определить значение многозначного слова.

Определение значения многозначного слова.

Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами

Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации.

текущий


с.40, упр.4



104.

Диктант по теме «Правописание»

Проверка качества освоения программного материала.

Проверка умений учащихся по изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

текущий





105.

Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Повторение изученных орфограмм.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова.

Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 95, по выбору



106.

Учимся заканчивать текст.

Восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к тексту

Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст.

самост. работа

с.42, упр.2



107.

Слова - синонимы.

Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов-синонимов.

Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами.



Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Пони мать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение.

текущий


с.45, упр.4



108.

Сочетание синонимов с другими словами.

Слово и его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи.

Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов.

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употребле-

нии слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам.

текущий


с.49, упр.5



109.

Учимся применять орфографические правила.

Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять рас хождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 99, по выбору



110.

Как строится текст. Начало текста.

Восприятие и понимание звучащей речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры

Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах.

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала

текста, аргументировать свою точку зрения.

текущий


с.51. упр.2



111.

Сочиняем начало текста.

Восприятие и понимание звучащей речи. Составление начала текста

Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов.

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста.

самост. работа

с.53, упр.3



112.

Как используются синонимы.

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи


Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа).

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы.

текущий


с.55, упр.4



113.

Синонимы в тексте.

Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в текст

Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста.

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его

выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

текущий


с.58, упр.5



114.

Диктант по теме «Правописание»

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками

Проверка умений учащихся по изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Контр. диктант




115.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Закрепление алгоритма работы над ошибками





Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг.

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написания предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов.

текущий


тетрадь, урок 104, по выбору



116.

Учимся составлять текст.


Составление текста по его началу или заключению.

Чтение и понимание текста.

Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания.

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу.

текущий


с.59, упр.2



117.

Последовательность предложений в тексте.

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невоз-

можность его выполнения. Обнаруживать нарушение в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач.

самост. работа

с.61, упр.2



118.

Слова - антонимы.

Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы».

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».


Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам.

текущий


с.64, упр.5



119.

Сочетание антонимов с другими словами.


Слово и его значение. Наблюдение за сочетанием антонимов с другими словами.

Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника.

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей

речи.

текущий


с.66, упр.4



120.

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов.

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами.

текущий


тетрадь, урок 109, по выбору



121.

Связь предложений в тексте.

Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст.

самост. работа

с.67, упр.3



122.

Слова – омонимы.

Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов.

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа.


Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлятьвзаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте

текущий


с.71, упр.6



123.

Слова исконные и заимствованные.

Слово и его значение. Наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса учащихся.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение.

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению.

текущий


с.74, упр.5



124.

Котрольный диктант.



Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Контр. диктант




125.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить

транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать

причину допущенных ошибок.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 113, по выбору



126.

Абзац.

Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой

текста. Выделение абзацев в тексте.

Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах.


Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца.

текущий


с.76, упр.2



127.

Учимся выделять абзацы.

Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро - темы текста.

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложении. Подбирать различные заголовки к тексту.

текущий


с.78, упр.2



128.

Значения заимствованных слов.

Слово и его значение. Работа с толковым словарем.

Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов.

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова.

текущий


с.81, упр.5



129.

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы над ошибками


Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа со словарными словами. Отработка действия контроля.

Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы со става слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 117, по выбору



130.

Последовательность абзацев.

Наблюдение за структурой

текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев.

Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов.

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления.

текущий


с.83, упр.3



131.

Учимся составлять текст из абзацев.

Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.


Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст.

самост. работа

с.84, упр.2



132.

Устаревшие слова.

Слово и его значение. Наблюдение за устаревшими словами


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов.


Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/

невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение.

текущий


с.87, упр.3



133.

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов.

Работа с толковым словарем.

Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами.

Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезнования некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами.

текущий


с.89, упр.3



134.

Учимся применять орфографические правила.


Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов.

Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные

действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.

текущий


тетрадь, урок 122, по выбору



135.

Учимся составлять текст.

Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. Составление текста по заданной структуре с использованием ключевых слов.

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.


Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст.

самост. раб. Изложение


с.92, упр.2



136.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Чтение и понимание текста. Составление текста по заголовку и ключевым словам

Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев.

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова.

Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.

сочинение

с.94, упр.2



137.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Слово и его значение. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы.


Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах и в группах). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением.

текущий


с.97, упр.6



138.

.Диктант по теме «Правописание»

Правописание слов с изученными орфограммами.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.





139.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля.

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 126, по выбору



140.

План текста.

Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану.

Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника.

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста.

текущий


с.99, упр.4



141.

Учимся составлять план текста.

Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста.

Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста.

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста.

текущий


с.101, упр.2



142.

Фразеологизмы.

Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. расширение словарного запаса

Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа.


Обсуждать текст, высказывать предположение означении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов.

текущий


с.106, упр.5



143.

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти.

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 130, по выбору



144.

Составляем текст по плану.

Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану.

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой.

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме.

текущий


с. 109, упр.3



145.

Учимся писать письма по плану.

Чтение и понимание текста. Создание собственного текста по плану.

Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану.

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту.

самост. работа

с.110, упр.3



146.

Значение фразеологизмов.

Слово и его значение. Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение фразеологизма и слова.

Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом.

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы.

текущий


с.113, упр.5



147.

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок.

текущий


Рабочая тетрадь, урок 134, по выбору



148.

Составляем текст по плану.

Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста.

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах.



Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов.

изложение


с. 115, упр.3



149.

Текст - описание.

Знакомство с текстом- описанием. Наблюдение за текстами-описаниями. Составление плана будущего текста.

Наблюдение за тестом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь».

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания.

сочинение

Составить текст-описание «Ночь»



150.

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости.

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости - глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма ра-

боты над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте.

текущий

Словарный диктант.

Рабочая тетрадь, урок 137, по выбору



151.

Особенности текста – описания.

Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста-описания.

Составление текста описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урок 22). Анализ текстов.

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и тексте.

текущий


с.119, упр.2



152.

Учимся сочинять текст - описание.

Чтение и понимание текста. Сочинение текста-описания.

Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста описания с опорой на заданный текст.

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту.

Сочинение

с.120, упр.2



153.

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами.

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок.

текущий

Рабочая тетрадь, урок 140. по выбору



154.

Учимся сочинять яркий текст – описание.

Наблюдение за

текстом- описанием.

Чтение и понимание текста. Сочинение текста.

Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина.

Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности.

текущий

с.122, упр.3



155.

Текст - повествование.

Наблюдение за

текстом- повествованием.

Чтение и понимание текста.

Повторение: текст-описание (ситуация обявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста - повествования.

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием.

текущий

с.123, упр.3



156.

Особенности текста - повествования.

Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов.

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста.

текущий

с.125, упр.4



157.

Итоговый тест за 2 класс.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность на - писания.

тест




158.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность на - писания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям.

Самостоятельная работа

тетрадь, урок 144, по выбору



159.

Учимся сочинять текст - повествование.

Создание

текста- повествования.

Чтение и понимание текста.

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах.


Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре.

текущий

с.128, упр.3



160.

Описание и повествование в тексте.

Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидальная работа.


Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям.

сочинение

с.130, упр.3



161.

Текст - рассуждение.





Наблюдение за текстом-рассуждением. Создание текста-рассуждения.

Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа.


Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предло-

женные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением

текущий

с. 133, упр.4



162.

Особенности текста - рассуждения.

Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ.


Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять

текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники»

текущий

с.135, упр.3



163.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания, повествования, рассуждением.

Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Определять типы текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям.

изложение

с. 138, упр.4



164.

Повторение.

Повторение изученных орфограмм


Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом

стихотворения.

Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс.

текущий

с.140, упр.3



165.

Повторение.

Повторение изученных орфограмм


Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов.

Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания.

текущий

с.142, упр.3



166.

Повторение.

Правописание слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами.

Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста.


Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновы-

вать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании.

самост. работа

с.144, упр.3



167.

Повторение.


Закрепление алгоритма работы с орфограммами.







Комплексная работа с текстами разных видов. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.

Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания.

текущий

с.146, упр.3



168.

Повторение.



Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса.

Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию.

тест

с.148, упр.3



169.

Повторение: развитие речи, лексика, правописание, состав слова.

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

списывание




170.

Повторение.

Закрепление алгоритма работы с орфограммами.

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

текущий





МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №50»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА


«Согласовано» Заместитель директора по У.Р. ____________/Загородняя М.В./

«____»____________2015 г.

«Утверждаю» Директор_______________/Шалак И.Т./

Приказ №________от «____»_______2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению 2 класс






Кол-во часов в неделю:4

Учитель: Болознева Елена Фёдоровна

Учебник: Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

Рассмотрена на заседании методического объединения

Протокол № ___ от«____»________2015 г.

2015- 2016 учебный год.






Саратов 2015 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.



Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение»

являются следующие:

.1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика:

на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 140 часов в год при 4 часах в неделю.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

4. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

6. Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

7. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

8. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Веyтана-Граф, 2010. - 208с.

Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

5

3.

О детях и для детей

19

4.

Уж небо осенью дышало

5

5.

Снежок порхает, кружится

18

6.

Праздник новогодний

8

7.

Произведения о животных

14

8.

Зарубежные сказки

10

9.

Рассказы, стихи, сказки о семье

13

10.

Весна, весна красная...

23

11.

Волшебные сказки

7

12.

Резерв

13


Итого

140

Содержание программы (140часов)

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (19 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого,

3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная... (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Резерв (13 ч.).

В классах с высоким темпом работы резервные уроки выделяются по усмотрению учителя для формирования заинтересованности учащихся в расширении и углублении получаемых знаний (проектная деятельность детей по литературному чтению, завершающие нетрадиционные уроки по темам и т.п.) В классах с низким темпом работы эти уроки могут быть посвящены закреплению и систематизации знаний детей.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выраженйе своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение> Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты ("Темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в ее аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.


Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, металредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с. коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе - 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.







Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Тип урока

Цели урока


Результаты


п/п



Предметные

Личностные

Метапредметные






О нашей Родине



1.



Ф. Савинов «О Родине».

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Россиии. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.



И. Никитин «Русь».

Урок изучения нового материала.

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.



С. Романовский «Русь».

Урок изучения нового материала.

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4.



С. Романовский «Слово о русской земле».

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. .

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

\

5.



Тест. Произведения о нашей Родине

С. Прокофьев «Родина».

Комбиниро

ванный

урок.

Создание условий для отработки навыка чтения вспух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей i этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

6.



Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла...». Загадки.

Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.



Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях.




8.



Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец- былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: способности преодолевать трудности, доводить , начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9



Шутка, считалка, потешка, пословицы.


Урок изучения нового материала.

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

10.



Стартовая ди- -

агностика

Проверь себя


Урок

проверки

знаний.

Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

О детях и для детей

11.



А. Барто «Катя».


Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, уона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

12.



С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».

Комбинированный урок.

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладемие навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

13.



С Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Комбинированный урок.

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

14.



Е. Пермяк «Смородинка».


Комбинированный урок.

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

15.



Н. Носов «Заплатка».

Г. Сапгир «Рабочие руки».

Урок

слушания.

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

16.



Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».


Комбинированный урок.

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

17.



М. Зощенко «Самое главное». Тест. Произведения о детях и для детей.

Комбинированный урок.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

18.



М. Зощенко «Самое главное»


Комбинированный урок.

Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

19.



В. Сутеев «Кто лучше?»

Комбинированный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.


Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

20.



А. Митта «Шар в окошке».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

Понимание литературы как явления нацифналь- ной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21.



Промежуточная

диагностика.

А. Митта «Шар в

окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


22



Произведения для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


23.



В. Беспальков «Совушка».

Урок-игра.

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

24.



В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».


Комбинированный урок.

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

25.



Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.


Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

26.



Братья Гримм «Маленькие человечки».


Урок изучения нового материала

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

27.



Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».


Комбинированный урок.

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

28.



Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

Комбинированный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

29.



Проверь себя.

Тест.

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Серая звездочка»

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

30.



Сказки Братьев Гримм






Уж небо осенью дышало...»

31.



А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».


Урок изучения нового материала.

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

32.



Э. Шим «Белка и ворон»,

Е. Трутнева «Осень».

Комбинированный урок.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знако- восимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

33.



А. Сладков «Эхо».


Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при peшении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

34.



Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Комбинированный урок.

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникатив-

ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе-

редачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.





35



Проверь себя.

Тест.

Э. Шим «Храбрый опенок».



Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

«Снежок порхает, кружится»

36.



3. Александрова «Зима».

Урок вхождения в новую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

37.



С. Иванов «Каким бывает снег».


Урок изучения нового материала.

Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

38.



И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

39.



Э. Шим «Всем вам крышка».

Комбинированный урок.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

40.



К. Ушинский «Мороз не страшен».

Комбинированный урок.

Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом.

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

41.



Русская сказка «Дети Деда Мороза».


Урок-

путешествие.

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов

Способность к са моорганизован- ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

42.



М. Пришвин «Деревья в лесу».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями

Г отовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

43.



Коллективное творчество «Зима в лесу».

Урок-проект.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

44.



И. Суриков «Детство».


Комбинированный урок.

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

45.



В. Даль «Девочка Снегурочка».

Урок изучения нового материала.

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

46.



В. Даль «Девочка Снегурочка».

Урок закрепления

Создание условий для осознания структуры сказки.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

47.



Русская народная сказка «Снегурочка».

Урок-

исследова

ние.

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

48.



Русская народная сказка «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность конструк- ' тивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

49.



Русская народная сказка «Снегурочка» Тест.


Комбинированный урок.

Создание условий для выделения структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

50.



Стихи русских поэтов.

Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант.


Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

51.



Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Урок-

исследова

ние.

Создание условий для понимания отличия научнопознавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

52.



И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу».

Контрольная проверка выразительности чтения.

Комбинированный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

53.



Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».


Урок-проект

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

54



«Снежок порхает, кружится». Чтение произведений по выбору.

По усмотрению учителя

По усмотрению учителя.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний

55



Промежуточная диагностика.

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Комбинированный урок.

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус- пеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

56



Книги

А. Гайдара.

Урок-

исследова

ние

Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

57



Рассказы для детей.

А. Гайдар «Елка в тайге».

Урок изучения нового материала.


Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса а коллективном обсуждений проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

58



Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

59



С. Маршак «Декабрь».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

60



Контрольная работа по темам полугодия.

Контрольный урок.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее . завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

61



Книги Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная

игла».


Урок закрепления и систематизации знаний

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

62



Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

63-

64



Книги Х.-К. Андерсена.


Резерв












Произведения о животных


.

65.



Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».


Урок введения в тему.

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

66.



К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина. «Голоса леса»


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

67



М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».


Комбинированный урок.

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. \ Создание условий для V сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности . Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассу- ждений, отнесения к известным понятиям.

68.



К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скороговорки.

Урок-игра

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование ду- ховно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести v диалог.

69



В. Бианки «Еж-спаситель».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

70



М. Дудин «Тары-бары...».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

71



Литературные (авторские) сказки. Тест.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Определение общей цели и путей ее достижения.

72.



К. Ушинский «Плутишка кот».


Урок

творчества.

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

73.



Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Урок изучения нового материала.

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

74



Русская народная сказка «Зимовье зверей».


Урок-

исследование.

Создание условий дл4} развития умения сравнивать сказки разных народов:

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

75



Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воро- беича и Ерша Ершовича».


Комбинированный урок.

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

76



Русская народная сказка «Белые перышки».

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

77



Чтение русских народных сказок по выбору учащихся











Зарубежные сказки



78



Украинская сказка «Колосок».


Урок вхождения в новую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

79



Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

80



Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса».

Комбинированный урок.

Обучение пересказу по картинному плану.


Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

81



Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Комбинированный урок.

Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

82



Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Лексический диктант.

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

83



Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

Урок-

драматизация

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

84



Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Урок-проект.

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

85



Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».


Урок закрепления и систематизации изученного матёриала.

Структурирование информации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

86



Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

87



Чтение сказок разных народов по выбору учащихся






Рассказы, стихи, сказки о семье

88



Л. Толстой «Лучше всех».

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

89



Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

Урок изучения нового материала.

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

90



Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей..

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

91



М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья»


Урок-

исследование

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу ждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

92



Л.Толстой «Отец и сыновья»,

А .Плещеев «Дедушка»






93



Л.Воронкова «Катин подарок»

Ю.Коринец «Март».






94



А.Плещев «Песня матери».






95



А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»






96



Татарская сказка «Три сестры».


Урок-

драматизация.

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

97



В. Солоухин. «Деревья»

Комбинированный урок.

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

98.



Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

99



Сказки разных народов.

Урок повторения и обобщения.

Проведение литературной викторины.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

100.



Промежуточная диагностика. Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

101.



Сказки разных народов.






«Весна, весна красная!.. »

102



Народная песня «Весна, весна красная!».

А. Чехов «Весной».

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

103



А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

Урок изучения нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

104.



Г. Скребицкий

«Весна-

художник».

Урок

творчества.

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способнрсть преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

105.



Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

106.



С. Маршак «Весенняя песенка».

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

107.



Э. Шим «Чем пахнет весна».

Урок-

исследование.

Обучение детей выборочному чтению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

108



Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест.

Произведения на тему «Весна, весна красная!»

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

109.



Произведения о Дне Победы.

С. Михалков «Быль для детей».

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

110.



С. Баруздин «Салют».

Комбинированный урок.

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

111.



Ф. Тютчев «Зима недаром злится».


Урок

слушания.

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

112.



А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец- молодец».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопрово- ждением.

113.



Н. Сладков

«Апрельские

шутки».

А. Барто «Апрель».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

114.



Г. Скребицкий «Жаворонок».


Урок

слушания.

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

115.



Песенка-

закличка,

загадка.

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сочинять Загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

116.



В. Жуковский «Жаворонок».


Комбинированный урок.

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

117.



О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий

118.



П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

119.



Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».

Урок

слушания.

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

120.



М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.


Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

121.



Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».


Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


122.



К. Ушинский «Утренние лучи».


Комбинированный урок.

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному. плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

123.



А. Барто «Весна, весна на улице».

Урок исследование.

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

124



Итоговая диагностика. Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к са-

моорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

125.



Чтение произведений о весне по выбору учащихся






Волшебные сказки

126.



Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения.

Комбинированный урок.

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

127.



Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Урок-

исследование.

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах:

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

128



А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Обучение приемам работы \ с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в v обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения, между объектами и процессами.

129.



А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

130.



А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

131

132.




Ш. Перро «Кот в сапогах».


Урок-

путешествие

Создание условий для обучения пересказу по плану- диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

133

134

135

136

137





Дополнительное

чтение:

. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Урок

слушания.

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

Понимание роли чтения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

























МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №50»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА


«Согласовано» Заместитель директора по У.Р. ____________/Загородняя М.В./

«____»____________2015 г.

«Утверждаю» Директор_______________/Шалак И.Т./

Приказ №________от «____»_______2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По изобразительному искусству 2 класс






Кол-во часов в неделю:1

Учитель: Болознева Елена Фёдоровна

Рассмотрена на заседании методического объединения

Протокол № ___ от«____»________2015 г.

2015- 2016 учебный год.








Саратов 2015 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Изобразительное искусство»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. Y школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями основной образовательной программы общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных учреждений / В. С. Кузин [и др.]. - Изд. 4-е, дораб. - М. : Дрофа, 2011.

2. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - Изд. 14-е, дораб. - М. : Дрофа, 2011.

3. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М. : Дрофа, 2011.

4. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : книга для учителя : метод, пособие / В. С. Кузин. - М.: Дрофа, 2010.


Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) - их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В рабочей программе определены: система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

Рабочая программа включает разделы, предложенные авторской программой:

Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) (16 ч).

Декоративная работа (11 ч).

Скульптура (3 ч).

Восприятие произведений искусства (4 ч).

Поскольку на ознакомление с произведениями искусства во 2 классе отводится программой 8-10 минут, поэтому 2 часа из раздела «Восприятие произведений искусства» добавлены в раздел «Рисунок, живопись» и распределены по урокам и один час полностью отведен на обобщение работы за год.

Тематическое планирование построено в соответствии с разделами в учебнике: «Мы рисуем осень», «Мы рисуем сказку», «Мои друзья» и «С чего начинается Родина...» - таким образом. чтобы можно было дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Система уроков спланирована таким образом, чтобы реализовать содержание каждого из четырех блоков Примерной программы по изобразительному искусству: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Восприятие произведений искусства (блок «Виды художественной Деятельности») дается в каждой теме, что и позволяет школьникам получить ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Учащиеся последовательно знакомятся с видами и жанрами изобразительного искусства, приобщаются к классическим образцам в первую Очередь отечественной живописи, графики, скульптуры с постепенным введением в круг знакомства произведений художников других стран. Использование приема соотнесения целого произведения и его фрагмента позволяет выявлять художественно-выразительные средства некоторых произведений. Реализация положений блока «Виды художественной деятельности» предполагает также обучение основам рисунка, живописи, скульптуры, художественного конструирования и дизайна, декоративной работе. Обучение рисунку и живописи основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению и предполагает использование детьми разнообразных художественных материалов (графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, восковые мелки, цветная тонированная бумага, аппликация), каждый из которых обладает своими выразительными особенностями и позволяет работать в различных техниках. Выбор нужного материала способствует развитию у школьников художественных способностей творческой индивидуальности. Изучение композиции (второй блок «Азбука искусства- - направлено на формирование практических навыков изобразительной деятельности: соблюдения пропорций, грамотного изображения конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиции и узнают о средствах художественной выразительности, необходимых для передачи в рисунке состояния покоя или движения. Темы уроков соотносятся с содержанием третьего блока «Значимые темы искусства». Разнообразие тем позволяет намечать широкие межпредметные связи, а главное - обозначить связь человека с окружающим миром, в том числе с миром других искусств (музыкой, литературой, театром), что поможет формировать в сознании учащихся образ целостного мира, будет способствовать достижению личностных результатов образования.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. Задачу по формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, позволяет решить, в том числе, и рубрика «Проект» в учебниках, задания которой направлены ну, повышение уровня самостоятельности учащихся, формирование способности к самостоятельной продуктивной художественной деятельности. Проектная деятельность направлена на внеурочную деятельность и формирует навыки учебного сотрудничества обучающихся с одноклассниками, учителями и родителями. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и мультимедийного приложения к нему, коллекций классических произведений, так из арсенала авторских разработок педагога.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Характеристика деятельности учащихся

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец); о глиняной и деревянной народных игрушках (Дымково, Богородское); о вышивке;

о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый. голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах ('красный, желтый, синий);

об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый — от смешивания желтой и красной красок, зеленый - желтой и синей, фиолетовый - красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних - выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дополнительные пособия для учителя:

1. Азбука народных промыслов. 1-4 классы : доп. материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград : Учитель, 2010.

2. Алехин, А. Д. Когда начинается художник : кн. для учащихся / А. Д. Алехин. - М. : Просвещение : Владос, 1994.

3. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты / Г. В. Беда. - М. : Просвещение, 1989.

4. Ватагин, В. А. Изображение животного. Записки анималиста. - М. : Сварог и К, 1999.

5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психолог, очерк : кн. для учителя. - 3-е изд. / Л. С. Выготский. - М. : Просвещение, 1991.

6. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учеб. пособие для вузов / С. Е. Игнатьев. - М. : Академический Проект : Фонд «Мир», 2007.

7. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2009.

8. Изобразительное искусство. 1-4 классы : упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград : Учитель, 2009.

9. Изобразительное искусство. 1-6 кл. Развитие цветового восприятия у школьников: описание опыта, конспекты уроков / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

10. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010.

11 .Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М. : ИД «Грааль», 2002.

12.Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах / В. С. Кузин. - М. : Агар, 1998.

13. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школы рисунка / Н. Н. Ростовцев. - М. : Просвещение, 1982.

14. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методы его преподавания в начальной школе / Н. М. Сокольникова. - М. : Издательский центр «Академия», 2006.

15. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А. С. Хворостов. - М. : Просвещение, 1998.

16. Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования / Т. Я. Шпикалова. - М. : Просвещение, 1979.

Интернет-ресурсы:

1. http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html

2. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

3. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

4. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

5. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

6. Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su/

7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru/

8. Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru

9. http ://mo ikompas. ru/tags/plasti 1 i n

10. http://art.thelib.ru/culture

11. http://www.orientmuseurn.ru/art/roerich/#

12. http://www.vasnecov.ru/

Средства обучения

1. Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.

Ван Гог В. Море в Сен-Мари.

Васильев Ф. Перед дождем.

Васнецов В. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на сером волке; Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.

Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам.

Ватагин Ю. Рисунки и скульптуры животных.

Венецианов А. На жатве. Лето; Захарка.

Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевой букет. Грабарь И. Неприбранный стол.

Дейнека А. После дождя; Тракторист; Раздолье; Вечер.

Дерен А. Гавань.

Дюрер А. Кролик.

Захаров Г. Улица Чехова. Москва.

Коровин К. Мост; Розы.

Костанди К. Гуси.

Крамской И. Автопортрет; Портрет Ивана Ивановича Шишкина.

Крымов Н. Желтый сарай.

Куинджи А. Березовая роща.

Кукунов М. Рисунки животных.

Левитан И. После дождя. Плес; Золотая осень; Березовая роща; Весна. Большая вода; Вечер. Золотой плес; Март; Луг на опушке леса. •

Лентулов А. Овощи. Натюрморт.

Маковский К. Дети, бегущие от грозы.

Матисс А. Женский портрет.

Машков И. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт; Снедь московская: хлебы.

Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Пейзаж. Прислониха.

Поленов В. Бабочки.

Репин И. Автопортрет; Портрет Е. Баташевой; Портрет В. А. Серова; Портрет Л. Н. Толстого: Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада.

Ромадин Н. Цветущий бугор; Весенний день; Последний луч; Розовый вечер.

Серов В. Портрет балерины Тамары Карсавиной; Октябрь. Домотканово; рисунки животных и иллюстрации; Портрет Исаака Ильича Левитана.

Сидоров В. Тихая моя Родина.

Судейкин С. Натюрморт.

Суриков В. Автопортрет; Портрет О. В. Суриковой в детстве; Взятие снежного городка; Посещение царевной женского монастыря.

Ткачёв С. В зимний праздник. Деревня.

Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу; Утро в сосновом лесу; Лес зимой; Рожь: На севере диком...; Дубы; Уголок заброшенного сада.

Юон К. Москворецкий мост. Зима; Весенний солнечный день. Сергиев Посад.

2. Печатные пособия.

1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] : электрон, каталог учеб. таблиц. - М. : Спектр. 2007. - Режим доступа : http://www.posobiya.ru> NACH SKOOL/ISKUSS/index.html

2. Искусство. Введение в цветоведение [Электронный ресурс] : электрон, каталог учеб. таблиц. - М. : Спектр. 2007. - Режим доступа : http://www.posobiya.ru>NACH_SK.OOL/ ISKUSS/'index.html

3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. 1-4 классы [Текст] : учеб.-наглядное пособие /' Ь. И. Коротеева, - М. : Просвещение, 2009.

3. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

4.Информационно-коммуникационные средства.

1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. - М. : 1C : Мультимедиа, 2010. - CD.

2. Познавательная коллекция. Энциклопедия по искусству [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. - М. : 1C : Мультимедиа, 2010.-CD.

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс] : мультимедийное УМК. - М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. - DVD-ROM.

4. Живопись акварелью. Базовый уровень. - М. : Полезное видео, 2010. - DVD.

5. Овощи. Фрукты. [Электронный ресурс] : наглядно - дидактический материал. - Волгоград : Учитель, 2010.-CD.

6. Секреты живописи для маленьких художников (возраст от 4 до 10 лет) [Электронный ресурс]. -М. : Media 2000, 1999-2012.- CD-ROM «Форма».

7. Аудиозаписи. Классическая музыка.

5.Технические средства обучения.

1. Мультимедийный проектор.

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Экран проекционный.

5. Принтер.

6. Интерактивная доска.

7. DVD-плеер (видеомагнитофон).

8. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. Штатив для картин.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения картин.

5. Мольберт.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема,

тип

урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследовательская,

проектная

деятельность

учащихся

(внеурочная)

Формы

контроля

Дата

освоение предметных знаний и умений

универсальные учебные действия

(УУД)

план

факт

Мы рисуем осень

1

Моё лето рисование на тему.

Комбинированный урок

Цвета спектра. Цветовой круг. Основные

и составные цвета.

Теплые и холодные

цвета в живописи.

Композиция. Формат.

Восприятие произведений искусства.

Мультимедийная презентация «Лето в картинах русских художников». Художники

В. А. Серов, И. Е. Репин

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 4-7) и мультимедийную

презентацию.

Художественный анализ

произведений

изобразительного искусства.

Индивидуальное

выполнение рисунка на заданную тему

Овладевают

понятиями:

цвета «теплые»

и «холодные»,

«основные»

и «составные»,

«цвета спектра».

Научатся правильно разводить и смешивать акварельные краски;

высказывать суждения о картинах

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о произведениях живописи; самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться работать в определенной последовательности; анализировать собственную деятельность

на уроке.

Коммуникативные: расширить навыки

общения; обсуждать индивидуальные

результаты художественно-творческой

деятельности.

Личностные: развитие эстетических

чувств на основе знакомства с выдающимися произведениями изобразительного искусства

Рисунок

на тему

«Я рисую

лето».

Дома:

в тетради

(с. 6-9)

или в мультимедийном приложении

«Дорисуй

картину.

Пейзаж»

(программа

Paint)

Практический

(рисунок)



2

Художественно выразительные

Средства живописи: цвет, мазок. Рисование с натуры.

Комбинированный

урок

Художественно

выразительные средства живописи: цвет,

мазок. Гармония теплых и холодных цветов. Цветовой кон

траст. Фактура. Живопись мазками. Икебана - искусство составления букетов. Художники и их картины: О. Ренуар,

А. Куприн.

Мультимедийная презентация «Осенний букет. Искусство икебаны».

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 8-9) и мультимедийную

презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Самостоятельная работа

Познакомятся

со средствами

художественной

выразительности.

Научатся выбирать художественный материал, подходящий по фактуре цветов; видеть гармоничные цветовые сочетания; аккуратно выполнять рисунки красками -

Познавательные: овладеть приемами

работы различными живописными материалами; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их

геометрические формы.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы; обдумываю!’ замысел и последовательность выполнения рисунка. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; анализировать творческие работы одноклассников. Личностные: эстетическое и эмоциональное восприятие окружающего мира, произведений искусства

Рисунок

на тему

«Осенний

букет»

Практический

(рисунок)



3

Осень - пора грибная. Рисование с натуры.

Комбинированный урок

Восприятие произведений искусства. Художественно-выразительные средства живописи и графики. Линия и пятно. Цветовой тон.

Геометрические фигуры. Ось симметрии. Грибы в живописи и в графике. Конструктивное построение грибов.

Грибы съедобные и ядовитые

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 10-11) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Познакомятся со средствами художественной выразительности.

Научатся выбирать художественный материал, подходящий по фактуре; видеть гармоничные цветовые сочетания; аккуратно выполнять рисунки красками

Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых грибов.

Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства

Рисование с натуры грибов (муляжи) в тетради (с. 4-5, 14-15)




4

«Сыплются с дерева ЛИСТЬЯ

поблекшие...».

Комбинированный

урок

Теплые и холодные цвета. «Вливание» цвета в цвет. Правила рисования осеннего листочка. Осенние краски. Линия симметрии. Научить передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов. Эмоционально-эсте- тическое восприятие произведений изобразительного искусства. Картина И. Э. Грабаря «Рябинка»

Эвристическая беседа об изменениях в природе осенью с опорой на, учебник (с. 12—13) и мультимедийное приложение.

Групповой анализ произведений изобразительного искусства об осени (с. 38-39). Индивидуальное выполнение рисунка осеннего листочка с построением линии симметрии

Познакомятся

с правилами получения составных цветов. с теплыми и холодными цветами. Научатся правильно работать акварельными красками; рисовать с натуры осенние листья (передавать форму и колорит листьев); использовать в рисунке выразительные возможности акварели

Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних листьев. Регулятивные проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека

Творческая работа: рисунок с натуры осеннего листочка с передачей формы и цвета. Дома: наблюдение за изменениями в природе; в мультимедийном приложении «Рассади цветы»




5

Осень.

Музыка

ДОЖДЯ.

Рисование на тему.

Комбинированный

урок

Восприятие произведений искусства. Художественно-выразительные средства живописи. Цветовой и тоновой контрасты. Этапы создания картины: замысел, эскизы, этюды, рисунки, наброски.

Настроение в картине. Художник А. И. Куинджи. Мультимедийная презентация «А. Куинджи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 14-19) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Узнают о цветовом и тоновом контрастах; имя художника А. И. Куинджи, 1-2 его картины. Научатся высказывать суждения о картинах и выражать свое к ним отношение; работать простым карандашом при построении композиции рисунка

Познавательные: осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних деревьев; строить композицию. Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека

Рисунок осеннего леса (композиция в карандаше). Дома: задание в тетради (с. 2-3)




6

Осень. Музыка дождя. Рисование на тему.

Ком

бини

рован-

ный

урок

Художественновыразительные средства живописи. Цветовой и тоновой контрасты.

Приемы работы различными художественными материалами и их выразительные средства. Восприятие произведений искусства.

Мультимедийная презентация

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа в цвете над рисунком на заданную тему

Узнают о цветовом и тоновом контрастах в живописи. Научатся применять цветовые контрасты в своей работе; высказывать суждения о картинах и выражать свое к ним отношение; работать художественными материалами

Познавательные: осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних деревьев; овладеть приемами работы различными художественными материалами.

Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь строить попятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека

Рисунок осеннего леса (живописное решение рисунка). Дома: задание в тетради (с. 10-1 1)

Практический

(рису

нок);

фрон

таль

ный

опрос



7

Конструкция предметов. Художественное конструирование и дизайн.

Комби

ниро

ванный

урок

Конструкция предметов. Разнообразие форм предметного мира.

Г еометрические тела. Конструктивное построение цилиндра. Линия симметрии. Декор и декорирование. Профессия дизайнера

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 20-21) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа

Познакомятся

с правилами конструктивного построения цилиндра. Научатся высказывать суждения о конструкциях различных предметов быта и архитектуры; декорировать предметы цилиндрической формы

Познавательные: перерабатывать полученную информацию и ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: определяют последовательность действий; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о дизайне.

Личностные: развитие способности эмоционально-ценностного отношения к искусству и окружающему миру; самостоятельности в поиске решения творческих задач

Декорирование предмета простой геометрической формы (баночки или пластиковой бутылочки)

Прак

тиче

ский

(по

делка)



8

Осенние подарки

природы.

Лепка.

Комбинированный

урок

Материалы для

скульптуры и их роль

в создании вырази

тельного образа. Основные темы скульптуры.

Изображение на плоскости и в объеме.

Способы передачи

объема. Выразительность объемных композиций.

Мультимедийная презентация «Жанр натюрморта в творчестве И. Машкова»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 22-25)

и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа на заданную тему

Познакомятся с определением

жанра «натюрморт»; материалами для

скульптуры; способами передачи объема

в скульптуре.

Научатся вы

сказывать суждения о картинах и выражать свое к ним отношение; работать

с пластилином;

создавать объемный предмет

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о скульптуре;

уметь пользоваться учебником и рабочей

тетрадью при выполнении задания.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную

деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульптурных произведений.

Личностные: овладение приёмами и техниками изобразительной деятельности;

развитие самостоятельности в поиске

решения изобразительных задач

Лепка овощей и составление

натюрморта

Прак

тиче

ский

(по

дел

ка из плас

тили

на)







9

Осенний натюрморт.

Рисование

с натуры.

Комбинированный

урок

Натюрморт как жанр

изобразительного искусства. Восприятие

произведений искусства. Свет, тень собственная и тень па

дающая, блик, рефлекс. Фактура. Цвет в натюрморте. Способы нанесения мазков.

Художественные материалы. Восприятие

произведений искусства. Мультимедийная презентация «Художник Илья Машков
















Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 26-31)

и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного

искусства.

Индивидуальная

работа по созданию рисунка на заданную тему

Познакомятся

с определением

понятий: «натюрморт», «свет»,

«тень», «блик»,

«рефлекс»,

«фактура».

Научатся передавать в рисунке

форму, объем,

фактуру и цвет

предметов;

пользоваться языком изобразительного искусства; пользоваться художественными материалами

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; формулировать ход

(этапы) выполнения рисунка.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над на

тюрмортом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную

деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь участвовать

в обсуждении художественных произве

дений, изображающих натюрморты;

анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности.

Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке

Рисунок

яблока

в цвете

с натуры

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



10

Мы рисуем

Сказочную веточку.

Декоративное рисование.

Комбинированный

урок

Русское народное декоративно -прикладное творчество. Центры народных промыслов.

Искусство мастеров

Полхов -Майдана. История развития промысла и традиции на

родных мастеров.

Приемы рисования

кистью элементов

растительного орнамента

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 32-33), видеофильм, мультимедийное приложение к учебнику и наглядные пособия.

Групповой анализ произведений мастеров.

Индивидуальная

работа

Познакомятся

с промыслом

и основными

традиционными

элементами орнамента.

Научатся выполнять элементы росписи, используя приемы

примакивания

кистью и тычка

без предварительного рисунка

Познавательные: осуществлять анализ

предметов декоративно-прикладного искусства, устанавливать аналогии.

Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности

выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь работать

в группе; высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: развитие уважительного

отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; самостоятельности в поиске решения постав

ленных изобразительных задач

Рисование

основных

элементов

росписи.

Дома:

в мульти

медийном приложении «Одень

матрешку»

и «Раскрась

матрешку»

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



Мы рисуем сказку

11

Филимоновская

игрушка. Декоративная работа.

Комбинированный

урок

Игрушечных дел мастера. Особенности

пластической формы

глиняных игрушек, принадлежащих разным художественным промыслам. Филимоновские игрушки.

Мультимедийная

презентация «Тарарушки, тарарушки - это русские игрушки»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 36-37) и мультимедийную презентацию.

Индивидуальная работа по созданию скульптуры из пластилина

по образцу

из учебника

Познакомятся

с особенностями

лепки игрушек-

свистулек. Научатся выполнять элементы филимонов- ских узоров; высказывать свои суждения о предметах

декоративно

прикладного искусства; лепить и расписывать игрушку

Познавательные: осуществлять анализ

предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание.

Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения игрушки. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; развитие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма

Лепка

и роспись

игрушки

в традициях филимо- новских мастеров

Прак

тиче

ский

(поделка из пластилина)



12

Осенняя

сказка. Рисование по памяти.

Комбинированный урок

Пейзаж в живописи. Восприятие произведений искусства. Художник Федор Васильев. Художественный анализ картины художника «Болото в лесу». Композиция. Линия горизонта. Прием загораживания. Композиционный центр картины. Колорит картины. Контрастные цвета. Теплые и холодные цвета в изобразительном искусстве

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 38-41) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Познакомятся

с видами композиций; с творчеством художника Ф. А. Васильева и его картинами.

Научатся выполнять тематическую композицию; высказывать суждения о картинах; самостоятельно выбирать и работать живописными материалами

Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних листьев. Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание значения красоты природы и произведений изобразительного искусства для человека

Рисунок на тему «Осенняя сказка». Построение композиции и живописное решение. Дома; задание в тетради (с. 38-39)

Прак

тиче

ский

(рисунок);

фронтальный

опрос



13

Анималистический

жанр.

Последовательность изображения

животных.

Комбинированный

урок

Анималистический жанр. Художники- анималисты. Материалы, которыми работают художники. Рисование тушью и пером. Художественно-выразительные средства (линия,

штрих). Последовательность рисования

животных и птиц.

Мультимедийная презентация «В. Ватагин»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 42—45) и мультимедийную презентацию. Индивидуальная

самостоятельная

работа графическими материалами (рисунок по образцу

в учебнике,

с. 46-47)

Познакомятся

с творчеством художника В. А. Ватагина; художественновыразительными средствами графики. Научатся вы

сказывать суждения о картинах; выполнять

разные по характеру линии;

работать тушью

и перьями

Познавательные: овладеть приемами рисования тушью и пером; ознакомиться с понятием «фактура».

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над рисунком; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность. Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: овладение новыми приемами и техникой изобразительной деятельности; развитие самостоятельности

в поиске решения различных изобразительных задач

Нарисовать кролика, птицу, лисицу графическими материалами. Дома:

задание

в тетради

(с. 26-29)

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



14

Искусство

иллюстрации.

Комбинированный

урок

Композиция в изобразительном искусстве.

Искусство иллюстрации отражает основное содержание литературного произведения.

Замысел и художественно-выразительные средства. Композиция. Восприятие произведений искусства

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 48-49)

и мультимедийную презентацию.

Книжная графика.

Индивидуальная работа над иллюстрацией к любимой сказке

Познакомятся

с определением

понятия «иллюстрация».

Научатся передавать в рисунке смысловую связь элементов композиции; работать акварельными красками; самостоятельно находить решения поставленных изобразительных задач

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации по теме;

формулировать ход (этапы) решения

проблемного задания; анализировать иллюстрации.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над иллюстрацией; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: воспитание интереса к изобразительному искусству; формирование представления о добре и зле на примерах из русских народных сказок

Иллюстрация к руской народной

сказке «Три медведя» Дома: рассмотреть иллюстрации в своих книжках

Практический рисунок)



15

Мы рисуем

сказочную

птицу.

Декоративная

работа. Комбинированный

урок

Символ птицы в уст

ном народном творчестве. Образ птицы

в русском декоративно-прикладном творчестве.

Контрастные или дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета. Влияние дополнительных цветов друг на друга

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 50-51) и мультимедийную презентацию.

Индивидуальная работа над образом сказочной птицы в технике аппликации

Познакомятся

с названиями

сказочных птиц:

Жар-птица, Царевна-Лебедь, Синяя Птица. Научатся использовать в рисунке пары цветовых контрастов; передавать сказочность образа художественными средствами

Познавательные: осуществлять анализ

предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над аппликацией; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному творчеству

Придумать,

нарисовать

и украсить

сказочную птицу по воображению. Дома: в мультимедийном приложении «Собери птицу

Практический (рисунок)



16

Архангельский

рождественский

пряник.

Лепка.

Комбинированный

урок

Праздник Рождества. Традиции и современность. Архангельский пряник - рождественская козуля - настоящее чудо Русского Севера. Разнообразие пряников(печатные, вырубные, свадебные, рождественские).

Узор. Ритм. Симметрия.

Мультимедийная презентация «Русское народное творчество»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 52-53) и мультимедийную презентацию.

Индивидуальная работа по созданию архангельского пряника из пластилина или соленого теста

Познакомятся с промыслом, колоритом, элементами росписи, приемами рисования. Научатся применять приемы народной росписи, используя элементы росписи фигурного пряника: линии, мазки, точки, украшать его с помощью налепов

Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание.

Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народу, к труду народных мастеров, гордость за их талант и труд; развитие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма

Лепка пряника

по шаблону и украшение с помощью налепов из цветного пластилина.

Дома: в тетради (с. 46)

Практический (поделка из пластилина или соленого теста)



17

Встре

чаем

Новый

год. Комбинированный

урок

Народные традиции встречи Рождества и Нового года. Карнавальные маски из бумаги и подручных материалов: художественное конструирование и дизайн

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 54-55) и мульимедийную презентацию Индивидуальная работа по созданию карнавальной маски из картона, цветной бумаги и подручного материала

Познакомятся

с назначением карнавальных масок; приемами работы с бумагой: скручивание, вырезание, сгибание и другими.

Научатся работать в технике бумажной пластики

Познавательные: самостоятельно выполнять задание, проявляя творческую инициативу и фантазию.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над маской; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь оценивать личные учебные действия и своих одноклассников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения нос i пиленных изобразительных задач

Мастерим карнавальную маску. Дома: в мультимедийном приложении «Сделай праздничную открытку

Прак

тиче

ский

(поделка из бумаги)



Мои друзья

18-

19

Композиция в изобразится ь- ном искусстве. Рисование на тему.

Комбинированный

урок

Восприятие произведений искусства. Выбор композиции в зависимости от замысла. Композиционный центр. Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 58-63) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа

Познакомятся

с ролью и значением композиции в картине. Научатся рисовать фигуры человека; высказывать свои суждения о картинах

Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения гирлянды. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одноклассников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Рисунок на тему «Зимние забавы детей»

Практический (рисунок); фронтальный опрос



20

Богородская

игрушка.

Лепка. Комбинированный урок

Игрушечных дел мастера. Особенности пластической формы деревянных игрушек, принадлежащих разным художественным промыслам.

Богородские и Городецкие игрушки. Мультимедийная презентация «Тарарушки, тарарушки - это русские игрушки»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 66-67) и мультимедийную презентацию

Индивидуальная

работа по созданию игрушки из целого куска пластилина по представлению или по образцу из учебника

Познакомятся

с игрушкой «с движением», характерной для городецкого

Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание.

Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности

выполнения скульптуры.

Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; развитие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма

Вылепить пластическим способом с использованием стеки,

для придания выразительности, фигурки медведя по мотивам богородской игрушки

Прак

тиче

ский

(поделка из пластилина)



21

Наши

друзья -

животные.

Рисование

по памяти.

Комбинированный

урок

Анималистический

жанр. Художники-

анималисты.

Многообразие линий.

Штрих. Тон правила

выполнения штрихов

и линий в рисунке.

Пятно как художественно-выразительное

средство.

Мультимедийная презентация «Е, Чару

шин, В. Серов»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 68-69)

и мультимедий

ную презентацию.

Индивидуальная

самостоятельная

работа графическими материалами: сангиной

и пастелью

Познакомятся

с последовательностью изображения животных; с особенностями работы пастелью

и сангиной. Научатся вы

сказывать суждения о рисунках; рисовать

пастелью и сангиной

Познавательные: сравнивать произведения искусства по изобразительным средствам.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над рисунком; умеют работать самостоятельно

и анализировать собственную деятельность.

Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение; выслушивать мнения своих

товарищей.

Личностные: овладение новыми приемами и техникой изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Нарисовать

иллюстрацию к рас

сказу Е. Чарушина.

Дома: работа на компьютере в мультимедий

ном приложении к учебнику

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



22

Анималистический

жанр. Последовательность

изображения

рыбки.

Комбинированный

урок

Восприятие произведений искусства.

Последовательность

рисования рыбки. Линия симметрии.

Многообразие под

водного мира.

Изображение рыбок

в скульптуре и изобразительном искусстве

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 70-71) и мультимедий

ную презентацию.

Индивидуальная

работа в смешанной технике:

акварелью

и восковыми

мелками

Познакомятся:

с именами

и творчеством

художников Е. И. Чарушина

и А. Матисса;

о линии симметрии и приеме загораживания

Научатся рисовать рыбку

с помощью линии симметрии.

определяя основную геометрическую форму

Познавательные: осуществлять анализ

художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник,

рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности

выполнения бабочки.

Коммуникативные: уметь оценивать

свои учебные действия и своих одноклассников.

Личностные: овладение различными

приёмами работы с бумагой в технике

обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения постав

ленных изобразительных задач

Нарисовать

рыбку в аквариуме. Дома:

задание

в тетради

(с. 30-31);

работа

на компьютере с мультимедийным приложением

«Раскрась

рыбку

Прак

тиче

ский (рисунок)



23

Силуэт

в изобразительном

искусстве.

Кон

траст.

Комбинированный

урок

История возникновения силуэта как художественно выразительного средства

изобразительного искусства.

Карикатура. Силуэт

в графике, в живописи.

Древнегреческая

краснофигурная

и чернофигурная вазопись. Контрасты

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 72-75)

и мультимедийную презентацию.

Сравнительный

художественный

анализ произведений изобразительного искусства, выполненных в силуэтной

технике.

Индивидуальная

работа по созданию рисунка

по воображению

Узнают о силуэте и контрасте

и особенностях

их художественно выразительных средств;

о древнегреческой вазописи.

Научатся передавать в рисунке

общую форму

предметов (используя черную

тушь и перо

или кисточку)

Познавательные: овладеть приемами

работы тушью; ознакомиться с силуэтом

как художественно-выразительным

средством в графике, живописи и декоративно-прикладном искусстве.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу; самостоятельно ставят

цель предстоящей творческой работы,

обдумывают замысел и последовательность выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь совместно

рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; анализировать

творческие работы одноклассников.

Личностные: эстетическое и эмоциональное восприятие окружающего мира,

произведений искусства; развитие творческого воображения и художественных

навыков

«Волшебная

клякса».

Черно-белый

силуэтный

рисунок.

Дома: задание в тетради (с. 2-3)

или работа

на компьютере с мультимедийым приложением

«Конструктор “Фантастические животные”»

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



24

Красо

та

обыч

ных

вещей.

Куб.

Параллелепипед.

Комбинированный

урок

Геометрические тела:

куб и параллелепипед

в жизни человека

и в изобразительном

искусстве.

Способы передачи

объема на плоскости.

Линия. Многообразие

линий. Штрих. Тон, правила выполнения

штрихов и линий

в рисунке

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 76-77)

и мультимедийную презентацию

Художествен

ный анализ произведений

изобразительно

го искусства.

Индивидуальная

работа с натуры

Узнают графические художественно-выразительные средства.

Научатся передавать объем

и конструкцию

предметов геометрической

формы

Познавательные: овладеть приемами

работы простым карандашом; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометрические

формы.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу.

Коммуникативные: уметь совместно

рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; анализировать

творческие работы одноклассников.

Личностные: эстетическое и эмоциональное восприятие окружающего мира,

произведений искусства; понимание отличий геометрических фигур от геометрических тел

Выполне

ние графических упражнений.

Дома:

задание

в тетради

(с. 2-3,

16-17)

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



25

Защитники

земли

Русской.

Рисование

на тему.

Комбинированный

урок

Восприятие произведений искусства.

Богатырская тема

в творчестве русских

художников. Каргина

Виктора Васнецова

«Богатыри». Вырази

тельные средства

в картине: цвет, перспектива и др. Роль

пейзажа в картинах

В. Васнецова.

Композиция. Пространственные отношения: ближе - дальше и т. д.

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 78 83)

и мультимедийную презентацию

Художествен

ный анализ произведений

изобразительно

го искусства,

посвященных

защитникам

Отечества.

Индивидуальная работа по созданию образа русского богатыря

Познакомятся

с наиболее значимыми произведениями

художника

В. М. Васнецова.

Научатся вы

сказывать суждения о картинах; передавать

характер богатыря живописными средства

ми; самостоятельно выбирать художественные материалы, отвечающие замыслу

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о портрете;

пользоваться учебником и рабочей тетрадью при выполнении задания.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над

портретом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную

деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать

о художественных особенностях произведений изобразительного искусства.

Личностные: овладение приёмами и техниками изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Нарисовать

собирательный

образ русского богатыря-защитника земли

Русской.

Дома: «Одень Богатыря» -

работа

в мульти

медийном приложении к учебнику

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



26

Красо

та

обыч

ных

вещей.

Конус.

Худо

жест

венное конст

руиро

вание

и ди

зайн.

Комби

ниро

ванный

урок

Конструкция предме

тов. Разнообразие

форм предметного

мира.

Геометрические тела.

Конструктивное по

строение конуса.

Линия симметрии.

Плоскость и объем.

Декор и декорирование

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 84-85)

и мультимедийную презентацию .Художественный анализ

произведений

изобразительного искусства.

Индивидуальная

работа на развитие творческого

воображения

и фантазии

Узнают правила

конструктивного

построения конуса; графические художественно-выразительные средства.

Научатся передавать объем

и конструкцию

предметов геометрической

формы; декорировать предметы

конической

формы; работать

с бумагой

Познавательные: овладеть приемами

работы в технике бумажной пластики;

наблюдать, сравнивать, анализировать

и сопоставлять предметы и их геометрические формы.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу; самостоятельно ставят

цель предстоящей творческой работы,

обдумывают замысел и последовательность выполнения игрушки из бумаги.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать

о дизайне; анализировать творческие работы одноклассников.

Личностные: эстетическое и эмоциональное восприятие окружающего мира;

развитие самостоятельности в поиске

решения творческих задач

Выполне

ние объем

ной игрушки из бумаги на основе конической формы.

Дома:

задания

в тетради

(с. 2-3, 16-

17) или работа на компьютере

(раздел

«Играй

и учись»,

задание

40)

Прак

тиче

ский

(иг

рушка

из бу

маги)



27

Моя

семья -

забота

и любовь.

Рисование

на тему. Комбинированный урок

Портрет как жанр

изобразительного искусства. Виды портретов. Цвет в портрете. Значение фона

в портретном жанре.

Восприятие произведений искусства.

Мультимедийная презентация «Художник Зоя Серебрякова»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 86-89)

и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Узнают о портрете как жанре

изобразительно

го искусства.

Научатся последовательности выполнения

портрета; пере

давать в рисунке характерные особенности лица человека

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о портрете,

истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; формулировать ход (этапы) выполнения проблемного задания;

анализировать иллюстрации, выделять

жанровые признаки.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над портретом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении художественных произведений; анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности. Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке

Рисунок

своего друга с натуры

или по памяти.

Дома: зари

совки с на

туры чле

нов своей семьи

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



28

Рисование с натуры и по памяти. После- дова- тель- ность изображения птицы.

Комби

ниро

ванный

урок

Последовательность рисования птицы. Учить передавать пропорции, форму, объем и цвет птицы. Особенности рисования с натуры

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 90-91) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Познакомятся

с последовательностью рисования птицы с помощью кругов и овалов. Научатся рисовать птицу акварельными красками с предварительным построением в карандаше

Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения кругов и овалов. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одноклассников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Нарисовать птицу с натуры.

Дома; работа на компьютере в мультимедийном приложении «Собери птицу» и«Раскрась птицу» в программе Paint

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



«С чего начинается Родина...»

29

Городские и сельские

Композиция в изобразительном искусстве. Колорит в живописи. Виды композиций.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 98-103),

Познакомятся

с видами пейзажного жанра; творчеством

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях живописи, отражающих архитектурный пейзаж; составлять описания

«С чего начинается Родина...».

Прак

тиче

ский




пейзажи. Рисование на тему.

Комби

ниро

ванный

урок

Композиционный центр. Линия горизонта. Воздушная и линейная перспективы. Восприятие произведений изобразительного искусства. Творчество художника К. Ф. Юона. Мультимедийная презентация «Архитектурный пейзаж»

мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

художника К. Ф. Юона. Научатся изображать линию горизонта; применять приемы загораживания в рисунке, работать акварельными красками; высказывать свои суждения о картинах

архитектурных построек.

Регулятивные: анализируют собственную деятельность на уроке; планируют алгоритм действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях произведений, изображающих природу.

Личностные: обладание способностью к творческому развитию; эстетическое восприятие произведений искусства; активное восприятие произведений поэзии. живописи, описывающих городской пейзаж

Рисунок своего дома по памяти

(рису

нок)


30

Иллюстрации к русским народным скачкам. Рисование на тему.

Комбинированный

урок

Восприятие произведений искусства. Тема сказки в живописи. Сюжет. Иллюстрация к сказке.

Композиция в изобрази 1 ел ьном искусстве. Мультимедийная презентация «В. Васнецов, И. Билибин. Иллюстрации»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 104-111) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства

Познакомятся

с определением понятия «иллюстрация»; творчеством художников И. Я. Билибина и В. М. Васнецова. Научатся передавать в рисунке смысловую связь элементов композиции; передавать в рисунке наиболее выразительные моменты сказки

Познавательные: осуществлять анализ произведений изобразительного искусства, выполненных разными художниками к одному и тому же литературному произведению (сказке).

Регулятивные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; умеют слушать и понимать высказывания собеседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического искусства; умение работать графическими и живописными материалами; проявление творческого воображения и фантазии при создании сказочных героев

Иллюстрация к сказке «Гуси- лебеди». Композиция рисунка. Дома; задание в тетради (с. 36); в мультимедийном приложении «Собери обложку»

1 фактический (рисунок)



31

Цвет как средство художественной выразительности

Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Ито

говая

про

верка



32

Красота окружающего мира. Насекомые.

Комби

ниро

ванный

урок

Последовательность рисования бабочки. Линия симметрии. Красота узора на крыльях бабочки. Многообразие природного мира. Восприятие произведений изобразительного искусства

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 112-115) и мультимедийную презентацию.

Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Научатся рисовать линию симметрии и симметрично расположенный узор на крыльях бабочки; делать устный художественный анализ произведений изобразительного искусства

Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения бабочки. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одноклассников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Нарисовать бабочку. Дома: раскрасить бабочку в мультимедийном приложении к учебнику

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



33

Цветы нашей Родины. Рисование с натуры.

Комбинированный

урок

Натюрморт как жанр изобразительного искусства.

Колорит. Цвет и настроение в натюрморте. Восприятие произведений искусства. Мультимедийная презентация «Цветы в живописи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 116-117) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему

Узнают о художественных приемах при изображении цветов в натюрморте; о творчестве художника М. Сарьяна. Научатся передавать в рисунке форму

и цвет изображаемых предметов; выбирать художественный материал для работы

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; анализировать иллюстрации, выделять жанровые признаки. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении художественных произведений, изображающих натюрморты; анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности.

Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке

Рисунок вазы с цветами с натуры живописными материалами (гуашь или акварель). Дома: в мультимедийном приложении задание «Подбери вазу к цветам»

Прак

тиче

ский

(рису

нок)



34

Восприятие

произведений

искусства.

Урок

обобщения и контроля знаний

Восприятие произведений искусства.

Главные художественные музеи России:

Третьяковская галерея, Русский музей,

Музей им. А. С. Пушкина.

Мультимедийная презентация «Экскурсия

в музей изобразительного искусства»

Эвристическая

беседа «Прекрасное в жизни

и в произведениях искусства».

Художественный анализ про

изведений изо

бразительного

искусства.

Экскурсия по выставке детских рисунков

Знают названия

художественных

музеев России.

Научатся пони

мать содержание

картин и высказывать суждения

о средствах художественной

выразительности

Познавательные: осуществлять анализ

художественных произведений (что

больше всего понравилось, почему);

выделять жанровые признаки.

Регулятивные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности класса

на уроке.

Коммуникативные: уметь пользоваться

языком изобразительного искусства;

слушать и понимать высказывания собеседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с проичие- дениями классического искусства

Беседа.

Викторина

«Волшебный мир

искусства»

Итоговая

проверка








МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №50»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА


«Согласовано» Заместитель директора по У.Р. ____________/Загородняя М.В./

«____»____________2015 г.

«Утверждаю» Директор_______________/Шалак И.Т./

Приказ №________от «____»_______2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По математике 2 класс






Кол-во часов в неделю:4

Учитель: Болознева Елена Фёдоровна

Учебник: в 2 ч. Ч. 12 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: В;ентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

Рассмотрена на заседании методического объединения

Протокол № ___ от«____»________2015 г.

2015- 2016 учебный год.







Саратов 2015 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Во втором классе начинается обучение письменным приемам сложения и вычитания. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трех- и многозначные числа.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Программой предполагается расширение представлений младших школьников об измерении величин. Так, введено понятие о точном и приближенном значениях величины.

В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Во втором классе дети осваивают правило нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логикоматематическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и», «или», «если ..., то», «неверно, что ...»; со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 140 часов в год при 4 часах в неделю.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 12 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: В;ентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкёя, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

Математика: 2 класс: дидактические материалы: в 2 м. Ч. 1, 2 I В.Н. Рудницкая. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2009. - (Начальная школа XXI века).

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2007. - (Оценка знаний).

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Г раф, 2010.



Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Элементы арифметики

65

2

Выражения

16

3

Величины

23

4

Геометрические понятия

21

5

Повторение

5

6

Резерв

10


ИТОГО

140


Практические работы по математике

урока

Тема

10

Числовой луч

15

Многоугольник

38

Построение окружности с помощью циркуля

91

Нахождение числа по нескольким его долям

106

Угол. Прямой угол

119

Площадь прямоугольника

Содержание программы (140 часов)

Элементы арифметики (65 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел).

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (16 часов)

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (23 часа)

Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия (21 час)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.

Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение (5 часов)

Резерв (10 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; единицы длины, площади;

одну или несколько долей данного числа и число по его доле;

компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;

числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины отрезков;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

компоненты арифметических действий;

числовое выражение и его значение;

российские монеты, купюры разных достоинств;

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь прямоугольника;

окружность и круг;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами; записи вида 5-2 = 10; 12:4 = 3;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1m = 100cm,1m = 10 дм;

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел; числовых выражений;

моделировать:

десятичный состав двузначного числа; алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать:

геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

числовое выражение (название, как составлено); многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);

числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач; алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи: записывать цифрами двузначные числа;

решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); строить окружность с помощью циркуля;

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.


К концу обучения во втором классе ученик может научиться: формулировать:

свойства умножения и деления; определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); центр и радиус окружности; координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

обозначения луча, угла, многоугольника;

различать: луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче; .

взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Планируемые результаты освоения предмета

Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и

умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности;

способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических

средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; ' ,

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второ- „ классников следующих универсальных учебных умений:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий; планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий; ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники;

распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях; определять истинность несложных утверждений;

приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты; с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике во втором классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексу

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки4 знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».

За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике во втором классе оцениваются по четырехбалльной шкале (от «2» до «5»).


Мониторинг результатов освоения программы


Учебная

четверть

Диагностика

Контрольные

работы

Контрольный устный счет

Прове

рочные

работы

Практиче

ские

работы

1 четверть

Стартовая

диагностика

Входная контрольная работа 2

1

-

2

2 четверть

Промежуточная

диагностика

2

1

1

1

3 четверть


' 3

1

1

1

4 четверть

Итоговая диагностика

3

1

1

2


Примерные контрольные и проверочные работы

урока

Вид работы

Тема

3.

Стартовая диагностика


5.

Входная контрольная работа


9.

Контрольная работа №1

«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

17.

Контрольный устный счет №1

«Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20»

31.

Контрольная работа Ns2

«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»

36.

Контрольная работа Na3 по темам

«Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники»

47.

Контрольный устный счет №2

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3,4»

48.

Проверочная работа

«Простые задачи на умножение и деление»

51.

Проверочная работа

«Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6»

57.

Контрольная работа №4

«Таблица умножения однозначных чисел»

58.

Промежуточная диагностика


64.

Контрольная работа №5

«Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9»

77.

Контрольный устный счет №3

«Табличные случаи умножения и деления на 5, 6, 7»

77.

Проверочная работа

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

93.

Контрольная работа Na 6

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

103.

Контрольная работа №7

«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

111.

Контрольная работа №8

«Числовые выражения и выражения с переменной»

120.

Проверочная работа

«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

121.

Контрольный устный счет Ns4

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9»

123.

Итоговая контрольная работа №9 по темам четверти


125.

Годовая контрольная работа №10


127.

Итоговая диагностика




Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»


уро

ка

Дата

план

Дата факт

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты


Предметные

Личностные

Метапредмет-

ные

Сложение и вычитание в пределах 100

1.



Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант.

Урок повторения.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Готовность и способность к саморазвитию.

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

2.



Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятельная работа.

Урок повторения.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.

Сформированность мотивации к обучению.

Готовность слушать собеседника, вести диалог.

3.



Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.

Самостоятельность

мышления.

Умение работать в

информационной

среде.

4.



Упражнение в записи двузначных чисел.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для обучения детей названию последо-

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овла-

Заинтересованность в расширении и углублении пол учае-

Активное использование математической речи для



вательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

дение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

мых математических знаний

решения разнообразных коммуникативных задач.

5.



Входная

контрольная

работа.

Урок

проверки

знаний.

Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.

Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.




Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Луч. Числовой луч

6.



Луч и его обозначение.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебнопрактических задач.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

7.



Луч и его обозначение.

Урок-

исследо-

вание.

Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения

Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

8.



Луч и его обозначение. Самостоятельная работа.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для развития умег ния изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами.

Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

9.



Числовой луч. Практическая работа.

Урок-

практикум.

Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа

с использованием числового луча.

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

10.



Контрольная работа №1 по

темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

11.



Работа над ошибками. Закрепление знаний по те- ме«3апись и сравнение двузначных чисел. Луч».

Комбини

рованный

урок.

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Единицы измерения длин

12.



Метр.

Урок

изучения

новых

знаний.

Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

13.



Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа.


Комбини

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины:

1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

14.



Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест.

Урок закрепления и обобщения изученного

Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

Многоугольник

15.



Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами.

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебнопрактических задач.

Способность к са- моорганизо.ванно- сти. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

16.



Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.

Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств.

17.



Контрольный устный счет №1.

Многоугольник и его элементы.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.





Способы сложения и вычитания в пределах 100


18



Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 66 - 30.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

19.



Сложение и вы-- читание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

20.



Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30,65-30. Самостоятельная работа.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

21.



Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез

22.



Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в

информационной

среде.

23.



Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Урок-игра

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления в столбик.

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

24.



Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

25.



Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Комбини

рованный

урок.

Создание условий для развития умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

26.



Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Урок-

путешест

вие,

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел..

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.