|
№
п/п
|
Содержание
|
Планируемые результаты
обучения
|
|
тема раздела, темы уроков
|
терминология
|
Общеучебные умения
и навыки и способы деятельности
|
Цели и задачи
|
|
1.
|
Биология как наука.
Предмет и задачи общей биологии. Методы изучения живой природы.
Краткая история развития биологии
|
Биофизика,
Бионика,
биохимия Известные ученые-биологи РТ
|
- Определять темы и задачи курса.
- Уметь самостоятельно
работать с текстом
учебника, выделять
главное и обобщать.
- Осуществлять самостоятельный поиск информации.
|
- Знать цели и задачи курса,
место
Предмета в системе
естественных
наук, методы исследования в
биологии; вклад ученых
(основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления.
- Объяснять роль биологии в
формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез
в формировании естественнонаучной картины мира.
- Знать основные этапы
развития биологии как науки, уметь оценивать вклад отдельных ученых в
формировании естественнонаучной картины мира..
|
|
Уровни организации живой материи Понятие жизни и свойства живого
|
Принцип иерархии,
биологичес-
кая система,
биополиме-ры
Метаболизм.
Раздражи-мость,авто-регуляция,
раздражи-мость
|
- Уметь готовить сообщения,
используя раз личные источники информации, высту- пать перед аудито-
рией, конспектиро- вать.
|
- Перечислять уровни
органи-
зации и живой материи.
- Объяснять проявление
иерархического принципа
организации живой природы.
- Объяснять значение
для развития биологии подраз- деление ее на уровни органи -зации.
- Определять принадлеж
-ность биологического объекта к уровню организации жизни.
-Объяснять проявление
свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать
биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие
свойства живых систем.
- Сравнивать процессы
неживой и живой природы.
|
|
2
|
Возникновение жизни на Земле.История
представлений о возникновении жиз -ни. Представления древних и средне-
вековых философов.
|
Самозарож-дение, био
генез, абио генез. Опыты
Ф.Реди и
Л.Пастера Теории веч-
ности жизни,
панспермии
работы
Э.Пфлюгера Гипотеза
Канта-Лап ласа,Прото звезды
|
-Уметь аргументи
-ровать свою точку зрения на существо -вание множества определений, поня-
тий
|
- Познакомить учащихся с
двумя направлениями в развитии взглядов на происхождение жизни.
- Рассмотреть основы и
сущность жизни по мнению древнегреч. ученых, смысл опытов Ф.Реди и Л.Пастера.
-
-Раскрыть суть теорий
вечности жизни и панспермии, показать значение эксперимента в решении научных
проблем.
- Рассмотреть
особенности формирования звездных систем из газово-пылевой материи.
|
|
Современные представления о возникновении жизни.
Химические предпосылки возникновения жизни.
|
Реакции ядер
ного синтеза,
газово-пыле вая материя,
Гипотеза Канта-Лапла са,
первичная
атмосфера.
Туманность.
|
-Участие в проектной
деятельности.
- Уметь корректиро- вать и
самостоя- тельно оценивать результаты своей работы.
|
- Углубить знания о
происхождении жизни,
- Охарактеризовать эволюцию
химических элементов,
- Создать представление
о первичной атмосфере Земли.
- Рассмотреть этапы
химической эволюции.
|
|
Теории происхождения протобиополимеров. Эволюция
протобионтов.
|
Коацерваты,
«первичный бульон»,
генетичес-
кий код,фото
синтез,аэро
бы.
|
- Давать опредления ключевым
поняти- ям.
- Уметь сравнивать,
конспектировать,
формулировать выводы.
|
- Познакомить учащихся с
теориями образования протобиополимеров,
- Раскрыть сущность
важнейших событий добиологической эволюции и возникновения генетического
кода.
|
|
Начальные этапы биологической эволюции.
|
Эукариоты,
Многоклеточ
ность,
половой процесс,
диплоидность
|
-Уметь раскрывать
содержание новых понятий.
- Раскрывать главное,составлять план.
- Находить инфор мацию в различных источниках и крити- чески
оценивать ее.
|
- Сформировать представления
о
начальных этапах
биоэволюции.
|
|
3
|
Учение о клетке
Клетка.
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества. Вода. Минеральные соли и их
биологическая роль
|
Биоэлементы
Гомеостаз.
Буферные
растворы .
|
- Давать определе ния
ключевым поня тиям.
-Уметь сравнивать,
конспектировать,
формулировать выводы.
|
- Уметь характеризовать
молекуляр
ный уровень, неорганические
вещества, их биологическое
значе-
ние.
- Уметь объяснять единство
органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических
элементов;качествен-
ный скачок от
неживой к живой
природе.
- Развернуто обосновывать
зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул.
- Характеризовать значение
воды в клетке.
- Характеризовать значение
минеральных солей в клетке,
- уметь объяснять биологичес
кую роль катионов и анионов
.
|
|
Органические вещества. Углеводы. Жиры и липоиды.
|
Сахара.
Моносахари
ды
Полисахари-
ды. Липиды.
Стероиды.
Липоиды.
Гидрофоб
ность.
|
-Уметь раскрывать
содержание новых понятий,
- раскрывать
главное, составлять план.
- Находить инфор- мацию в
различных источниках и крити- чески оценивать ее.
|
- Выделять особенности
углеводного состава расти- тельных и животных клеток.
- Характеризовать
строение углеводов.
-Знать характеристику
углеводов, входящих в состав живых организмов, их функции.
- Приводить примеры.
- Устанавливать
взаимосвязи строения и функций. - Описывать химический состав жиров и липоидов.
- Характеризовать строение
жиров.
- Устанавливать
взаимосвязи
строения и функций молекул в
клетках.
-Развернуто обосновывать
роль липидов в появлении клетки.
|
|
Биополимеры. Белки. Строение и свойства. Биологические функции
белков.
|
Пептиды.
Денатурация.
Ренатура-
ция. Ферменты.
|
- Уметь работать с
терминами, текстом
учебника,составлять
обобщающие таб- лицы.
- Проводить срав -нение.
- Находить инфор мацию в различных источниках и крити
чески оценивать ее.
|
- Называть свойства белков. - Объяснять механизм
образования первичной, вторичной, третичной структуры белков.
- Устанавливать соответствие между пространственной структурой
белка и типом химической связи.
- Характеризовать строение
белков. -Уметь объяснять
состав и стро
ение белков.
- Знать функции белков,
приводить примеры.
|
|
.
|
Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. ДНК. Редупликация
ДНК
|
Нуклеотид.
Азотистые основания.
Редупликация
|
- Давать определе- ния
ключевым понятиям.
- Уметь раскрывать
содержание новых
понятий.
- Составлять
план, конспектиро-
вать.
|
- Знать особенности строения
и функционирования нуклеино-
вых кислот.
- Выделять различия в строе
нии и функциях ДНК и РНК.
- Устанавливать взаимосвязь
строения и
функционирования
молекул ДНК в клетке.
- Называть принципы
редупликации, описывать
механизм ре
дупликации.
- Объяснять проявление прин
ципов, обеспечивающих
точность хранения и передачи наследст
венной информации.
|
|
|
Рибонуклеиновые кислоты. Генетический
код.
|
Кодон.
Антикодон.
Триплетность
|
- Давать определе ния
ключевым понятиям.
- Уметь раскрывать
содержание новых
понятий.
- Составлять план,
конспектировать.
|
- Знать различные типы РНК,
- Объяснять особенности их строения и функций.
- Характеризовать свойства генетического кода.
- Решать задачи по молекулярной биологии.
|
|
|
Химическое строение и биологическая роль АТФ
|
Нуклеотид.
|
- Давать определе- ния
ключевым понятиям.
-Уметь сравнивать, обобщать,
делать выводы.
- Осуществлять
самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисун.
|
- Знать и характеризовать строение АТФ.
- Характеризовать функции АТФ в организме.
- Объяснять взаимосвязь строения молекул АТФ с выполняемой
функцией
|
|
4.
|
Метаболизм. Обмен веществ и энергии в
клетке. Энергетический обмен
|
Метаболизм.
Анаболизм.
Катаболизм.
Гликолиз.
Брожение.
Анаэробы.
|
-Уметь работать
терминами, текстом
учебника, состав- лять обобщающие
таблицы.
|
- Уметь объяснять, что такое
ассимиляция и диссимиляция.
-Знать основные этапы энерге
тического обмена в
клетке.
-Объяснять роль АТФ в обмене
веществ и энергии.
- Характеризовать этапы
диссимиляции.
|
|
Клеточное дыхание
|
Аэробы.
|
- Уметь работать
терминами, текстом
учебника, состав -лять обобщающие таблицы.
|
- Характеризовать этапы
диссимиляции.
- Устанавливать связь между
строением митохондрий и клеточным дыханием
|
|
Автотрофное питание. Фотосинтез.
|
Фотосинтез.
Автотрофы.
Фотолиз.
Гетеротрофы.
|
-Уметь раскрывать
содержание новых
понятий.
- Проводить сравнение.
|
- Приводить примеры авто- и
гетеротрофных организмов.
-Уметь объяснять
значение
фотосинтеза, знать
особенности
световой и темновой фазы
фото
синтеза.
-Записывать уравнения
реакций световой и темновой фаз фото
синтеза.
- Объяснять экологический ас
пект фотосинтеза.
-Устанавливать связь между
строением пластид и фотосин
тезом.
|
|
Хемосинтез.
|
Хемосинтез.
|
- Уметь раскрывать
содержание новых
понятий, конспекти -
ровать, работать с
различной информа
цией.
|
-Записывать уравнения
реакций хемосинтеза.
-Сравнивать фотосинтез и
хемосинтез.
-Характеризовать роль
хемосинтезирующих бактерий.
|
|
Биосинтез белка. Транскрипция. Генетический код
|
Транскрип
ция
Генетичес-
кий код.
|
-Уметь работать с
терминами, текстом
учебника, состав
лять обобщающие
таблицы.
-Осуществлять само-
стоятельный поиск
информации.
|
- Знать процесс
транскрипции.
-Объяснять, что такое
генетичес
кий код.
-Называть основные свойства
генетического кода.
- Объяснять значение реакций
матричного синтеза,
роль фер
ментов в биосинтезе белка
|
|
Биосинтез белка Трансляция.
|
Трансляция
|
-Уметь конспекти -ровать,
формули- ровать выводы.
-Сравнивать, при- водить
примеры.
|
-Знать основные этапы
синтеза
белов, объяснять
этапы.
-Уметь решать задачи по
теме.
- Характеризовать сущность
процесса передачи наследст
венной информации
|
|
5
|
Структура и функции клетки.
Прокариотическая клетка.
|
Мезосома.
Гаплоидность.
Микоплазма.
Цианобакте
рии
|
- Давать определе ния
ключевым понятиям.
- Уметь проводить сравнения.
- Использовать при
обретенные знания для профилактики различных заболе- ваний бактериаль- ной
природы.
|
- Называть уровни клеточной
организации.
- Описывать строение прокари
отической клетки, выделять осо бенности размножения бакте- риальной клетки,
характеризо- вать процесс спорообразова- ния.
- Объяснять причины быстрой
реализации наследственной ин формации в бактериальной клетке, обосновывать
значение прокариот в биоценозе.
- Знать их отличие от
эукариотической,
- Уметь сравнивать их.
|
|
Эукариотическая клетка. Органоиды эукариотической клетки.
|
Цитоскелет.
Биомембра-на
Плазмолемма
Компарменты
Самосборка.
|
-Давать определе ния
ключевым поня тиям.
- Уметь сравнивать,
обобщать, делать выводы.
- Осуществлять
самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисун- ка.
|
-Знать и характеризовать
функции наружной плазмати -ческой мембраны,
- Характеризовать механизм
мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строе ния и
функционирования нару- жной плазматической мем -браны.
- Находить различия между
гладкой и шероховатой ЭПС.
- Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органоидов.
- Сравнивать пиноцитоз и
фаго цитоз, характеризовать цикл внутриклеточного пищеваре-ния.
- Уметь работать с микроско-
пом,
-Объяснять явление
плазмолиза и деплазмолиза. -Знать особенности строения и
функционирования рибосом,
лизосом и комплекса Гольджи,
клеточного центра.
- Раскрывать
взаимосвязь стро
ения и функций органоидов.
|
|
Органоиды эукариотической клетки
|
Компоненты
Самосборка.
|
- Уметь конспекти- ровать,
формули -ровать выводы,про водить описание
Биологических объ
ектов,
-Проводить срав –
нение.
|
- Знать особенности строения
и
функционирования митохондрий
и пластид, органоидов движения, цитоскелета.
- Раскрывать
взаимосвязь стро
ения и функций органоидов.
|
|
Особенности строения растительной клетки
|
Пластиды.
Вакуоль.
Тургор.
|
- Исследовать несло
жные реальные свя
зи и зависимости.
- Определять сущно
стные характеристи
ки изучаемого объек
та; самостоятельно
-Выбирать критерии
для сравнения, сопо
ставления, оценки и
классификации объ
ектов.
|
-Описывать строение расти-
тельной клетки под микроско пом.
- Характеризовать пластиды
растительной клетки.
- Выделять особенности
строения растительной клетки. -Сравнивать клетки растений с клетками
животных, грибов и прокариот.
|
|
Клеточное ядро. Строение и функции хромосом.
|
Хроматин.
Кариоплазма
Ядрышко.
|
-Уметь
самостоя -тельно и мотивиро ванно организовы вать свою познава тельную
деятель ность.
-Исследовать
не- сложные реальные связи и зависимости.
Определять
сущностные
характеристики изучаемого объекта;
-Самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, со- поставления, оцен ки классификации
объектов
|
-Знать особенности строения
ядра, его компоненты.
- Доказывать, что ядро-
центр управления жизнедеятельностью клетки.
- Устанавливать взаимосвязи
строения и функций ядра.
- Характеризовать строение и
функции хромосом.
- Сравнивать хромосомы
эукариот и бактерий.
- Сравнивать кариотип
мужчины и женщины.
- Уметь работать с
микроскопом с готовыми микропрепаратами, описывать их.
|
|
Клеточная теория
|
Клеточная теория
|
-Уметь
конспектировать, формулировать выводы.
-Отличать
теорию от гипотезы
|
-Знать и уметь
объяснять основ
ные положения
клеточной тео-
рии.
- Обосновывать
единство проис
хождения живых
организмов.
- Объяснять роль
клеточной Тео
рии в формировании
естествен
н- научной картины
мира.
-Приводить
доказательства к положениям клеточной теории
|
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги.
|
Бактериофаг
Инфекция.
|
-Давать определе ния ключевым понятиям.
-Использовать при обретенные знания для профилактики
различных заболе- ваний вирусной при роды
- Осуществлять самостоятельный поиск биологичес кой информаци о
жизненном цикле вируса.
|
-Знать особенности
строения вирусов,
- Характеризовать этапы
проникновения вируса в клетку.
- Описывать специфические
проявления действия вирусов
на клетку, выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов.
- Характеризовать механизм
синтеза вирусных белков
- Обосновывать пути
предотвращения вирусных инфекций и мер профилактики распро- странения
вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и их упаковку.
|
|
6
|
Размножение организмов.
Жизненный цикл клетки.
|
Жизненный цикл.
Клеточный цикл.
Интерфаза.
|
- Использовать ранее
полученные знания,
-Обобщать, анализи
ровать, строить обобща
ющие таблицы, схе
мы
- Работать с разными
источниками инфор-
мации.
-Уметь раскрывать содержание
новых
понятий, конспектиро
вать,работать с различ
ной информацией.
|
- Знать основные фазы жизнен
ного цикла клетки,
- Объяснять значение интерфа
зы в жизненном цикле,
- Характеризовать процесс ин
терфазы.
|
|
.
|
Митоз. Амитоз.
|
Митоз.
Анафаза.
Телофаза.
Профаза.
Метафаза.
Амитоз.
|
- Определять сущ- ностные
характе- ристики изучаемо го объекта; само- стоятельный вы- бор критериев для
сравнения, сопо ставления, оценки и классификации объектов.
|
- Описывать микропрепарат
«Митоз в клетках корешка
лука»; уметь
- Объяснять биологическое
зна
чение митоза,
- Характеризовать митоз.
|
|
Бесполое размножение. Вегетативное размножение.
|
Почкование.
Спорообразование.
Гермафродитизм.
Партеногенез.
|
- Давать опреде ления
ключевым понятиям.
- Уметь работать с
терминами, текстом учебника. -Анализировать, выделять главное
|
- Выделять особенности бес
полого размножения,
- Характеризовать биологи
-ческое значение бесполого размножения.
- Объяснять причины
генетического однообразия при бесполом размножении.
- Сравнивать почкование одно
клеточных и многоклеточных организмов. -Характеризовать распрост- ранение в
природе или в сельском хозяйстве вегета- тивного размножения.
|
|
Половое размножение. Мейоз.
|
Кроссинговер.
Коньюгация.
|
-Давать определе-
ние ключевым поня
тиям, работать с до
полнительными ис
точниками информа
ции.
- Сравнивать, анали
зировать, выделять существенное, фор- мулировать выводы.
|
-Выделять эволюционные пре-
имущества полового размно- жения.
- Объяснять биологическое
зна чение полового размножения.
- Обосновывать зависимость
типа оплодотворения от усло вий среды обитания.
- Сравнивать бесполое и по-
ловое размножение.
- Знать фазы мейоза,
описы-вать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера,
- Выделять особенности 1-го
и 2-го мейотического деления.
- Раскрывать биологическое
значение мейоза.
|
|
Развитие половых клеток
|
Гаметогенез.
Овогенез.
Сперматогенез.
|
- Сравнивать, анали
зировать, выделять
существенное,
-Формулировать выводы.
|
- Устанавливать связь между
строением и функциями поло
вых клеток.
- Характеризовать этапы гаме
тогенеза.
- Сравнивать процессы сперма
тогенеза и овогенеза.
|
|
7.
|
Индивидуальное развитие организмов.
Краткие исторические сведения. Эмбриональный период развития
|
Эмбриогенез
Дробление.
Онтогенез.
Фиологенез.
Бластомеры.
Бластоцель.
|
- Давать определения
ключевым понятиям,
-Работать с дополни
тельными источника
ми информации,
выступать с
сообщениями.
-Уметь проводить
сравнение, выделять
существенное, ана лизировать
и делать вы
воды.
|
- Называть предпосылки биоге
нетического закона.
- Описывать периоды
онтогенеза –
- Характеризовать вклад
россий
ских ученых в развитие
эмбрио
логии.
- Сравнивать стадии зиготы и
бластулы, объяснять
биологическое значение дробления,
- Характеризовать
процесс
дробления.
|
|
.
|
Эмбриогенез: гаструляция и органогенез.
|
Гаструла. Эктодерма.
Энтодерма.
Мезодерма.
Нейрула. Органогенез.
|
- Уметь проводить сравнение,
выделять общее, существен ное, анализировать и делать выводы.
|
-Объяснять механизм гастру
ляции, органогенеза.
- Сравнивать стадии гаструлы
и нейрулы, доказывать проявление эмбриональной индукции.
- Приводить доказательства
единства происхождения животного мира.
|
|
Постэмбриональный период.
|
Метаморфоз
Прямое и непрямое развитие.
|
-Давать определе ние
ключевым поня тиям, проводить сравнение, анализ,
-Формулировать вы
воды.
|
- Приводить примеры
неопределенного и определенного роста.
- Объяснять биологическое
значение метаморфоза.
- Обосновывать биологическое
значение стадий, сравнивать прямое и непрямое развитие.
- Характеризовать типы
постэмбрионального развития
|
|
Постэмбриональный период.
|
Репродуктивный, доре
-продуктивный периоды.
|
-Давать определе ние
ключевым поня тиям, проводить сравнение, анализ,
- Формулировать выводы.
|
- Приводить примеры
неопределенного и определенного роста.
- Объяснять биологическое
значение метаморфоза.
- Обосновывать биологическое
значение стадий, сравнивать прямое и непрямое развитие.
-Характеризовать типы постэмбрионального
развития
|
|
Онтогенез.
Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у
водорослей.
|
Спорофит
Гаметофит.
Проросток.
|
- Находить информа- цию о
биологических объектах в различ ных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать
|
- Уметь объяснять процесс
раз
вития живых организмов как
результат реализации
наслед-
ственной информации.
- Описывать жизненный цикл,
чередование поколений у водо
рослей
|
|
Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений
у высших споровых растений..
|
Спорофит.
Гаметофит.
Заросток.
|
Находить информа -цию о биологичес ких объектах в раз- личных
источниках (учебных текстах, справочниках, науч но-популярныхизда ниях),
критически ее оценивать.
|
-Уметь объяснять процесс раз
вития живых организмов как
ре
зультат реализации наследст-
венной информации
- Описывать жизненный цикл,
чередование поколений у выс
ших споровых растений.
|
|
Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у
голосеменных растений
|
Пыльцевой мешок.
Мегаспора.
Микроспора.
Опыление.
|
Находить информа цию о биологичес ких объекта в раз- личных
источниках (учебных текстах, справочниках, науч но-популярных
изданиях),критичес ки ее оценивать
|
-Уметь объяснять процесс раз
вития живых организмов как
ре
зультат реализации наследст
венной информации.
- Описывать жизнен ный цикл,
чередование поколений у голосеменных растений.
|
|
Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у
покрытосеменных растений.
|
Двойное опло дотворение.
|
-Находить инфор -мацию о
биологи -ческих объекта в различных источни ках (учебных текс -тах,
справочниках, научно-популярных изданиях), крити-
чески ее оценивать
|
-Уметь объяснять процесс раз
вития живых организмов как
ре
зультат реализации наследст
венной информации.
- Описывать жизненный цикл,
чередование поколений у покрытосеменных растений.
- Описывать двойное оплодо
творение у цветковых
растений.
|
|
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция.
|
Дивергенция.
|
-Использовать эле менты
причинно-следственного и структурно-функци онального анализа.
|
- Доказывать проявление
биогенетического закона.
- Доказывать сходство и
разви тие зародышей.
- Характеризовать вклад в
развитие биогенетического закона А.Н. Северцева.
|
|
Развитие организма и окружающая среда.
|
|
-Уметь самостоя
-тельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать.
-Использовать при обретенные
зна- ния для профилак тики вредных при- вычек.
|
- Уметь доказывать, что
органи
зм-единое целое.
-Объяснять отрицательное вли
яние алкоголя, никотина и
нарко тических средств на развитие
зародыша человека,
влияние
мутагенов на организм.
- Описывать
критические пери
оды в развитии организмов.
- Характеризовать
управление
нервной и эндокринной
систем
за развитием.
|
|
8
|
Основные понятия генетики
История развития генетики. Современные представления о структуре
гена
|
Генетика.
Ген.
Геном.
Рецессивный
Доминантный
Гибриды.
|
- Уметь раскрывать
Содержание основ
ных
биологических поня тий.
- Выделять отличи тельные
свойства объектов
|
-Приводить примеры
рецессивных и доминантных признаков, схематично обозначать хромосомы,
расположения аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах.
- Отличать признаки,
определяемы аллельными генами.
- Характеризовать признаки
организмов на различных уровнях организации.
- Объяснять сущность геноти-
па как результат взаимодействия генов. Объяснять механизм проявления признака
на генетическом уровне.
- Выделять особенности в
строении генов в прокариотической и эукариотической клетках.
|
|
9. Закономерности наследования признаков
|
|
|
|
|
Первый закон Г. Менделя – закон единообразия гибридов
первого поколения. Анализирующее скрещивание. Урок-практикум:
«Решение генетических задач»
|
Рецессивный
Доминантный
Гибриды.
Моногибридное.
|
-Осуществлять само
-стоятельный поиск биологической ин
формации в различ
ных источниках и
критически оценивать ее. –
- Уметь работать с
терминами, текстом учебника, составлять обобщающие табли
цы, схемы.
|
-Называть условия
проявле ния доминантных и рецессив- ных признаков.
- Записывать обозначения до
минантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерози- гот.
- Раскрывать сущность
гибридологического метода.
- Характеризовать моногиб-
ридное скрещивание.
- Составлять схемы анализиру
ющего скрещивания,объяснять практическое значение анали зи-рующего,
характеризовать проявление анализирующего скрещивания, решать задачи по теме.
Решать генетические задачи разного типа.
|
|
Второй закон Г. Менделя – закон расщепления.
Закон чистоты гамет. Урок-практикум:
«Решение генетических задач»
|
Дигибридное
Гомозигота. Гетерозигота
|
- Осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа схем.
|
- Называть тип доминирования
при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает.
- Составлять схемы процесса
образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона
расщепления.
- Объяснять цитологические
основы проявления второго закона Менделя (расщепле- ния).
- Составлять схему закона
расщепления. Решать генетические задачи разного типа.
|
|
Неполное доминирование. Множественный аллелизм.
|
Промежуточ
ное наследо вание
|
-Осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации в раз личных источниках
и критически оцени вать ее.
|
-Описывать проявление
множественного аллелизма.
- Составлять схему неполного
доминирования.
- Решать биологические
задачи по теме.
-Объяснять сущность непол
ного доминирования.
-Сравнивать механизм
полно го и неполного доминирования.
|
|
Дигибридное и поли- гибридное скрещивание. Третий закон Г.
Менделя. Урок-практикум:
«Решение генетических задач»
|
Независимое наследова
ние.
|
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации на основе анализа схем.
|
- Рассчитывать число типов
гамет и составлять решетку Пеннета.
- Объяснять цитологические
основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования).
- Решать биологические
задачи по теме.
|
|
Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование генов. «Решение генетических задач
|
Группы сцепления .
Морганиды.
|
-Уметь раскрывать
содержание новых
понятий.
- Объяснение изу -ченных
положений на самостоятельно подобранных конк- ретных примерах.
|
-Формулировать закон сцеп
-ленного наследования Т. Моргана.
- Объяснять причину
нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромо- сом. Объяснять
цитологические основы проявления закона сцепленного наследования.
- Характеризовать положения
хромосомной теории наследственности
|
|
.
|
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Урок-практикум:
«Решение генетических задач
|
Гемофилия.
Дальтонизм.
Гомогамет
ный
пол. Гетерогамет-
ный пол.
|
Уметь находить
информацию о биологических
объектах в различных источниках, критически ее оценивать.
|
-Называть типы хромосом в
генотипе.
- Уметь объяснять механизм
генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения
пола.
- Объяснять причины
соотно шения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма.
- Анализировать родословные.
Решать простейшие задачи на сцепленное наследование.
|
|
Генотип как целост ная система.
Взаимодействие
генов.
|
Генотип.
Аллельные гены.
Эпистаз.
Комплиментарность.
Плейотропия
|
Уметь раскрывать
содержание новых
понятий. Уметь сравнивать,
анали зировать, уметь выделять главное.
|
-Описывать строение гена эукариот.
- Уметь раскрывать сущность взаимодействия генов,
приводить примеры.
- Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип,
и, наоборот, по генотипу фенотип, по схемам число типов гамет, вероятность
проявления признака в потомстве.
- Решать задачи разного
типа.
|
|
Цитоплазматическая наследственность
|
|
-Осуществлять само
стоятельный поиск
биологической ин
формации в различ
ных источниках и
критически оцени
вать ее.
|
Объяснять значение цитоплазматической наследственности,
приводить примеры.
|
|
Урок-практикум:
«Решение генетических задач»
|
Все по теме
|
Уметь анализировать,
выделять главное существенное.
|
- Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять
задачи.
- Решать генетические задачи на взаимодействие генов.
|
|
10
|
Закономерности изменчивости
|
|
|
|
|
Взаимодействие
генотипа и среды. Фенотипическая изменчивость.
|
Модификационная измен чивость.
Фенотип.
Норма реак -ции.
|
-Объяснять результаты
учебно-исследователь ской деятельности, осуществлять их про-верку.
|
-Описывать проявление моди фикационной изменчивости.
- Объяснять причины ненасле дственных изменений.
- Обосновывать влияние нор мы реакции на приспособле -ние
организмов к среде обита- ния.
- Характеризовать биологичес кое значение модификаций. –
Использовать математические методы статистики в биологии.
|
|
Мутационная изменчивость.
Комбинативная изменчивость.
|
Мутация.
генные,
точковые, хромосом
ные мутации.
|
-Уметь конспекти -ровать,
формули- ровать выводы,
проводить сравне -ние.
|
-Объяснять причины наслед-
ственных изменений; генных и хромосомных мутаций. –
- Приводить при меры
разных типов классификации мутаций. - Описывать проявление свойств мутаций.
-- Характеризовать типы мута- ций Называть уровни возникно-вения
комбинаций генов.
- Приводить примеры комби нативной изменчивости.
- Объяснять причины проявле
ния комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.
|
|
11
|
Основы селекции.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции
|
Селекция.
Порода.
Сорт.
Штамм.
|
-Уметь самостоя
–тельно работать с текстом учебника, выделять главное
и обобщать.
|
-Знать определения ключевым понятиям, перечислять основные
методы селекционной работы.
- Выделять признаки сорта или породы.
- Сравнивать различные виды
отбора. Знать вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции.
- Понимать учение о центрах многообразия и происхождения
культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости
|
|
Методы селекции растений. Методы селекции животных.
|
Сорт.
Гибридизация
Отбор.
Полиплоидия.
Гетерозис.
Порода
|
-Осуществлять само
стоятельный поиск биологической информации в различных источни ках и
критически оценивать ее.
|
--Объяснять получение гете розиса, полиплоидов, отдаленных
гибридов, действие искус ственного отбора. –
- Использовать приобретен-
ные знания и умения в практи- ческой деятельности и повсе- дневной жизни для
грамотного оформления результатов биологических исследований. Сравнивать
отдаленную гиб- ридиацию у растений и живот- ных.
- Выделять признаки
породы.
- Характеризовать типы скре
-щивания в животноводстве.
- Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции
|
|
Селекция микроорганизмов. Достижения современной селекции.
|
Штамм.
Генная инженерия.
|
Осуществлять само
стоятельный поиск биологической информации в различных источ -никах.
|
-Знать основные методы,
используемые в селекции микроорганизмов, характе -ризовать успехи генной
инженерии.
|
|
Достижения современной селекции.
|
|
Уметь конспектиро –вать. Формулиро вать выводы, рабо
тать с разными источниками информации.
|
--Характеризовать породы и
сорта, знать основные успехи в селекционной работе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.