Рабочая программа 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Антонины Ивановны Исаевой»

Согласована:                                                                                                   Утверждена: 

Руководитель МО /  _____________ /                                                            Директор      / Линник  И.А. /

Согласована:                                                                                                  Приказ  №  ….    от  ……….2014г.

Зам. директора      /   ____________   /

Рабочая программа

по ____биологии _8_а,б,в,г

количество недель 35, количество часов в год  - ___70____ часов,      количество часов в неделю __2__ часов

методическое объединение учителей ___биологии, химии, географии________________________

авторы – составители:  ___Шаяхметова Надежда Евгеньевна_____________________________________

2014-2015 учебный год

Согласовано на заседании методического совета школы. Протокол от __________________

Рассмотрено на заседании методического объединения. Протокол от ___________________

г.Нефтеюганск

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ     ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии  и программы по биологии 8 – ого класса «Человек и его здоровье» (авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш; Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана – Граф, 2010), в соответствии с учебником, рекомендованным  Министерством образования Российской Федерации: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Цели изучения предмета

-   освоение знаний  о человеке как биосоциальном существе;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

-  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, вниманию, памяти, воображения.

В программе знаком * отмечены дополнительные часы, отводимые на повторение и обобщение учебного материала. Обзорные темы выделены светлым курсивом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Даргомилов, Р.Д. Маш. – Изд. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012,

а также методических пособий для учителя:

1). Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2010;

           2). Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана - Граф, 2010. Курс биологии в 8 классе «Человек и его здоровье». Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.

         3). Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.: Просвещение, 2010. – 79с. – (Стандарты второго поколения).

дополнительной литературы для учителя:

1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.:

2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.-96с.: ил.:

3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с.: ил.;

          4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2009. -144с.

          5). Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.; для учащихся:

1). Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2.— М.: Вентана-Граф, 2010;

2). Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

М111_Т1МЕ01А - поддержка курса «Биология. Человек»

·                          Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),  мультимедиа центр, 2010

·                          Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

http://bio.1september.ru  - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Критерии оценивания устных ответов и письменных работ по биологии

1.Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

5) Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

6) Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

7) Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

8) Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

2) Не делает выводов и обобщений.

3) Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

2. Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2) Допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) Не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2) или если правильно выполнил менее половины работы.  

3. Оценка выполнения лабораторных (практических) работ, опытов по предмету

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Правильно определил цель опыта.

2) Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3) Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4) Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

5) Правильно выполнил анализ погрешностей.

6) Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3) Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей.

4) Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3)  или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4) Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.  

4. Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2) Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

3) Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2) При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные.

3) Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2) При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

3) Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2) Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

3) Допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

 Региональный компонент

Номер урока	Название темы
1.(2)	Достижения медицины  в  ХМАО
4.(10)	Причины детского травматизма в  ХМАО
8. (22)	Причины заболеваний сосудов и сердца в  ХМАО
4.(27)	Сезонные заболевания дыхательной системы в  ХМАО
6 .(34)	Причины пищевых отравлений в  ХМАО
3.(43)	Правила закаливания для школьников  в  ХМАО
3.(53)	Причины снижения зрения школьников  в  ХМАО
4.(59)	Причины низкой успеваемости школьников в  ХМАО .
2.(64)	Распространение заболеваний, передающихся половым путем  в  ХМАО

Календарно – тематическое планирование

№ уроков	Тема урока	Кол. ча-сов	Дата	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Коррек тировка
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I четверть (18 часов)
Введение (1 час)
УДД: Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе.
1(1)	Вводный инструктаж по технике безопасности.  Биологическая и социальная природа человека.	1	с  02.09.2013	Комбинированный урок	Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении  функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.	Уметь характеризовать биологическую и социальную сущность человека.	Текущий, фронтальный устный опрос
1. Организм человека. Общий обзор (4 / 1* ч)
УДД: Приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах.
1(2)	Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе. Достижения медицины  ( рег.ком)	1	по 07.09.2013	Комбинированный урок	Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития. Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.	Знать методы изучения организма человека; о месте и роли человека в природе. Уметь характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(3)	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.	1	с  09.09.2013	Комбинированный урок	Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.	Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости. Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений и животных.	Текущий, фронтальный устный опрос
3(4)	Ткани. Лабораторная работа № 1 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 14.09.2013	Комбинированный урок	Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.	Уметь: распознавать и описывать ткани человека; сравнивать различные ткани и устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.	Письменный: оценка результатов лабораторной работы
4(5)	Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. Практическая работа № 1 Получение мигательного рефлекса и его торможения.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с  16.09.2013	Комбинированный урок	Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.	Знать органы и системы органов. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Письменный: оценка результатов практической работы
5(6)	Повторение и обобщение  материала по теме «Организм человека. Общий обзор».	1	по 21.09.2013	Урок обобщения и система тизации знаний	Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.	Уметь применять полученные знания при решении практических заданий.	Текущий, фронтальный устный опрос
2. Опорно-двигательная система (7 / 1 * ч)
УДД: Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязь между строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличие плоскостопия. Осваивать приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
1(7)	Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 2 Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 23.09.2013	Комбинированный урок	Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.	Знать особенности строения скелета. Уметь распознавать на таблицах и на модели основные части скелета, устанавливать взаимосвязь строения и функций костей.	Письменный: оценка результатов лабораторной работы
2(8)	Скелет головы и туловища.	1	по 28.09.2013	Комбинированный урок	Обзор скелета головы и туловища.	Знать особенности строения скелета головы и скелета туловища человека. Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов скелета.	Текущий, фронтальный устный опрос
3(9)	Скелет конечностей. Практическая работа № 2 Роль плечевого пояса в движении рук. Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 30.09.2013	Комбинированный урок	Скелет поясов и свободных конечностей.	Знать особенности строения скелета поясов и скелета свободных конечностей.	Письменный: оценка результатов практических работ
4(10)	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Практическая работа № 3 Функции костей предплечья при  повороте кисти.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Причины детского травматизма( рег.ком)	1	по 05.10.2013	Комбинированный урок	Первая помощь при травмах скелета и мышц.	Уметь использовать приобретенные знания и умения для оказания первой помощи при травмах и в практической деятельности.	Письменный: оценка результатов практической работы
5(11)	Мыщцы. Лабораторная работа № 3 Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 07.10.2013	Комбинированный урок	Типы мышц, их строение и значение.	Уметь: распознавать на таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций мышц.	Письменный: оценка результатов лабораторной работы
6(12)	Работа мышц. Практическая работа № 4 Утомление при статической и динамической работе.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 12.10.2013	Комбинированный урок	Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.	Понимать сущность биологического процесса работы мышц. Уметь описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.	Письменный: оценка результатов практической работы
7(13)	Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Практическая работа № 5 Определение нарушений осанки и плоскостопия.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 14.10.2013	Комбинированный урок	Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.	Знать признаки хорошей осанки, основные правила здорового образа жизни. Уметь использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и для соблюдений мер профилактики нарушения осанки.	Письменный: оценка результатов практической работы
8(14)	Повторение и обобщение  материала по теме «Опорно-двигательная система».	1	по 19.10.2013	Урок обобщения и система тизации знаний		Уметь применять полученные знания при решении практических задач.	Текущий, фронтальный устный опрос
3. Кровь и кровообращение (8 /1 * ч)
УДД: Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме; процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток. Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы. Осваивать приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.
1(15)	Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа № 4 Сравнение крови человека с кровью лягушки.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 21.10.2013	Комбинированный урок	Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.	Знать признаки биологических объектов. Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы на основе сравнения.	Письменный: оценка результатов лабораторной работы
2(16)	Иммунитет.	1	по 26.10.2013	Комбинированный урок	Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.	Знать виды иммунитета, его проявления. Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.	Текущий, фронтальный устный опрос
3(17)	Тканевая совместимость и переливание крови.	1	с 28.10.2013	Комбинированный урок	Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.	Знать особенности своего организма, в частности свою группу крови и резус-фактор. Уметь анализировать факторы риска, влияющие на здоровье.	Текущий, фронтальный устный опрос
4(18)	Строение и работа сердца. Круги кровообращения.	1	по 02.11.2013	Комбинированный урок	Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов.	Знать признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работы сердца). Уметь: распознавать и описывать на таблицах систему кровообращения; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца; понимать сущность транспорта веществ.	Текущий, фронтальный устный опрос
II четверть (14 часов)
5(19)	Движение лимфы. Практическая работа № 6 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 11.11.2013	Комбинированный урок	Отток лимфы. Функции лимфоузлов.	Знать сущность биологического процесса лимфообразования. Уметь понимать сущность транспорта веществ.	Письменный: оценка результатов практической работы
6(20)	Движение крови по сосудам. Практическая работа № 7 Опыты, выясняющие природу пульса.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 16.11.2013	Комбинированный урок	Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме.	Уметь: объяснять роль гормонов в организме; понимать сущность биологических процессов (движение крови по сосудам); использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Письменный: оценка результатов практической работы
7(21)	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практическая работа № 8 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Практическая работа № 9 Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 18.11.2013	Комбинированный урок	Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.	Уметь: объяснять роль гормонов в организме; понимать сущность биологических процессов (регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной мышцы); использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Письменный: оценка результатов практических работ
8(22)	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа № 10 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Причины заболеваний сосудов и сердца ( рег.ком)	1	по 23.11.2013	Комбинированный урок	Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.	Уметь: анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье, оказывать первую помощь.	Письменный: оценка результатов практической работы
9(23)	Повторение и обобщение  материала по теме «Кровь и кровообращение».	1	с 25.11.2013	Урок обобщения и система тизации знаний		Уметь применять полученные знания при решении практических задач.	Текущий, фронтальный устный опрос
4. Дыхательная система (4 / 1 * ч)
УДД: Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Различать на таблицах органы дыхательной системы. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять ее виде рефератов. Докладов. Осваивать приемы определения жизненной емкости легких; профилактики простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
1(24)	Значение дыхания. Органы дыхания.	1	по 30.11.2013	Комбинированный урок	Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы.	Знать особенности строения дыхательной системы. Уметь: распознавать на таблицах, муляжах основные органы дыхательной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(25)	Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 5 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 02.12.2013	Комбинированный урок	Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях.	Знать сущность процесса дыхания, транспорта веществ. Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения.	Письменный: оценка результатов лабораторной работы
3(26)	Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 6 Изготовление самодельной модели Дондерса.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Практическая работа № 11 Измерение обхвата грудной клетки. (выполняется дома)  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 07.12.2013	Комбинированный урок	Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания.	Знать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Уметь характеризовать механизм вдоха и выдоха, его значение для жизни человека.	Письменный: оценка результатов лабораторной и практической работ
4(27)	Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Практическая работа № 12 Определение запыленности воздуха в зимних условиях.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Сезонные заболевания дыхательной системы(рег.ком)	1	с 09.12.2013	Комбинированный урок	Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.	Знать: меры профилактики инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания; вредные привычки; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.	Письменный: оценка результатов практической работы
5(28)	Повторение и обобщение  материала по теме «Дыхательная система».	1	по 14.12.2013	Урок обобщения и система тизации знаний		Уметь применять полученные знания.	Текущий, фронтальный устный опрос
5. Пищеварительная система (6 / 1 * ч)
УДД: Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
1(29)	Значение пищи и ее состав.	1	с 16.12.2013	Комбинированный урок	Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.	Знать  о роли питательных веществ в организме. Уметь: характеризовать сущность процесса питания; различать питательные вещества и пищевые продукты.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(30)	Органы пищеварения.	1	по 21.12.2013	Комбинированный урок	Органы пищеварения. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез.	Уметь: характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать связь между строением и функциями органов пищеварения.	Текущий, фронтальный устный опрос
3(31)	Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа № 7 Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 23.12.2013	Комбинированный урок	Пищеварение в ротовой полости, желудке. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.	Знать особенности пищеварения в ротовой полости и в желудке. Уметь объяснять роль ферментов в пищеварении; характеризовать форму и строение зубов, особенности пищеварения в ротовой полости и в желудке.	Письменный: оценка результатов лабораторной работы
4(32)	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	1	по 28.12.2013	Комбинированный урок	Пищеварение в кишечнике. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита.	Знать особенности пищеварения в кишечнике. Уметь характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения, называть стадии пищеварения в желудке и кишечнике.	Текущий, фронтальный устный опрос
III четверть (20 часов)
5(33)	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Практическая работа № 13 Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 13.01.2014	Комбинированный урок	Регуляция пищеварения. Питание и здоровье.	Уметь: характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения,  использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Письменный: оценка результатов практической работы
6(34)	Заболевания органов пищеварения. Практическая работа № 14 Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Причины пищевых отравлений (рег.ком)	1	по 18.01.2014	Комбинированный урок	Заболевание органов пищеварения и их профилактика.	Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.	Письменный: оценка результатов практической работы
7(35)	Повторение и обобщение  материала по теме «Пищеварительная система».	1	с 20.01.2014	Урок обобщения и система тизации знаний		Уметь применять полученные знания.	Текущий, фронтальный устный опрос
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
УДД: Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.
1(36)	Обменные процессы в организме.	1	по 25.01.2014	Комбинированный урок	Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс.	Знать определение понятий «пластический обмен», «энергетический обмен». Уметь характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(37)	Нормы питания. Практическая работа № 15 Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 27.01.2014	Комбинированный урок	Определение норм питания. Качественный состав пищи.	Уметь: использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.	Письменный: оценка результатов практической работы
3(38)	Повторный инструктаж по технике безопасности. Витамины.	1	по 01.02.2014	Комбинированный урок	Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.	Знать основные группы витаминов и продукты, их содержащие; роль витаминов в организме.	Текущий, фронтальный устный опрос
7. Мочевыделительная система (2 ч)
УДД: Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Различать на таблицах органы мочевыделительной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
1(39)	Строение и функции почек.	1	с 03.02.2014	Комбинированный урок	Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.	Знать: особенности строения выделительной системы; органы мочевыделительной системы. Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(40)	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	1	по 08.02.2014	Комбинированный урок	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.	Знать меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек. Уметь: характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Текущий, фронтальный устный опрос
8. Кожа (3 ч)
УДД: Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Приводить доказательства (аргументация) необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями. Осваивать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах.
1(41)	Значение кожи и ее строение. Практическая работа № 16 Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с  10.02.2014	Комбинированный урок	Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.	Знать: особенности строения кожи, функции кожи. Уметь: распознавать на таблицах основные части кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.	Письменный: оценка результатов практической работы
2(42)	Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.	1	по 15.02.2014	Комбинированный урок	Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Уметь использовать приобретенные знания для оказания первой помощи  при  ожогах и обморожениях.	Текущий, фронтальный устный опрос
3(43)	Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Правила закаливания для школьников (рег.ком)	1	с 17.02.2014	Комбинированный урок	Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.	Знать о роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Уметь использовать приобретенные знания для оказания первой помощи  при тепловом и солнечном ударах.	Текущий, фронтальный устный опрос
9. Эндокринная система (2 ч)
УДД: Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма. Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной системы.
1(44)	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	1	по 22.02.2014	Комбинированный урок	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы. Уметь: распознавать на таблицах ее основные части; различать железы внешней и внутренней секреции.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(45)	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.	1	с 24.02.2014	Комбинированный урок	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.	Знать определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Уметь: давать характеристику роли гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте и развитии организма, в поведении.	Текущий, фронтальный устный опрос
10. Нервная система (4 / 1* ч)
УДД:  Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма. Различать на таблицах и муляжах органы нервной системы.
1(46)	Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа № 17 Выяснение действия прямых и обратных связей.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 01.03.2014	Комбинированный урок	Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи.	Знать: особенности строения и функции нервной системы; определение понятия «рефлекс». Уметь составлять схему рефлекторной дуги.	Письменный: оценка результатов практической работы
2(47)	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция. Практическая работа № 18 Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 03.03.2014	Комбинированный урок	Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.	Знать отделы нервной системы и их функции. Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной системы и гормонов в организме; различать функции соматической и вегетативной нервной системы.	Письменный: оценка результатов практической работы
3(48)	Спинной мозг.	1	по 08.03.2014	Комбинированный урок	Строение и функции спинного мозга.	Знать особенности строения и функции спинного мозга. Уметь давать характеристику роли спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Текущий, фронтальный устный опрос
4(49)	Головной мозг: строение и функции.	1	с 10.03.2014	Комбинированный урок	Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.	Знать особенности строения и функции головного мозга. Уметь характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.	Текущий, фронтальный устный опрос
5(50)	Повторение и обобщение  материала по темам «Эндокринная система»,  «Нервная система».	1	по 15.03.2014	Урок обобщения и система тизации знаний	Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.	Уметь применять полученные знания.	Текущий, фронтальный устный опрос
11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
УДД: Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха.
1(51)	Как действуют органы чувств и анализаторы.	1	с 17.03.2014	Комбинированный урок	Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.	Знать особенности строения органов чувств и анализаторов. Уметь распознавать на таблицах их основные части, описывать их.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(52)	Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа № 19 Выявление функции зрачка и хрусталика (выполняется дома).  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Практическая работа № 20 Обнаружение слепого пятна (выполняется дома).  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 22.03.2014	Комбинированный урок	Орган зрения. Положение глаз в черепе.  Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.	Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Уметь объяснять результаты наблюдений.	Письменный: оценка результатов практических работ
IV четверть (18 часов)
3(53)	Заболевания и повреждения глаз. Практическая работа № 21 Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Причины снижения зрения школьников  (рег.ком)	1	с 31.03.2014	Комбинированный урок	Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.	Знать заболевания органов зрения. Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.	Письменный: оценка результатов практической работы
4(54)	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Практическая работа № 22 Определение выносливости вестибулярного аппарата.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 05.04.2014	Комбинированный урок	Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.	Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Уметь характеризовать вестибулярный аппарат как орган равновесия.	Письменный: оценка результатов практической работы
5(55)	Органы осязания, обоняния, вкуса. Практическая работа № 23 Проверка чувствительности тактильных рецепторов (выполняется дома).  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Практическая работа № 24 Обнаружение холодовых точек.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 07.04.2014	Комбинированный урок	Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.	Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь применять на практике полученные знания.	Письменный: оценка результатов практических работ
12. Поведение и психика (6 / 1 * ч)
УДД: Выделять существенные особенности поведения и психики человека. Осваивать приемы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдений мер профилактики стрессов, вредных привычек. Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела. Находить в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде доклада или реферата, участвовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
1(56)	Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Практическая работа № 25 Проверка действий закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 12.04.2014	Комбинированный урок	Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.	Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Письменный: оценка результатов практической работы
2(57)	Биологические ритмы. Сон и его значение. Практическая работа № 26 Иллюзии установки.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	с 14.04.2014	Комбинированный урок	Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.	Знать основные виды биоритмов. Уметь объяснять значение сна для организма человека.	Письменный: оценка результатов практической работы
3(58)	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Практическая работа № 27 Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 19.04.2014	Комбинированный урок	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.	Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы. Уметь характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека.	Письменный: оценка результатов практической работы
4(59)	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Практическая работа № 28 Иллюзии зрения.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Практическая работа № 29 Влияние речевых инструкций на восприятие.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности). Причины низкой успеваемости школьников(рег.ком)	1	с 21.04.2014	Комбинированный урок	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.	Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы. Уметь характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека.	Письменный: оценка результатов практических работ
5(60)	Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа № 30 Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.  Инструктаж по ТБ (технике безопасности).	1	по 26.04.2014	Комбинированный урок	Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.	Знать определение терминов «эмоции», «внимание», «воля». Уметь: использовать приобретенные знания для организации учебной деятельности; характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека.	Письменный: оценка результатов практической работы
6(61)	Работоспособность. Режим дня.	1	с 28.04.2014	Комбинированный урок	Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.	Знать определение понятия «утомление». Уметь: анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Текущий, фронтальный устный опрос
7(62)	Повторение и обобщение  материала по теме «Поведение и психика».	1	по 03.05.2014	Урок обобщения и система тизации знаний		Уметь применять полученные знания.	Текущий, фронтальный устный опрос
13.     Индивидуальное развитие  человека (4 / 1 * ч)
УДД: Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ – инфекции; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ – инфекции, оформлять ее в виде рефератов, устных сообщений.
1(63)	Половая система человека.	1	с 05.05.2014	Комбинированный урок	Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.	Знать особенности строения женской и мужской половых систем. Уметь: называть отличительные признаки женской и мужской половых систем, объяснять хромосомный механизм развития организма по тому или иному типу.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(64)	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Распространение заболеваний, передающихся половым путем (рег.ком)	1	по 10.05.2014	Комбинированный урок	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).	Знать основные виды наследственных и врожденных заболеваний. Уметь: объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Текущий, фронтальный устный опрос
3(65)	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	1	с 12.05.2014	Комбинированный урок	Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.	Знать определение понятий «размножение», «оплодотворение». Уметь: характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.	Текущий, фронтальный устный опрос
4(66)	О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности.	1	по 17.05.2014	Комбинированный урок	Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.	Знать: основные виды темперамента; определение терминов «мотив» и «потребность»; значение потребностей в жизни человека. Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека; объяснять зависимость собственного здоровья от следования тем или иным привычкам.	Текущий, фронтальный устный опрос
5(67)	Повторение и обобщение  материала по теме «Индивидуальное развитие человека».	1	с 19.05.2014	Урок обобщения и система тизации знаний		Уметь применять полученные знания при решении практических задач.	Текущий, фронтальный устный опрос
Резерв (3 часа)
1(68)	Повторение и обобщение  материала по курсу «Человек и его здоровье».	1	по 24.05.2014	Урок обобщения и система тизации знаний	Обобщение знаний, выполнение заданий.	Уметь планировать свою деятельность, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.	Текущий, фронтальный устный опрос
2(69)	Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье».	1	с 26.05.2014	Урок контроля	Обязательный минимум содержания образования согласно Примерной программы и Требований к уровню подготовки учащихся.	Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.	Письменный:
3(70)	Анализ итогового теста по курсу «Человек и его здоровье».	1	по 31.05.2014	Урок обобщения и система тизации знаний	Анализ и классификация допущенных учащимися в тесте ошибок.	Уметь планировать свою деятельность, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.	Текущий, фронтальный устный опрос

Итого: 70 часов

Лабораторных работ – 7

Практических работ - 30