Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 11 класс

Рабочая программа 11 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Отдел образования Исетского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Исетская средняя общеобразовательная школа №2

Исетского района Тюменской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель ШМО заместитель директора директор МАОУ _______А.В.Сильченко по учебной работе Исетской СОШ №2

протокол №____от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубарева

«___»______ 2015 г. « ___»_________ 2015 г. приказ №____

от «___» _______ 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Биология»

11 класс

Базовый уровень



Учитель: Сильченко Александр Викторович,

высшая квалификационная категория








2015 - 2016 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерной программы среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);

3. Авторской программы по биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2006;

4. Закона Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2015-2016 учебного года.


На изучение курса биологии выделено 34 часа, (1 час в неделю).

Базовый курс предполагает

  • Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.

  • Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в научных библиотеках.

  • Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях. Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.

Цели и задачи

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:

  • освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:

  • Биология как наука;

  • Методы научного познания;

  • Клетка;

  • Организм;

  • Вид;

  • Экосистемы.

Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни, эволюция, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность учебного предмета. Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных линиях, их связь с другими образовательными областями позволяют успешно решать задачи общего среднего образования.

При изучении данного курса учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Сведения об уровнях организации жизни, эволюции обобщаются, углубляются и расширяются. При этом учитываются возрастные особенности учащихся.

Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное и последовательное решение различных познавательных задач, формирование у школьников практических умений. На каждом уроке предусматривается применение различных методов, приемов и средств обучения.

Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной деятельности школьников. С этой целью запланировано систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний и овладению умениями.

В программе указано время, отведенное на изучение тем. Оно включает в себя и часы на обобщающие уроки.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности, при организации экскурсий учащиеся знакомятся с правилами поведения в природе.

Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения. Измерители уровня учебных достижений школьников построены с учетом материалов предлагаемых при сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

На уроках материал курса излагается в эволюционной последовательности, используются различные методы, активизирующие деятельность учащихся. При распределении заданий используется индивидуальный подход к учащимся, учитывается общая учебная нагрузка и интерес учащихся к той или иной проблеме.

Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все более высокие требования к уровню знаний выпускников школы, качеству преподаваемого материала, уровню представляемой и обрабатываемой информации. Внедрение современных технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Новые информационные технологии и программные средства способны помочь более эффективно решать следующие задачи:

  • стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их личности;

  • организация индивидуального обучения школьников;

  • наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.

Для решения этих задач в программу включены занятия предусматривающие использование мультимедийного оборудования, при объяснении материала применяются мультимедийные презентации, flesh- анимации, видеоматериалы, Интернет-ресурсы.


Основные требования к уровню подготовки учащихся 11 класса.

В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная);сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

  • понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.



















Уроки с использованием ИКТ.

11 класс


п/п.

Тема урока.


1.

Понятие «эволюция». Ж. Б. Ламарк. К. Линней.


2.

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.

3.

Видообразование – как результат микроэволюции.


4.

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные представления о возникновении жизни.

5.

Многообразие органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов.

6.

Факторы эволюции человека.


7.

Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания.


8.

Агроценозы.


9.

Основы учения о биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.


10.

Глобальные проблемы в биосфере и возможные пути их решения.


Итого:

10










Основное содержание курса (34 часа)

ВИД (20 час)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.


Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

ЭКОСИСТЕМЫ (14 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Учебно-методический комплект

Учебник: Д. К. Беляев и др. «Общая биология 10-11 кл.» «Просвещение» АО «Московские учебники», Москва 2006.

Методические пособия:
  1. Кулев А.В. «Общая биология. 10 класс: Методическое пособие. СПб, «Паритет», 2005
  2. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева и др. 1ч/ авт. –сост. А.Ю. Гаврилова. – Вологоград: Учитель, 2006.

  3. Лернер Г.И. «Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс» М: «Аквариум», 2007

  4. Кузнецова В.Н. и др. Сборник тестовых заданий. Биология. Старшая школа. М.: Интеллект-Центр, 2007

Дополнительная литература:

  1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.

  2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.

  3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г.

  4. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.

  5. Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007

Интернет-материалы:

http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

http://www.dvduroki.ru/index.php Авторские Видео уроки платные и бесплатные

http://fauna.su/ Энциклопедия млекопитающих

http://www.filin.vn.ua/ Иллюстрированная энциклопедия животных.

http://bird.geoman.ru/ - Птицы

http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

http://animal.geoman.ru/ - Животные

http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

http://www.anatomus.ru/ Анатомия человека в картинках

http://www.macroevolution.narod.ru/ Проблемы эволюции

http://macroevolution.narod.ru/paleobac.htm Происхождение жизни


















Тематическое и поурочное планирование биологии в 11 классе

Авторы учебника Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н. Воронцов и др.

Кол-во часов: 34 ч (1ч в неделю).

п/п

Дата проведения



Тема урока

Тип

урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Домашнее задание

По плану

Фактическая

ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА 20ч.

Развитие эволюционных представлений. Доказательства эволюции. 4ч.

1.

04.09


Понятие «эволюция». Ж. Б. Ламарк. К. Линней

Изучения нового материала

Понятие об эволюции, система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, вклад в теорию эволюции Ж.Кювье и К.Бэра.

§ 41

2.

11.09


Возникновение и развитие теории Ч.Дарвина.


Изучения нового материала

История создания и основные положения теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

§ 41,42

3.

18.09


Доказательства эволюции.

Изучения нового материала

Изучение доказательств эволюции, понятий макроэволюция и микроэволюция.


§43

4.

25.09


Вид и его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции.

Лаб.раб.№1. «Изучение морфологического критерия вида».

Комбинированный

Определение понятия «вид», его критерии, описывать особей вида по морфологическому критерию, выявлять изменчивость у особей одного вида.


§ 44, тв.р

Механизмы эволюционного процесса. 6ч

5

02.10


Роль изменчивости в эволюционном процессе.

Изучения нового материала

Наследственная изменчивость – поставщик мутации для эволюции.

§ 45, консп

6

09.10


Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.

Изучения нового материала

Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора.

§ 46, 47

7

16.10


Дрейф генов и изоляция – факторы эволюционного процесса.


Изучения нового материала

Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы

§ 48, 49

8

23.10


Приспособленность организма к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Относительный характер приспособленности организмов к среде обитания.

Лаб.раб.№2. «Приспособленность организмов к среде обитания».

Комбинированный

Знать виды приспособленности: покровительственная и предупреждающая окраски, маскировка и мимикрия и др.

§ 50

9

30.10


Видообразование – как результат микроэволюции.


Изучения нового материала

Стадии видообразования, аллопатрическое и симпатрическое видообразование


§ 51

10

13.11


Основные направления макроэволюции.

Лаб.раб.№3. «Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации (у насекомых)».

Комбинированный

Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс.

§ 52

Возникновение и развитие жизни на Земле. 5 ч

11

20.11


Развитие представлений о возникновении жизни. Современные представления о возникновении жизни.

Изучения нового материала

Теории происхождения жизни: биогенез, абиогенез, панспермия, религиозные. Начальные этапы эволюции жизни.

§ 53,

§ 54

12

27.11


Развитие жизни в архее и протерозое.


Изучения нового материала

Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую эры.

§ 55

13

04.12


Развитие жизни в палеозое.


Практикум

Развитие органического мира палеозойскую эры.

§ 56, § 57

14

11.12


Развитие жизни в мезозойскую эру. Развитие жизни в кайнозойскую эру.

Практикум

Развитие органического мира мезозойскую и кайнозойскую эры.

§ 58§ 59

15

18.12


Многообразие органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов.

Изучения нового материала

Знать деятельность К. Линнея, бинарную номенклатуру, таксоны царств растений и животных, основные характеристики царств организмов.

§60, §61, тв.р

Происхождение и развитие человека. 4 ч

16

25.12


Положение человека в системе животного мира. Доказательства происхождения человека от животных.

Изучения нового материала

Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека

§ 62

17

15.01


Эволюция человека. Движущие силы антропогенеза. Первые люди.


Комбинированный

Биологические и социальные движущие силы антропогенеза

§ 63, § 64

18

22.01


Первые современные люди. Современный этап эволюции человека.

Практикум

Парапитеки, дриопитеки, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы.


§ 65

Повт.

§ 41-66

19

29.01


Факторы эволюции человека

Изучения нового материала

Гипотезы о происхождении человека, его прародине. Расовые отличия, критика расовой теории и социального дарвинизма.

§ 66

20

05.02


ТЕСТ № 1 «Эволюция органического мира»


Контроля знаний


§ 62-66

Повт.

§ 1-66

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ 14ч.

21

12.02


Предмет экологии. Экологические факторы среды .
Взаимодействие популяций разных видов

Изучения нового материала

Экология, среда обитания, экологические факторы, толерантность организмов, лимитирующие факторы, закон минимума.

§ 67,

§ 68

22

19.02


Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания.


Изучения нового материала

Биоценозы, экосистема, биогеоценоз, биосфера, агробиоценоз. Видовая структура, морфологическая, трофическая.

§ 69,

§ 70,

§ 71

23

26.02


Свойства экосистем .Смена экосистем .

Изучения нового материала

Сукцессия, типы сукцессий и их причины. Приёмы рационального природопользования. Искусственные сообщества, их отличия от естественных, аквариум как модель экосистемы.

§ 72,

§ 73

24

04.03


Агроценозы.

Изучения нового материала

Агроценозы


25

11.03


Применение экологических знаний в практической деятельности человека

Комбинированный

Детрит, пастбищная пищевая цепь, детритная пищевая цепь, круговорот веществ, биогенные элементы. Экологическая пирамида: биомассы, численности.

§ 74

26

18.03


Основы учения о биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Изучения нового материала

Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Геохимические функции живого вещества в биосфере.

§ 75

27

01.04


Биогеохимический круговорот веществ в биосфере.

Изучения нового материала

Биологический круговорот, как необходимое условия существования и функционирования биосферы.

§ 76-77

28

08.04


Глобальные проблемы в биосфере и возможные пути их решения

Практикум

Техносфера, ноосфера. Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Приёмы рационального природопользования.

§ 78

29

15.04


Общество и окружающая среда

Конференция

Учащиеся должны знать экологические закономерности природы, её познаваемость и изменяемость.

§ 79

30

22.04


ТЕСТ № 2 «Экологические системы»

Контроля знаний

Учащиеся должны знать особенности экологических систем.


31

29.04


Роль биологии в будущем.

Комплексного применения ЗУН

Оценивать последствия роста населения планеты, этические аспекты решения экологических проблем человечества.

Сообщение

32

06.05


Обобщение и закрепление пройденного по курсу общей биологии.

Обобщения и систематизации

Характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой.

Повт.

§ 1-78

33

13.05


ИТОГОВЫЙ ТЕСТ № 3 по курсу общей биологии


Контроля знаний

Учащиеся должны знать об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук; строении, многообразии и особенностях биосистем; выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке.


34

20.05


ИТОГОВЫЙ ТЕСТ № 3 по курсу общей биологии

Контроля знаний

Учащиеся должны знать об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук; строении, многообразии и особенностях биосистем; выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке.



Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала ДA-042398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх