Рабочая программа 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:

•    Ломов. С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина. — М. : Дрофа, 2014.

•    Ломов.С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику С. П. Ломова, С. Е. Игнатьева, М. В. Кармазиной / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьева, М. В. Кармазина. - М. : Дрофа, 2014.

Цели курса

-    Знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюци­ей художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;

-    формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно­-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

-овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по па­мяти, представлению, воображению);

-    развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоциональ­но-эстетического восприятия действительности;

-    воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета

Курс изобразительного искусства в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целост­ного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.

В основу программы положены:

-    единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся, соче­тание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается введением раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

-    система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно­прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического вос­питания;

- система межпредметных связей (литература, русский язык, история, иностранные языки, музыка, технология, биология), что позволяет почувствовать практическую направленность уро­ков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и уча­щихся 5 класса;

      - направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально- эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального от­клика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Характеристика основных видов знаний.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя выполнение как длительных за­даний, рассчитанных на 1—2 урока, так и кратковременных, которые выполняются в течение 7-15 минут (наброски и зарисовки).

Рисунки с натуры выполняются различными художественными материалами - простым ка­рандашом, акварельными или гуашевыми красками. В отдельных заданиях применяется уголь, сангина, соус. Обычно такие задания предшествуют выполнению рисунков на темы и декоратив­ным работам.

На уроках рисования с натуры в 5 классе необходимо развивать художественные умения и навыки, сформированные в начальной школе, углублять основы знаний в области рисунка, жи­вописи, композиции, декоративно-прикладного искусства. Учащиеся продолжают изучать эле­ментарные закономерности перспективы, конструктивного строения предметов, светотени, цветоведения.

Рисование на темы, по памяти и представлению - это создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и со­провождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.

В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотной кон­структивной передачи объема, пространственного положения, соблюдения пропорций, освещен­ности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения вырази­тельно выполнять рисунки, определять общее и типическое в художественном образе.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн на уроках изобрази­тельного искусства предусматривают изготовление учащимися творческих декоративных компо­зиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эски­зов костюмов. Знакомство с элементарными основами проектной графики вводит учащихся в современный мир дизайна. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительно­го равновесия форм и цвета является важным основанием выполнения эскизов.

Во время практических работ важно использовать самые разнообразные художественные ма­териалы и технику: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветную тонированную бумагу, ретушь, аппликацию и т.д. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произве­дений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес и любовь к искусству, расширяют пред­ставления об окружающем мире.

Школьники учатся понимать содержание картин и некоторых средств художественной выра­зительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитываемся бережное отношение к па­мятникам старины и произведениям народного художественного творчества.

Занятия обогащаются использованием современных информационных технологий, компью­терных мультимедийных программ, видеофильмов, экскурсиями в художественные галереи, му­зеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творче­ство своего края.

Знакомство детей с русским искусством, обучение их на основе русской реалистической ху­дожественной школы должно вестись в тесной связи с местными национальными особенностями изобразительного искусства, с традициями народных художественных ремесел, то есть учиты­вать региональный компонент, без которого обучение искусству будет оторвано от реальной жизни. Также важно знакомить школьников и с творчеством выдающихся мастеров зарубежного искусства.

Главное, чтобы школьники осознали место отечественного изобразительного искусства в общей мировой художественной культуре, огромный вклад русских художников, националь­ных художников Российской Федерации в мировую сокровищницу общечеловеческих культур­ных ценностей. В то же время учащиеся должны иметь представление и о разнообразии художе­ственных культур, о различных тенденциях развития мирового и отечественного искусства.

Проектная деятельность учащихся.

Реализовать творческие и исследовательские способности учащихся, повысить мотивацию и эффективность учебной деятельности позволяет метод проектов. Проектная деятельность сти­мулирует интерес школьников как к индивидуальным, так и коллективным формам работы. В структуру учебного проекта входят следующие компоненты:

-    анализ актуальности проводимой работы;

-    выбор цели, формулирование задач;

-    выбор средств и методов для реализации целей и задач;

-    планирование, определение последовательности и сроков работы;

-    проведение проектных работ;

-    оформление и представление результатов.

Создание проекта направлено на получение определенного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на занятиях изобразительного искусства в школе, могут быть раз­работка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т. п.). В то же время проектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных результатов деятельно­сти, но и, в первую очередь, на личностное развитие школьников. Представление результатов проектной деятельности формирует у учащихся такие универсальные учебные действия, как умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, планировать выступление, вести диалог и многие другие.

Место курса в учебном плане

В учебном плане основного общего образования на изучение изобразительного искусства в 5 классе отводится 35 ч.

 Данные часы определены инвариантной частью Учебного плана  МБОУ СОШ №8.

Виды занятий	Количество часов
Рисование с натуры	8
Рисование на темы, по памяти и представлению	12
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн	10
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	5
Итого за год	35

  Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и пред­метных результатах освоения изобразительного искусства и имеют следующие целевые установки:

-    осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;

-    осознание ценности труда, науки и творчества;

-    осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности;

-    осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;

-    осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает вы­сокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Содержание курса

Рисование с натуры (8 ч).

Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особен­ностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблю­дательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения.

Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художе­ственной выразительности.

Примерные задания:

а) рисование с натуры: посуда, утварь, предметы быта, геометрические тела, предметы спор­тивной атрибутики, цветы, фрукты, овощи, игрушечные машины, куклы и др., а также натюр­морты с этими предметами;

б) наброски, зарисовки фигуры человека, чучел птиц, зверей с передачей движения.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч).

Рисование по памяти и представлению отдельных предметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа.

Рисование на темы исторического прошлого нашей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.

Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм.

Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на вто­рой план и т. п.). Особенности симметричной и асимметричной композиции. Передача с помо­щью композиционных средств состояния покоя или движения (статика и динамика в компози­ции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тематической компо­зиции.

Примерные задания:

а) рисование по памяти и представлению: предметы быта, транспорт, растения, животные, люди, интерьер комнаты, пейзаж;

б) рисование на темы: «Русские богатыри», «Русский народный праздник Масленица», «Ле­довое побоище», «Бородинское сражение», «Курская дуга», «Подвиг разведчика», «Битва под Сталинградом», «9 Мая - День Победы», «Уборка хлеба», «На космодроме». «Мы охраняем при­роду», «Зимние развлечения», «Ледоход», «Прилет птиц», «Ива (береза, вишня) цветет», «Летом в деревне», «Пейзаж с озером», «Морская гавань», «Роща в тумане», «В горах», «Дети во дворе», «Домик в саду», «Рыбаки на берегу», «Я делаю зарядку». «Юные футболисты», «На детской площадке», «Не нарушайте правила дорожного движения». «В зоопарке», «Ярмарка», «В лес за грибами», «Поливаем огород», «Гроза в поле», «Новогодний карнавал», «Осенний день», «Ти­хий вечер», «Цирковая карусель», «Укротитель львов», «Русский танец». «Школьный хор» и др.;

в) иллюстрирование произведений устного народного творчества: русские народные загадки, _v сказки «Царевна-лягушка», «Иван Царевич на Сером Волке». «Иван - крестьянский сын и чудо- юдо», «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца»; былины «Илья Муромец и Калин- царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря» (сборник былинных сказов); «Ка­левала» (карело-финский эпос), «Нарты» (эпос народов Северного Кавказа); «В тридевятом цар­стве-государстве», «Иван-богатырь» (чувашская сказка) и др.;

г) иллюстрирование произведений классиков русской литературы: «Руслан и Людмила» (от­рывки из поэмы А. С. Пушкина), «Конек-Горбунок» П. П. Ершова.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч).

Художественный язык декоративного искусства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма какизобразительные элементы декоративного обобщения. Эскизы декоративного оформления пред­метов быта на основе форм растительного и животного мира.

Народное искусство. Народный мастер как носитель традиций, коллективного творческого и художественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь вре­мен. Роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопи­на, Опошни. Дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и современные промыслы. Сюжетно-декоративная народная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе художественных особенностей произведений народного искусства. Произведения художников современного де­коративно-прикладного искусства. Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Эскизное решение интерьеров школьных помещений (юбилей школы, праздники, памятные да­ты) как одно из направлений проектной графики. Художественное конструирование предметов оформления детского парка (фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «ска­зочной» мебели).

Примерные задания:

а) выполнение эскиза и роспись бытового изделия - фигурные, «волшебные» сосуды; сосуд- зверь, сосуд-птица (возможны варианты на основе синтеза художественных приемов устного и изобразительного народного творчества); предметы деревянной «сказочной» мебели;

б) выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки;

в) выполнение эскиза пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок;

г) выполнение эскиза декоративного панно (для праздничной сцены актового зала школы, украшения школьного интерьера) на темы «Русские богатыри», «Сказочный город», «Слава ге­роям Отечества» и т. п.;

д) выполнение эскиза фигур для фонтанов в детском парке.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 ч).

Понятие слова «музей». История возникновения художественных музеев. Художественные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Оружейная палата, Кунсткамера, Эрми­таж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

Примерные темы бесед:

- ведущие художественные музеи России и мира;

- героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного искусства;

- Великая Отечественная война в произведениях художников;

- мирный труд людей в изобразительном искусстве; 

- образ праздника в произведениях художников;

- виды изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, дизайн;

- жанры изобразительного искусства: исторический, батальный, бытовой;

- русская сказка в произведениях художников;

- художественный язык народного искусства;

- самобытность древнерусской архитектуры;

- искусство народов России;

- роль дизайна в организации предметно-пространственной среды.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока п/п	Тема, тип урока и страницы учебника	Основное содержание темы, термины и понятия	Виды деятельности, форма работы	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследова­тельская, проектная деятель­ность уча­щихся	Формы контро ля	Дата
				освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия (УУД)
1	Рисунок и виды графиче­ского ис­кусства (поста­новка и решение учебной задачи). Учебник, с. 6-11	Знакомство с учебником. Графическое искусство и его виды. Рисунок - грамматика изобразительно­го искусства. Основные изоб­разительные средства графи­ки. Виды гра­вюр. Гравюра. Ксилография. Линогравюра. Офорт. Виды рисунка: набро­сок, зарисовка, эскиз, этюд	Вступительное слово. Знакомство с учебником. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бесе­ды «Графическое искус­ство и его виды». Мульти­медийная презентация или рассматривание иллю­страций в учебнике (с. 6- 10). Сообщение теорети­ческих сведений о рисун­ке «Виды рисунка». Про­смотр слайдов. Выполне­ние практического задания. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Познакомятся с твор­ческими задачами рисунка. Узнают значение терминов графика, набросок, зарисовка с натуры, этюд, эскиз. Овладеют техникой рисования каранда­шом, практическими умениями и навыка­ми в восприятии, анализе и оценке произведений искус­ства. Научатся опре­делять изобразитель­ные средства различ­ных видов гравюр	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, излагать свое мнение и аргу­ментировать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов	Выпол­нить зада­ния (учеб­ник, с. 11)	Выпол­ нение задания. Устные ответы. Наблю­ дение	3.09
2	Линейная перспек­тива. Изобра­жаем ули­цу (поста­новка и решение учебной задачи).  с. 12-16	Особенности восприятия окружающего мира человеком. Законы линей­ной перспекти­вы. Особенно­сти конструктивного стро­ения изобража­емых предметов, основных зако­номерностей линейной пер­спективы	Проверка выполнения до­машнего задания: просмотр видеороликов об изготов­лении гравюр в технике ксилография, офорт, лино­гравюра; сравнение техни­ки выполнения; описание одной из гравюр И. И. Шишкина; заслушивание сооб­щений о видах гравюр. Познавательно-информа­ционная беседа «Восприя­тие окружающего мира». Просмотр слайдов или рас­сматривание иллюстраций в учебнике (с. 13). Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Законы линейной пер­спективы». Анализ произ­ведения живописи. Рас­сматривание репродукции картины. Практическая ра­бота. Подведение итогов. Оценка деятельности уча­щихся на уроке	Познакомятся с осо­бенностями воспри­ятия окружающего мира человеческим глазом. Узнают законы ли­нейной перспективы. Научатся изображать улицу с учетом зако­нов линейной пер­спективы. Овладеют практиче­скими умениями и навыками в вос­приятии, анализе и оценке произведе­ний искусства	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания, плани­ровать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де­лать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Выполне­ние изоб­ражения пейзажа с учетом законов линейной перспективы по собственному замыслу	Выпол­нение упраж­нений. Рисова­ние лю­бимого уголка природы (краски)	10.09
3	Рисуем автомо­биль (ре­шение учебной задачи).  с. 17-18	Построение па­раллелепипеда с учетом зако­нов линейной перспективы. Приемы рисова­ния автомобиля	Анализ объекта с целью открытия нового знания. Работа с учебником (с. 17-18). Игровое зада­ние «Отгадай вид назем­ного транспорта». Практи­ческая работа. Составле­ние последовательности работы над рисунком. Показ приемов рисования. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Повторят законы ли­нейной перспективы. Научатся изображать автомобиль с учетом законов линейной перспективы, анали­зировать пропорци­ональные отношения в композиции ри­сунка. Совершен­ствуют навыки рабо­ты красками	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать выводы, осознанно читают текст в учебнике, рассматривают иллюстрации с це­лью освоения нового знания. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы; вести небольшой по­знавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Нарисо­вать эскиз автомоби­ля буду­щего по соб­ственно­му замы­слу	Рисова­ние трол­лейбуса, автобу­са или трамвая (краски)	17.09
4	Сочиняем интерьер комнаты (решение учебной задачи).  с. 19-20	Фронтальная и угловая пер­спективы. Инте­рьер. Этапы ри­сования интерь­ера в угловой перспективе	Проверка домашнего зада­ния. Познавательно-информационная беседа «Фрон­тальная и угловая перспек­тивы». Мультимедийная презентация. Просмотр слайдов. Анализ картин И. Хруцкого с изображени­ем интерьеров. Рассматри­вание репродукций картин или слайдов. Практическая работа. Бесе­да «Что мы будем рисо­вать». Работа с учебником (с. 19). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке	Познакомятся с фрон­тальной и угловой видами перспективы. Получат первона­чальные представле­ния о роли изобрази­тельного искусства в жизни. Закрепят полученные знания в процессе выполнения практи­ческого задания. Научатся изображать интерьер комнаты с учетом законов фронтальной и угло­вой перспективы	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся добы­вать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа­цию, полученную на уроке, наблю­дать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зре­ния, слушать одноклассников, учи­теля; вести небольшой познава­тельный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти	Поиск ответа на вопрос: «Как опреде­ лить вид перспек­ тивы?». Выполне­ ние зада­ ния (учеб­ ник, с. 20)	Зари­ совка интерь­ ера ком­ наты в угло­ вой пер­ спективе	24.09
5	Свет и тень (освоение нового ма­териала).  с. 21-24	Свет и тень. Особенности распределения света по поверх­ности различных геометрических фигур (шар, ци- линдр, куб, конус). Понятия светотень, па­дающая и соб­ственная тень, блик, рефлекс, свет, тень, по­лутень	Проверка домашнего зада­ния. Словесно-иллюстративный рассказ «Свет и тень». Анализ произве­дений живописи. Сообще­ние теоретических сведе­ний «Распределение света и тени на поверхности разных геометрических тел». Рассматривание рисунков или иллюстраций в учеб­нике (с. 21-23). Практиче­ская работа. Беседа «Что мы будем делать». Работа с учебником (с. 23-24). Выполнение рисунка гипсового орнамента. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Получат представле­ние о распределении света и тени на по­верхности геометри­ческих тел. Закрепят умение ра­боты карандашом и передачи с помощью света и тени объемных масс предмета. Познакомятся со зна­чением понятий светотень, пада­ющая и собственная тень, блик, рефлекс, свет, тень, полу­тень	Регулятивные: научатся приниматьи сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся наблю­дать, добывать новые знания, нахо­дить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыти информацию, полученную на уро­ке, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в ре­зультате совместной работы всего класса. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, самостоятельности в поиске решения различных изобразитель­ных задач		Выпол­нение рисунка гипсово­го орна­мента (каран­даш)	1.10
6	Натюр­морт (обобще­ние и си­стемати­зация зна­ний). с. 25-28	Натюрморт: что это? Правила рисования натюрморта. Композицион­ное построение натюрморта. Форма и про­порции. Этапы выполнения натюрморта	Проверка домашнего зада­ния. Познавательно-ин­формационная беседа «На­тюрморт». Мультимедий­ная презентация. Словесно­иллюстративный рассказ с элементами беседы «Ком­позиционное построение натюрморта». Работа с учебником (с. 25-27). Дидактическая игра «Какая загадка лишняя?». Игра- упражнение «Живая кар­тинка». Практическая ра­бота. Беседа «Что мы бу­дем рисовать». Работа с учебником (с. 25-28). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности уч-ся на уроке	Расширят представ­ление о жанре на­тюрморта. Познако­мятся с произведени­ями живописи выда­ющихся художников. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художе­ственной деятельно­сти, разнообразны­ми формами изобра­жения на плоскости и в объеме	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся добы­вать новые знания, находить необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; согласованно рабо­тать в группе, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зре­ния. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Выполне­ние зада­ния (учеб­ник, с. 28)	Рисова­ ние натюр­ морта (краски)	8.10
7	Пропор­ции фигу­ры чело­века (по­становка и решение учебной задачи). с. 29-32	Идеальные про­порции фигуры человека в раз­ные эпохи. Еди­ница измерения пропорций фи­гуры человека. Пропорции фи­гуры взрослого человека. Осо­бенности фигур женщин и муж­чин. Этапы ри­сования фигуры человека в по­ложении кон­трапост, ан­фас, трехчет­вертной пово­рот. Наброски фигуры чело­века	Проверка домашнего зада­ния. Словесно-иллюстра­тивный рассказ «Пропор­ции фигуры человека». Просмотр слайдов или ра­бота с таблицами,учебни­ком. Анализ произведений живописи. Просмотр ре­продукций картин. Прак­тическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 30- 31). Рисование фигуры че­ловека с идеальными про­порциями в положении анфас, трехчетвертной поворот и контрапост. Выставка работ уч-ся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности уч-ся на уроке	Научатся анализиро­вать пропорции, кон- структивно-анато- мическое строение фигуры человека, объемной формы; делать тоновую раз­работку формы, ви­деть красоту в мире и в искусстве, эмо­ционально воспри­нимать произведения искусства и выра­жать своё отношение к ним. Совершен­ствуют умение по­следовательного ве­дения работы. Сформируют умение выполнять различ­ными способами наброски с натуры фигуры человека	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, перерабаты­вать полученную информацию: де­лать выводы в результате совмест­ной работы всего класса, наблю­дать, анализировать информацию. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; слушать и понимать высказывания собеседников. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объек.		Выпол­ нение рисунка (каран­ даш)	15.10
8	Наброски и зарисов­ки людей и живот­ных (ре­шение учебной задачи). с. 33-38	Наброски и за­рисовки: общее и отличие. Наброски и за­рисовки выда­ющихся худож­ников. Виды линий	Познавательно-информа- ционная беседа «Набро­сок». Просмотр слайдов или рисунков, репродук­ций. Анализ набросков и зарисовок выдающихся художников. Рассматрива­ние иллюстраций в учеб­нике (с. 33—38). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рабо­та с учебником (с. 36-37). Выполнение набросков и зарисовок людей и жи­вотных. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Научатся видеть красоту в мире и в искусстве, эмо­ционально воспри­нимать произведения искусства и уметь выражать своё от­ношение к ним,вы­полнять наброски и зарисовки. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художе­ственной деятельно­сти, разнообразными формами изображе­ния на плоскости и в объеме	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отли­чать верно выполненное задание от неверного, работать по предло­женному плану. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; излагать свое мне­ние и аргументировать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Сделать наброски кошки с натуры	Выпол­ нение наброс­ ков и зари­совок (каран­даш)	22.10
9	Рисуем животных по памяти и по пред­ставлению (обобще­ние и си­стемати­зация зна­ний). с. 39-42	Рисование по памяти. Рисование по представле­нию. Анимали­стический жанр. Этапы выполне­ния рисунка или наброска, зари­совки разными материалами (пастель, каран­даш, уголь и др.)	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Анимализм: что это такое?». Мультимедийная презентация». Беседа по произведениям живо­писи. Рассматривание ре­продукций или слайдов. Практическая работа. Бе­седа «Что мы будем рисо­вать». Работа с учебником (с. 39^И). Выполнение рисунка домашнего жи­вотного (кошки). Выставка работ учащихся. Подведе­ние итогов. Оценка дея­тельности учащихся на уроке	Научатся видеть красоту в мире и в искусстве, эмо­ционально воспри­нимать произведения искусства и уметь выражать своё от­ношение к ним. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художе­ственной деятельно­сти изображать жи­вотных по памяти и представлению. Расширят представ­ление об анимали­стическом жанре	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания, отли­чать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести диалог по те­ме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся самостоятельности в поиске решения различных изоб­разительных задач	Найти информа­цию о ху­дожнике В. Ватагине	Рисова­ние жи­вотного (краски)	29.10
10	Что такое цвет? (По­становка и решение учебной задачи.) с. 43-49	Средства худо­жественной вы­разительности. Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота. Цве­товой круг. Основные (пер­вичные), вто­ричные, третич­ные цвета. До­полнительные цвета. Род­ственные и кон­трастные цвета. Холодные и теплые цвета	Познавательно-инфор­мационная беседа «Клас­сификация цветов». Муль­тимедийная презентация. Сообщение теоретических сведений «Цветовой круг». Просмотр слайдов. Работа с учебником (с. 44^5). Свойства цвета: светлота, насыщенность, цветовой тон. Практическая работа. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке. Заключительное слово	Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в сме­шивании цветов и получении различ­ных оттенков, а также и в специфических формах художествен­ной деятельности, базирующихся на информационно­коммуникационных технологиях (ИКТ)	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осо­знанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности	Выпол­нить за­дание в учебни­ке (с. 49)	Выпол­ нение задания	12.11
11	Цветовой контраст (решение учебной задачи).  с. 50-52	Колорит карти­ны. Гармонич­ные сочетания цветов. Цвето­вой контраст. Примеры цвето­вой иллюзии	Познавательно-информа- ционная беседа «Гармо- ничные сочетания цветов». Мультимедийная презен­тация. Словарная работа. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке	Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в раз­личных видах худо­жественной деятель­ности, находить гар­моничные сочета­ния, использовать цветовой контраст в рисунках, разли­чать теплый и хо­лодный колорит	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; с достаточной пол­нотой и точностью выражать своимысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности	Выпол­нить зада­ние (учеб­ник, с. 52)	Выпол­ нение задания	19.11
12	Особенно­сти аква­рельной живописи (освоение нового материа­ ла). с. 52-55	Акварельная краска и ее свой­ства. Из истории акварельной живописи. Приемы рабо­ты акварелью. Особенности акварельной живописи	Сообщение теоретических сведений «Что такое аква­рель?». Словесно-иллюстративные рассказы «Из истории акварельной живописи», «Особенности акварельной живописи». Мультимедийная презен­тация, рассматривание ри­сун. Беседа «Приемы рисования акварелью». Просмотр слайдов, иллю­страций в учебнике (с. 53- 54) или рассматривание рисунков. Пр. работа. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти уч-ся на уроке	Расширят знания о разнообразных возможностях худо­жественных матери­алов. Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в раз­личных видах худо­жественной деятель­ности. . Научатся работать акварельными крас­ками в технике алла прима	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать выводы, осознанно читать тексты, рассмат­ривать иллюстрации с целью осво­ения и использования информации. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Выпол­нить зада­ние (учеб­ник, с. 55)	Рисова­ ние этюда	26.11
13	Пишем гуашью (решение учебной задачи).  с. 57-59	Гуашь: свойства и особенности работы ею. Пра­вила смешива­ния красок для получения нуж­ных оттенков. Особенности техники рисова­ния гуашью	Беседа «Особенности тех­ники рисования гуашью». Работа с учебником (с. 57). Практическая работа. Бе­седа «Что мы будем рисо­вать». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Расширят знания о разнообразных возможностях худо­жественных матери­алов. Овладеют основами изобразительной грамоты, практи­ческими умениями и навыками в раз- личных видах худо­жественной деятель­ности, простейшими композиционными приемами. Научатся работать гуашью, рисовать натюрморт с соблюдением зако­номерностей линей­ной перспективы	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти	Творче­ское зада­ние: рисо­вание натюр­морта по соб­ственному замыслу	Выпол­ нение рисунка (гуашь)	3.12
14	Цвет пред­мета (обоб­щение и систе­матизация знаний). с. 59-61	Собственный и локальный цвет предмета. Цвет и настро­ение	Познавательно-информа­ционная беседа «Что может передать цвет?». Мульти­медийная презентация. Со­общение теоретических сведений. Работа с учебни­ком (с. 59-60), анализ про­изведений живописи. Прак­тическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение рисунка (этю­да) натюрморта из предме­тов, одинаковых по цвету. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке	Научатся ограничен­ной палитрой пока­зывать вариативные возможности цвета, находить гармонич­ные цветовые соче­тания; умению ис­пользовать для ре­шения познаватель­ных задач различные источники информа­ции, выражать в ри­сунке свои настро­ение и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести диалог по те­ме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Творче­ское зада­ние: рисо­вание на­тюрморта по соб­ственному замыслу	Выпол­ нение рисунка	10.12
15	Свет и цвет. Цветовые отношения (ре­ шение учебной задачи). с. 62-66	Свет и цвет в изобразитель­ном искусстве. Влияние света на изменение цвета предмета. Оттенки цвета. Цветовые отно­ шения	Познавательно-инфор- мационная беседа «Свет и цвет в изобразительном искусстве». Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Цветовые отношения». Презентация. Практиче­ ская работа. Выставка работ учащихся. Подведе­ние итогов. Оценка дея­тельности учащихся на уроке	Расширят представ­ление о законах отображения реали­стичной формы цве том, холодном и теплом цвете, цве­товых отношениях. Научатся находить гармоничные цвето­вые сочетания; сме­шивать цвета для получения нужного оттенка; различать оттенки цветов, вы­являть форму пред­мета с помощью светотени	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де­лать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности	Выпол­нить зада­ния (учеб­ник, с. 66), наити ин­формацию (учебник, с. 64)	У праж- нения на сме­шиваниекрасок. Выпол­ нение рисунка	17.12
16-17	Рисуем натюр­ морт (обобще­ ние и си­ стемати­ зация зна­ ний). с. 67-71	Натюрморт: учебный и твор­ ческий. Натюр­ морты выда­ ющихся масте­ ров живописи. Композицион­ ное решение в натюрмортах. Виды компози­ций. Выделе­ние главного в натюрморте. Цветовая гамма натюрмортов	Вводная беседа «Натюр­ морт». Мультимедийная презентация. Анализ про­ изведении живописи. Практическая работа. Бе­ седа «Что мы будем рисо­ вать». Работа с учебником (с. 67, 71). Рассматривание рисунков. Рисование твор­ческого натюрморта. Вы­ставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Расширят представ­ление о натюрморте. Научатся рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюр­морты из 2-3 пред­метов; доступными графическими или живописными сред­ствами передавать в изображении стро­ение и перспектив­ные изменения пред­метов, цветов натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающих предметов	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания, плани­ровать практическую деятельность на уроке. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осо­знанно читать тексты, рассматри­вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де­лать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; воспринимать чу­жое мнение,аргументировать свой ответ.  Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Составить рассказ о наибо­лее понра­вившемся натюр­морте, подобрать стихи, описыва­ющие пейзажи	Рисова­ ние натюр­ морта (краски	24.12 14.01
18-19	Пишем пейзаж (решение учебной задачи). с. 72-77	Пейзаж и его виды. Пейзаж и настроение. Колорит пейза­жа и времена года. Пейзажи выдающихся мастеров живо­писи	Проверка домашнего зада­ния. Заслушивание сооб­щений учащихся о натюр­мортах. Познавательно­информационная беседа «Что мы знаем о пейза­же?». Мультимедийная презентация, рассматрива­ние иллюстраций в учеб­нике (с. 72-76). Познава­тельно-информационные беседы «Пейзаж и настро­ение», «Пейзаж в творче­стве выдающихся русских художников», «Колорит пейзажа». Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Рассматри­вание образца рисунка. Создание пейзажа настро­ения. Выставка работ уча­щихся. Подведение итогов. Оценка деятельности уча­щихся на уроке	Расширят представ­ление о пейзаже. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художе­ственной деятельно­сти. Научатся разли­чать отличительные признаки жанров изобразительного искусства, выделять главное, умению ис­пользовать для ре­шения познаватель­ных задач различные источники инфор­мации, передавать настроение в пей­заже	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Творче­ское зада­ние: ри­сование пейзажа по соб­ственному замыслу	Рисова­ние пей­зажа (краски)	21.01 28.01
20	Живопис­ные на­броски и этюды (освоение нового ма­териала).  с. 77-80	Живописные наброски и этю­ды: их назначе­ние. Выбор ху­дожественного материала для работы (гуашь, акварель и т. п.). Последователь­ность работы над живопис­ными этюдами и набросками	Познавательно-информа­ционная беседа «Этюд и набросок». Мультиме­дийная презентация. Сло­весно-иллюстративныйррассказ «Живописный набросок». Сло­весно-иллюстративный рассказ «Живописный этюд». Практическая работа. Бе­седа «Что мы будем рисо­вать». Работа с учебником. Выполнение этюда раз­личных цветов. Выставка работ учащихся. Подведе­ние итогов. Оценка дея­тельности учащихся на уроке	Научатся самостоя­тельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения постав­ленных задач, соот­носить свои дейст­вия с планируемыми результатами, осу­ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже­ния результата, пользоваться сред­ствами художе­ственной вырази­тельности	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти	Творче­ское зада­ние: вы­полнение этюда по соб­ственному замыслу	Выпол­ нение наброс­ ков, этюдов (акварель)	4.02
21	Основы компози­ции (по­становка и решение учебной задачи). с. 81-91	Жанры в совре­менном изобра­зительном ис­кусстве. Компо­зиция картины. Законы и прави­ла композиции. Анализ произ­ведений живо­писи выдающих­ся художников. Работа над ком­позицией	Познавательно-информа­ционная беседа «Жанры изобразительного искус­ства». Мультимедийная презентация, рассматрива­ние иллюстраций в учеб­нике (с. 81-83). Познава­тельно-информационная беседа «Композиция». Сообщение теоретических сведений «Законы и пра­вила композиции». Анализ произведений живописи. Рассматривание репродук­ций картин. Практическая работа. Бе­седа «Что мы будем рисо­вать». Выполнение компо­зиции на тему «Разговор». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Расширят знания о законах компози­ции. Познакомятся с произведениями живописи выда­ющихся художни­ков. Научатся ана­лизировать произ­ведения живописи. Овладеют навыками изобразительной грамоты	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де­лать выводы, выделять существен­ные признаки. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов	Выпол­нение упраж­нений на компо­зиционное равнове­сие. Най­ти инфор­мацию (учебник, с. 91)	Рисова­ние сю­жетной компо­зиции (краски)	11.02
22	Тема по­двига и труда (решение учебной задачи). с. 95-99	Сюжетная ком­позиция. Тема подвига в живо­писи. Картины известных рос­сийских худож­ников. Художе­ственный образ в композициях на патриотиче­скую тему. Про­изведения жи­вописи и скуль­птуры на тему труда людей	Анализ произведений жи­вописи «Тема подвига в произведениях живопи­си». Мультимедийная пре­зентация. Анализ произве­дений живописи «Тема труда в произведениях жи­вописи». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рассмат­ривание готового рисунка. Выполнение сюжетной композиции на тему «Они сражались за Родину» или «Трудовые будни нашего народа». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Научатся выражать в рисунке свои на­строение и пережи­вания; работать ак­варельными краска­ми, сочинять компо­зицию на заданную тему. Овладеют основами изобрази­тельной грамоты, практическими уме­ниями и навыками в различных видах художественной дея­тельности	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де­лать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Найти информа­ цию (учебник, с. 94, 99)	Рисова­ние сю­жетной компо­зиции (краски)	18.02
23	Образ праздника (решение учебной задачи). с. 100- 103	Культура и обы­чаи народных праздников в России. Про­изведения жи­вописи на тему праздника. Цве­товая гамма и колорит в произведени­ях живописи на тему празд­ника	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Культура и обычаи народных гуляний». Муль­тимедийная презентация. Анализ произведений жи­вописи. Просмотр слайдов или работа с учебником (с. 100-102). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выпол­нение композиции на тему «Мой любимый празд­ник». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Научатся выражать в рисунке свои на­строение и пережи­вания с помощью цвета и ритма цвето­вых пятен; работать акварельными крас­ками, находить гар­моничные сочета- ния, использовать цветовой контраст в рисунках. Овладе­ют основами изобра­зительной грамоты, практическими уме­ниями и навыками в различных видах художественной дея­тельности	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Найти инфор­мацию (учебник, с. 103)	Рисова­ние сю­жетной компо­зиции красками	25.02
24	Иллю­стрирова­ние лите­ратурных произве­дений (обобще­ние и си­стемати­зация зна­ний). с. 104- 106	Книжная графи­ка. Художники- иллюстраторы. Анализ иллю­страций выда­ющихся худож­ников. Компо­зиция, компози­ционный поиск. Способы выде­ления компози­ционного цен­тра. Цветовое решение иллю­страции	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Книжная графика». Рассматривание книг, про­смотр слайдов. Анализ ил­люстраций художников. Мультимедийная презен­тация, работа с учебником. Беседа «Композиционный поиск». Практическая ра­бота. Беседа «Что мы бу­дем рисовать». Работа с учебником (с. 104-106). Выполнение иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек- Горбунок». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Расширят представ­ление о закономер­ностях композиции. Освоят простейшие композиционные приемы. Научатся проводить простей­ший анализ содер­жания художествен­ных произведений разных видов и жан­ров, отмечать выра­зительные средства изображения, их воздействие на чув­ства зрителя; выпол­нять иллюстрирова­ние литературного произведения, пере­давать настроение, переживание через цвет	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, составлять небольшие рас­сказы-рисование, иллюстрации-опи­сания. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество; с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов	Найти информа­цию о ху- дожниках- иллюстра- торах произве­дений А. С. Пу­шкина	Рисова­ние ил­люстра­ции	3.03
25	Архитек­тура Древ­него мира. Архитек­турные направле­ния (осво­ение ново­го мате­риала). с. 107- 119	Архитектура. История архи­тектуры. Архи­тектура Древне­го мира. Ордер­ная система (дорический, коринфский, ионический). Архитектурные стили: готика, барокко, клас­сицизм. Выда­ющиеся архи­текторы разных эпох	Познавательно-информа- ционная беседа «Архитек­тура. Архитектор». Сло- весно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Архитектура Древ­него мира. Ордерная си­стема». Мультимедийная презентация. Рассматрива­ние фрагментов зданий и улиц в городе Санкт- Петербурге, определение, какой ордер использован в колоннах. Словесно-ил- люстративный рассказ с элементами беседы «Ар­хитектурные стили». Со­ставление таблицы произ­ведений архитектуры в стиле классицизма, готи­ки и барокко. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Расширят представ­ление об архитекту­ре как виде изобра­зительного искус­ства. Познакомятся с архитектурой Древнего мира, архитектурными направлениями. Научатся различать стили, ордера, рабо­тать с дополнитель­ной литературой	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Совершить экскурсию к архитек­турным памят­никам, определить стиль па­мятников архитекту­ры, подго­товить пре­зентацию о жизни и творче­стве одно­го из архи­текторов. Найти ин­формацию (учебник, с. 111, 116, 119)	Выпол­ нение заданий	10.03
26	Деревян­ное зодче­ство. Рус­ская изба (поста­новка и решение учебной задачи). с. 119- 121	Самобытность русской архи­тектуры. Рус­ская изба. Эле­менты строения русской избы. Основные эле­менты декора­тивного украше­ния избы. Дере­вянное кружево русской избы	Вступительное слово «Русское зодчество». Про­смотр слайдов. Словесно­иллюстративный рассказ с элементами беседы «Элементы строения рус­ской избы». Мультиме­дийная презентация. Сло­весно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Деревянное кружево русской избы». Словарнаяработа с опорой на учеб­ник (с. 120-121): зодче­ство, русская изба, сруб, кровля, крыльцо, подклеть, клеть, охлупенъ, причели- на, конек, скульптурный столб. Изображение фрон­тона дома, украшенного резьбой в стиле древних мастеров. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Расширят представ­ление о русском зод­честве, элементах строения русской из­бы. Научатся разли­чать архитектурные особенности русской избы, элементы орна­мента, делать зари­совки декоративного оформления русской избы	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно чи­тать тексты, рассматривать иллю­страции с целью освоения и исполь­зования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; воспринимать чу­жое мнение, аргументировать свой ответ. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти	Найти и подго­товить рассказ об одном из музеев деревян­ного зод­чества в России	Набро­сок дома (каран­даш)	17.03
27	Скульп­тура - ле­топись истории. Виды скульпту­ры (по­становка и решение учебной задачи). с.123— 131	Скульптура - летопись исто­рии. Произведе­ния выдающих­ся скульпторов. Виды скульп­тур. Вырази­тельные сред­ства скульптуры	Познавательно-информа­ционная беседа «Скульп­тура». Мультимедийная презентация. Словесно­иллюстративный рассказ с элементами беседы «Ви­ды скульптур». Работа с учебником (с. 126-130). Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Выразительные средства скульптуры». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Научатся различать основные виды скульптур, описы­вать их,анализиро­вать средства худо­жественной вырази­тельности, использо­ванные скульптором при создании того или иного произве­дения, «читать» по скульптуре исто­рию разных эпох	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Найти информа­ цию (учебник, с. 126, с. 131)	Выпол­ нение задания	24.03
28	Лепка жи­вотных (решение учебной задачи). с.131- 133	История глиня­ной игрушки. Народные про­мыслы. Древние образы в народ­ных глиняных игрушках. Сти­лизация предме­та. Способы лепки	Словесно-иллюстративный рассказ «Глиняная игруш­ка». Рассматривание иг­рушек, мультимедийнаяпрезентация. Познаватель- но-информационная бесе­да «Народные промыслы». Беседа о древних образах в народных глиняных игрушках. Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Рассматри­вание игрушек и образца готового изделия. Лепка фигурки животного. Вы­ставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Расширят знания о передаче формы, пропорций,приемах стилизации. Научатся наблюдать за объ­ектом, выделять ха­рактерные позы и повадки животно­го. Совершенствуют навыки лепки фигу­ры животного с уче­том конструктивного строения и пропор­ций. Закрепят знания об основных спосо­бах лепки	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информациюв учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Подгото­вить рас- сказ-сообщение об исто­рии ди­зайна	Лепка из пла­стилина	7.04
29	Основные виды ди­зайна (освоение нового ма­териала). с. 134- 139	Дизайн. Исто­рия дизайна. Задачи, стоящие перед дизайне­ром. Основные виды дизайна. Костюм: части, основные ли­нии, цветовая гамма, аксессуа­ры. Стилизация образов для цве­тового решения костюма	Рассказ-сообщение «Исто­рия дизайна». Коллектив­ное рассуждение «Что та­кое дизайн?». Познава- тельно-информационная беседа «Задачи, стоящие перед дизайнером». Сло­весно-иллюстративный рассказ «Основные виды дизайна». Просмотр муль­тимедийной презентации. Практическая работа. Бе­седа «Что мы будем де­лать». Разработка моделей одежды разного назначе­ния. Выставка работ уча­щихся. Подведение итогов. Оценка деятельности уча­щихся на уроке	Познакомятся с ис­торией возникнове­ния дизайна. Узнают об основных видах дизайна. Закрепят умение работы ка­рандашами, нахо­дить гармоничные сочетания цветов. Научатся умению использовать для решения познава­тельных задач раз­личные источники информации	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов	Подгото­вить рас- сказ-сооб- щение об исто­рии ди­зайна	Рисова­ние эс­кизов моделей одежды	14.04
30	Художе­ственный язык де- коративно-прикладного искусства (поста­новка и решение задачи). Учебник, ч. 2, с. 4-10	Декоративно­прикладное ис­кусство. Худо­жественный язык декоратив- но-прикладного искусства. Де­коративная те­матическая композиция как особый художе­ственный мир. Основные ком­позиционные схемы и законо­мерности деко­ративной ком­позиции. Виды орнаментов. Ритм. Стилиза­ция образов. Цветовая палит­ра декоративной композиции	Мультимедийная презен­тация или рассматривание выставки изделий. Словес­но-иллюстративный рас­сказ «Декоративно-при­кладное искусство». Познавательно-информа­ционная беседа «Художе­ственный язык декоратив­но-прикладного искусст­ва». Работа с учебником (часть 2, с. 4-8). Познава­тельно-информационная беседа «Декоративная композиция». Просмотр мультимедийной презента­ции. Практическая работа. Беседа «Что мы будем ри­совать». Рисование деко­ративного панно «Древо жизни». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно- сти учащихся на уроке	Расширят представ­ление о декоративно­прикладном искус­стве. Познакомятся с художественным языком декоративно­прикладного искус­ства. Научатся вы­полнять декоратив­ную композицию, подбирать материа­лы для воплощения замысла	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Подобрать информа­цию об ис­тории од­ного из из­вестных народных промыс­лов, подго­товка ком­пьютерной презента­ции. Поиск ответа на вопрос: «Что озна­чает об­раз древа жизни в культу­рах разных народов России»?	Рисова­ние де­кора­тивной компо­зиции	21.04
31	Роспись по дереву (решение учебных задач). Ч. 2, с. 13-20	Способы укра­шения деревян­ных предметов. Хохломская роспись: исто­рия промысла, особенности, технология. Типы письма: верховое и фоновое. Основные виды хохломского орнамента: «травка», «под листок», «под ягодку», «под фон», «Кудри­на». Стилизация в хохломской росписи. При­емы выполне­ния росписи	Словесно-иллюстративный рассказ «Золотая хохло­ма». Мультимедийная пре­зентация. Словесно-иллю- стративный рассказ с эле­ментами беседы «Роспись по дереву». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка, работа с учебным плака­том. Выполнение хохлом­ской «травной» росписи. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Познакомятся с хох­ломской росписью и приемами её вы­полнения. Совер­шенствуют навыки работы с художе­ственными материа­лами. Освоят основ­ные виды хохлом- ского орнамента: «травка», «под ли­сток», «под ягодку», «под фон», «Куд­рина»	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де­лать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Выполнить роспись в стиле хохлом­ ского ор­ намента по соб­ ственному замыслу. Сравнить разные виды росписи по дереву. Составить рассказ «История одной прялки»	Рисова­ ние компо­ зиции краска­ ми	28.04
32	Русская матрешка (решение учебной задачи). Ч. 2, с. 38- 42	История появ­ления матрешки в России. Народные про­мыслы, занима­ющиеся произ­водством мат­решек. Виды матрешек. Осо­бенности мат­решек разных промыслов. Основные эле­менты росписи матрешек. Цве­товая палитра. Композицион­ные схемы рос­писи матрешек	Познавательно-информа­ционная беседа «Что мы знаем о матрешке». Рас­сматривание игрушек. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Виды матрешек». Мультимедийная презен­тация или рассматривание игрушек. Дидактическая игра «Кто быстрее?». Практическая работа. Бе­седа «Что мы будем рисо­вать». Выполнение эскиза росписи матрешки. Вы­ставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Выработают практи­ческие навыки под­бора красок и форм для создания рисун­ка матрёшки. Со­вершенствуют прак­тические навыки ра­боты кистью. Научатся выражать свое настроение с помощью изобра­зительных средств	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести диалог по те­ме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Творче­ское зада­ние: вы­полнить эскиз росписи матрешки по соб­ственному замыслу	Выпол­ нение эскиза	5.05
33	Керамика (поста­новка и решение задачи). 4.2, с. 43-45	Народныс про­мыслы, произ­водящие изде­лия из глины. Скопинская керамика: история промысла, тех­нология произ­водства, осо­бенности. Образ и форма сосуда. Основные дета­ли скопинских изделий. При­емы лепки сосу­дов в стиле ско- пинской кера­мики	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бесе­ды «Скопинская керамика». Мультимедийная презен­тация. Словесно-иллюстра­тивный рассказ «Техноло­гия изготовления изделий». Практическая работа. Беседа «Что мы будем де­лать». Выполнение лепки и украшение изделия по мотивам скопинской керамики. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельно­сти учащихся на уроке	Расширят представ­ление о народных промыслах. Позна­комятся со скопин­ской керамикой. Научатся видеть форму, цвет, декор изделия; выполнять вариации орнамен­тальных композиций по мотивам скопин­ской керамики. Со­вершенствуют навы­ки работы с пла­стичными материа­лами	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре­делять в диалоге с учителем успеш­ность выполнения задания. Познавательные: научатся нахо­дить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рас­суждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное со­трудничество, слушать однокласс­ников, учителя; вести диалог по те­ме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Творче­ское зада­ние: вы­полнить лепку сосуда в стиле скопин­ской ке­рамики по соб­ственному замыслу	Лепка изделия	12.05
34-35	Конфе­ренция. Художе­ственные музеи ми­ра и Рос­сии (по­становка и решение учебной задачи; обобщение изученного матери­ала)	История воз­никновения музеев. Виды музеев. Назна­чение музея. Ведущие худо­жественные му­зеи мира и Рос­сии. Коллекции крупнейших художествен­ных музеев	Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории воз­никновения музеев». Мультимедийная презен­тация. Заслушивание со­общений и просмотр слай­дов о художественных му­зеях страны и мира. Вы­ставка работ учащихся. Подведение итогов. Оцен­ка деятельности учащихся на уроке	Познакомятся с ве­дущими музеями России, зарубежья, историей возникно­вения музеев, разно­образием экспозиций музеев, работой лю­дей в музее. Получат представление о ху­дожественном музее как отдельной раз­новидности. Научат­ся осуществлять по­иск и выделение нужной информации	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся приме­нять методы информационного по­иска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств. Коммуникативные: научатся фор­мулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно­сти, научатся объяснять свои чув­ства и ощущения от восприятия объектов	Подгото­вить со­общения и презен­тации о художе­ственных музеях (работа в группах)	Конфе­ренция. Художе­ственные музеи ми­ра и Рос­сии (по­становка и решение учебной задачи; обобщение изученного матери­ала)	19.05 26.05

Материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

1. Основная литература

1.Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина. — М. : Дрофа, 2014.

2. Дополнительные пособия.

1. Абрамова, М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству:1-4 кл. / М. А. Абрамова. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-128с.

2.    Алехин, А. Д. Когда начинается художник : кн. для учащихся / А. Д. Алехин. - М. : Про­свещение : Владос, 1994.

3.    Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты / Г. В. Беда. - М. : Просвещение, 1989.

4.    Ватагин, В. А. Изображение животного. Записки анималиста / В. А. Ватагин. - М. : Сварог и К, 1999.

5.    Голуб, Г. Б. Основы проектной деятельности школьника : метод, пособие / Г. Б. Голуб, Е. А. Перелыгина, О. В. Чуракова. - Самара : Учебная литература : Издательский дом «Фёдоров», 2006. - 24 с.

6.    Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учеб. пособие для вузов / С. Е. Игнатьев. - М. : Академический Проект : Фонд «Мир», 2007.

7.    Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интерес­ных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010.

8.    Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников : описание опыта, конспекты уроков. 1-6 классы / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

9.    Изобразительное искусство. 5-7 классы : терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2010. - 77с. : ил.

10.  Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью уча­щихся / М. В. Сластникова, Н. В. Усова, Е. И. Вереитинова. - Волгоград : Учитель. 2012. - 234 с.

11.Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методы его преподавания в школе : учеб. для студентов сред. спец. и худож. факультетов пед. институтов и университетов / В. С. Кузин. - М., 1998.

12.  Кузин, В. С. Психология живописи : учеб. пособие для вузов / В. С. Кузин. - М., 2005.

13.  Паранюшкин, Р. В. Композиция: теория и практика изобразительного искусства / Р. В. Паранюшкин. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 79 с.

14.  Порте, П. Учимся рисовать человека / П. Порте ; пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М. : ООО «Мир книги», 2005. — 123 с.

15.Порте, П. Учимся рисовать окружающий мир / П. Порте ; пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М. : ООО «Мир книги», 2005. - 124 с.

16.Порте, П. Учимся рисовать диких животных / П. Порте ; пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М. : ООО «Мир книги», 2005. - 122 с.

17.  Порте, П. Учимся рисовать от А до Я / П. Порте ; пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М. : ООО «Мир книги», 2005. - 123 с.

18.Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы : проект. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

19. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школы ри­сунка / И. Н. Ростовцев. - М. : Просвещение, 1982.

20.Ушакова, О. Д. Великие художники: справочник школьника / О. Д. Ушакова. - СПб. : Изда­тельский Дом «Литера», 2004. - 37 с.

3.    Интернет-ресурсы.

•       Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

•       nedcoeem.org. Всероссийский интернет-педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

•       Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

•       Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

•       Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. — Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

•       Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru

4.Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

Айвазовский И. Море. Коктебель; Девятый вал.

Билибин И. Баба Яга.

Больтраффио. Портрет юноши в образе св. Себастьяна.

Брюллов К. Всадница.

Ван Гог В. Дорога в Овере после дождя.

Васнецов В. Аленушка; Богатыри; Иван Царевич на Сером Волке.

Васнецов Ю. Царевна-лягушка; иллюстрации к сказке «Конек-Горбунок».

Веласкес Д. Завтрак.

Верещагин В. Апофеоз войны.

Врубель М. Дворик зимой; Демон сидящий; Царевна-лебедь.

Дега Э. Балетный класс.

Дейнека А. Оборона Севастополя.

Делакруа Э. После кораблекрушения.

Иванов А. Явление Христа народу.

Караваджо. Лютнист.

Крамской И. Христос в пустыне; Неизвестная; Портрет Л. Н. Толстого.

Кузин С. Осень.

Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром; Пасхальный натюрморт; Дары осени.

Куинджи А. Березовая роща.

Курнаков А. Строители.

Кустодиев Б. Купчиха за чаем; Ярмарка; Масленица.

Лактионов А. Письмо с фронта.

Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда); Мадонна с Младенцем (Мадонна Лита). Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Конек-Горбунок».

Никиреев В. Дворик.

Рембрандт ван Рейн. Возвращение блудного сына.

Ренуар О. Мадам Жорж Шарпантье и ее дети Жоржетта и Поль.

Репин И. Портрет П. М. Третьякова; Бурлаки на Волге; Запорожцы пишут письмо турецкому султану.

Рубенс П. Мария Медичи, жена Генриха IV и регентша его сына Людовика XIII; Бракосоче­тание Марии Медичи.

Рублев А. Троица.

Рушева Н. Пушкин и Анна Керн.

Саврасов А. Грачи прилетели.

Сезанн П. Марсельский залив, увиденный из квартала Эстак.

Суриков В. Утро стрелецкой казни; Боярыня Морозова; Взятие снежного городка.

Шишкин И. Корабельная роща.

Яблонская Т. Урожай.

5.Печатные пособия.

•   Таблицы. Основы декоративно-прикладного искусства. Спектр, 2007.

•   Таблицы. Введение в цветоведение. Спектр, 2007.

6.Модели и натурный фонд.

•   Муляжи фруктов и овощей.

•   Гербарии.

•   Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

•   Гипсовые  геометрические  тела.

7. Информационно-коммуникативные средства.

•    Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. - М.: 1C : Мультимедиа,

2010. - CD.

•    Познавательная коллекция. Энциклопедия [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. — М. : 1C : Мультимедиа, 2010.-CD.

•    Живопись акварелью. Базовый уровень [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. — М. : Полезное видео, 2010. - DVD.

•    Аудиозаписи. Классическая музыка.

8. Технические средства обучения.

•    Компьютер.

•    Мультимедийный проектор.

•    Экран проекционный.

•    Принтер.

•    Интерактивная доска.

. DVD.

•    Музыкальный центр.

9. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления де­монстрационного материала, мольберт. 

Результаты освоения курса

                              изобразительного искусства В 5 КЛАССЕ

                       Личностные результаты

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

- основы гражданской идентичности - чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности, уважение к культуре и традициям народов России и мира;

-мотивация учебной деятельности,  включая учебно-познавательные мотивы, любознатель­ность и интерес к приобретению новых знаний и умений;

- ориентация на образец поведения «хорошего ученика», на учебное сотрудничество с учите­лем и одноклассниками;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

-    способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

-    умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз­ненный опыт и  информацию, полученную на уроке;

- умение соблюдать последовательность выполнения изображения;

- умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

- умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зри­теля;

     -умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки.

Предметные результаты

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

- отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства:

- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о худо­жественно-выразительных средствах (композиция, ритм, тон. объем, конструкция, пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений;

- композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движе­ния и покоя в сюжетном рисунке;

- основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

- особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок;

- основные виды декоративно-прикладного искусства и дизайна;

- ведущие художественные музеи России и мира;

- памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного   края.

Обучающиеся должны уметы

-рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельное предметы  и натюрморты; до­ступными графическими или живописными средствами передавать  в изображении строение и пер­спективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;

-изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акваре­лью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.);

-использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;

      -самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цве­точной росписи, геометрических узоров, сказочных животных.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ  РЕГИОНАЛЬНЫЙ  КОМПОНЕНТ

№ урока	Наименование темы	Кол-во часов
25 26 28 33	Архитектура моего села  Внутренний мир и быт народов северного Кавказа и донских армян «Великие скульпторы» (беседа о народных скульпторах Донского края).  Промыслы нашего края Семикаракорский керамический завод	1 1 1 1

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                                                                Заместитель директора по УВР

методического совета                                                                                                                              ___________ /А.М.Шорлуян/

МБОУ СОШ №8

от________2015 года № _____                                                                                                               «____»_______2015 года

 ____________ /М.А.Назикян

Ростовская область  Мясниковский район  с. Большие Салы

 Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Большесальская средняя общеобразовательная школа №8

                                       «Утверждаю»

                                                                Директор МБОУ СОШ  №8

                                                               Приказ от ______ №______

                                                                ____________ /Е.Н.Адамян/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  курсу «Изобразительное искусство»

               Уровень общего образования (класс)

Основное общее    5 

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов     35

Учитель  Назикян  Анаид  Эдуардовна

      Программа разработана на основе    программы  общеобразовательных   учреждений «Изобразительное искусство .5-9 кл.»рабочей программы/С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев,М.В.Кармазина и др. – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2014.     

                             ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}