Рабочая программа 6 класс

Раздел 1 «Пояснительная записка»

В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия -  «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»; тема второго полугодия - «Мир образов камерной и симфонической музыки».

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов, авторское поурочное планирование используется без изменений.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

·        метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·        метод эмоциональной драматургии;

·        метод интонационно-стилевого постижения музыки;

·        метод художественного контекста;

·        метод создания «композиций»;

·        метод перспективы и ретроспективы;

·        метод проектов.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Кроме того, УМК содержит проблемные, дискуссионные, «открытые» вопросы и разноуровневые задания, предполагающие аргументацию и личностную оценку учащегося, поддерживающие  состояние творческого поиска детей и учителя.  Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в исследовательской проектной деятельности. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве»; «Образы защитников отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе»; «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы»; «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего»; «Музыка в храмовом синтезе искусств от прошлого к будущему»; «Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения»; «Авторская песня: любимые барды».

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

Раздел 2 « Общая характеристика учебных курсов, предметов,дисциплин (модулей)»

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Кроме того, УМК содержит проблемные, дискуссионные, «открытые» вопросы и разноуровневые задания, предполагающие аргументацию и личностную оценку учащегося, поддерживающие  состояние творческого поиска детей и учителя. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве»; «Образы защитников отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе» и т.д.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

Раздел 3 « Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане»

По базисному учебному плану 35 часов

Недельная нагрузка 1 час в неделю

Годовая нагрузка 35 часов

Раздел 4 «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

№  п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них			Примечание
			Лабораторные  и практические	Контрольные и диагностические материалы	Экскурсии
I.	Тема № 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»	16 ч.		2 ч. Обобщающие уроки
II.	Тема № 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки»	19 ч.		2 ч. Защита исследовательских проектов
	Итого	35 ч.		4 ч.

Раздел 5 « Тематическое планирование»

№ п/п	Тема  урока			Кол-во часов
16
1.	Музыка души			1
2.	Наш верный спутник			1
3.	Искусство и фантазия			1
4.	Искусство – память человечества			1
5.	Какой бывает музыка?			1
6.	Волшебная сила музыки			1
7.8.	Музыка объединяет людей			2
9.	Урок-обобщение			1
10.	Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.			1
11.	Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.			1
12.	«Фрески Софии Киевской»			1
13.	«Перезвоны». Молитва.			1
14.	Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.			1
15.	Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал.			1
16.	Обобщение темы			1
19
17.	Джаз – искусство 20 века.
18.	Вечные темы искусства и жизни.			1
19.	Образы камерной музыки.			1
20.	Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.			1
21.	Инструментальный концерт. « Итальянский концерт».			1
22.	«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея.			1
23, 24.	Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина			2
25	Обобщение и закрепление темы			1
26.	Симфоническое  развитие музыкальных образов. «В печали  весел, а в веселье печален». Связь времен.			2
27.
28.	Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».			2
29.
30.	Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».			2
31.
32.	Мир музыкального театра.			2
33.
34.	Образы киномузыки. Проверочная работа.			2
35.	Обобщающий урок.
			35

 «Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Тема урока		Элементы содержания	Вид контроля, измерители	Элементы дополни­тельного содержания	Дата	Домашнее задание
1		Музыка души		Что роднит музыкаль­ную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа му­зыки. Музыкальный образ -это живое обобщен­ное представление о действительности, выраженное в музы­кальных интонациях. Классификация музы­кальных жанров: во­кальная и инструмен­тальная музыка	Беседа. Слушание музыки. Гори, гори, моя звезда.  П. Булахов,  слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.  Устный контроль Хоровое пение Погоня- разучивание	Мир обра­зов народных песен		Прослушать свою любимую музыку
2		Наш вечный спутник		Расширение представ­лений о жанре роман­са. Взаимосвязь разго­ворных и музыкаль­ных интонаций в ро­мансах. Триединство «композитор - испол­нитель - слушатель»	Слушание музыки. Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.. Красный сарафан Матушка, что во поле пыльно, Мама. Из вок-инстр цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Товарищ память- разучивание			Приготовить доклад о творчестве М. Глинки
3		Искусство и фантазия		Знакомство с шедев­рами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инстру­ментальной музыки -«Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Товарищ память- интонационная работа			Выучить песню
4		Искусство – память человечества		Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влия­ние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочи­нений. Портрет в му­зыке и изобразитель­ном искусстве	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение Ты слышишь море - интонационная работа			Найти факты из жизни Л. Бетховена
5		Какой бывает музыка?		Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки ком­позитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и ак­компанемента. Испол­нительские интерпре­тации	Беседа. Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ. Хоровое пение Ты слышишь море - интонационная работа			Слушать произведения Л. Бетховена
6		Волшебная сила музыки		Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мас­терство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставле­ние образов музыки и изобразительного искусства	Беседа. Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ. Хоровое пение Отважная песня- интонационная работа			Выучить песню
7 8		Музыка объединяет людей		Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из об­рядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр)	Интонационно-образный анализ прослушанной му­зыки.  Устный кон­троль Хоровое пение Отважная песня- интонационная работа	Свадебные песни		Приготовить доклад о творчестве композитора
9		Урок-обобщение		Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шу­берта. Освоение ново­го вокального жанра -баллады. Выявление средств выразитель­ности разных видов искусства (литератур­ного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа	Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Слушание музыки. Хоровое пение С чего начинается Родина- интонационная работа			Слушать любимую музыку
10		Народное искус­ство Древней Руси		Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музы­ки в народных праздниках. ( скоморо- хи - странствующие актеры. Жанры и фор­мы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, совре­менные исполнители народных песен	Беседа. Слушание музыки. Музыкаль­ная «Угадай-ка!». Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение. Игра в ор- Играть  на шумовых му­зыкальных инст­рументах	Жанры па-родных песен		Слушать колыбельные
11		Образы русской народной и духовной музыки		Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знамен­ного распева до пар­тесного пения). Раз­личные жанры цер­ковного пения. Зна­комство с новым жан­ром - хоровым кон­цертом. Знакомство с жизнью и творчест­вом М. С. Березовского	Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление му­зыкального и ху­дожественного ис­кусства			Выучить песню
12		В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»		Углубленное знаком­ство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киев­ской»	Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной вы­разительности Хоровое пение Песня о маленьком трубаче- интонационная работа			Слушать церковную музыку
13		Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва		Углубление знакомст­ва с хоровой симфо­нией-действом «Пере­звоны» В. Гаврилина. Жанр молитвы в му­зыке отечественных композиторов. Выяв­ление глубоких связей композиторской му­зыки с народным творчеством	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной вы­разительности			Нарисовать иллюстрацию к прослушанному
14		«Небесное и земное» в му­зыке И. С. Баха		Мир музыки И. С. Ба­ха: светское и церков­ное искусство. Осо­бенности полифони­ческого изложения музыки, стиля барок­ко, жанров токкаты, фуги, хорала	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выра­зительности, прин­ципа музыкального развития. Хоровое пение			Выучить песню
15		Полифония, фуга, хорал		Углубление понимания языка западноевропейской музыки на примере кантаты, реквиема	интонационно-образный анализ музыки,  Хоровое пение беседа			Различать жанры
16		Обобщение темы		Знакомство с кантатой К. Орфа  «Кармина бурана»	Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение беседа			Слушать любимую музыку
17		Джаз – искусство XX века		История развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые им­провизации и обработ­ки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз)	Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение беседа			Слушать джазовую музыку
18	Вечные темы искусства и жизни		Единая основа всех искусств - жизнь. Виды музыкальных произведений по спо­собу исполнения (во­кальные, инструмен­тальные) и условиям исполнения и воспри­ятия (камерные, сим­фонические). Програм- ная музыка. Принципы музыкального разви­тия (повтор, контраст, вариационностъ)		Беседа. Устный контроль. Слуша- ние музыки. Хоро­вое пение			Нарисовать иллюстрацию к прослушанному
19	Образы камерной музыки		Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в раз­личных жанрах фор­тепианной миниатю­ры (прелюдиях, валь­сах, мазурках, полоне­зах, этюдах). Инстру­ментальная баллада -жанр романтического искусства		Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Инто­национно-образный анализ. Хоровое пение			Выучить песню
20	Ночной пейзаж		Жанр камерной музы­ки - ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка - выражение личных чувств компо­зитора. Картинная га­лерея		Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Инто­национно-образный анализ. Хоровое пение. Сопостав­ление образов по­эзии музыки и жи­вописи. Поиск об­щих средств худо­жественной выра­зительности			Читать баллады
21	Инструменталь ный концерт		Зарождение и разви- тие жанра камерной музыки - инструмен­тального концерта. Различные виды кон­церта, программная музыка. А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»). И. С. Бах «Итальян- ский концерт». Осо- бенности стиля ба­рокко		Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление об­разов поэзии и му­зыки. Определение формы музыкаль­ного произведения			Выучить песню 1-й куплет
22	Космический пейзаж		Знакомство учащих- ся с новым «звуко­вым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический пей- заж» и Э. Н. Артемье­ва «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные воз­можности электрому- зыкальных инстру- ментов (синтезатора). Картинная галерея		Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление об- разов живописи и музыки. Хоровое пение			Выучить песню 2-й, 3-й куплеты
23 24	Образы симфонической музыки		Знакомство с музы-кальными иллюстра- циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пуш­кина «Метель». Ши- рокие связи музыки и литературы. Воз­можности симфони­ческого оркестра в раскрытии образов литературного произ­ведения. Стиль ком­позитора Г. В. Свири­дова		Устный контроль.Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижера», определение фор­мы музыки, темб­ров музыкальных инструментов. Вы­явление средств выразительности и приемов развития музыки	Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов,  Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров		Доклад в группах
25	Обобщение и закрепление темы		Знакомство с музы-кальными иллюстра- циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пуш­кина «Метель». Ши- рокие связи музыки и литературы. Воз­можности симфони­ческого оркестра в раскрытии образов литературного произ­ведения. Стиль ком­позитора Г. В. Свири­дова		Устный контроль.Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижера», определение фор­мы музыки, темб­ров музыкальных инструментов. Вы­явление средств выразительности и приемов развития музыки	Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов,  Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров		Слушать любимую музыку
26 27	Образы симфонической музыки		Знакомство с музы-кальными иллюстра- циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пуш­кина «Метель». Ши- рокие связи музыки и литературы. Воз­можности симфони­ческого оркестра в раскрытии образов литературного произ­ведения. Стиль ком­позитора Г. В. Свири­дова		Устный контроль.Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижера», определение фор­мы музыки, темб­ров музыкальных инструментов. Вы­явление средств выразительности и приемов развития музыки	Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов,  Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров		Выучить песню
28 29	Программная увертюра Бетхо­вена «Эгмонт»		Знакомство с жанром программной увертю­ры на примере увер­тюры Л. ван Бетхове­на «Эгмонт». Сонат­ная форма. Мир ге­роических образов увертюры «Эгмонт»		Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тем­бров музыкаль­ных инструмен­тов, приемы раз­вития музыки			Доклад в группах Выучить песню
30 31	Увертюра-фантазия П И. Чайков- ского «Ромео и Джульетта»		Продолжсние знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры- фантазии П. И. Чай­ковского «Ромео и Джульетта». Сонат­ная форма. Мир дра­матических образов увертюры-фантазии (Ромео, Джульетта и др.)		Устный контроль. Слушание музы- ки. Интонацион- но-образный ана- лиз. Определение приемов развития и средств вырази­тельности музыки. Хоровое пение			Выучить любой отрывок из «Ромео и Джульетта»
32 33	Мир музыкального театра		Интерпретация лите- ратурного произведе- ния (трагедии «Ромео и Джульетта») в му­зыкально-театраль­ных жанрах: балете С. С. Прокофьева «Ро- мео и Джульетта», мю­зикле Л. Бернстайна «Вестсайдская исто­рия», опере К. В. Глю- ка, рок-опере А. Б. Жур­бина «Орфей и Эври- дика». Взаимодействие слова, музыки, сцени­ческого действия, изобразительного ис­кусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки		Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение фор­мы, приемов раз- вития и средств выразительности музыки. Хоровое пение			Слушать любимую музыку
34	Образы киному­зыки		Продолжение вопло­щения сюжета траге­дии В. Шекспира «Ро­мео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн-стайн, Н. Рот). Обоб­щение знаний о раз­личных жанрах музы­ки в фильмах отече­ственного кинемато­графа		Устный контроль. Беседа по теме за­нятия. Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ. Определе­ние формы. Хоро­вое пение
35	Обобщение темы «Музыкальная драматургия»		Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.		Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

1.     Информационно-коммуникативные средства.

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

     -  авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской    /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2005;;

2. Наглядные пособия.

·        Портреты композиторов.

·        Альбомы с демонстрационным материалом.

·        Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

3. Интернет-ресурсы.

·        Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

·        Презентация уроков «Старшая и средняя школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

·        Я иду на урок (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/

·        urok

4. Технические средства обучения.

·        Музыкальный инструмент.

·        Персональный компьютер.

·        Мультимедийный проектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

·        Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

·        Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Раздел 8 « Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин и система их оценки»

Требования заключаются:

- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

- в умении отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных из учебника для 6 класса;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом).

·        жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

·        специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;

·        имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

·        иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.

Уметь:

·        различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

·        определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;

·        владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

·        анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

·        раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

·        развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·        развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

·        проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.