Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс

Рабочая программа 8 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

гимназия № 1 г. Благовещенска


Рассмотрено на заседании предметной лаборатории

Руководитель ____________

_____ /С.Х.Яхина /


Протокол №___________

«___» ____________ 20__г.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____ /Р.К.Баимова /


«___» ____________ 20__г.


Утверждаю

Директор

МОБУ гимназия №1

_____ /И. Р.Жданова_/


Приказ №____________

«___» ______ 20__г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по aнглийскому языку8а б в класса



срок реализации данной программы 2015-2016 уч.год



разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 5-9 классов В.Г. Апалькова (М.: Просвещение, 2012)





составитель учитель английского языка Хайретдинова Г.Г.



















Год составления программы: 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА для 8 класса

Рабочая программа составлена на основе:

Нормативная основа:

​ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

​ Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г. «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,

​ Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

​ Устав образовательной организации (Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназии №1г.Благовещенска утвержден Главой администрации муниципального района Благовещенский район РБ 30 декабря 2011 года);

​ Основные образовательные программы НОО, ООО, СОО.

​ Примерные программы по учебным предметам;

​ Учебный план МОБУ гимназия №1;

​ Положение о рабочей программе учителя (Приказ 001\1 от 13.01. 2014)

​ Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

​ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

​ Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.





Цели и задачи учебного курса, его роль в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

1)​ Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает развитие и совершенствование коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме; умений планировать своё речевое и неречевое поведение;

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках; увеличение объёма используемых единиц лексики;

Социокультурная компетенция предполагает дальнейшее и более глубокое приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся ; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с дальнейшим развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2)​ Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи:

1)​ Расширить лингвистический кругозор старших школьников.

2)​ Обобщить ранее изученный языковой материала, необходимый для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне.

3)​ Использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу.

4)​ Развивать умения ориентироваться в письменном и аудио-тексте на иностранном языке.

5)​ Развивать умения обобщать информацию, выделять ее из различных источников.

6)​ Учить выборочному переводу для достижения понимания текста.

7)​ Учить интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета и особенности выбора УМК для реализации программы

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомиться с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Особенности выбора УМК для реализации Программы

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

•​ аутентичность языковых материалов;

•​ адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

•​ соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

•​ современные, в том числе компьютерные, технологии;

•​ интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

•​ личностную ориентацию содержания учебных материалов;

•​  включённость родного языка и культуры;

•​ систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

•​ межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

•​ возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

•​ воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса состоит из следующих компонентов:

•​ учебника;

•​ рабочей тетради;

•​ книги для учителя;

•​ книги для чтения с CD;

•​ языкового портфеля;

•​ аудиокурса для занятий в классе;

•​ аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

•​ веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

•​ сборника контрольных заданий;

•​ электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

Учебник состоит из 8 разделов (Modules). Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебниках для 8 класса своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

В учебнике есть приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебника представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture CornerSpotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (Going Green).

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.

Роль и место предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Количество недель – 35.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Сведения о примерной авторской программе.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы к УМК Английский в фокусе Spotlight В. Г. Апалькова «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы», Москва «Просвещение», 2012.

Сроки реализации программы – 1 год.

Педагогические технологии и средства обучения.

Иностранный язык является одновременно и целью, и средством обучения. В этом его специфика. Современный урок английского языка нельзя представить без использования таких технологий, как

​ личностно – ориентированная;

​ здоровьесберегающая;

​ информационно-коммуникационная;

​ проектная;

​ игровая;

​ обучение в сотрудничестве;

​ логико-смысловые модели;

​ гендерный подход;

​ использование интерактивной доски;

​ технология развития критического мышления через чтение и письмо;

​ проблемное обучение;

​ развивающее и разноуровневое обучение.

​ традиционная классно-урочная технология

Методы изложения теоретического материала:

1.​ Наглядный: иллюстрация, демонстрация, наблюдение;

2.​ Словесный: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут…

3.​ Работа с книгой;

4.​ Практический: проекты, упражнения и т.д.

5.​ Поисковый;

6.​ Видеометод.

Раздел II. Основное содержание учебного предмета

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Содержание курса

Название модуля

Количество часов

1

Общение

12

2

Продукты питания и покупки

12

3

Великие умы человечества

12

4

Будь самим собой

12

5

Глобальные проблемы человечества

12

6

Культурные обмены

18

7

Образование

10

8

На досуге

102

Предметное содержание речи:

1.​ Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.​ Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3.​ Здоровый образ жизни: режим отдыха и труда, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.​ Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.​ Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.​ Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской\ сельской местности. Транспорт.

7.​ Средства массовой информации (радио, телевидение, прес​са, интернет).

8.​  Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

​ начать, поддержать и закончить разговор;

​ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

​ выразить благодарность;

​ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

​ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

​ дать совет и принять/не принять его;

​ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

​ выражать свою точку зрения;

​ выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

​ выражать сомнение;

​ выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

​ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

​ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

​ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

•​ определять тему, содержание текста по заголовку;

•​ выделять основную мысль;

•​ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•​ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

•​ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

•​ выражать своё мнение по прочитанному;

В 7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

•​ подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

•​ выделение ключевой информации;

•​ списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

​ делать выписки из текста;

​ писать короткие поздравления (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

​ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

​ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

​ глаголы с префиксами re- (rewrite);

​ существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

​ прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);

​ наречия с суффиксом - ly (quickly);

​ числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Раздел 3 Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы являются

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе обучающиеся должны:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В лексике: Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике: Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

​ Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous; Past Continuous;

​ Future Simple (will) и формы выражения будущего времени;

​ Разница в употреблении Past Simple/used to;

​ Разница в употреблении has gone – has been;

​ Условные предложения 0 и 1 типа;

​ Разница между if и unless;

​ Модальные глаголы should/shouldn’t;

​ Словообразование прилагательных (-ive, -ative), наречий от прилагательных (-ly), прилагательных с противоположными значениями (un-, il-, im-, in-, ir-);

​ Сравнительная и превосходная степень прилагательных;

​ Порядок прилагательных в предложении;

​ Относительные местоимения и наречия;

​ Возвратные местоимения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

Раздел 4. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.

Формы контроля: входной, текущий (на каждом уроке), тематический (после прохождения определённой темы), итоговый (в конце года).

В 8 классе предусмотрено 10 контрольных работ в виде лексико-грамматического теста (в конце каждого модуля) и одна итоговая в конце года. Кроме того в каждой четверти проверяются навыки аудирования, говорения, чтения и письма. На проверку навыков говорения отводится один урок, на остальные виды речевой деятельности – 20-30 минут урока.

Используются индивидуальные и фронтальные, устные и письменные, одноязычные и двуязычные формы контроля.

Материалы для контрольных и проверочных работ также разработаны авторами и представлены в отдельном пособии в форме тестов. В УМК Ю.Е. Ваулиной, Д.Дули и др. «Spotlight» учебный материал структурирован по модулям. Контрольно-измерительные материалы даны в учебникев конце каждого модуля в виде теста в рубрике «ProgressCheck», «ModularTest»Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале. Тест включает в себя несколько разделов: Listening , Reading , Grammar, Use of English, Speaking and Writing.

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в контрольной работе обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудированиятекстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но обязательно допускается содержание в них некоторого процента незнакомых слов. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированностинавыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной \ неверной информации и т.д.

Всего контрольных и самостоятельных работ: аудирование – 4, говорение – 4, чтение – 4, письмо – 4, лексико-грамматических тестов – 10, итоговая контрольная работа за курс 6 класса – 1.

Материалы для контрольных и проверочных работ разработаны авторами и представлены в отдельном пособии в форме тестов. Здесь даны тесты для проведения тематического контроля после изучения каждого модуля, для промежуточного контроля в конце первого полугодия и итогового контроля, проводимого в конце учебного года. Сроки проведения контрольных работ представлены в календарно-тематическом планировании.

Вид контроля

Содержание контроля

Вводный

Лексический материал 7 класса

Промежуточный

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский язык. Контрольные задания. 8 класс/ М.: Express Publishing, Просвещение – 2010, стр.26

Итоговый

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский язык. Контрольные задания. 8класс/ М.: Express Publishing, Просвещение – 2010, стр.460

Тематический

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский язык. Контрольные задания. 8класс/ М.: Express Publishing, Просвещение – 2010, стр.5,9,13,17,22, 30, 34,38,42, 50-61.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% 100% работы.

Раздел 5. Тематическое планирование

урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид контроля

Примечание

1 четверть: 8 недель – 24 урока

Module 1. SOCIALISING (Общение) (12 уроков)

- слушаем, читаем, говорим о способах начать разговор, о языке мимики и жестов, членах семьи и родственников, конфликтах и способах их разрешения;

- узнаем о правилах английского этикета;

- осваиваем распознавание и употребление в речи времена группы Present, глаголов состояния, способов выражения действий в будущем, степеней сравнения прилагательных и наречий;

- учимся писать поздравительную открытку, короткую статью о правилах этикета в России.

1



Летние каникулы. Повторение грамм. и лекс. материала за 7 кл

входной

Выучить слов 1а стр WL1

2



Общение. Формирование лексических навыков говорения. Обучение чтению с пониман основ содержания текста.

текущий

Стр.11 упр.2, 10

3



Знакомство. Формирование навыков аудирования и говорения

текущий

Стр. 13 упр.10, слова 1b WL 1

4



Формирование грамматических навыков. Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Continuous.

текущий

ИКТ

Стр. 15 упр.9

5



Формирование лексических навыков говорения. Внешность.

текущий

Стр.17 упр.5, слова 1d WL 2

6



Поздравительные открытки. Формирование навыков письма.

текущий

ИКТ

Стр.19 упр.8, слова 1е WL2

7



Формирование лек-грам навыков. Повторение словообразования: прилаг от существ. Контроль нав письма.

тематический

Стр.20 упр.4, слова 1f стр.WL 2

8



Развитие навыков чтения с полным пониманием. «Правила этикета в России».

текущий

РК

SR стр.3 ответить на вопросы

9



Проект «Правила этикета в Великобритании». Контроль навыков устной речи.

текущий

ИКТ

Стр.21 упр.6

10



Развитие навыков изучающего чтения. Конфликты и их разрешение.

текущий

Стр.23 упр.6

11



Лексико-грамматический контроль по теме «Общение»


Стр.138 упр. 5-6

12



Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля.

тематический

Стр.139 упр.7-8

МОДУЛЬ 2 FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки) (12 уроков)

- осваиваем во всех видах РД новые лексические единицы по теме «Продукты питания, способы приготовления пищи», «Покупки, магазины»;

- учимся писать личные письма, в том числе о традиционных блюдах национальной кухни, статью о благотворительной организации;

- осваиваем использование во всех видах речевой деятельности Present Perfect и Present Perfect Continuous, определенный\ неопределенный артикль.

13



Продукты питания и покупки.Формирование лексических навыков говорения. Обучение чтению с пониманием основ содержания текста.

Текущий

Слова 2а стр.WL 3, стр.27 упр.9

14



Развитие навыков аудирования и говорения. Покупки. Контроль навыков аудирования.

Тематический

Стр.29 упр.9, слова 2b стр.WL4

15



Формирование грам навыковPresent Perfect, Present Perfect Continuous.

Текущий

Стр.31 упр. 4,6,9

16



Формирование лексических навыков говорения по теме «Покупки»

Текущий

Стр. 33 упр.9. слова 2d стр.WL 5

17



Развитие навыков письма. Проект «Электронное письмо личного характера»

Текущий

ИКТ

Стр.35 упр.6,7

18



Формирование лек-грам навыков. Словообразование: прилагательные отрицательного значения

Текущий

Стр.36 упр.4

19



Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Контроль навыков чтения.

Тематический

Стр.40 упр.1-6

20



Развитие навыков устной речи. Проект «Благотворительность*».

Текущий

ИКТ

Стр.37 упр.4

21



Изучающее чтение Особенности русской национальной кухни*.

Текущий

РК

SR стр.4 ответить на вопросы

22



Развитие навыков устной речи. Защита проектов «Зеленые экологи».

Текущий

Стр.39 упр.7

23



Лекс-грам тест по теме «Продукты питания».

Тематический

Стр. 140 упр.3,4

24



Работа над ошибками. Разговор об увлечениях. Работа с вводной страницей модуля.

Текущий

Стр.141 упр.6-7

2 четверть: 8 недель- 24урока

Модуль 3 Great Minds Тема «Великие умы человечества ». (12 уроков)

- говорим о разных областях науки, о профессиях, работе, изобретателях и изобретениях, периодах жизни;

- осваиваем использование во всех видах речевой деятельности Pаst Perfect и Pаst Perfect Continuous, фразовый глагол to bring;

- учимся писать письмо личного характера с просьбой об услуге, электронное письмо о происшествии

25



Изобретения*. Формирование лексических навыков говорения. Обучение чтению с пониманием основного содержания текста.

Текущий

ИКТ

Стр.43 упр.7. Слова 3а стр.WL 7

26



Работа. Развитие навыков аудирования и говорения.

Текущий

Слова 3 b стр.WL8,

Стр.45 упр. 8

27



Формирование грамматич навыковПрошедшее время. Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous

Текущий

Стр.47 упр. 10,11

28



Развитие навыков чтения. Этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография».

Текущий

Стр.49 упр.8, слова 3d стр.WL9

29



Развитие навыков письма. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Письмо другу.

Текущий

Упр.7 стр.51, слова 3е стр.WL10

30



Формирование лек - грам навыков. Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’.

Текущий

Стр.52 упр.5

31



Английские деньги. Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение задания на словообразование. Контроль навыков аудирования.

Тематический

ИКТ

Стр.53 упр.5

32



Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным.

Текущий

SR стр.5 ответить на вопросы

33



Развитие навыков чтения. Текст «Железный пират неоткрытых морей»

Текущий

РК

Стр.55 упр.6

34



Контроль навыков говорения. Этапы жизни.

Тематический

Стр. 56 упр.1-6

35



Лекс-грам тест по теме «Великие умы человечества».

Тематический

Стр.142 упр.4,5

36



Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля.

Текущий

Стр.142 упр.6,7

МОДУЛЬ 4 BE YOURSELF (Будь самим собой!) (12 уроков)

- говорим о внешности и характере, психологических проблемах подростков, национальных костюмах;

- учимся давать самооценку;

- осваиваем распознавание и употребление в речи форм страдательного залога и каузативных форм, фразовый глагол to put;

- учимся писать электронное письмо другу, давая совет

37



Твой имидж. Формирование лексических навыков говорения. Обучение чтению с пониманием основного содержания текста.

Текущий

Стр.59 упр.8. слова 4а стр.WL11

38



Одежда и модаРазвитие навыков аудирования с выборочным пониманием необходимой информации и говорения - Описание одежды людей по картинкам

Текущий

ИКТ

Стр. 61 упр.9, слова 4 b стр.WL12

39



Формирование грамматических навыков. Пассивный залог.

Тематический

Стр. 63 упр. 5,6,8, слова 4с стр.WL12

40



Имидж. Формирование лексических навыков говорения.

Тематический

ИКТ

Стр. 65 упр.5,6, составить описание внешности

41



Развитие навыков письма. Письмо – совет. Контроль навыков письма.

Тематический

Стр.67 упр. 7, слова слова 4е стр.WL13

42



Формирование грамматических навыков. Словообразование: прилагат с отрицательным значением (il-, im-, in-, ir-) Страдательный залог.

Текущий

Стр. 68 упр. 5

43



Формирование навыков говорения.Национальные костюмы на Британских островах. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Текущий

Стр.69 упр. 5

44



Национальные костюмы*. Формирование навыков изучающего чтения. Контроль навыков чтения.

Тематический

РК

SR стр.6 ответить на вопросы

45



Эко-одежда. Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным

Текущий

Стр. 71 упр.6

46



Совершенствование лек- граммат навыков. Пассивный залог

Текущий

Стр.72 упр. 1-6

47



Лексико- граммат тест по теме«Изобретения. Имидж».

Тематический

Стр.144 упр.3-4

48



Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля.

Текущий

Стр.145 упр. 6-7

3 четверть: 10 недель – 30 уроков

МОДУЛЬ 5 GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества) (14 уроков)

- осваиваем во всех видах РД новые лексические единицы по теме «Глобальные проблемы человечества»;

- говорим о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде;

- учимся брать и давать интервью;

- осваиваем распознавание инфинитива и герундия, фразовый глагол to call;

- учимся писать сочинение (эссе)

49



Глобальные проблемы человечества.Формирование лексических навыков говорения. Обучение чтению с пониманием основ содержания текста.

Текущий

Слова 5а стр.WL14,

Стр. 75 упр. 9

50



Глобальные проблемы. Развитие навыков аудирования и говорения.

Текущий

Стр.77 упр.8, слова 5 b стр.WL14

51



Формирование грамматических навыков. Infinitive/-ing forms.

Текущий

Стр.78 упр.3,4

52



Формирование грамматических навыков. Used to – be used to – getused to


Стр. 79 упр. 4-5, слова 5 с стр.WL15

53



Погода. Микродиалоги о погоде, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с ЛЕ, идиомами.Контроль навыков аудирования.

Текущий

ИКТ

Стр. 81 упр.8

54



Развитие навыков письма. Проект-письмо «Эссе о решении проблем движения в родном городе*»

Текущий

РК

Стр.82 упр.3, слова 5е стр. WL15

55



Развитие навыков грамматики. Двойные союзы. Контроль навыков в письмен речи.


Стр. 83 упр.6-7

56



Формирование лексико – грамматич навыков. Инфинитив и герундий.

Текущий

Стр. 84 упр.5,6

57



Работа с текстом «Шотландские коровы». Формирование навыков поискового и изучающего чтения.

Текущий

ИКТ

Стр.85 упр.4

58



Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным.

Тематический

РК

Стр. 86 упр.2

59



Развитие навыков чтения. Текст «Мир природы: Ландыш »

Текущий

SR стр.7 ответить на вопросы

60



Развитие навыков аудирования и говорения. Диалог- обмен мнениями.

Текущий

Стр.88 упр.1-7

61



Лек-грам тест по теме «Глобальные проблемы человечества»

Тематический

Стр.146 упр.2,3

62



Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля.

Текущий

Стр.147 упр.5

Module 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены) (16 уроков)

- осваиваем во всех видах РД новые лексические единицы по теме «Страны и путешествия», «Виды транспорта»;

- говорим о занятиях в свободное время, путешествиях, о сохранении памятников культуры;

- осваиваем распознавание и употребление косвенной речи, фразовый глагол to set;

- учимся писать полуофициальное благодарственное письмо

63



Необычные путешествия. Формиров-е лексических навыков говорения. Обучение чтению с пониманием основного содержания текста.

Текущий

ИКТ

Стр. 91 упр. 5, слова 6а стр.WL16

64



Проблемы в отпуске. Развитие навыков аудирования и говорения.

Текущий

Стр. 93 упр.8, слова 6 b стр.WL14

65



Формирование грамматических навыков. Косвенная речь

Текущий

Стр. 95 упр. 5,6

66



Сравнительный анализ употребления видовременных форм глагола в косвенной речи.

Текущий

Стр.95 упр. 7,8

67



Формирование лекс – грам навыков.Контроль нав работы с текстом

Тематический

Стр. 148 упр.1,2

68



Средства передвижения.Использование лексического материала в речевой деятельности

Текущий

ИКТ

\стр. 96 упр. 5

69



Необычные путешествия. Формиров-е лексич навыков говорения. Обучениечтению с пониманием основного содержания текста.

Текущий

ИКТ

Стр. 97 упр. 11, слова 6d стр. WL17

70



Развитие навыков письма. Письмо-благодарность принимающей семье.

Текущий

Стр. 99 упр.6, слова 6е стр. WL18

71



Развитие речевых навыков. Обменные поездки. Контроль речевых умений.

Тематический

РК

Стр.99 упр.8

72



Формирование лексических навыков. Словообразование: сущ (-ness, -ment).

Текущий

Стр.100 упр. 5,6

73



Чтение текста «История реки Темза» с извлечением нужной информации

Текущий

ИКТ

Стр.101 упр.5

74



Проект «Одна история русской реки*». Развитие речевых навыков.

Текущий

РК

SR стр.8 ответить на вопросы

75



Памятники культуры в опасности.Формирование навыков аудирования, речевых умений.

Текущий

Стр. 103 упр.7

76



Совершенствование лек- грам навыков. Косвенная речь.

Текущий

Стр.104 упр.1-6

77



Лексико-грам тест по теме «Культурные обмены»

Итоговый

Стр. 148 упр.3

78



Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля.

Текущий

Стр.149 упр.5,6

4 четверть: 9 недель – 27 уроков

МОДУЛЬ 7 Education (Образование) (10 уроков)

- осваиваем во всех видах РД новые лексические единицы по теме «Образование»;

- говорим о различных средствах массовой информации, школьном образовании и учебных предметах;

- учимся распознавать модальные глаголы и использовать во всех видах РД, фразовый глагол to give;

- учимся проводить опрос, писать сочинение с элементами рассуждения

79



Поколение М. Формирование лекс навыков говорения. Обучение чтению с пониманием основ содерж текста

Текущий

Стр.107 упр.10,

Слова 7а стр.WL19

80



Школа. Формирование речевых умений. Контроль навыков аудирования.

Тематический

ИКТ

Стр.109 упр.7

Слова 7b стр.WL19

81



Формирование грамматических навыков. Модальные глаголы.

Текущий

Стр.111 упр.7,8

82



Профессии в СМИ. Формирование нав поискового и изучающего чтения.

Текущий

ИКТ

Стр.113 упр.9

Слова 7d стр.WL20

83



Сочинение рассуждение Дистанционное обучение: за и против. Формирование навыков письма.

Текущий

Cтр.115 упр.7

84



Формирование лек– граммат навыков. Предлоги, модальные глаг.

Текущий

Стр.116 упр.5

85



Колледж Святой Троицы в Дублине. Формирование навыков поискового и изучающего чтения. Контроль навыков чтения.

Тематический

ИКТ

Стр.117 упр.6

86



Компьютерные сети. Формирование навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения.

Текущий

Стр.119 упр.4

87



Российская система школьного образования. Развитие реч навыков.

Текущий

РК

SR стр.8 ответить на вопросы

88



Лексико-граммат тест по теме «Образование»

Текущий

Стр. 150 упр.2,3

89



Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля

Текущий

Стр. 150 упр.5,6

МОДУЛЬ 8 PASTIMES (На досуге) (12 уроков.)

- осваиваем во всех видах РД новые лексические единицы по теме «Увлечения», «Спорт»;

- говорим о различных видах спорта, необычных увлечениях и интересах;

- осваиваем использование во всех видах РД придаточных условия и сослагательного наклонения, фразовый глагол to take;

- учимся писать электронные письма на основе рекламы \ объявления с запросом подробной информации

90



Экстремальные увлечения. Развитие нав поискового и изучающего чтения.

Текущий

Стр.123 упр.6,7

Слова 8а стр.WL21

91



Спорт. Формирование навыков аудирования, речевых умений.

Текущий

ИКТ

Слова 8b стр.WL21

Стр. 125 упр.11

92



Условные придаточные предложения. Формирование грам навыков.

Текущий

Стр.127 упр.11

93



Спортивное снаряжение. Формирование лексико – грамматических навыков.

Текущий

ИКТ

Стр. 129 упр.9

94



Формирование навыков письменной речи. Заявление о вступлении в клуб.Контроль навыков письма.

Тематический

Стр. 131 упр.6

95



Формирование лек –грам навыков Словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения.

Текущий

Стр. 132 упр.5

Слова 8f WL23

96



Талисманы футбольных клубов России. Формирование навыков ознакомительн и изучающего чтения.

Текущий

РК

Стр.133 упр.6

97



Изучающее чтение «Праздник Севера»

Текущий

SR стр.9 ответить на вопросы

98



Экологический проект. Контроль навыков устной речи.

Тематический

Стр.135 упр.6

99



Развитие навыков аудирования и говорения «Виды спорта».

Текущий

Стр. 136 упр.1-6

100



Совершенствование лек- граммат навыков. Условные предложения.

Текущий

Стр.152 упр.2,3

101



Лексико – грамматический тест по теме «На досуге»

Текущий

Стр. 152 упр.4,5

102



Итоговый лексико-грамматический тест.

Итоговый

Стр.153 упр.8

103



Коррекция ЗУН.

Текущий

Стр.SS4 упр.2,3

104



Резервный урок



105



Резервный урок



Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение.

1​ Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 8 класс»/ Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс ; – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – (Английский в фокусе).

2​ Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс ; – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – (Английский в фокусе).

3​ СD к учебнику «Английский язык. 8 класс»/ Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс ; – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – (Английский в фокусе).

4​ Книга для учителя к учебнику « Английский язык. 8 класс»/ Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс; – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – (Английский в фокусе).

5​ Контрольные задания. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс; – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – (Английский в фокусе).

6​ Аудиоприложение к контрольным заданиям

7​ Авторские и рабочие программы;

8​ Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома ("Просвещение"-ABBYY).

9​ Интернет поддержка- www.prosv.ru/umk/spotlight

10​ Календарно-тематические планы.

Материально - техническое обеспечение

1​ Печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями).

2​ Компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные ).

3​ Технические средства обучения (интерактивная доска, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор).

4​ Демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия).

5​ Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи).

6​ Учебные игры (электронные развивающие игры).

Раздел 6. Список литературы для учителя

1​ Апальков В.: Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе". – Просвещение, 2012. – 87 с.

2​ Учебно-методический комплект “Spotlight9” для 8 класса под редакцией В.Эванс, Дж. Дули, Б.Оби, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, книга для чтения, рабочая тетрадь, языковое портфолио, CD диски для классной работы, CD диск для учащихся для работы дома. М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.

3​ Двуязычные словари.

4​ Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

5​ Плакаты по англоговорящим странам

6​ Цифровые образовательные ресурсы

7​ http://www.prosv.ru/umk/spotlight

8​ http://www.spotlightinrussia.ru

9​ http://www.ed.gov.ru

Дополнительная литература для учителя:

1​ Голицынский А.Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб.: «Каро», 2009

2​ V. Evans Round-Up (3). Longman, 2007

3​ R.Finnie, C.Frain Top Grammar. Helbling Languages, 2010

4​ V.Evans Enterprise Grammar 4. Express Publishing, 2000

Список литературы для учащихся

1​ Голицынский А.Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб.: «Каро», 2009

2​ V. Evans Round-Up (3). Longman, 2007

3​ R.Finnie, C.Frain Top Grammar. Helbling Languages, 2010

4​ Англо-русские, русско-английские, англо-английские словари




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-029517
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх