Рабочая программа 11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шараповская   средняя   школа»

«Согласовано»: Заместитель директора  по УВР А.И. Каравашкина ________________ «17» августа 2015 г.

«Утверждаю»: Директор  школы:                                  Н.Б. Белянинова  ________________ Приказ от«17» августа 2015 г №  148

Рабочая программа

по английскому языку

 для  11 класса

на 2015-2016 учебный год

                           Учитель:  Ленькова Татьяна Александровна

с. Шарапово

2015 год

1.Пояснительная записка

  Данная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы курса английского языка к УМК Счастливый английский. ру для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Данная программа рассчитана для 11 класса  на 102 часа из расчёта 3 учебных часа в неделю, срок реализации программы 1 год.

     Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык : Счастливый английский.ру / Happy English.ru: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений авторов Кауфман  К.И., Кауфман М.Ю.-Обнинск: Титул, 2014 год.

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Рабочая программа  рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.      

Структура курса

       Рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании в РФ»; от 29.12.2012 г. № 273

2.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом   Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год.

3.Авторской программы курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений к УМК К.И.Кауфман “Happy English.ru” (Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 10-11 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман – Обнинск: Титул, 2014)

4.Учебно-методический комплекс “HappyEnglish.ru” для 11 класса авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2014г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

Планирование составлено на основе:

1.     К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. HappyEnglish.ru: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014.

2.     К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Книга для учителя к учебнику “HappyEnglish.ru” для 11 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2014

3.     К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман .Программа курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск:Титул. 2013.

4.     Поурочные планы по английскому языку. 11 класс (учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) / автор-составитель-М.:Глобус,2014.

        УМК данного курса поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. Программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

     В структуру программы входят:

1. Пояснительная записка;

2.Содержание учебного курса;

3.Требования к уровню подготовки;

4. Учебно-тематический план;

5. Календарно-тематическое планирование;

6. Список использованной литературы.

2.Содержание учебного курса

     «Счастливый английский» Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. 10 класс 102 часа,  3 часа в неделю. Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки.     Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета. В 11  классе закрепляются, обобщаются и систематизируются знания, умения и навыки, приобретённые в 10 классе, а также вводится определённое количество нового материала в соответствии с требованиями государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

Весь учебный материал УМК «Счастливый английский» распределен на 4 раздела.

1.Высшее образование в России и за рубежом..

2.​ Жизнь в университете.

3.​ Глобализация.

4.​ Выбор любимой работы.

3.Требования к уровню подготовки учащихся

 В результате изучения иностранного языка ученик должен

 знать/понимать:

-  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-   особенности  структуры  простых  и  сложных предложений   изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

 - признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 уметь

говорение

- начинать, вести/поддерживать и закапчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в.процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы

теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

 - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста» выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

-  ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-  читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным подниманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

-  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-  приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

4. Учебно-тематический план

 Весь учебный материал УМК «Счастливый английский» распределен на 4 раздела.

№	Тема	Кол-во часов	Уроки контроля
			тест	Контрольное чтение	проект
1.	Высшее образование в России и за рубежом.	27	1	1	1
2.	Жизнь в университете.	21	1	1	1
3.	Глобализация.	28	1	1
4.	Выбор любимой работы.	26	1	1	1

Предметное содержание речи

1.​ Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2.​ Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3.​ Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

4.​ Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

♦ выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 17 фраз.

Аудирование

    Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

·        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

   Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 2,5-3 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 1200 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 1500 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

   Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

     Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

·        значении английского языка в современном мире;

·        наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

·        социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

·        речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·        представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·        оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-10 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject); модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Контроль осуществляется посредством контрольных работ, охватывающие все виды деятельности после каждой главы.( всего 5) Но так как объем лексико-грамматического материала существенно увеличен по сравнению с основной школой, время на контрольную работу увеличивается в 2 раза (2 часа)

Сюжетное построение .Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная  воспитательная направленность

Социокультурная компетенция  рассматривается как

·        готовность и способность  находить более общее в моделях развития  страны изучаемого языка;

·        находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

·        строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми  в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

5.Календарно-тематическое планирование

№			№				Тема раздела, урока	Дата проведения
								план	факт
Unit 1.  Высшее образование в России и за рубежом( 27 часов).
1			1				Знакомство с учебником. Повторение.
2			2				Я и мои друзья.
3			3				Как я провел лето.
4			4				Вебсайт лагеря Пайнланд.
5			5				Герундий.
6			6				Выпускные экзамены в школах Америки.
7			7				Выпускные экзамены в школах Англии.ебсайт лагеря Пайнланд.
8			8				Новая лексика по теме «Среднее образование»
9			9				Электронное письмо Чарли
10			10				Электронное письмо Беллы
11			11				Функции герундия в предложении.
12			12				Новая лексика по теме « Высшее образование»
13			13				Кембриджский университет.
14			14				Кембриджский университет. Работа с текстом.
15			15				МГУ.
16			16				МГУ вступительные экзамены
17			17				Студенческая жизнь.0
18			18				Функции герундия в предложении. Тренировочные упражнения.
19	19						Герундий. Обобщение.
20	20						Письма личного характера.
21	21						Письма официального характера.
22	22полнение ЛГ						Контроль чтения.Письма личного характера.
23	23						Урок проект “Мир возможностей”.
24	24						Урок обобщения по разделу 1.
25	25						Контрольная работа № 1.
26	26						Анализ контрольной работы № 1. Работа над ошибками.
27	27						Урок- беседа по теме “Университеты Англии и России.”
Unit 2.  Жизнь в университете (21 часов).
28		1					Правила приема в британские университеты .
29		2					Причастие настоящего времени.
30		3					Программа по подготовке к поступлению в вуз.
31		4					Как воспользоваться информацией из Интернета.
32		5					Причастие прошедшего времени.
33		6					Блоги и блогеры
34		7					Эссекский университет.
35		8					Формы причастия.
36		9					Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
37		10					Употребление прилагательных.
38		11					Общежитие или частная квартира? За и против.
39		12					Как снять квартиру в Англии.
40		13					Сложное дополнение с причастием.
41		14					Тренировочные упражнения «Сложное дополнение».
42		15					Объявления в английских газетах.
43		16					Подготовка к написанию эссе.
44		17					Написание эссе «Ваше мнение».
45		18					Контроль  письма ( тест).
46		19					Контроль умения чтения и аудирования.
47		20					Урок проект “Мой блог”.
48		21					Обобщающее повторение.
Unit 3. Глобализация ( 28 часов).
49					1		Оборот сложное дополнение с причастием.
50					2		Тренировочные упражнения.
51					3		Достопримечательности Англии.
52					4		Посещение Кентербери.
53					5		Томас Беккет.
54					6		Джеффри Чосер.
55					7		Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
56					8		Тренировочные упражнения.
57					9		Глобализация.
58					10		Глобализация – плюсы и минусы.
59					11		На рынке.а рынкеочные упражнения.астиах? рубежом.
60					12		Возвращение к фермерским рынкам.
61					13		Фермерский рынок в Кентербери.
62					14		Глагол make.
63					15		В аэропорту.
64					16		Экологические катастрофы.
65					17		Извержение вулканов
66					18		Последствия извержения исландского вулкана.
67					19		Условные предложения  II типа.
68					20		Тренировочные упражнения.
69				21			Судебные дела.
70				22			Как защитить свои права в суде.
71				23			Условные предложения  III типа.
72				24			Тренировочные упражнения.
73				25			Обобщающий урок. Подготовка к тесту.
74				26			Тест « Проверь себя» Условные предложения.
75				27			Контроль умения чтения и аудирования.
76				28			Ролевая игра « Суд».
Unit 4. Выбор любимой работы ( часов).
77				1			Будущее длящееся время
78				2			Тренировочные упражнения.
79				3			Как найти работу?
80				4			Смешанный тип условный предложений.
81				5			Тренировочные упражнения.
82				6			Кем стать?
83				7			Выбор профессии.
84				8			Сослагательное наклонение после wish.
85				9			Тренировочные упражнения.
86				10			Молодёжь в поисках работы.
87				11			Союзы so…that, such… that
88				12			Вакансии.
89				13			Автобиография.
90				14			Качества для достойной работы.
91				15			Как составить резюме.
92				16			Составляем резюме.
93				17			Собеседование
94						18	Выбор Даниеля.
95						19	Подготовка к проекту « Моя будущая профессия».
96						20	Проект «Моя будущая профессия».
97						21	Урок повторения по 4 разделу.
98						22	Тест «Проверь себя».
99						23	Контроль чтения.
100						24	Контроль аудирования.
101						25	Контроль письма.
102						26	Обобщающий  урок.

6.Список использованной литературы

1.К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. HappyEnglish.ru: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014.

2.К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Книга для учителя к учебнику “HappyEnglish.ru” для 11 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2014

3.К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман .   Программа курса английского языка для   10-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск:Титул. 2014.

4.Поурочные планы по английскому языку. 11 класс (учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) / автор-составитель-М.:Глобус,2014.

5.http://www.1september.ru/

6.http://www.englishteachers.ru/