Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шараповская средняя школа»


«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

А.И. Каравашкина ________________

«17» августа 2015 г.

«Утверждаю»:

Директор школы:

Н.Б. Белянинова ________________

Приказ от«17» августа 2015 г № 148







Рабочая программа

по английскому языку

для 3 класса

на 2015-2016 учебный год




Учитель: Ленькова Татьяна Александровна




с. Шарапово


2015 год


1. Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по английскому языку 3 класс (базовый уровень) разработана и реализуется на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной программы общего образования по иностранному языку (английский язык), авторской программы курса английского языка К.И.Кауфман «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для обучающихся 2-4 классов, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования . Она предназначена для обучения английскому языку в средней образовательной школе на базовом уровне. В рабочей программе отражены нормативные документы, основное содержание предмета, тематическое планирование курса. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Цели курса:

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран,

расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Закон «Об образовании в РФ»; от 29.12.2012 г. № 273

  2. ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  3. Концепция духовно-нравственного развития.

  4. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Шараповской СШ».

  5. Учебник по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях « Счастливый английский.ру/ Happy English.ru».

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год 2 часа в неделю. Комплект создан с учѐтом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.


Планирование составлено на основе:

- Программ общеобразовательных учреждений Английский язык 2-4 классы авторы: К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. «Титул» 2013.

- Рабочих программ: Английский язык Рабочие программы 2-4 классы : К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. «Титул» 2013.

УМК данного курса поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. Программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

В структуру программы входят:

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика учебного предмета, курса;

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ;

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранными языками;

6. Содержание учебного курса;

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса .

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану школы всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения иностранных языков.

Планируемые результаты


Средства УМК для их достижения


Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина

России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации


Формирование целостного, социально-

ориентированного взгляда на мир.

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать

окружающий мир в многообразии и его проявлений

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе.

Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно ориентированного подхода, учет индивидуальных особенностей учеников, наличие заданий с

различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись и обучения детей видеть прекрасное


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников в ходе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях


Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице


Метапредметные результаты


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления


Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями кзаданиями играм, наличию очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера


Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе

проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения задания для самоконтроля и самопроверки

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха


Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии


На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков

Использование знаково-символических средств представления информации


В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий

Активное использование речевых средстви средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач


Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной


УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки,

рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий


Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно

разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


Развитию умения определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию

готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии взаимосвязи


Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)


Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности.


В сфере коммуникативной компетенции

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.


6.Содержание учебного предмета.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомствос одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,

стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций

общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Перечень контрольных работ.

Класс

Кол-во

чтение

аудирование

говорение

письмо

3

16

4

4

4

4

4

16

4

4

4

4


Направления проектной деятельности.

Одним из требований современности является использование на уроках информационно-компьютерных технологий, которые пока мало используются в учебном процессе. Дети сами хотят работать на компьютере, создавать презентации, самостоятельно знакомиться с жизнью своих сверстников из англоязычных стран. Из всего выше сказанного возникает проблема не соответствия требований времени методам и приемам, которые используются на уроках английского языка в начальных классах. Поэтому я остановила свой взгляд на методе проектов в сочетании с информационно-компьютерными технологиями, который отвечает требованиям современности, интересам моих учеников и пожеланиям родителей. Метод проектов сначала привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и включается в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации.
Основной
целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции входят:

  • речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтение, переводе в пределах определенной темы;

  • социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной специфики стран изучаемого языка;

  • языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;

  • учебно– познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ;

  • компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.

В 3-м классе проекты усложняются по форме и по содержанию. Длительность проекта не превышает одного месяца и ограничивается рамками изучения одной лексической темы (4-6 уроков).
В 4 классе проект “ Все обо мне” долгосрочный. Проект длится весь учебный год и объединяет все рассказы, диалоги, стихи, письма, презентации, выступления, составленные ребенком в течение года.
Темы проекта: Мои каникулы, Успехи в школе (письмо другу по переписке),

Секрет моего имени, Книга дней рождений, Мой прошлый день рождения, Город моей мечты, Мой любимый фильм, Семейные рекорды, Любимые животные, Мое будущее, Когда мне было шесть, Моя страна, Воображаемое путешествие, Мои приключения. Кроме проектов предложенных в рамках урока, ребята начинают свои собственные исследования.


7.Календарно-тематическое планирование.

Дата проведения

Тема урока

Основные понятия

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

план

факт

1

1



Знакомство

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

2

2



Приветствие, прощание.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

3

3



Повторение алфавита и транскрипционных знаков.

Повторяют лексику, изученную во 2-м классе.


Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.

4

4



Достопримечательности Лондона.

Называют достопримечательности Лондона, изученные во 2-м классе. Составляют рассказ по картинке с помощью опор.

Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

5

5



Образование побудительных предложений.

Учатся употреблять побудительные предложения в утвердительной форме.


Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

6

6



Образование множественного числа существительных.

Учатся образовывать формы множественного числа существительных с помощью соответствующих правил.


Выделяют и формулируют познавательную цель.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

7

7



Образование формы множественного числа глагола.

Учатся заменять существительные во множественном числе местоимением they(они).

Знакомятся с сокращенной формой they are = 're.


Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

8

8



Образование формы множественного числа местоимений.

Учатся образовывать формы множественного числа от местоимений thisthese и thatthose.Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал, и проверяют понимание прочитанного.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

9

9



Тауэр и его достопримечательности.

Знакомятся с информацией о Тауэре.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух в тексте о Тауэре и проверять понимание с помощью последующих заданий.


Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

10

10



Я и мои друзья.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверяют понимание с помощью последующих заданий.


Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

11

11



Мой дом.

Слушают, читают и поют „Песенку чайника".

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

12

12



Предметы мебели.

Слушают и читают текст.

Учатся употреблять побудительные предложения в отрицательной форме.


Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

13

13



История Британии.

Читают рассказ по истории Британии и закрепляют изученный материал в серии упражнений.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

14

14



Числительные от 1 до 12.

Повторяют названия числительных от 1 до 12.


Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.

15

15



Как правильно написать адрес на конверте.

Учатся записывать русские имена, фамилии, названия городов, деревень, улиц с помощью букв английского алфавита.

Учатся писать адрес на конверте по правилам, принятым в Англии.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

16

16



Музей мадам Тюссо.

Знакомятся с музеем мадам Тюссо и его экспонатами.Учатся характеризовать известных персонажей.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

17

17



Проект “Мой дом”.

Готовят проект. Защита проекта.

Владеть основами смыслового чтения познавательных текстов, уметь выделять необходимую информацию.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование эстетических потребностей

Повышение мотивации к изучению английского языка.

18

18



Контрольная работа.

Выполняют контрольную работу:


Контроль полученных знаний.

Оценка своих знаний.

Критично относится к своему мнению.

Освоение результативности обучения.

19

19



Цвета.

Знакомятся с новой лексикой по теме цвета.

Учатся задавать вопрос о цвете предмета (What colour?).


Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

20

20



Настоящее неопределенное время. Глагол “быть”.

Знакомятся со страной DoDidDone и ее графствами Present, Past и Future.

Повторяют употребление глагола to be в Present Simple во всех лицах. Закрепляют этот грамматический материал в языковых упражнениях.

Действовать по образцу при выполнении упражнений.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Уметь запрашивать и давать информацию.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

21

21



Моя семья.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий


Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

22

22



Члены моей семьи.

Учатся задавать вопросы о чертах характера членов семьи. Делают письменные сообщения о своей семье.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

23

23



Настоящее неопределенное время. Глагол “мочь”.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях

Уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.


Понимать содержание текста, формулировать собственное мнение.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

24

24



Что умеют/ не умеют делать члены моей семьи.

Учатся употреблять в речи глаголы в Present Simple Tense.

Задают вопросы о том, что умеют / не умеют делать члены семьи.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

25

25



Альтернативный вопрос.

Учатся задавать альтернативные вопросы в предложениях, содержащих глагол to be или can.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

26

26



Что умеет/ не умеет делать мой друг.

Слушают, читают и поют песню "Troy".На примере песни "Troy" учатся делать сообщения и задавать вопросы о том, что умеет / не умеет делать друг.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

27

27



Образование утвердительных предложений.

Учатся описывать картинку, делать сообщения, употребляя конструкцию There is / There are

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

28

28



Образование отрицательных предложений.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

Структурирование знаний.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Запрашивать и давать необходимую информацию.


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

29

29



Образование вопросительных предложений.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях.

Осуществлять логические действия анализа и синтеза.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

30

30



Празднование Рождества в Англии.

Знакомятся с традицией празднования Рождества в Англии.


Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Осознают качество и уровень усвоения.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

31

31



Контрольная работа.

Выполняют контрольную работу на стр. 118-119.


Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

32

32



Моё портфолио.

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания.

Владеть основами смыслового чтения познавательных текстов, уметь выделять необходимую информацию.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств.

33

33



Мир вокруг меня. Зоопарк.

Знакомятся с новой лексикой по теме, читают рассказы и отвечают на вопросы о том, откуда животные, что умеют делать, чем питаются.

Пользоваться наглядными средствами предъявления материала

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.


Формирование потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой истории и культуре.

34

34



Лондонский зоопарк.

Играют в игру „Верю — не верю".

Делают письменные сообщения на тему, какие животные есть в зоопарке своего или соседнего города.


Осознанное построение высказывание в устной и письменной форме.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Строить монологическое высказывание.

Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

35

35



Простое настоящее время. Утвердительные предложения

Учатся образовывать утвердительные предложения в настоящем простом времени и спрягать глаголы по лицам и числам.


Осуществлять логические действия синтеза и анализа.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Понимать возможность различных позиций других людей.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

36

36



Природа: дикие животные.

Читают рассказы о животных в зоопарке и отвечают на вопросы.

Учатся заполнять анкету о себе.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления

Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения


Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

37

37



Страна изучаемого языка.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях.

Ориентировка на разнообразие способов решения задач.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения, чувств сострадания и сопереживания.

38

38



В большом городе.

Слушают, читают, отвечают на вопросы и поют песню "In London Zoo".

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

39

39



Правила чтения окончания глаголов.

Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.


40

40



Я и моя семья.

Учатся понимать и проверять понимание прочитанного текста с помощью последующих заданий.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

41

41



Мой день.

Учатся рассказывать о своем дне.

Осознанное построение высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

42

42



Распорядок дня.

Учатся рассказывать о своем и чьем-то рабочем дне.


Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.


Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки.

43

43



Образование отрицательных предложений.

Учатся образовывать отрицательные предложения в настоящем простом времени.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

44

44



Выбор блюда в меню.

Знакомятся с лексикой по теме „Продукты питания". Учатся вести этикетные диалоги: задавать вопросы о блюдах в меню и отвечать на вопросы собеседника.


Анализируют условия и требования задачи.

Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умение конструктивно разрешать конфликты

45

45



Фрукты и овощи.

Знакомятся с лексикой по теме „Продукты питания". Слушают, читают, отвечают на вопросы и поют песню "My cousin Alice".



Строить сообщения в письменной форме.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.


Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие самооценки личности.

46

46



Традиция английского чаепития.

Знакомятся с историей возникновения английской традиции пить чай в 5 часов.

Учатся читать тексты про себя и находить требуемую информацию.

Строить сообщения в письменной форме.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.


Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие самооценки личности.

47

47



Празднование 8 Марта и Дня Матери.

Читают текст и отвечают на вопросы о том, как празднуют 8 Марта в России и День матери в Англии.

Слушают, читают, отвечают на вопросы стихотворения "My Mum".


Осуществление поиска необходимой информации для решения учебной задачи.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

48

48



Проект “Пирог для мамы по английскому рецепту”

Выполняют проектную работу с заданием — выпекают пирог для мамы по английскому рецепту и готовят собственное блюдо.

Владеть основами смыслового чтения познавательных текстов, уметь выделять необходимую информацию.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств

49

49



Подготовка к контрольной работе.

Повторение раздела. Подготовка к контрольной работе.


Овладевать формами познавательной и личностной рефлексии.

Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

Вести взаимный контроль в совместной деятельности.


Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания».

50

50



Контрольная работа.

Выполняют контрольную работу.

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения.

51

51



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Анализ контрольных работ и работа над ошибками.

Анализ полученных знаний.

Оценка своих знаний.

Критично относится к своему мнению.

Самоанализ.

52

52



Моё портфолио.

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания.

Владеть основами смыслового чтения познавательных текстов, уметь выделять необходимую информацию.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств.


53

53



Достопримечательности Лондона.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся находить необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Овладевать логическими действиями и классификации.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Понимать содержание прочитанного текста.


Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

54

54



Где живет английский премьер-министр?

Слушают текст песни "On the bus", повторяют ее за диктором и отвечают на вопросы.

Учатся инсценировать песню.

Осуществлять логические действия синтеза и анализа

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Понимать возможность различных позиций других людей.


Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

55

55



Количественные числительные (десятки).

Знакомятся с образованием количественных числительных от 1 до 100.


Уметь использовать знаково-символические модели.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления .

Уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

56

56



Количественные числительные (сотни, тысячи, миллионы).

Учатся считать внутри десятка, сотнями, тысячами, миллионами. Учатся читать даты.

Уметь использовать знаково-символические модели.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления .

Уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

57

57



Сколько комнат в Букингемском дворце?

Учатся прогнозировать содержание текста по вопросам перед текстом.

Слушают и читают текст о Букингемском дворце.


Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления

Использовать в речи лексические единицы,обслуживающие ситуацию общения

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

58

58



Посещение Букингемского дворца.

Знакомятся с вопросительными словами How many?

Описывают картинки с изображением дома и квартиры.

Анализ, сравнение,классификация.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь взаимодействовать со сверстниками.

Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка, формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

59

59



Образование специальных вопросов.

Учатся образовывать специальные вопросы в настоящем простом времени.

Читают тексты о том, как их сверстница из России проводит время в Англии, и отвечают на вопросы по прочитанному.


Построение речевого высказывания в устной форме.


Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

60

60



Я и моя семья. Мой день.

Читают тексты, посвященные описанию внешности разыскиваемого персонажа

Отвечают на вопросы по тексту.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

61

61



Описание персонажа.

Описывают внешность персонажа

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.


Запрашивать и давать необходимую информацию.


Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

62

62



Образование вопросов к подлежащему.

Учатся образовывать вопросы к подлежащему в настоящем простом времени.

Отвечают на вопросы о членах семьи.

Осуществлять логические действия анализа и синтеза.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

63

63



Мой город.

Семантизируют новую лексику по теме „Город" с помощью картинки с изображением городских объектов.

Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка через игровую деятельность.

64

64



Ориентировка в незнакомом городе по карте.

Учатся находить объект на карте по описанию.

Разыгрывают этикетные диалоги в ситуации „Как найти дорогу.

Ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

65

65



Современные изобретения.

Учатся читать про себя и понимать текст, содержащий некоторое количество незнакомой лексики.

Умение структурировать знания.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Формирование адекватной позитивной самооценки.


66

66



Проект «Мой город».

Выполняют проект «Мой город».

Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, передачи и интерпретации материала.


Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.


Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения.


67

67



Контрольная работа.

Выполняют контрольную работу.

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Критично относится к своему мнению.


Освоение результативности обучения.

68

68



Обобщающий урок.

Подведение итогов за год.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.




8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса .

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.-м.: Просвещение, 2010.-31 с.

2.Примерные программы начального общего образования ( в 2 частях). Часть2. Примерная программа по иностранному языку. М.:Просвещение, 2010.-с.127-150).

3.Рабочая программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман « Счастливый английский.ру/ Happy English.ru». Издательство «Титул» 2013.

4. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Авторы: К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман « Счастливый английский.ру/ Happy English.ru». Издательство «Титул» 2013.

5.Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман « Счастливый английский.ру/ Happy English.ru». Издательство «Титул» 2013.

6. Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман « Счастливый английский.ру/ Happy English.ru». Издательство «Титул» 2013.

7.http://www.bbc.co.uk.children

8.http://www.bbc.co.uk/cbeebies.

9.http://www.macmillanenglish.com/younglearners.


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-030373
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх