Министерство
образования и науки Российской Федерации
Управление
образования администрации Тайшетского района Иркутской области
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Тамтачетская
средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
Руководитель
ММО Зам. директора по
УВР Директор МКОУ
___________ Н.А.Волков
__________ Т.Н. Сулименко _________ А.А.
Свенторжицкая
«26» августа 2014
г. «28» августа
2014 г. Приказ № 152 от «29»
августа 2014 г.
Рабочая программа учебного предмета
география
Класс 6 (базовый уровень)
Автор (ФИО полностью) Семенова Светлана Николаевна
Должность, категория, разряд географии ,биологии, I
категория
Год разработки___2014_______________
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012
г №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
- Федерального компонента государственного
образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от
05.03.2004 г № 1089.
- Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Примерной программы по географии основного общего
образования 2011 г., И.В.Душиной
- федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, с учётом
требований к оснащению образовательного процесса,
- Требований к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного стандарта общего образования и с учетом
классической линии «география 6 -Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова.»
- Учебного плана МКОУ Тамтачетской СОШ на 2014-2015
учебный год
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на
этапе основного общего образования. В VI классе - 35 часов из них 7
практических работ.
Цели и задачи курса.
Начальный курс географии — первый среди систематических
курсов этой дисциплины. Главная цель курса — формирование представлений о Земле
как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При
изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение
географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием
источников географической информации, и прежде всего карты. Большое внимание
уделяется изучению своей местности для накопления знаний (в форме
представлений), которые будут использоваться в дальнейшем при изучении
географии.
География в школе - это классическая учебная дисциплина,
активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная
география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли
заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая
география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания.
Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с
группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью
самой современной географии как науки.
География
давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей»
дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной
географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область
знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической
науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение
пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных
географических системах, от локального до глобального их уровня. Играя роль
своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы
активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических
и социально-экономических проблем современности. В соответствии с современной
концепцией школьного географического образования и концепцией географического
образования , география - это
интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у
учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.
В 6классе 15 человек , из них-2 слабо читающих, большая часть
обучающихся не умеют пересказывать текст ,поэтому важнейшим механизмом формирования
компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу
относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение
способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической
информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной
литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа
школьников с вопросами и заданиями учебника.
Широко используется
учебные картины, иллюстрированные таблицы, карты.
В составе практических методов выделяются наблюдения объектов
и явлений в природе , методы работы с картами, схемами, профилями,
статистическими показателями.
На уроках географии сами школьники создают
модели: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам
наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.
Учитель
оставляет за собой право измененять кол-во часав по темам.
Механизмы формирования
компетентности обучения.
Важнейшим механизмом
формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому
методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция,
разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником
географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой
дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с
классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
Широко используется
учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический
рисунок, карты.
В составе практических методов выделяются наблюдения объектов
и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами,
профилями, статистическими показателями.
На уроках географии сами школьники создают
модели: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам
наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.
Учебно-познавательная
компетенция:
• освоение
знаний об основных географических понятиях,
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о
своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей
среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение
умениями ориентироваться на местности; использовать
один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания
с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
• формирование
способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место предмета в
базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводится 35 часов, из расчета 1-ого учебных часа в неделю.
В курсе
предусмотрено-11 практических работ,7из них оценочные.
П.Р.№1 Определение сторон горизонта Солнцу. Наблюдение за
высотой солнца над горизонтом.
П.Р.№ 2 Топографический диктант
П.Р.№ 3 Ориентирование на местности
П.Р.№4
Определение объектов местности по плану.
П.Р.№5 Обучение определению
направлений на карте.
П.Р.№6 обозначение на к. к.
названных объектов рельефа.
П.Р.№ 7 Определение по карте
географического положения объектов : моря, заливы, заливы, реки, озёра и.т.д.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления
причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и
проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах
ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
|
Количество часов
|
теория
|
Практич.
|
Лабор.
|
Контрольн.
|
Раздел 1. Введение
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Раздел 2. Виды изображения поверхности
Земли.
Тема 2.1. План местности
Тема 2.2. Географическая карта
|
7
3
4
|
3
3
|
4
3
1
|
|
|
Раздел 3. Строение земли. Земные
оболочки
Тема 3.1. Литосфера
Тема 3.2. Гидросфера
Тема 3.3. Атмосфера
Тема 3.4. Биосфера
|
24
7
10
6
1
|
22
6
9
6
1
|
2
1
1
|
|
|
Раздел 4. Население Земли
|
1
|
1
|
|
|
|
Раздел 5. Влияние природы на жизнь и
здоровье человека
|
1
|
1
|
|
|
|
итого
|
35
|
28
|
7
|
|
|
Содержание курса.
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ (2час)
Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей. Шарообразная форма Земли и
ее доказательства. Путешествие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности
планеты.Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые
представления о форме и размерах Земли.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
- предмет изучения географии;
- основные этапы познания планеты;
- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена
года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю;
Уметь:
Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной
деятельности.
РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ
(7часов)
Тема 1. План местности (3 часа)
Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение
направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их
изображение на плане. Масштаб. Условные
знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение
на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали,
бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической
деятельности человека.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
-
содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов
изображения местности;
Уметь:
-
определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану,
Солнцу;
-
определять направления, расстояния;
-
читать план местности.
Тема 2. Географическая карта (4 часа)
Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.Географическая
карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы.
Географические координаты. Изображение на географических картах
неровностей земной
поверхности. Шкала высот и глубин.
Географические карты как источник информации. Сходства и
различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности
человека. Географические атласы. Новые виды изображения
местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
- форму и размеры Земли;
- определение карты, градусной сети на глобусе и карте,
классификацию карт;
Уметь:
- определять по глобусу и карте расстояния и направления,
показывать полюса, экватор;
- определять на карте полюса, направления, описывать по плану
карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии
градусной сетки;
- определять географическую широту и долготу по физической
карте и глобусу;
- владеть приемом определения по шкале глубин и высот,
абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.
РАЗДЕЛ III.
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБЛОЧКИ (24часа)
Тема 1.
Литосфера (7 часов)
Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера.
Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин.
Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком.
Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры.
Землетрясения. Проявления
вулканизма.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания
пород. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание,
деятельность текучих вод,
подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.
Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Называть и показывать:
- основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины
земного шара, правильно подписывать их на контурной карте;
Объяснять понятия:
- литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые;
Объяснять:
- образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.
Уметь:
- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;
- работать с контурной картой
Тема 2. Гидросфера (10 часов)
Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы,
проливы. Суша в океане: острова и
полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана.Динамика вод:
ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический
мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние
рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные.
Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в
течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и
человек.Озера, происхождение озерных
котловин, хозяйственное значение
озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники — источник пресной воды. Подземные
воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных
объектов в произведениях искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
- состав гидросферы, составные части Мирового океана,
среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана,
состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному
использованию и охране.
Уметь:
- определять географическое положение объектов гидросферы,
определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость
направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной
котловины ее происхождении.
Называть и показывать:
- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова,
течения реки, озера.
Тема 3. Атмосфера (6 часов)
Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура
воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты Солнца над горизонтом.
Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы,
муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.
Погода, причины ее изменений, предсказаниепогоды, народные приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного
шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и
годовое движение Земли, их главные следствия. Дни
равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости
океана, высоты места, океанских течений, расположения горных
хребтов.
Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей
атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Называть и показывать:
- пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины,
влияющие на климат (климатообразующие факторы);
Уметь:
- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной
поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра,
атмосферных осадков;
- определять температуру воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры
воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур;
- описывать погоду и климат своей местности.
Тема 4. Биосфера (1
час)
Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и
растений, неравномерность их
распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное
влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная
книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее
изменении. Познание человеком живой природы как необходимость
удовлетворения потребностей человечества.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы. Почвы,
растительный, животный мир и человек в своей местности.
Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы,
атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого
вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в
результате природных процессов и деятельностичеловека.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
- разнообразие
и неравномерность распространения растений и животных на Земле.
Уметь:
- объяснять причины неравномерного распределения организмов
по Земле, приводить примеры;
- объяснять воздействие организмов на земные оболочки.
РАЗДЕЛ IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1час)
Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность
населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох.
Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
- численность
населения Земли, основные расы.
Уметь:
- приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших
народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по
численности и населению стран.
РАЗДЕЛ V.
ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (1 час)
Стихийные природные явления в литосфере, гидросфере,
атмосфере.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:
- влияние
природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и
природные комплексы;
Называть меры по
охране природы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученик должен
Знать:
- предмет изучения географии;
- основные этапы познания планеты;
- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена
года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю;
-
содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов
изображения местности;
- форму и размеры Земли;
- определение карты, градусной сети на глобусе и карте,
классификацию карт;
- состав гидросферы, составные части Мирового океана,
среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана,
состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному
использованию и охране.
- разнообразие
и неравномерность распространения растений и животных на Земле.
- численность
населения Земли, основные расы.
- влияние
природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и
природные комплексы;
Уметь:
- называть основные объекты природы, населения и
хозяйственной деятельности.
-
определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану,
Солнцу;
-
определять направления, расстояния;
-
читать план местности.
- определять по глобусу и карте расстояния и направления,
показывать полюса, экватор;
- определять на карте полюса, направления, описывать по плану
карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии
градусной сетки;
- определять географическую широту и долготу по физической
карте и глобусу;
- владеть приемом определения по шкале глубин и высот,
абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.
- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;
- работать с контурной картой
- определять географическое положение объектов гидросферы,
определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость
направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной
котловины его происхождение.
- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной
поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра,
атмосферных осадков;
- определять температуру воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры
воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур;
- описывать погоду и климат своей местности.
- объяснять причины неравномерного распределения организмов
по Земле, приводить примеры;
- объяснять воздействие организмов на земные оболочки.
- приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших
народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по
численности и населению стран.
Форма контроля.
Тестовый контроль, проверочные
работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами,
практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный
устный опрос, фронтальная письменная работа.
Примерные нормы оценок
«5» - ответ полный, правильный,
отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий,
закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;
правильное использование карты и других источников знаний; ответ
самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные
сведения о важнейших географических событиях современности
«4» - ответ удовлетворяет ранее
названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении
основного географического материала или выводах, легко исправляемые по
дополнительным вопросам учителя
«3» - ответ правильный, ученик в
основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;
затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно
излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
«2» - ответ неправильный; не раскрыто
основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные
вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с
картой.
Примерные нормы оценок за умение
работать с картой и другими источниками географических знаний
«5» - правильный и полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов
работы
«4» - правильный и полный отбор
источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов
«3» - правильное использование
основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
«2» - неумение отбирать и использовать
основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий
и оформлении результатов.
Примерные нормы оценок за выполнение
практических работ по географии
«5» - ответы по содержанию даны
правильно, нет погрешностей в оформлении.
«4» - имеются погрешности в
оформлении, несущественные недочеты по содержанию.
«3» - имеются погрешности в раскрытии
сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении.
«2» - присутствуют серьезные ошибки
по содержанию, отсутствуют навыки оформления.
Учебно-
методическое обеспечение: карты, картины, компасы, барометр, теллурий, глобусы.
Используемая литература
1. Герасимова, Г.П., Неклкюкова,
Н.П. «Начальный курс географии» - М.: Дрофа, 2010
2Т.П.Герасимова,
Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2010.
3
А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 20010.
1.
Атлас. Физическая география, начальный курс. 6
класс.
ЦОР-
учебный материал, тесты практика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.