Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 4 класс

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга



Согласовано

Заместитель директора по УВР

ГБОУ средней школы №229

___________ /_____________/

Принято

Протокол педагогического совета

от________№__________


Утверждено

Директор ГБОУ средней школы №229

____________Петрова Н.А.

Приказ от_________№______






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «Перспектива »

4 класс

на 2015-2016 учебный год


Составила учитель высшей

квалификационной категории

Пескова Наталия Германовна



Санкт-Петербург

2015

Содержание



  1. Паспорт рабочей программы

  2. Пояснительная записка

  3. Содержание учебного курса

  4. Календарно-тематическое планирование

  5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

  6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

  7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

  8. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

  9. Список литературы


  1. Паспорт рабочей программы

Тип программы


Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы


Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2014 год;


Категория обучающихся


Учащиеся__4___ класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


170 часов

Форма обучения


очная

Режим занятий


5 часов в неделю




2. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Система учебников «Перспектива» интегрирована в единую идеологическую, дидактическую и методическую систему, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.

Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой

Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются

1.завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива».Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка

2.разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.

II. Общая характеристика курса

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе; позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Изучение орфографии и пунктуации, развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Языковой материал обеспечивает формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, способствует усвоению ими норм русского литературного языка; представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Предполагается организация проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Так как у учащихся данного класса развиты регулятивные учебные действия, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности, то в данную программу включены формы работы по формированию умений ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Также в содержание данной программы включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим).



III.Место курса «Русский язык» в учебном плане


На изучение курса «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю; всего на учебный год – 170 часов.

3. Содержание учебного материала

Учебник «Русский язык» для четвертого класса включает пять разделов:


1. «Повторяем-узнаём новое» - 20 часов

Расширение понятия о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и словесное ее оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа, коллектив). Представление о качестве речевого общения: выразительности, информативности, логичности, правильности речи. Роль умения слушать и говорить в речевом общении. Осмысление целей устного общения: говорить — это воздействовать на слушателя, приобщать его к своим ценностям, своим взглядам на мир, слушать — узнавать новое. Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп, мелодика речи и др.); умение пользоваться интонацией для передачи своего отношения к сказанному; умение улавливать отношение собеседника к высказыванию по вспомогательным средствам общения (мимика, жесты, интонация, паузы).

Текст. Письменная форма общения. Роль письма и чтения в речевом общении. Понятие о тексте как связном, законченном речевом произведении. Тема, главная мысль, заглавие текста, опорные слова, абзацы. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.


2. «Язык как средство общения» - 33 часа

Роль языка в общении. Из истории происхождения слов. Знакомство с нормами русского литературного языка. Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека и его общении с окружающими. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка — основного средства общения людей.Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.


3. «Состав слова. Однокоренные слова» - 23 часа

Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок.


4. «Слово как часть речи» - 78 часов

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Имя существительное. Общее значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных.Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на - мя, - ий, - ие, - ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, - ц, - ий, с окончаниями на - ья, - ье, - ов, - ин) и способы их проверки.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении.

Глагол. Общее значение, вопросы. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; глаголы на - тся и - ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончания - о, - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность).

Имя числительное. Общее значение, вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи).

Наречие.

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование от имён прилагательных. Роль и употребление в предложении.

5. «Повторение» - 16 часов










4. Календарно — тематическое планирование


п/п

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема урока


Планируемые результаты

Домашние задания

корректировка


Предметные

УУД


личностные УУД

Раздел: «Повторяем-узнаём новое» (20 ч.)

1.

1-4.09


Знакомство с учебником «Русский язык».

Речевое общение.

Научатся:

различать типы текстов.


Получат возможность научиться:

использовать знаки препинания при обращении; составлять текст на заданную тему; составлять план текста простой и развёрнутый; писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.


Научатся:

Находить обращения в тексте.


Получат возможность научиться:

составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Научатся:

определять тип текста.

Получат возможность научиться:

излагать устно и письменно текст по составленному плану; составлять собственные тексты разных типов; грамотно оформлять собственные речевые высказывания.

Регулятивные:

Определять цели, тему, способы и результаты общения.

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.


Познавательные:

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.


Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.


Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.


Коммуникативные:

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Личностные:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Владеть позитивным настроем при общении.



Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.


Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.


Составлять диалоги, в паре используя обращение и слова речевого этикета.

упр.3


2.

1-4.09


Речь устная и письменная.


упр.7 правило


3.

1-4.09


Цель речевого общения.


упр.9


4

1-4.09


Правила общения.

упр.13


5

1-4.09


Правила общения.


упр.17


6

7-11.09


Речевая культура. Обращение.

написать диалог


7

7-11.09


Обращение. Знаки препинания при обращении.

упр.23


8

7-11.09


Деловая речь. Составление плана.

упр.26


9

7-11.09


Научная речь и художественная речь.

упр.28


10

7-11.09


Метафора и сравнение.

упр.33


11

14-18.09


Контрольный диктант №1



12

14-18.09


Анализ диктанта. Текст. Признаки текста.

упр.40


13

14-18.09


План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

упр.41


14

14-18.09


Р.р. Обучающее изложение



15.

14-18.09


Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

правило


16

21-25.09


Составление текстов разных типов.

упр.43


17

21-25.09


Составление собственного текста.

упр.46


18

21-25.09


Проверь себя.

с.34


19

21-25.09


Контрольный диктант №2 по теме «Текст»



20

21-25.09


Анализ контрольного диктанта. Повторение.



Раздел: «Язык как средство общения» (33 ч.)

21

28.09-2.10


Средства общения. Роль языка в общении

Научатся:

Объяснять смысл родного языка в жизни человека.


Получат возможность научиться:

находить в учебнике необходимую информацию для работы.








Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

упр.51


22

28.09-2.10


Способы передачи сообщения.

упр.53


23

28.09-2.10


Повторение. Звуки и буквы русского языка.

упр.57


24

28.09-2.10


Основные правила орфографии.

упр.63


25

28.09-2.10


Словесное творчество. Основные правила орфографии.

упр.66


26

5-9.10


Повторение изученных орфограмм. Ударение.

упр.70


27

5-9.10


Контрольное списывание «Язык как средство общения»



28

5-9.10


Анализ работы. Проверь себя.

с.51


29

5-9.10


Предложение. Повторение знаний о предложении.

Научатся:

определять тип предложений по цели высказывания и по интонации.


Получат возможность научиться:

выделять главные члены и второстепенные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами;

ставить знаки препинания при однородных членах.

Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

упр.77 правило


30

5-9.10


Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

упр.82


31

12-16.10


Р.р. Составление текста рассуждения



32-

12-16.10


Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

упр.88


33

12-16.10


Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

упр.90 правило


34

12-16.10


Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

упр.93


35

12-16.10


Способы выражения подлежащего и сказуемого.

упр.95


36

19-23.10


Связь слов в предложении.

Научатся:

ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


Получат возможность научиться:

составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.


Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема. Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

упр.101


37

19-23.10


Однородные члены предложения.

упр.104


38

19-23.10


Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

упр.108


39

19-23.10


Знаки препинания при однородных членах предложения.

упр.112


40

19-23.10


Знаки препинания при однородных членах предложения.

упр.117


41

26-30.10


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но.

упр.124


42

26-30.10


Р.р. Обучающее изложение



43

26-30.10


Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

упр.128


44

26-30.10


Контрольный диктант №3 по теме «Предложение».



45

26-30.10


Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

с.80


46

9-13.11


Обобщение знаний о значении слова.

Научатся:

Определять лексическое значение современного/ устаревшего слова, используя словарь.

Определять и писать лексическое значение синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Классифицировать синонимы для объединения в группу.

Подбирать и писать антоним к многозначному слову.

Определять лексическое значение устаревшего слова в тексте пословицы.

Определять лексическое значение устаревшего слова и писать современное слово с тем же значением.

Регулятивные:

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и корректировку, Познавательные:

Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Коммуникативные:

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения.


Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств


упр.131


47

9-13.11


Различные виды лингвистических словарей.

упр.135


48

9-13.11


Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

упр.139


49

9-13.11


Синонимы, антонимы, омонимы.

упр.142 правило


50

9-13.11


Синонимы, антонимы, омонимы.

упр.145


51

16-20.11


Многозначные слова.

упр.148


52

16-20.11


Прямое и переносное значение слова.

на карточке


53

16-20.11


Проверь себя.


с. 93


54

16-20.11


Состав слова. Разбор слов по составу.

упр.153 правило


55

16-20.11


Образование новых слов с помощью приставок.

упр.158


56

23-27.11


Образование новых слов с помощью приставок.

упр.161


57

23-27.11


Разделительный твёрдый знак.

упр.164


58

23-27.11


Разделительный мягкий знак.

на карточке


59

23-27.11


Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

подг. к диктанту


60

23-27.11


Контрольный диктант №4 по теме «Правописание предлогов и приставок»



61

30.11-4.12


Образование новых слов с помощью суффиксов.

Научатся:

Классифицировать и писать родственные слова по группам соответственно ор-фограмме в корне, вставляя пропущенную букву.

Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-,

бес-, рас-, ис-, вос-,

нис-, о правописании суффиксов -ик-/-иц-,

-ек-/-ец-.

Писать слова, вставляя пропущенную букву в приставке.

Списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс.

Редактировать и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре;

определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение;

определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение;

определять условия правописания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/

-ец- и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при редактировании текста высказывания.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

адекватно использовать речь для представления результата.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя правило;

выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;

выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимо-оценку при работе в паре;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание раскрывать значение слова/выражения;

творческое отношение к употреблению в речи соответствующего слова/выражения;

понимание успешности при освоении темы.

упр.169


62

30.11-4.12


Правописание суффиксов –ик-,-ек_

упр.172


63

30.11-4.12


Однокоренные слова.

упр.175


64

30.11-4.12


Правописание гласных и согласных в корне слова.

упр.180


65

30.11-4.12


Правописание гласных и согласных в корне слова.

упр.183


66

7-11.12


Правописание гласных и согласных в корне слова.

упр.188


67

7-11.12


Удвоенные согласные в корне слова.

упр.196


68

7-11.12


Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану



69

7-11.12


Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

с.111


70

7-11.12


Однокоренные слова и формы слова.

упр.201


71

14-18.12


Правописание соединительных гласных в сложных словах.

на карточке


72

14-18.12


Р.р Обучающее сочинение на тему «Первый снег».



73

14-18.12


Повторение изученных орфограмм.

упр.207


74

14-18.12


Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

придумать слова


75

14-18.12


Контрольный диктант № 5«Состав слова».



76

21-25.12


Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.



Раздел: «Слово как часть речи» (78 ч.)

77

21-25.12


Различие и общность частей речи.

Научатся:

Определять критерии выделения частей речи; грамматическое значение частей речи;


Регулятивные:

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Познавательные:

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

упр.210


78

21-25.12


Грамматические значения частей речи.

на карточке


79

21-25.12


Распределение слов по частям речи.

тв.задание


80

21-25.12


Роль частей речи в предложении.



81

11-15.01


Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

с.119


82

11-15.01


Контрольный диктант № 6 за I полугодие.






Имя существительное (22 ч.)

83

11-15.01


Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся:

постоянные и изменяемые признаки имён существительных;

варианты падежных окончаний имён существительных;

роль имён существительных в речи и в со ставе предложений.

Способы их проверки

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

Получат возможность научиться:

грамотно писать:

безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

Использовать в речи несклоняемые существительные.

Выполнять разбор имени существительного как части речи







Регулятивные:

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и кор ректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным.

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



.

упр.7


84

11-15.01


Число и род имён существительных.

упр.14


85

11-15.01


Алгоритм определения падежа имён существительных.

упр.17


86

18-22.01


Упражнения в распознавании падежа имён существительных.

упр.20


87

18-22.01


Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

упр.22


88

18-22.01


Три склонения имён существительных (общее представление)

упр.27 правило


89

18-22.01


Три склонения имён существительных (общее представление)

упр.32


90

18-22.01


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

упр.36


91

25-29.01


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

упр.39


92

25-29.01


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

упр.43


93

25-29.01


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

упр.46


94

25-29.01


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

упр.51


95

25-29.01


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

упр.53 правило


96

1-5.02


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

упр.57


97

1-5.02


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

упр.62


98

1-5.02


Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

упр.66


99

1-5.02


Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

упр.71


100

1-5.02


Склонение имён существительных во множественном числе.

упр.74


101

8-12.02


Склонение имён существительных во множественном числе.

упр.79


102

8-12.02


Склонение имён существи-тельных во множественном числе.

упр.82


103

8-12.02


Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное»



104

8-12.02


Анализ контрольного диктанта.

с.47-48


Имя прилагательное (13 ч.)

105

8-12.02


Повторяем, что знаем.

Научатся:

. Определять

склонения имён прилагательных.

безударных падежных окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Получат возможность научиться:

грамотно писать:

безударные падежные окончания имён

прилагательных в единственном и во множественном числе.

Определять безударные окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Выполнять разбор имени прилагательного как части речи

Регулятивные:

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и кор ректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Анализировать имя прилагательное как часть речи

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе;

Коммуникативные:

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




упр.86


106

15-19.02


Безударные окончания имён прилагательных.

упр.90 правило


107

15-19.02


Безударные окончания имён прилагательных.

упр.92


108

15-19.02


Склонение имён прилагательных.

с. 56 карточка


109

15-19.02


Склонение имён прилагательных.

упр.100


110

15-19.02


Склонение имён прилагательных.

упр.103


111

22-26.02


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

упр.104


112

22-26.02


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

упр.109


113

22-26.02


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

упр.112


114

22-26.02


Разбор имени прилагательного как части речи.

упр.115


115

22-26.02


Проверь себя.

с.68-69


116

29.02-4.03


Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное».



117

29.02-4.03


Анализ контрольного диктанта.












Местоимение (7 ч.)

118

29.02-4.03


Местоимение как части речи.

Научатся:

Определять местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Правило правописания личных местоимений с предлогами.

Получат возможность научиться:

Определять число, лицо и падеж личных местоимений.









Регулятивные:

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и кор ректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Коммуникативные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




упр.118 правило


119

29.02-4.03


Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

упр.122


120

29.02-4.03


Склонение личных местоимений 3-го.

упр.125


121

7-11.03


Изменение личных местоимений по падежам.

упр.127


122

7-11.03


Проверь себя.

с.78


123

7-11.03


Контрольное списывание по теме «Местоимение».



124

7-11.03


Анализ списывания








карточка


Глагол (20 ч.)

125

7-11.03


Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.


Научатся:

Находить начальную форму глагола.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Глаголы – исключения.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Служебные части речи.


Получат возможность научиться:

Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение.

Выполнять разбор как части речи, имени прилагательного, глагола.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять написание –

тсяи–тьсяс помощью вопроса к глаголу.





Регулятивные:

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и кор ректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

при определении спряжения глаголов;при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание раскрывать значение слова/выражения;

творческое отношение к употреблению в речи соответствующего слова/выражения;

понимание успешности при освоении темы.

упр.131 правило


126

14-18.03


Прошедшее время глагола.

упр.134


127

14-18.03


Неопределённая форма глагола.

упр.137


128

14-18.03


Неопределённая форма глагола.

упр.139


129

14-18.03


Спряжение глаголов в настоящем времени.

упр.143


130

14-18.03


Спряжение глаголов в будущем времени.

упр.146


131

21-25.03


2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

упр.150


132

21-25.03


I и II спряжение глаголов.

упр.153


133

21-25.03


Способы определения спряжения глаголов.

упр.157


134

21-25.03


Способы определения спряжения глаголов.

упр.159


135

21-25.03


Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

упр.162


136

4-8.04


Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

упр.169


137

4-8.04


Правописание глаголов на –тся и –ться.

упр.171


138

4-8.04


Правописание глаголов на –тся и –ться.

упр.174


139

4-8.04


Глаголы-исключения.

упр.177


140

4-8.04


Написание безударных окончаний глаголов.

упр.179


141

11-15.04


Разбор глагола как части речи.

упр.181


142

11-15.04


Проверь себя.

с.109


143

11-15.04


Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»



144

11-15.04


Анализ контрольного диктанта.



145

11-15.04


Имя числительное.

Научатся:

различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Писать служебные части речи с другими частями речи.

Регулятивные:

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Познавательные:

различают имена числительные и наречия, находить их в тексте

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;


упр.187


146

18-22.04


Имя числительное.

упр.190


147

18-22.04


Имя числительное.

упр.193 правило


148

18-22.04


Наречие.

упр.197


149

18-22.04


Наречие.

упр.201


150

18-22.04


Наречие.

карточка


151

25-29.04


Творческая работа по темам «Имя числительное», «Наречие»



152

25-29.04


Анализ работы.

.


Раздел: «Повторение (16 ч.)

153

25-29.04


Повторение. Слово.


Научатся:

применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий;

применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта


Получат возможность научиться:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в

устной и письменной речи глаголы;

составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал в этом учебном году»

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;


Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.


упр.203


154

25-29.04


Повторение. Слово.

упр.205


155

25-29.04


Повторение. Части речи.

упр.208


156

2-6.05


Р.р. Подробное изложение по коллективно составленному плану



157

2-6.05


Повторение. Части речи.

упр.214


158

2-6.05


Повторение. Части речи.

упр.218


159

2-6.05


Р.р. Краткое изложение по коллективно составленному плану.



160

2-6.05


Повторение. Части речи.

на карточке


161

9-13.05


Контрольное списывание. «Повторение»



162

9-13.05


Повторение. Правила правописания.

упр.219


163

9-13.05


Итоговый контрольный диктант № 10



164

9-13.05


Анализ контрольного диктанта



165

9-13.05


Итоговый тест за 4 класс.



166

16-25.05


Повторение. Правила правописания.

на карточке


167

16-25.05


Олимпиадная работа.



168

16-25.05


Контрольное изложение



169

16-25.05


Итоговый тест.



170

16-25.05


Обобщающий урок. Игра «По галактике частей речи»






5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

1. Печатные пособия:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2009 год.

2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

3. В.Т.Голубь Зачетная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся»-русский язык 4 класс, 2013г

4.Поурочные разработки по русскому языку. (В помощь школьному учителю). 4 класс.. Н.Ю.Васильева, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2014.

5. Перфокарты, карточки.

3. Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2012 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2012 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

5.Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6.Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

7.Электронное приложение к учебнику

8.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс (DVD)

9. Технологические карты Русский язык. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)


5. Наглядные пособия:

наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

6. Материально-технические средства:

а) техические средства ( интерактивная доска, компьютер)

б) учебные (столы, доска)




6.Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• понимать значимость речи для процесса общения;

• испытывать чувство гордости за родной язык;

• осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

• уважительно относиться к языку и его традициям;

• осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

• применять навыки культурного поведения при общении.


Обучающийся получит возможность:

• развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

• испытывать потребность в общении;

• осмыслить значение общения;

• понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

• осознавать необходимость писать грамотно;

• сформировать интерес к изучению истории русского языка;

• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

• стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

• развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

• проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

• создавать собственные словесные произведения по образцу;

• понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

• добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

• усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

• осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

• сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

• научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

• расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

• сформировать интерес и любовь к живой природе;

• сформировать гуманное отношение к домашним животным;

• соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

• оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

• понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).


Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

• работать с моделями слова, звуковыми схемами;

• пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

• контролировать свою речь в процессе общения.


Обучающийся получит возможность научиться:

• находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

• сравнивать языковые единицы по разным критериям;

• развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

• развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

• классифицировать языковые единицы по различным критериям;

• работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

• понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

• работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

• развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

• развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);

• понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

• понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

• понимать обучающую задачу дидактических игр;

• принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

• применять полученные знания для решения практических задач.


Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

• различать устные и письменные формы общения;

• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.


Обучающийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

  • развивать внимание к устной и письменной речи;

  • формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

  • составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

  • правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

правила переноса слов;

признаки предложения и текста;

правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

различать устные и письменные формы общения;

каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты слов без пропусков и искажений;

проверять написанное, сравнивая с образцом;

проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

писать заглавную букву в именах собственных;

писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты , включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

правильно писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

находить в предложении главные члены;

определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

определять число имен существительных, прилагательных, глаголов.


Требования к уровню подготовки обучающихся.


При работе с первым разделом «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое»

--- закрепить представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации,

--- углубить знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения.

--- познакомить с основными правилами ведения диалога,

--- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,

--- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами,

--- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся,

--- систематизировать знания детей об орфографических правилах.


Раздел «Язык – главный помощник в общении»

--- познакомить детей с особенностями данных языковых единиц,

--- показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,

--- сопоставить сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме),

--- познакомить с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня,

--- продолжить работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.


Раздел «Состав слова».

Лексической работе со словом, его значением в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) форму и внутреннюю форму (значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов, синонимов и антонимов.

--- учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения),

--- при изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое приносит в слово каждая из морфем,

--- знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами.

--- для формирования орфографической грамотности учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).


В разделе «Части речи»

--- углубить и расширить знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном,

--- вводится определение местоимения,

--- при изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Для контроля и диагностики усвоения предметных знаний по курсу предусмотрено выполнение изложений и контрольных диктантов из пособия Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс: М.: ВАКО, 2014 - 480 с.



пп

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тематика контрольных и проверочных работ

14-18.09


Контрольный диктант № 1

14-18.09


Р.р. Обучающее изложение

21-25.09


Контрольный диктант № 2 по теме «Текст»

5-9.10


Контрольное списывание «Язык как средство общения»

12-16.10


Р.р. Составление текста рассуждения

26-30.10


Р.р. Обучающее изложение

26-30.10


Контрольный диктант № 3 по теме «Предложение».

23-27.11


Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание предлогов и приставок»

7-11.12


Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

14-18.12


Р.р Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

14-18.12


Контрольный диктант № 5«Состав слова».

11-15.01


Контрольный диктант № 6 за I полугодие.

8-12.02


Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное»

29-4.03


Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».

7-11.03


Контрольное списывание по теме «Местоимение».

11-15.04


Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

25-29.04


Творческая работа по темам «Имя числительное», «Наречие»

2-6.05


Р.р. Подробное изложение по коллективно составленному плану

2-6.05


Р.р. Краткое изложение по коллективно составленному плану.

9-13.05


Контрольное списывание. «Повторение»

9-13.05


Итоговый контрольный диктант № 10

16-25.05


Контрольное изложение


8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

Особенности организации промежуточного и итогового контроля по русскому языку


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Критерии оценки:


Диктант:

  • Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

  • Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

  • Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно.

  • Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа выполнена неряшливо.

Грамматическое задание:

  • Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

  • Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

  • Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.

  • Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.


Ошибкой в диктанте следует считать:


нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).


За ошибку не считаются:


ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.


За одну ошибку в диктанте считаются:


- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.


Негрубыми ошибками считаются следующие:


- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.



Списывание текста.


«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).


Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.


«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.


Контрольное списывание.


«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

9.Список литературы



  1. Рабочие программы. Л.ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Обучение грамоте. Русский язык. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы, Издательство Просвещение, 2011

  2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 4класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

  3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

  4. Тесты по русскому языку Т. Е. Хохлова. Учебное пособие. М.: «Дрофа», 2006 г.

  5. В. В. Волина Учимся играя. Весёлая грамматика. Учебное пособие. М.: «Новая школа», 2004 г.

  6. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Учебное пособие. М.: «Просвещение», 2001 г.

  7. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991.-222 с.:ил

  8. Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива». . М., «Просвещение», 2011год.

  9. Щёголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе. Санкт-Петербург Специальная литература, 2005 год.

  10. Литвинова Е.А. Сборник тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 4 класс, «Интеллект-Центр», 2011 год.

  11. Шклярова Т.В. Сборник упражнений. Русский язык. 4 класс, «Грамотей» , 2011 год

  12. Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс: М.: ВАКО, 2014 - 480 с.

  13. Голубь В.Т. Итоговое тестирование 4 класс: Воронеж: ИП Ликоценина Н.А., 2013 – 80с.

  14. Голубь В.Т. Текстовые тренажеры. 4 класс. Воронеж: ООО «Метода», 2013 – 112 с.

  15. Крылова О.Н. Контрольно-измерительные материалы 4 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2014 – 80с.

  16. Барковская Н.Ф. Комплексный тренажер русский язык 4 класс. ООО «Букмастер» 2014 - 96с.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДВ-036683
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх