Выбранный для просмотра документ КТП ФГОС 6 класс.doc
Календарно-тематическое планирование по информатике 6 класса (1ч/нед)
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Практикум
Виды контроля
Планируемые результаты
Информационно
методическое обеспечение
Домашнее задание
дата
прим
дата факт
Предметные
Метапредметные
Личностные
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и органзация рабочего места. Объекты окружающего мира
Урок
постановки
учебной
задачи
Клавиатурный тренажер
Пошаговый контроль
общие представления о целях изучения курса информатики ;
общие представления об объектах окружающего мира и их признаках;
умение работать с учебником; умение работать с
электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты
окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
презентация «Объекты окружающего мира» плакат «Объекты»;
плакат «Техника безопасности».
Введение, §1(РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11
7.09
Объекты операционной системы.
Урок
постановки
учебной
задачи
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
Пошаговый контроль
представления о компьютерных объектах и их признаках;
ИКТ-компетентность (основные пользовательские
навыки)
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
презентация «Компьютерные объекты»
§2(3) РТ: №17,
14.09
Файлы и папки. Размер файла.
Урок
Решения учебной задачи
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Пошаговый контроль
представления о компьютерных объектах и их признаках;
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
презентация «Компьютерные объекты»
§2(1,2) РТ:№22, №24.
21.09
Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами.
Урок
Решения учебной
задачи
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)
Пошаговый контроль
представления об отношениях между объектами;
ИКТ-компетентность (основные умения работы в
графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими объектами;
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
презентация «Отношения объектов и их множеств»
§3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38.
28.09
Отношение «входит в состав».
Урок
решения
учебной
задачи
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)
Пошаговый контроль
представления об отношениях между объектами
ИКТ-компетентность (основные умения работы в
графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими объектами;
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
презентация «Отношения объектов и их множеств»
§3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45
5.10
Разновидности объекта и их классификация.
Урок
решения учебной задачи
Пошаговый контроль
представление об отношении «является разновидностью»;
ИКТ-компетентность (основные умения работы в
текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни; понимание значения логического мышления.
презентация «Разновидности объектов и их классификация».
§ 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ: №51(б), №53, №56.
12.10
Классификация компьютерных объектов.
Урок
решения учебной задачи
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»
Пошаговый контроль
подходы к классификации компьютерных объектов
ИКТ-компетентность (основные умения работы в
текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни; понимание значения логического мышления.
презентация «Разновидности объектов и их классификация»;
файл-заготовка Ошибка.doc
§4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.
19.10
Системы объектов. Состав и структура системы
Урок
решения частных задач с
применением
открытого
способа
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)
Пошаговый контроль
понятия системы, еѐ состава и структуры
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни; понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
презентация «Системы объектов»; плакат «Системы»
файлы-заготовки Ал Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt).
§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.
26.10
Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
Урок
решения частных задач с
применением
открытого
способа
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)
Пошаговый контроль
понятия системы, черного ящика
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни; понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
презентация «Системы объектов»;
плакат «Системы»;
файл-заготовка Домик.doc (odt).
§5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66
9.11
Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)
Пошаговый контроль
понятие интерфейса; представление о компьютере как
системе;
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни; понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
презентация «Персональный компьютер как система».
§6; РТ: №69, №70, №72
16.11
Как мы познаем окружающий мир
Урок
решения частных задач с
применением
открытого
способа
практическая работа №6
Пошаговый контроль
представления о способах познания окружающего мира;
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными
навыками анализа и критической оценки информации
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и
ИКТ в условиях развития информационного общества
презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»; файлы-заготовки Дом.doc (odt), Мир.doc (odt), Воды1.doc (odt), Воды2.doc
(odt), Воды3.doc (odt).
§7, РТ: №75, №76, №79, №82.
23.11
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия
Урок
моделирования и преобразования модели
практическая работа №7 (задание 1)
Пошаговый контроль
представление о понятии как совокупности существенных
признаков объекта
владение основными логическими операциями – анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение логического мышления для
современного человека.
презентация «Понятие как форма мышления».
§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91.
30.11
Определение понятия
Урок
моделирования и преобразования модели
практической работы №7 (задание 2 или 3)
Пошаговый контроль
умение определять понятия
владение основными логическими операциями – анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под
понятие
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение логического мышления для
современного человека.
презентация «Понятие как форма мышления».
§8 (3), РТ: №93, №96, №97
7.12
Информационное моделирование как метод познания
Урок
решения частных задач с
применением
открытого
способа
Практическая работа №8 «Создаѐм графические модели»
Пошаговый контроль
представления о моделях и моделировании;
владение знаково-символическими действиями;
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания окружающей действительности
презентация «Информационное моделирование»;
плакат «Модели»
§9, РТ: №102, №105, №106, №110
14.12
Знаковые информационные модели. Словесные (научные,
художественные) описания
Урок
моделирования и преобразования модели
Практическая работа №9
Пошаговый контроль
представления о знаковых словесных информационных
моделях
владение знаково-символическими действиями; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания окружающей действительности
презентация «Информационное моделирование»;
плакат «Модели»;
файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc(odt), Аннибалова клятва.doc(odt),
Аркадская идиллия.doc(odt), Ахиллесова пята.doc(odt), Дамоклов меч.doc(odt),
Драконовы законы.doc(odt), Кануть в Лету.doc(odt), Нить Ариадны.doc(odt),
Панический страх.doc(odt), Танталовы муки.doc(odt), Яблоко раздора.doc(odt),
Ящик Пандоры.doc(odt), Цицерон.doc(odt), Сиквейн.doc(odt), Вулкан.doc(odt).
§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116,
№117
21.12
Математические модели. Многоуровневые списки
Урок
моделирования и преобразования модели
практическая работа №10
Пошаговый контроль
представления о математических моделях как разновидности
информационных моделей
владение знаково-символическими действиями; умение
отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания окружающей действительности
презентация «Информационное моделирование»;
файлы-заготовки Устройства.doc(odt), Природа России(odt).doc, Водные
системы(odt).doc из Набора ЦОР к УМК.
§10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121
28.12
Табличные информационные модели. Правила
оформления таблиц
Урок
моделирования и преобразования модели
Практическаяработа №11 «Создаѐм табличные модели»
Пошаговый контроль
представления о табличных моделях как разновидности
информационных моделей;
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и
преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой информации, определения основной и второстепенной
информации;
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и
преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой информации, определения основной и второстепенной
информации;
презентация «Табличные информационные модели»;
файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp,
Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp,
Ярославль.bmp, Природа России.doc(odt).
§11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126.
11.01
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
Урок
решения частных задач с
применением
открытого
способа
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
Пошаговый контроль
представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
презентация «Табличные информационные модели»
§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130.
18.01
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.
Урок
решения частных задач с
применением
открытого
способа
Пошаговый контроль
представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
презентация «Графики и диаграммы»;
файл-заготовка Погода.doc(odt)
§12; РТ: одно из заданий №136, №137
25.11
Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»
Урок
Решения
частных задач с
применением
открытого
способа
Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)
Пошаговый контроль
представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
презентация «Графики и диаграммы»
§12,РТ: №139.
1.02
Многообразие схем и сферы их применения.
Урок
моделирования и преобразования модели
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
Пошаговый контроль
представления о схемах как разновидностях информационных моделей;
умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
презентация «Схемы»;
файлы-заготовки Поездка.doc(odt), Солнечная система.doc(odt).
§13 (1) вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополнительное задание: задание 7 на стр. 195–196 учебника.
8.02
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Урок
моделирования и преобразования модели
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)
Пошаговый контроль
представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы;
умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
презентация «Схемы».
§13 (2, 3) РТ: №147, №150, №152, №156. Дополнительное задание: №148, №160.
15.02
Что такое алгоритм.
Урок
моделирования и преобразования модели
Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»
Пошаговый контроль
представления об основном понятии информатике – алгоритме;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Что такое алгоритм».
§14РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166.
22.02
Исполнители вокруг нас.
Урок
моделирования и преобразования модели
Работа в среде исполнителя Робот чертежник
Пошаговый контроль
представления об исполнителе алгоритмов;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Алгоритмы и исполнители»;
плакат «Алгоритмы и исполнители»
§15, РТ: №169, №170, №171. Дополнительное задание: №178.
29.02
Формы записи алгоритмов.
Урок решения частных задач с применением открытого
способа
Работа в среде исполнителя Робот чертежник
Пошаговый контроль
представления о различных формах записи алгоритмов;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Алгоритмы и исполнители»;
плакат «Алгоритмы и исполнители»
§16РТ: №179, №180, №182. Дополнительное задание: №184.
7.03
Линейные алгоритмы.
Урок решения частных задач с применением открытого
способа
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
Пошаговый контроль
представления о линейных алгоритмах;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»
§17 (1) РТ: №185 (б, в), №188. Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200 учебника.
14.03
Алгоритмы с ветвлениями.
Урок решения частных задач с
Применением
открытого
способа
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Пошаговый контроль
представления об алгоритмах с ветвлениями;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Типы алгоритмов»;
плакат «Алгоритмы и исполнители», образец выполнения задания — файл Времена года.ppt.
§17 (2) РТ: №196, №198, №199. Дополнительное задание: №189.
21.03
Алгоритмы с повторениями.
Урок
моделирования и преобразования модели
Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»
Пошаговый контроль
представления об алгоритмах с повторениями;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций);
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Типы алгоритмов»;
плакат «Алгоритмы и исполнители»;
образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt.
§17 (3) РТ: №203, №205. Дополнительное задание: №204.
4.04
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
Урок
моделирования и преобразования модели
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Пошаговый контроль
умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;
плакат «Исполнитель».
§18 (1, 2) РТ: №210, №211, №215.
11.04
Использование вспомогательных алгоритмов.
Урок
моделирования и преобразования модели
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Пошаговый контроль
умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;
плакат «Исполнитель».
§18 (3) №6 на стр. 128; №216.
18.04
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.
Урок
моделирования и преобразования модели
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Пошаговый контроль
умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;
плакат «Исполнитель».
§18 (4) №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное задание: №10 на стр. 129.
25.04
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
Урок
моделирования и преобразования модели
Пошаговый контроль
владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
плакат «Алгоритмы и исполнители»;
плакат «Управление и исполнители»;
плакат «Исполнитель»;
интерактивные тесты.
Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта.
2.05
Урок
моделирования и преобразования модели
Пошаговый контроль
итогового проекта.
9.05
Урок
решения
учебной
задачи
итогового проекта.
16.05
Выбранный для просмотра документ Раб программа 6 класс 2015-16.doc
Рабочая программа по предмету «Информатика» в 6 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
2. Примерной учебной программы по информатике и ИКТ для 5-9 классов (автор Босова Л.Л).
Цели и задачи курса информатика
Изучение информатики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
В учебном плане МБОУ Тээлинская СОШ им. В.Б. Кара-Сала информатика представлена как расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов). В соответствии с учебным планом на преподавание информатики и ИКТ в 6 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
владением основами информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
объекты и системы;
человек и информация;
алгоритмика.
Объекты окружающего мира.
Компьютерные объекты.
Отношения объектов и их множеств.
Разновидности объектов и их классификация.
Системы объектов. Персональный компьютер как система.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Основное содержание по темам
Характеристика деятельности ученика
Объекты и системы (8 часов)
Аналитическая деятельность:
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.
Человек и информация (6 часов)
Аналитическая деятельность:
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.
Информационные модели (10 часов)
Аналитическая деятельность:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать словесные модели (описания);
создавать многоуровневые списки;
создавать табличные модели;
создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
создавать диаграммы и графики;
создавать схемы, графы, деревья;
создавать графические модели.
Алгоритмика (10 часов)
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
I. Нормативные документы
При организации изучения «Информатики и ИКТ», выборе учебников и УМК, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования руководствовалась следующей нормативной базой:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования , приказ № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
Обязательный минимум содержания образования по информатике. Информатика и образование № 7, 1999 г., ISSN 0234-0453
Приказ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 учебный год» http://www.edu.ru
II. УМК:
Учебник: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Дидактическая литература: Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Методическая литература:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
ЭОРы: Босова Л.Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
III Обоснование выбора УМК:
УМК для 6 класса автора Босовой Л.Л. разработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.
В учебнике представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и ИКТ в 6 классе, которая отражает идею о том, что данный этап является наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по учебникам Босовой Л.Л. предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8, 9 классах.
IV. Дополнительная литература:
Босова Л.Л. Преподавание информатики в 5–7 классах.: 2010
Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике для 5-6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2007 г.
IV.Печатные пособия
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
V. Технические средства обучения
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Устройства вывода звуковой информации – акустические колонки.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Перечень используемых в курсе компьютерных программ
Операционная система.
Клавиатурный тренажер.
Приложение, включающее в операционные системы: калькулятор, блокнот, графический редактор, программу разработки видеосюжетов.
Интегрированное офисное приложение, включающее программу разработки презентаций.
Звуковой редактор.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
VI. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- устройства для ручного ввода
8
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы: