Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа (3 класс)

Рабочая программа (3 класс)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №3 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО учителей иностранного языка

_____________ Валиева З. Л.

Протокол №1 от 29.08.2015

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Лобастова Л. Г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 3 ____________ Мусаев Р. Г.

Приказ № 188 от «1» августа 2015 г.

(МП)



Рабочая программа

по английскому языку для 3а класса

на 2015-2016 учебный год

Составила учитель английского языка

Нигматуллина Р. С.


Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 3

Протокол № 1 от

«31 » августа 2015 года

Руководитель ШМО _________________/Александрова И.Ф./







Пояснительная записка


Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа



-Федеральный закон от 29.12.2012 года №273- ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 года. №373) (с изменениями и дополнениями);

-Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями);

-Приказ МБОУ СОШ № 3 г. Бирска от 31.08.15 г. №187-К о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №3 г.Бирска муниципального района Бирский район республики Башкортостан, протокол №1 от 29.08. 2012 (с изменениями и дополнениями);

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Учебный план МБОУ СОШ №3 г. Бирска на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом директора школы №187-К от 31.08.15года.;

-Календарный учебный график учебного процесса на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №3, утвержденный приказом директора школы №185-К от 31.08.15 года;

-Положение «О  рабочих программах по учебным предметам (курсам) начального общего образования МБОУ СОШ № 3 г.Бирска.

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа

-Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Автор-составитель:

Савинов Е.С. – Москва «Просвещение», 2012 год (Стандарты второго поколения)

- Рабочая программа курса английского языка к УМК « Английский с удовольствием» для 2-4 классов общеобразовательных

учреждений. Авторы Биболетова М.З., Трубанева Н. Н. Обнинск: Титул, 2012.


Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой для 3 класса общеобразовательных учреждений

Цель и задачи учебного предмета

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, познания мира и культуры других народов;

гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

- Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

- Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

- Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Кроме того данная программа содержит и региональный компонент. Этнокультурные особенности Республики Башкортостан обсуждаются в ходе изучения таких тем, как «Всё о себе», когда учащиеся рассказывают о свое малой Родине городе Бирск; «Праздники», где учащиеся рассказывают про праздники нашего региона.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 3, на изучение предмета в десятом классе отводится 105 часов в год (3 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах).

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке. Метапредметные результаты выявляются в ходе проверки коммуникативных умений. Объектом итоговой оценки достижений учащихся 3 класса в овладении английским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля являются основные составляющие коммуникативной компетенции: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

В 3 классе широко используются современные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, создание благоприятного климата, располагающего к общению (здоровьесберегающие технологии), использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств (информационно-коммуникативные технологии), а также индивидуальные проекты (проектная технология). 


Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

- основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

- языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

- социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

- этнокультурные особенности региона;

- универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.

Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;

  • вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).

В аудировании

  • воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в учебном общении;

В чтении

  • читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • читать вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;

В письме

Владеть:

  • техникой письма (каллиграфией и орфографией);

  • элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка).

Языковые средства и навыки пользования ими

Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.

Фонетическая сторона речи.

Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги.


Лексическая сторона речи.

Примерно 100 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

- глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах;

- личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, вопросительные;

- притяжательный падеж имени существительного;

- союз and и but;

- определенный и неопределенный артикль a/an;

- предлоги места и направления in, on, up, at, into, from, of, with;

- модальные глаголы can, must may;

- множественное число имен существительных, существительные в Possessive Case.

- употребление глаголов действительного залога в Present Simple.

- количественные и порядковые числительные 1-100;

- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;

- качественные прилагательные в положительной степени.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать,семья, любимое животное) -5 часов

2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. – 5 часов

3. Проект «Menu» - 1 час

4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Сказки «One busy morning» « Eight friends» - 9 часов

5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. – 2 часа

6. Семейные праздники: Рождество, Новый год. - 2 часа

7. Проект «A Happy New Year! Merry Christmas!» – 1 час

8.Любимое время года. Занятия в разное время года. – 5 часов

9. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Английская сказка о двух подругах «The Country Mouse and the Town Mouse». – 9 часов

10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка «Clever Miranda» - 9 часов

11. Проект « Happy Birthday to you!» - 1 час

12.Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Ufo and His friends». – 12 часов

13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры.

Инсценирование сказок. – 5 часов

14. Проект «Lets Write a Letter!». – 2 часа

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ







Четверть

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Контрольные работы



Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

Контроль письменной речи

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

I четверть

2

17

1

1

1

1

1

II четверть

2

16

1

1

1

1

1

III четверть

2

19

1

1

1

1

1

IV четверть

2

16

1

1

1

1

1

Итого в год

2

68

4

4

4

4

4


Особенности класса

Общеобразовательный (с наличием учащихся по программе VII-го вида).

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование





По программе количество часов, рассчитанное на прохождение материала, составляет 67 часов. В учебном плане количество часов, рассчитанное на прохождение материала, составляет 68 часов при двух часах в неделю. В связи с этим увеличено количество часов на следующую тему:


Название темы

Количество часов по программе

Количество часов по тематическому планировнию.

Проект « Let’s Write a Letter»

1.

2.




Требования к уровню подготовки учащихся

1. Коммуникативная компетенция

(владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

2. Языковая компетенция

(владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,

изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы


Говорение

Монологическая форма

Отметка «5» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания – не менее 5 фраз.

Отметка «4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь в целом понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объём высказывания – не менее 5 фраз.

Отметка «3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: * высказывание не всегда логично, имеются повторы;* допускаются лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный

интонационный рисунок.

Объём высказывания – менее 5 фраз.

Отметка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка «5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок

Аудирование

Отметка «5» - ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» - ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» - ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» - ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   даннго  класса.

Отметка «3»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письменные работы (проверочные работы, словарные диктанты) оцениваются по 5- балльной шкале.




































Тематическое планирование

Раздел


Тема урока.

Основные задачи.


Основные виды учебной деятельности

Планируемый результат (научиться)

Рекомендации по изучению программного материала для детей VII вида

Контроль

Дата проведения

Прим

Добро пожаловать в «Зеленую» школу! 20 ч.


П

Ф


1.

Знаком-ство

5 часов


1

Фразы приветствия, прощания. Развитие умения чтения с полным пониманием.

Повторить материал, пройденный во 2-ом классе, закрепление чтения гласных букв. Английские имена.

здороваться и отвечать на приветствие, уметь читать гласные буквы.

Развитие умения чтения, письменной речи с опорой на образец. Развитие лексических навыков в устной речи с опорой на картинки. Глагол can –для ознакомления.


3.09



2

Как зовут моего друга и сколько ему лет. Развитие умения аудирования.

Повторить материал, пройденный во 2-м классе, закрепление чтения гласных букв, развитие умения воспринимать на слух текст

знакомиться с собеседником

уметь читать гласные буквы.


8.09



3

Мой друг заполняет анкету. Развитие умения письменной речи

Рассказ о себе, друге, сообщая имя возраст, что умеет делать, заполнение анкеты.

рассказывать о себе, друге, сообщая имя возраст, что умеет делать


10.09



4

Любимое животное. Развитие умения аудирования и чтения. Активизация лексики.

Повторение названий животных. понимание на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой

вести диалог этикетного характера; читать текст с полным пониманием


15.09



5

Рассказ о себе. Чтение с полным пониманием.

Рассказ о себе, сообщая имя возраст, что умею делать, чтение с полным пониманием.

рассказывать о себе, сообщая имя возраст, что умею делать; читать текст

Гов.

1 17.09



2. Прием и угоще-ние

друзей

5 часов


6

Еда. Введение новой лексики. Развитие умения устной речи.

Активизация ЛЕпо теме «Еда», чтение буквосочетаний, вести диалог этикетно-го характера рассказ о себе и друзьях.

читать и употреблять в речи ЛЕ по теме «Еда» и буквосочетания.

Развитие умения чтения, расширение словарного запаса.

Развитие умения диалогической речи с опорой на картинки и на изученные выражения.


22.09



7.

Прием и угощение друзей. Активизация лексики. Развитие умения говорения.

Обучение диалогической речи по теме «Разговор за столом», чтение буквосо-четаний, ролевая игра, чтение текста

составлять диалог на тему «Разговор за столом».


24.09



8.

Поведение за столом. Развитие умения вести диалог за столом.

Активизация ЛЕ по теме, обучение правилам чтения буквосочетаний, активизация навыков диалогической речи по теме «Разговор за столом».

читать и употреблять в речи новые ЛЕ, буквосочетания вести диалог


29.09



9.

Любимая еда. Активизация лексики. Развитие умения диалогической речи.

Активизация ЛЕ по теме «Продукты питания», активизация навыков диалогической речи.

читать и употреблять слово some.


1 1.10



10.

Покупка продуктов в магазине.Развитие умения диалогической речи.

Диалог этикетного характера с продавцом в магазине, делая покупки).

вести диалог этикетного характера.


6.10



3. Соста-вление меню 1час

11.

Покупка продуктов и соста-вление «Меню на завтрак». Развитие умения устной речи

Активизация ЛЕ, составление меню на неделю, рассказ с опорой на картинку.

составлять меню школьных завтраков для учеников лесной школы и рассказать о них.

Развитие умения письменной речи с опорой

Пи-сьмо

8.10



4.

Мои друзья

и я

9 часов


12.

Любимое животное. Повелительное предложение. Развитие умения чтения с полным пониманием.

Речевые клише, активизация лексики, понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

извлекать информацию из текста и выражать своё понимание, вести диалог – расспрос

Развитие лексических навыков в монологической речи описательного характера с опорой на картинки и опорные слова. Грамматика для ознакомления.

Ауд.

13.10



13.

Что умеет делать. Описание своего питомца. Построение общих вопросов.

Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались кто это, вести диалог – расспрос

описывать животное (загадать загадку), задавать общие вопросы.


15.10



14.

Черты характера. Развитие умения монологической речи

Рассказ о друге, какими видами спорта любит заниматься, повторение ЛЕ.

рассказывать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)


20.10



15.

Внешность. Части лица. Развитие умения устной речи

Рассказ о друге, используя названия частей тела.

называть части тела, рассказывать о друге


22.10



16.

Контроль лексико-грамма-тических навыков по теме «Глагол to be»

Употребление глагола tobe в серии языковых и речевых упражнений.

употреблять глагол to be

Форма теста

27.10



17.

Однажды утром. Развитие умения чтения

Читать художественные произведения с извлечением необходимой информации.

извлекать информацию из текста

Чте-ние

29.10



18

Восемь друзей. Развитие умения чтения

Читать художественные произведения с выборочным извлечением информации.

читать текст и выполнять задания.


5.11



19

Внешность. Развитие умения диалогической речи.

Вести диалог - расспрос, задавая специальные вопросы

использоватьспеци-альные вопросы в речи



10.11



20

Что любит твой друг. Развитие умения диалогической речи.

Вести диалог, расспрашивая собеседника о том, что он любит есть

использовать общие вопросы в речи


12.11



Счастливые уроки в «Зеленой» школе. 10 часов







12.11

5. Здоро-вый образ жизни.

2ч.

21

Правильное питание.Активи-зация употребления глагола must

Развитие умения давать рекомендацию, что делать, чтобы быть здоровым.

вести диалог– расспрос с использованием глагола must

Глагол must для ознакомления.


17.11



22

Как быть здоровым? Развитие умения диалогической речи

Вести диалог- расспрос

давать рекомендации

Развитие умения чтения.


19.11



6. Семей-ные праз-дники.

2 ч.



23

Рождество

Развитие монологической речи с опорой на картинку.

Расширение словарного запаса. Рассказ о друге (имя, возраст, что любит делать, что не любит делать), используя конструкции с глаголом may.

написать рассказ о друге (имя, возраст, что любит делать, что не любит делать).

Развитие умения чтения. Глагол may для ознакомления.

Гов.

24.11



24

Новый год. Развитие устной и письменной речи.


Разыграть сценку знакомства с Санта Клаусом (рассказать о себе, и о подарке какой хочешь).

рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый Год.


26.11



7. С праздником! 1 ч.

25

С новым годом! С Рождеством! Письмо Санта - Клаусу. Оформление письма

Оформление личного письма (число, приветствие, заключительная часть).

оформлять письмо

Развитие письменной речи с опорой

Пи-сьмо

1.12



8. Любимое время года.

5 часов

26

Времена года. Введение новой лексики. Развитие умения чтения с полным пониманием

Рассказывать о любимом сезоне, описывать картинку с временами года. Читать текст, содержащий только известный материал с полным пониманием.

читать текст с полным пониманием, рассказывать о любимом времени года, описывать картинку

Расширение словарного запаса. Контроль умения чтения. Порядковые числительные для ознакомления.

Чте-ние

3.12



27

Занятия в разное время года. Развитие умения диалогической речи.

Вести диалог - расспрос о занятиях в разное время года, используя вопросительные предложения.

вести диалог - расспрос о занятиях в разное время года.


8.12



28

Название месяцев. Развитие умения аудирования и чтения.

Чтение названий месяцев, развитие умения воспринимать информацию из текста на слух

воспринимать информацию из текста на слух, называть месяцы

Ауд.

10.12



39

Порядковые числительные. Развитие лексико-грамматических навыков.

Ознакомление с порядковыми числительными, закрепление грамматики в серии языковых упражнений

называть порядковые числителные;употреблять модальные глаголы


15.12



30

Контроль лексико –грамма-тических навыков по теме «Модальные глаголы».

Использование модальных глаголов в упражнениях

употреблять модальные глаголы

Форма теста

17.12



Рассказывая о новом друге. 19 ч.







22.12

3. Мои

друзья и я.

9 ч.


31

Сказка «Городская и деревенская мышь».Развитие умения чтения

Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом материале.

читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом материале

Чтение вслух 1 абзаца.


22.12



32

Сказка «Городская и деревенская мышь».Развитие умения чтения текста с полным пониманием.

Развитие умения воспринимать информацию из текста на слух.

Восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

воспринимать информацию из текста на слух, читать текст,

восстанавливать текст


24.12



33

Мои друзья. Развитие умения чтения

Чтение текста с извлечением необходимой информации.

читать текст с извлечением информации

Введение новой лексики. Развитие умения чтения. Развитие умения делать краткое высказывание с опорой на образец, на картинку.

Грамматика для ознакомления.


29.12



34

Мои друзья и я. Развитие умения аудирования и монологической речи

Составление высказывания с опорой на картинку, воспринимать информацию из текста на слух.

составлять высказывания, воспринимать информа-цию из текста на слух.


14.01



35

День рождения друга. Развитие умения диалогической речи.

Вести диалог – расспрос о дне рождения и рассказывать о своем.

говорить, когда у них день рождения


19.01



36

Новая лексика – подарки. Записать важные даты. Развитие умения монологической речи.

Название важных дат. Рассказ о подарке, который хотел бы получить. Ознакомление с порядковыми числительными.

ознакомятся с порядковыми числитель, записывать и называть важные даты.


21.01



37

Даты. Порядковые числительные. Развитие умения устной речи.

Употреблять порядковые числительные в речи. Вести диалог – расспрос о дне рождении.

употреблять порядковые числительные; вести диалог


26.01



38

Введение конструкции I would like. Развитие грамматических умений

Конструкция I’d like=I would like. Составлять высказывания, используя конструкцию в устных и письменных предложениях.

употреблять I’d like=I would like.


28.01



39

Подарок и поздравления друг друга. Развитие умения письменной речи.

Написание заметки в газету о дне рождения. Читать и понимать анкету, правильно отвечать на её вопросы.

читать и понимать анкету, писать заметку


2.02



10. Письмо

зарубежному другу.

9 ч.

40

Почта. Речевые клише. Развитие умения диалогической и письменной речи.

Вести диалог, используя новые слова и речевые клише. Повторение правила чтения гласных Ее, Аа, Оо в открытом и закрытом типе слоге

вести диалог, используя новые слова, читать гласные в открытом и закрытом типе слога.

Расширение словарного запаса. Развитие умения чтения, использовать речевые клише в кратких диалогах с опорой на изученные фразы. Контроль умения чтения. Развитие умения оформлять конверт с опорой на образец.


4.02



41

Почта. Развитие умения монологической речи с опорой на картинки.

Высказываться на заданную тему с опорой на картинку. Восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал.

высказываться на заданную тему с опорой на картинку.


Го-вор.

9.02



42

Оформление адреса на конверте. Развитие умения письменной речи

Читать текст с пониманием основного содержания. Оформление адреса на конверте.

читать с пониманием основного содержания. оформлять конверт.


11.02



43

Притяжательный падеж имен существительных.

Развитие умения чтения текста с полным пониманием и аудирования.

Воспринимать на слух текст с извлечением нужной информации. Употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Правильно подписывать адрес на конверте.

воспринимать на слух текст; употреблять в речи существит. в притяжат. падеже. подписывать адрес на конверте.


16.02



44

Написание письма. Развитие умения рассказывать об авторе письма.


Рассказ о герое на основе прочитанного текста. Употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Правильно оформлять конверт.

рассказывать о герое на основе прочитанного текста


18.02



45

Специальные вопросы. Развитие умения устной речи.

Рассказывать о герое текста с опорой; составление и употребление в речи специальных вопросов.

рассказывать о с опорой на план, употреблять в речи специальные вопр



25.02



46

Умная Миранда. Развитие умения текста с полным пониманием.

Рассказ о себе от имени сказочного героя. Чтение текста с полным пониманием содержания.

рассказывать о себе от имени сказочного героя,

Чтен

1.03



47

Произведения детского фольклора. Развитие умения чтения и аудирования

Понимать на слух основное содержание произведения детского фольклора с опорой на наглядность

понимать на слух основное содержание небольшого текста

Ауд.

3.03



48

Контроль лексико – грамматических навыков по теме «О новом друге».

Знать ЛЕ темы, Использование порядковых числительных и специальных вопросов

знать ЛЕ темы, числительные, вопросы и уметь оперировать ими.

Форма теста

10.03



11. С Днем рождения! 1 ч.

49

Оформление поздравительной открытки. Развитие умения письменной речи.

Нарисовать портрет сказочного героя и написать поздравление.

писать поздравления с днём рождения.

Развитие умения оформлять открытку

Письмо

15.03



Рассказы и письма для друзей (19 ч.)







22.03

12. Мой день.

12 ч.




50

Мой день. Введение и отработка новой лексики. Развитие умения аудирования

Расширение словарного запаса.

Воспринимать на слух текст с извлечением нужной информации.

воспринимать на слух текст; рассказывать о своем распорядке.

Развитие умения чтения. Расширение словарного запаса.


17.03



51

Мой день. Развитие умения ознакомительного чтения и аудирования.

Чтение с полным пониманием и умение воспринимать информацию из текста на слух.

читать текст, восприни-мать информацию из текста на слух.


22.03



52

Настоящее простое время. Развитие устной речи.

Знакомство с новым грамматическим материалом и употребление в речи

узнают новый граммат. материал.


24.03



53

Который час? Введение лексики. Развитие умения монологической речи.

Понимать на слух произведение детского фольклора. Рассказывать о своём распорядке дня, указывая время. Узнавать который час.

понимать на слух произведение детского фольклора, рассказывать о своём распорядке дня

Введение новой лексики. Наречия, настоящее простое время, множественное число существительных для ознакомления.


5.04



54

Режим дня. Развитие умения

вести этикетный диалог

Как Тайни проводит свой день? Давать рекомендации по соблюдению режима дня. Читать текст с полным пониманием. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

вести этикетный диалог

читать текст с полным пониманием, восставли-вать текст, вставляя пропущенные слова.


7.04



55

Наречие. Развитие умения устной речи.

Место наречия usually в предложении. Описание, что обычно происходит в определенное время

узнают наречие; описывать определенное время


12.04



56

«В бюро находок». Развитие умения аудирования и чтения.

Воспринимать информацию на слух и чтение текста с полным пониманием.

воспринимать информацию из текста на слух .


14.04



57

В бюро находок. Развитие умения монологической и диалогической речи.

Беседа журналиста с учениками лесной школы и составление рассказа

вести диалог , рассказать опираясь на картинки.


19.04



58

Юфо и его друзья. Развитие умения воспринимать информацию из текста на слух.

Понимать на слух произведение детского фольклора. Рассказывать о распорядке дня. Устанавливать логическую последовательность фактов текста.

понимать на слух произведение детского фольклора, рассказывать о распорядке дня.


21.04




Множественное число имен существительных Развитие умения вести диалог расспрос с опорой на текст..

Вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. Тренировать в употреблении существительные во множественном числе.

вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные ? употреблять сущ. во мн. числе


26.04




60

О жителе далекой планеты. Развитие умения монологической речи.

Описание жителя далекой планеты, используя в речи настоящее простое время

описать жителя далекой планеты

Го-вор.

28.04



61

О Юфо. Развитие умения чтения с извлечением необходимой информации.

Чтение текста с извлечением нужной информации.

читать текст и выполнять задания к нему


3.05



13. Мир моих увлечений.

5 часов

62

Любимые сказки. Введение и активизация новой лексики.

Активизация ЛЕ в речи. Воспринимать информацию из текста на слух с опорой на таблицу.

аудировать текст с опорой на таблицу.

Развитие умения исполнять короткие роли в сказках.

Ауд.

5.05



63

Любимые сказки. Развитие лексических умений

Чтение художественного произведения с полным пониманием, построенный на знакомом материале с опорой

читать текст с полным пониманием с опорой на картинки

Чтен

12.05



64

Песни, стихи, игры. Развитие умения устной речи.

Вести диалог –расспрос. Чтение стихов наизусть. Читать про себя текст с полным пониманием.

вести диалог –расспрос.

читать про себя с полным пониманием .


17.05



65

Развитие умения устной речи.

Инсценирование коротких сказок. Повторение пройденного материала.

участвовать в коротких сценках


19.05



66

Контроль лексико-грамма-тических навыков по теме «Настоящее простое время.».

Знать лексику темы. Использование настоящего простого времени в упражнениях.

употреблять настоящее простое время.

Форма теста

24.05



14. Давайте напишем письмо. 2 ч.

67

Письмо герою лесной школы. Развитие умения письменной речи.

Написать любимому герою лесной школы письмо личного характера о себе, о своей семье, правильно оформив его.

написать письмо любимому герою лесной школы.

Развитие умения письменной речи с опорой на образец, чтения.

Письмо

26.05



68

Письма. Развитие устной речи. Развитие умения чтения.

Чтение писем написанные на предыдущем уроке.

читать, обсуждать письма.


31.05




































Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя

Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год

Учебник «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. для 3 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.

Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Ндля 3 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.

Книга для учителя «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н.для 3 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.

Учебно-практические издания

Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 3 класс: К учебнику «EnjoyEnglish» (3 класс) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2010 г.

Контрольно-диагности-ческие материалы

Английский язык. КИМы для 3класса. Г.Г. Кулинич. М.: ВАКО, 2013 г.

Учебно-наглядные издания и пособия

- «Запоминай-ка!»таблица – плакат. Издательский дом «Литера»,Санкт-Петербург, 2010 г.

- Тематические карточки. Издательство «Ранок», Харьков,2009

Учебно-методические пособия

Книга для учителя «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов Биболетовой М.З., Денисенко

Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (3 класс) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2012 г.

Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы

Журналы «Иностранные языки в школе», «Учитель Башкортостана»

Аудио- и видеоприложения

Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2010г.

Аудиоприложение к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.

Обучающая компьютерная программа к УМК «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений / «Титул»

цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

www. pedsovet.su

www. englishteachers. ru

www.rusedu.ru





Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Библиотечный фонд, печатные пособия

Учебник «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н для 3 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.

Компьютерные и ИКТ средства

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Компьютерные диски по изучаемым темам, мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

Технические средства обучения

Ноутбук, аудиомагнитофон

Демонстрационные пособия

Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для данной ступени обучения

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи к УМК«Английский с удовольствием» (М.З. Биболетова) для 3 класса


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Интерактивная доска

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Учебные игры

Игровые компьютерные программы по английскому языку

Список литературы


Литература, рекомендованная для учителя

Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетова М.З., 3 класс

Литература, рекомендованная для учащихся

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «УМК»).

Дополнительная литература

Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке. – Ростов н/Д: «Феникс», 2010 г.



Приложения к программе


Приложения к программе


Английский язык. КИМы для 3 класса. Г.Г. Кулинич.

Проекты «Меню», «С Новым годом», «С Днем рождения», «Письмо другу».




Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДВ-060946
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх