Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс 14-15 (2)

Рабочая программа 2 класс 14-15 (2)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Российская Федерация

Тюменская область

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»



Рассмотрено на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ:

школы « 27 » мая 2015 г. Директор МБОУ

Протокол №5 «Излучинская ОНШ»

_______Шагвалеева Е.В

Приказ № _317 от

« 04 » июня 2015 г.







Рабочая программа

учителя

Касимовой Фании Фазыляновны

по английскому языку

2 класс

на 2015 – 2016 учебный год

















п.г.т. Излучинск

1.Пояснительная записка

Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010), с а также с учетом требований, изложенных в примерной программе начальной общеобразовательной школы (Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”.

Базовый учебн

ик - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 2 класс. В 2 частях. (М.: Дрофа, 2014).

Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

2.Цели и задачи

Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка . Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

3. Общая характеристика учебного предмета

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии.


4.Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 204 учебных часа (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе.

Рабочая программа 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе О.В.Афанасьевой из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Рабочая программа 3 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе М.З Биболетовой из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе М.З Биболетовой из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

5.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам , свободам и обязанностям человека .Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку.

2. Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания. Ценности: нравственный выбор, справедливость , милосердие, честь, достоинство, любовь, почитание родителей, забота о старших и младших.

3. Воспитание трудолюбия , творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие, творчество, познание, целеустремлённость, настойчивость в достижении целей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое , здоровье социальное ( здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде ( экологическое воспитание )

Ценности: жизнь, родная земля, окружающий мир, экология.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях ( эстетическое воспитание)

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоговорящих стран, толерантность, интернационализм.

6.Личностные метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

Школьники приобретают опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов,

Учащиеся осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Содержание учебно-методических комплексов позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников.

Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

— самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

— выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно

— составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

— работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)

— в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

— слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою.

Познавательные УУД:

— анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

— составлять тезисы, различные виды планов

— преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)

— определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Коммуникативные УУД:

— самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)

— в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

— учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

7.Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках задаваемой тематики.


1. Знакомство, основные элементы

речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о

себе. Получение информации о собеседнике.

Выражение благодарности. Выражение просьбы


2.Я и моя

Семья

Члены семьи. Домашние любим-

цы. Занятия членов семьи.

Рабочий и школьный день


3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года

Цветовые характеристики и размер предметов.

Игрушки, подарки. Местоположение предметов

в пространстве. Количество и идентификация

предметов. Наименование предметов живой

и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

4. Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

5. Городские здания, дом,

Жилище

Предметы мебели в доме

5. Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

6.Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов

Питания

7. Города и страны.

Страны изучаемого языка.

Родная страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

Основными разделами программы для 3 класса являются темы: «Welcome to Green School! », «Happy green lessons! », «Speaking about a new friend! », «Telling stories and writing letters to your friends! ». Всего 4 темы, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Основными разделами программы для 4 класса являются темы: «Speaking about seasons and the weather! », «Enjoying your home! », «Being happy in the country and in the city! », «Telling stories!» «Having a good time with your family!» «Shopping for everything! », «School is fun!». Всего 7 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.


Предполагаемые результаты обучения по английскому языку:

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

  • Алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

  • Основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • Особенности интонации основных типов предложений;

Обучающиеся должны уметь:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, о своей семье и друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей изучаемого языка.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

3 класс

Изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов.

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

  • Участвовать  в элементарных диалогах;

  • Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

  • Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

Ученик научится:

  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Чтение

Ученик научится:

  • Соотносить  графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Письмо

Ученик научится:

  • Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

  • Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

  • Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;

  • Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • Различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.


Выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция:

Говорение:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь:

выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно

в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ(bedroom, apple tree etc)

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения (good — better — best; bad — worse — worst);

выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка.

овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

уметь опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,

переспрашивать в случае непонимания собеседника,

заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция:

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

вести словарь для записи новых слов;

систематизировать слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

Таким образом, в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку для начальной школы, согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

расширится лингвистический кругозор;

будут заложены основы коммуникативной культуры;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

8.Материально – техническое обеспечение учебного предмета


N

п/п

Наименование предметов

материально-технического обеспечения

Количество

1

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)



  • Учебник «Английский язык» (2 класс ,серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  • Учебник «Английский язык» (3 класс, авторы М.З. Биболетова, H.H. Трубанева ).

  • Учебник «Английский язык» (4 класс, авторы М.З. Биболетова, H.H. Трубанева).

  • Книга для учителя к УМК «Английский язык» (2 класс). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  • Книга для учителя к УМК «Английский язык» (3 класс). Автор М.З.Биболетова

  • Книга для учителя к УМК «Английский язык» (4 класс). Автор М.З.Биболетова

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

  • Примерная программа начального образования по иностранному языку

  • Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык»

  • (2 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасье-ва, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

  • Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык»

  • (3-4 классы). Автор М.З.Биболетова .

  • Двуязычные и одноязычные словари


К



К


Д


Д


Д




Д


Д

2

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)



  • Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык»

(2 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  • Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык»

(3-4 классы). Авторы М.З. Биболетова, H.H. Трубанева .

К

3

Печатные пособия



  • Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

  • Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

  • Географическая карта России

  • Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам

  • Символы родной страны и стран изучаемого языка

  • Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка


Д


Д


Д


Д


Д


Д


Д


4

Технические средства обучения и оборудование кабинетов



  • Телевизор

  • Видеомагнитофон/видеоплеер

  • Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Экспозиционный экран

  • Интерактивная доска

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

  • Стенд для размещения творческих работ учащихся

  • Стол учительский с тумбой

  • Ученические столы и стулья

  • Шкафы для размещения наглядных пособий учебных материалов

1

1

1

1—15

1

1

1

1


1—2


1

К


3—4

5

Мультимедийные средства обучения



  • Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева)

  • Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (3-4 классы). Автор М.З.Биболетова

  • Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

  • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку




Д




Д


Д

Тематическое планирование по английскому языку 2 класс


Раздел

программы




Программное содержание.



Характеристика деятельности обучающихся

Тема урока

урока

Количество

Дата проведения

По плану

Фактически

Знакомство

11 часов


Приветствие, знакомство, прощание.

Знакомство со странами изучаемого языка.

Основные элементы речевого этикета.

Обучащиеся:

ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

знакомятся со странами изучаемого языка;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского языка;

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

разыгрывают этикетные диалоги


Знакомство.

1

1




.


Учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность,

разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу.

Знакомство. Имена

2

1





Умение вести диалог-расспрос (осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями).

Знакомство. Клички домашних питомцев.

3

1





Знание лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующей ситуацией общения, умение применять их в устной и письменной речи; знать формы глагола to be, уметь образовывать отрицательные и вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы) предложения с этим глаголом.

Знакомство. Основные элементы речевого этикета.


4

1





Знакомятся с согласными буквами и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями.

Развитие фонетических и лексических навыков чтения.

5

1





Знать способы образования времен группы Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Разучивание песенки приветствия.

Представление микродиалога на тему «Знакомство».


6

1





Разыгрывают этикетные диалоги на тему «знакомство» по образцу.

Микродиалоги на тему «Знакомство»

7

1





Знакомятся с английскими согласными буквами и звуками которые они передают, учатся произносить эти буквы.

Английские согласные буквы

8

1





Знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий, воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания.

Особенности употребления в речи английских имен и фамилий.

9

1





Разучивают и поют песенку «Прощание», учатся прощаться по английски.

Как попрощаться по английски?

10

1





Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку, осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Закрепление лексических и грамматических навыков

11

1



Мир вокруг меня

10 часов


Страны и города.

Домашние животные

Учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

Мир вокруг меня.

12

1





Совершенствуют лексические навыки ,работают над совершенствованием произносительных навыков.

Животные.

13

1





Учатся структурировать имеющийся лексический запас, по тематическому признаку.

Знакомство. Прощание. Животные.

Лексический диктант.

14

1





Учатся оперировать вопросительные конструкции при ведении этикетного диалога. Разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога- образца.

Мир вокруг меня.Развитие диалогической речи.


15

1





Описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец, знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке, описывают картинку с изображением животных.

Описание картинки с опорой на образец. Знакомство с неопределенным артиклем.

16

1





Знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами, знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения.

Знакомство с соединительным союзом and, сочетание букв ck.

Грамматический тест.

17

1





Учатся называть цвета предметов, соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no, знакомятся сочетанием букв оо, учатся его произносить.

Цвета предметов. Слова yes, no, сочетание букв оо.

18

1





Выполняют задания на аудирование с пониманием основного понимания с опорой на картинку.

Цвета предметов.

19

1





Знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами.

Правила чтения. Знакомство с соединительным союзом and.

20

1





Ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной

конструкции Where are you from? c опорой на образец, учатся произносить названия городов London, Moscow, учатся выражать коммуникативные намерения;

учатся обозначать размер предметов с использованием

лексических единиц big и small;

прогнозируют содержание и структуру фразы;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Мир вокруг меня.

21

1



Сказки и

праздники

8 часов

Сказочные герои.


Знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам.

Сказочные герои. Предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа.

22

1




.

Учатся использовать в речи личное местоимение it, учатся называть предмет и давать его характеристику.

Личное местоимение it

23

1





Знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них.

Специальные вопросы.

24

1





Учатся использовать в речи вопросительной конструкции What is it? и отрицательную конструкцию it isn’t.

Вопросительная конструкция What is it?

25

1





знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания.


Выражение согласия/несогласия в элементарном диалоге-расспросе.

26

1





Выполняют задания на аудирование с пониманием основного содержания, с опорой на картинку. Учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания.

Праздники.

27

1





Отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы. Воспринимают на слух повествовательные предложения.

Празднование Нового года

28

1





Проводят сравнение утвердительных и вопросительных

структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций, отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы, пишут слова и словосочетания. Осуществляют рефлексию.


Самостоятельная работа по теме «Сказки и праздники».

29

1



Я и моя семья

10 часов

Семья.

Члены семьи, их характеристики.

Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня

Выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

ведут диалоги с опорой на образец, учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it.

Члены семьи, их характеристики. Английские личные местоимения

I, he, she, it.

30

1




Знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

учатся называть эти буквы в алфавите;

знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:].

Семья.

31

1





Учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка, извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой.

Любимые животные и друзья. Форма повелительного наклонения.

32

1





Устанавливают логические связи в ряду слов, исключая

ненужные; учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

Люди и предметы окружающего мира.

33

1





Тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; тренируются в использовании структуры can see.

Люди и предметы окружающего мира.

34

1





Учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции,читают и пишут новые слова и сочетания с ними.

Люди и предметы окружающего мира.

35

1





Учатся произносить названия городов Лондон, Москва, объединяют слова по ассоциации.

Наши родные города.

36

1





Знакомятся с английскими названиями городов, учатся говорить откуда родом разные люди.

Крупные города Европы.

37

1





Обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; пишут новое буквосочетание и новое местоимение;


Личные местоимения.

Лексический диктант.

38

1





Работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;


Люди вокруг нас.

39

1





Воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

читают слова, соотнося их произношение с определенным

транскрипционным значком; выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор. Осуществляют рефлексию.

Проверочная работа по теме: «Моя семья».

40

1



Мои животные

10 часов

Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности.

Учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; пишут слова, словосочетания, предложения;

Сказочные персонажи.

41

1





Читают предложения и текст; отвечают на вопросы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; ведут этикетный диалог знакомства;

Сказочные персонажи и их характеристики.

42

1





Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; разыгрывают диалоги о местонахождении объектов. Дают характеристики людям, животным, предметам. Разыгрывают диалоги о местонахождении объектов.


Люди и предметы вокруг нас.

43

1





Знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; учатся оперировать подобными ответами в речи; знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; составляют предложения по образцу;

воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова.

Люди и предметы вокруг нас.

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики.

Лексический диктант.

44

1





Работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают

друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th.


Путешествуем по городам.

45

1





Читают словосочетания и предложения с новыми словами;

пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;

воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;


Знакомство с числительными 1—12, использование их в речи.

46

1





Знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

пишут числительные и новую структуру.

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

Лексический диктант.

47

1





Устанавливают ассоциативные связи между словами. Отвечают на вопросы, используя зрительную опору.

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

48

1





Читают рассказы о животных и составляют собственные высказывания по образцу;читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; читают и используют числительные в речи;

Местонахождение людей, животных, их возраст.

49

1





Воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;

воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух. Осуществляют рефлексию.

Числительные и слова во множественном числе. Проверочная работа.

50

1



На ферме

10 часов

Профессии. Животные на ферме.

Обозначение и выражение времени

Называют животных во множественном числе; сообщают о том, что они видят и в каком количестве; выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; разучивают рифмовку; воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту.

Разучивание рифмовки. Множественное число существительных.

51

1





Знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во мн.ч.

Местоположение объектов.

52

1





Воспринимают на слух фразы; знакомятся с названиями фруктов;

используют структуру Ilike в речи; читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

Знакомство со структурой I like

53

1





Знакомятся с предлогами on,under,by,семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; знакомятся с определенным артиклем; используют новые предлоги и определенный артикль в речи; пишут слова и словосочетания с ними.

Знакомство с предлогами on, under, by,.

Лексический диктант.

54

1





Воспринимают на слух микроситуации; подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

Знакомство с названиями профессий. Занятия людей.

55

1





Пишут названия профессий и словосочетания с ними. Составляют диалоги по образцу.

Местоположение объектов. Профессии.

56

1





Сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

Профессии людей. Местоположение предметов.

57

1





Работают в парах, задают специальные вопросы и отвечают на них. Описывают картинки в пределах изучаемой тематики.

Специальные вопросы с where.

58

1





Отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы по тексту;

вычленяют из текста специфическую информацию; устанавливают ассоциации между словами; используют в речи названия цветов;

дают качественные характеристики объектам; устанавливают некорректности в описании картинки; перефразируют предложения;

знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

Жизнь на ферме.

Обозначение и выражение времени.

59

1





учатся правильно отвечать на вопрос который час; читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи. Осуществляют рефлексию.

Обозначение и выражение времени. Проверочная работа.

60

1



Мир увлечений.

Досуг.

8 часов


Любимые занятия на досуге:

что мы любим делать, что мы обычно делаем.

Воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных, знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами.

Введение глаголов движения.

61

1





Используют данные глаголы в речи; пишут слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух текст; выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

Что мы любим делать.

Грамматический тест.

62

1





Составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах.

Что мы любим делать и что мы делаем.

63

1





Используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

читают словосочетания и предложения.

Что мы любим делать.

64

1





Рассказывают о любимых занятиях людей.

Любимые занятия.

65

1





Знание лексических и грамматических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующей ситуацией общения, умение применять их в устной и письменной речи.

Проверочная работа по теме «Мир увлечений».

66

1





Представляют проекты по темам.

Повторение пройденных тем.

67

1





Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения и письма.

Обобщающее повторение.

68

1




Прохождение программы по английскому языку, 2 класс

за 2015 – 2016 учебный год.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт
















График проведения письменных работ по английскому языку во 2 классе в 2015-2016 уч. год


Виды контроля

Лексический

диктант.

Самостоятельная работа.

Грамматический тест.

Проверочная работа

Всего

1 четверть







2 четверть







3 четверть







4 четверть







Всего:

























1


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров150
Номер материала ДВ-096173
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх