Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс

Рабочая программа 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка.

Русский язык.

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык»- концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. М.; Вентана-Граф, 2010), примерной программой начального общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.

Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  • звуковой состав и обозначение звуков буквами;

  • состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (обра­зование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по­ мощью приставок);

  • грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

  • лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложе­ния (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, сло­ва в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схе­му предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развити­ем техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безу­дарный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения уста­навливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное предс­тавление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначе­ние частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множе­ственном числе (называют один предмет - много предметов); знакомят­ся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыс­лу, предложение - законченная мысль); об интонации повествова­тельной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопроси­тельным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети ос­ваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблю­дений за несоответствием произношения и написания.

В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определённого вида деятельности.

Важной отличительной стороной программы являются ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритм.


Объем программы:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю ),

85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю)


Учебно- методический комплект:

В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ).

Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова).

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2010./






Методические указания к рабочей программе.



Предмет: Русский язык. 1 класс.


Программа: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой



Количество часов в неделю по учебному плану: 3


Количество часов в год: 102


Из них:


* практических работ

*самостоятельных работ

*контрольных работ

* тесты

УМК:

  • М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3,4

  • Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова- М. : Вентана-Граф, 2009 Букварь 1 класс: учебник для учащихся

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)















Пояснительная записка

Обучение грамоте.

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Л.Е.Журовой, утверждённой Министерством образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: к учебнику "Букварь" для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы

Журова Л.Е., Евдокимова А.О.) с включением рабочих тетрадей «Прописи» № 1, 2, 3,4

(авторы: Безруких М .М., Кузнецова М .И.) и коррекционно-развивающей тетради «Я учусь

читать и писать (автор Кузнецова М.И.)

Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные лини: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;

  2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (обра­зование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по­ мощью приставок);

  3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

  4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
    сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложе­ния (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, сло­ва в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схе­му предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развити­ем техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Программа по обучению грамоте решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом  создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

  Одним из центральных принципов программы обучения грамоте является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период.

Основная цель уроков литературного чтения в началь­ных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год)

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); пони­мать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, вос­производить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изме­нением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуще­ствления правильной читательской деятельности.


Данная программа обеспечивает

• появление у первоклассников некоторых зна­ний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике; формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, зву­ке), освоение способов их вычленения, а также на­блюдение за использованием этих единиц в речи;

  • фонетические знания (о звуках гласных и со­гласных, о гласных ударных и безударных, о соглас­ных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мяг­кости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;

  • формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чте­нию целыми словами;

  • первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;

  • становление каллиграфических умений;

  • знакомство со способами обозначения зву­ков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и зву­ка [й’];

  • знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – уме­ния по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);

  • знакомство с несколькими традиционно изу­чаемыми в этот период орфографическими пра­вилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи — ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический.

Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 4 тетрадей.


Планируемые результаты уровня подготовки учащихся 1 класса.


Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективно­го освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным букварю и прописям перво­классники должны приобрести следующие умения:

Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:

Читательские:

  • читать правильно и плавно целыми словами или по сло­гам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

  • замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

  • самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

  • при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (инто­нацию), мимику.

Речевые:

  • участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говоря­щего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

  • понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адек­ватно реагировать на них;

  • выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;

  • замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их зна­чении;

• создавать короткие устные высказывания, в том числе
деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисун­
кам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочи­
танного.

Фонетические:

  • разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно на­зывать звуки и буквы;

  • последовательно вычленять все звуки слова и характери­зовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; вы­делять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для пар­ных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфо­графические:

  • соблюдать правила посадки за столом, положения тетра­ди, ручки в руке;

  • правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

  • осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

  • обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

  • применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;

  • писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.































Календарно-тематическое планирование.



Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения материала




Дата проведения


план

факт

Урок Знаний

1ч




Рисование линий в заданном направлении.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1ч

Уметь проводить линии в заданном направлении.

Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради.

Уметь проводить линии от определенной точки в заданном направлении.



Введение понятия «слово».

1ч

Уметь составлять рассказ по картинкам

Знать понятие «слово»

Уметь обозначать каждое слово полоской.

Знать различие между предметом и обозначающим его словом.

Уметь классифицировать предметы по признакам.



Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1ч

Уметь ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Знать различие между параллельными и непараллельными линиями

Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Уметь проводить параллельные и непараллельные линии.



Отработка понятия «слово».

1ч

Уметь обозначать предложения полосками.

Уметь выявлять сходства и различия в объектах.

Уметь проводить вертикальные параллельные линии.



Деление предложения на слова

1ч

Уметь делить предложения на слова.

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.

Уметь проводить вертикальные параллельные линии.



Педагогическая диагностика

1ч

Уметь находить признаки классификации предметов.

Уметь определять количество звуков в слове.



Сравнение звуков.

1ч

Уметь соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Уметь проводить наклонные параллельные линии



Знакомство со схемой звукового состава слова.

1ч

Уметь анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

Знать звуковой анализ слова «ау».

Уметь находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).




Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

1ч

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Уметь интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.



Знакомство с рабочей строкой.

1ч

Уметь сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре

Уметь проводить полуовалы




Сравнение слов по звуковой структуре

1ч

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Знать звуковой анализ слов.

Уметь ориентироваться на рабочей строке.



Звуковой анализ слов «лук», «лес».

Сравнение этих слов по звуковой структуре

1ч

Знать звуковой анализ слов.

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Уметь подбирать слова к схемам.

Уметь находить середину надстрочного пространства.

Уметь проводить заданные линии на рабочей строке.

Знать звуковой анализ слов.

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.



Развитие свободы движения руки.

1ч

Уметь находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок

Уметь проводить линии сложной траектории.



Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1ч

Уметь различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

Уметь различать овал от круга. Уметь прописывать на рабочей строке элементов букв.



Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

Уметь писать букву А а.



Знакомство с буквой «Я, я».

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

1ч

Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».

Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Уметь разгадывать кроссворд

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

Уметь писать букву Яя

Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.



Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

1ч

Уметь писать букву «О,о».

Уметь сопоставлять строчные буквы «а -о».

Уметь записывать недостающие буквы



Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Уметь писать букву Ёё

Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов



Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

1ч

Уметь сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»

Уметь писать букву «У, у»



Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1ч

Уметь определять положение звука [у] в слове.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Уметь писать букву «Ю, ю».




Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1ч

Знать правило обозначения звуков

Уметь писать изученные буквы.

Уметь вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.



Знакомство с буквой «Э, э».

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

1ч

Знать звуковой анализ слов «экран», «эхо».

Уметь писать букву «Э, э»

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».

Уметь писать букву «Э, э».



Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1ч

Знать правило обозначения звуков

Уметь производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

Уметь соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»

Уметь писать букву «Е,е».



Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

1ч

Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.

Уметь вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.



Письмо строчной буквы «ы».

1ч

Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»

Уметь писать букву «ы».

Уметь устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.



Знакомство с Ии

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1ч

Уметь определять положение звука [и] в слове.

Уметь сопоставлять строчные буквы «и –у»

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».



Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Отработка написания изученных букв

1ч

Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

Уметь писать изученные буквы.

Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

Уметь писать изученные буквы.



Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».

Уметь писать Мм, слоги и слова.

Уметь выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.



Знакомство с Нн Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».

Письмо слогов, слов с Н н

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

Уметь писать Нн.

Уметь сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».

Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

Уметь писать слоги, слова, предложения.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.




Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

Письмо слогов, слов.

1ч

Уметь обобщать правила написания букв

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».

Уметь писать Р р

Уметь записывать слова в соответствии с заданными моделями

Уметь писать Р р

Уметь записывать слова в соответствии с заданными моделями



Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Отработка написания изученных букв.

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»

Уметь писать Лл.

Уметь сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».

Уметь писать изученные буквы.

Уметь устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова к нужной слоговой схеме



Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Отработка написания изученных букв.

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

Уметь писать Йй

Уметь сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

Уметь записывать слова в соответствии с заданными моделями

Уметь делить слова на слоги.

Уметь определять слова, состоящие из одного слога.

Уметь устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова к нужной слоговой схеме.



Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

Уметь восстанавливать деформированные предложения.



Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

Уметь работать с деформированными предложениями




Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1ч

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

Уметь работать с деформированными предложениями



Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»

Уметь изменять и записывать слова по образцу



Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

Уметь работать с деформированными предложениями



Знакомство с буквой Дд

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

Уметь восстанавливать деформированные предложения.



Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

Уметь работать с деформированными предложениями



Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Письмо слогов

Повторение изученных букв

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».

Уметь писать слова, предложения

Уметь изменять и записывать слова по образцу.

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

Уметь работать с деформированными предложениями

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы..



Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.



Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.



Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Повторение изученных букв

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

Уметь работать с деформированными предложениями



Знакомство с Жж. Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

Письмо изученных букв

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.

Уметь сравнивать букв «Ш, ш» - «И, и».

Знать правило написания жи.



Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Знать правило написания ши.

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.



Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Знать правило написания ча

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.



Знакомство с буквой Щщ

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

Знать правило написания ща

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.



Закрепление изученных букв

1ч

Знать изученные правила правописания жи-ши, ча-ща

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.



Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.



Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1ч

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.




Письмо строчной буквы «ь».

Слова с разделительным мягким знаком.

1ч

Знать поэлементный анализ буквы «ь».

Знать правило написания ь знака.


Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.


Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.




Письмо строчной буквы «ъ».

1ч

Знать поэлементный анализ буквы «ъ».

Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.



Закрепление написания всех букв русского алфавита

1ч

Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

Уметь писать слова, предложения

Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Уметь изменять и записывать слова по образцу.




Русский язык.






Язык как средство общения

1ч

Знать, что такое устная и письменная речь.

Уметь списывать текст



Порядок действий при списывании

1ч

Знать знаки препинания в конце предложения.

Уметь пользоваться памяткой.



Письменная речь

Отличие устной речи от письменной

1ч

Уметь списывать текст, пользуясь памяткой

Знать отличия устной и письменной речи.



Вежливое обращение

1ч

Уметь использовать в письменной речи слова приветствия.



Восклицательные предложения

1ч

Знать, что такое интонация предложения



Вежливые обращения

Речевой этикет


1ч

Уметь использовать слова приветствия и благодарности в письменной речи

Уметь использовать слова приветствия и благодарности в письменной речи

Уметь использовать слова просьбы, извинения, отказа в письменной речи



Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?»

1ч

Уметь находить слова в тексте, отвечающие на вопрос кто? что?

Уметь использовать слова просьбы, извинения, отказа в письменной речи

Знать вежливые слова

Уметь находить слова в тексте, отвечающие на вопрос кто? что?



Имя и фамилия

1ч

Знать правила правописания собственных имён



Имена собственные

1ч

Уметь находить в тексте имена собственные



Знакомство со взрослыми и сверстниками

1ч

Знать правила правописания собственных имён



Обращение к взрослым

1ч

Уметь правильно обращаться ко взрослым



Возраст

1ч

Знать свой возраст.

Уметь рассказать о себе



Слова, отвечающие на вопрос: какой, какая, какое, какие?

1ч

Уметь находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая

Уметь находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?



Описание внешности

Сравнение

1ч

Уметь описывать внешность человека

Уметь сравнивать и описывать внешность



Адрес

1ч

Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)

Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)

Уметь применять правила правописания на практике



Деление слов по слогам. Деление слов для переноса

1ч

Уметь делить слова на слоги

Уметь делить слова для переноса



Название страны. Образование слов

Точность устной и письменной речи

1ч

Знать название своей страны

Уметь писать название своей страны

Знать толкование изученных слов

Знать правила переноса слов



Слова, отвечающие на вопрос: что делать?

1ч

Уметь находить слова в тексте , отвечающие на вопрос: что делать?



Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Ситуации и высказывания

1ч

Уметь находить в тексте слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Знать слова, похожие по звучанию, но различные по значению



Сочетания жи-ши ча-ща, чу-щу

1ч

Знать правила правописания жи ши ча-ща, чу-щу.



Перечисление предметов

1ч

Уметь задавать точный вопрос



Родственные слова

Слова близкие по значению

1ч

Уметь находить слова с определённым звуковым характером

Уметь ставить вопросы к словам



Правописание шипящих

1ч

Уметь применять правило на практике

Знать правило правописания жи ши



Сходные по звучанию слова

Устойчивые сочетания

1ч

Уметь применять правило правописания гласных после шипящих на практике

Уметь находить слова, отвечающие на поставленный вопрос



Правила переноса слов

1ч

Уметь применять правила переноса на практике



Объявление

1ч

Знать об объявлении как о жанре.

Уметь делать звуко-буквенный анализ слова



Описание внешности, сравнение

1ч

Уметь находить ударный слог



Правописание гласных после шипящих

1ч

Уметь применять изученные правила на практике



Просьба, убедительные слова

1ч

Уметь выбирать необходимые речевые средства для выражения просьбы



Образование слов

1ч

Уметь определять слово, от которого оно образовано



«Язык» животных

1ч

Знать отличия языка животного от языка человека



Слова, которые обозначают количество

1ч

Уметь записывать слова, которые записаны цифрами



Образные выражения

1ч

Знать что такое мимика, жесты.



Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

1ч

Уметь использовать в речи многозначных слов, определять значение из контекста



Что такое слово

1ч

Знать что такое слово



Безударные гласные

Безударные гласные

1ч

Знать правило правописания безударных гласных

Знать правило правописания безударных гласных



Мягкий знак- показатель мягкости

Разделительный мягкий знак

1ч

Знать правило правописания мягкого знака, как показателя мягкости

Знать правило правописания мягкого знака, как разделительного



Местоимения

1ч

Знать слова, которые не называют предметы, а только указывают на них



Сочетания ЧК ЧН

1ч

Знать правило правописания ЧК ЧН



Слова близкие по значению

1ч

Уметь находить слова в тексте близкие по значению



Описание, размышление, сообщение

1ч

Уметь сравнивать слова по звуковому составу



Правильное произношение слова

1ч

Уметь находить ударный слог



Устная и письменная речь

1ч

Уметь наблюдать над разными стилями речи



Звуковая модель слова

1ч

Уметь составлять звуковую модель слова



Заимствованные слова

1ч

Уметь применять правила правописания слов с парными по звонкости – глухости согласными



Вежливые запреты

1ч

Уметь находить слова, отвечающие на заданные вопросы



Текст

1ч

Уметь применять правила правописания на практике



Правила правописания Словарные слова

1ч

Знать слова с непроверяемыми гласными








Список литературы для учителя


  • Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2010 Сборник программ «Начальная школа XXI»

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)

  • М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3

  • Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2009

  • В.Ю.Романова, Л.В.Петленко Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2004. – 2-е изд., исправл. – 320 с. – (Оценка знаний).






















































Список литературы для учащихся



  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)

  • Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2009.

  • М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДВ-103165
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх