- 27.10.2015
- 991
- 0
Смотреть ещё
17 322
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка.
Русский язык.
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык»- концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. М.; Вентана-Граф, 2010), примерной программой начального общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
· звуковой состав и обозначение звуков буквами;
· состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
· грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
· лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определённого вида деятельности.
Важной отличительной стороной программы являются ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритм.
Объем программы:
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю ),
85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю)
Учебно- методический комплект:
В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ).
Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова).
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2010./
Методические указания к рабочей программе.
Предмет: Русский язык. 1 класс.
Программа: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Количество часов в неделю по учебному плану: 3
Количество часов в год: 102
Из них:
* практических работ
*самостоятельных работ
*контрольных работ
* тесты
УМК:
· М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3,4
· Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова- М. : Вентана-Граф, 2009 Букварь 1 класс: учебник для учащихся
· С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся
· С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)
Пояснительная записка
Обучение грамоте.
Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Л.Е.Журовой, утверждённой Министерством образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: к учебнику "Букварь" для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы
Журова Л.Е., Евдокимова А.О.) с включением рабочих тетрадей «Прописи» № 1, 2, 3,4
(авторы: Безруких М .М., Кузнецова М .И.) и коррекционно-развивающей тетради «Я учусь
читать и писать (автор Кузнецова М.И.)
Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные лини: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4)
лексическое
значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в
речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Программа по обучению грамоте решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Одним из центральных принципов программы обучения грамоте является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год)
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Данная программа обеспечивает
• появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике; формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;
• фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;
• формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
• первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;
• становление каллиграфических умений;
• знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);
• знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи — ши и др., переноса слов.
Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический.
Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 4 тетрадей.
Планируемые результаты уровня подготовки учащихся 1 класса.
Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективного освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным букварю и прописям первоклассники должны приобрести следующие умения:
Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:
Читательские:
· читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
· замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
· самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
· при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.
Речевые:
· участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
· понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
· выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
· замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;
• создавать короткие устные
высказывания, в том числе
деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисун
кам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочи
танного.
Фонетические:
· разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
· последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:
· соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
· правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
· осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
· обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
· применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;
· писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.
Календарно-тематическое планирование.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения
|
|
план |
факт |
||||
1. |
Урок Знаний |
1ч |
|
|
|
2. |
Рисование линий в заданном направлении. Отработка алгоритма действий на страницах прописей. |
1ч |
Уметь проводить линии в заданном направлении. Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Уметь проводить линии от определенной точки в заданном направлении. |
|
|
3. |
Введение понятия «слово». |
1ч |
Уметь составлять рассказ по картинкам Знать понятие «слово» Уметь обозначать каждое слово полоской. Знать различие между предметом и обозначающим его словом. Уметь классифицировать предметы по признакам. |
|
|
4. |
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. |
1ч |
Уметь ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Уметь проводить параллельные и непараллельные линии. |
|
|
5. |
Отработка понятия «слово». |
1ч |
Уметь обозначать предложения полосками. Уметь выявлять сходства и различия в объектах. Уметь проводить вертикальные параллельные линии. |
|
|
6. |
Деление предложения на слова |
1ч |
Уметь делить предложения на слова. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. Уметь проводить вертикальные параллельные линии.
|
|
|
7. |
Педагогическая диагностика |
1ч |
Уметь находить признаки классификации предметов. Уметь определять количество звуков в слове. |
|
|
8. |
Сравнение звуков. |
1ч |
Уметь соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости. Уметь проводить наклонные параллельные линии |
|
|
9. |
Знакомство со схемой звукового состава слова. |
1ч |
Уметь анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. Знать звуковой анализ слова «ау». Уметь находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).
|
|
|
10. |
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. |
1ч |
Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. |
|
|
11. |
Знакомство с рабочей строкой. |
1ч |
Уметь сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре Уметь проводить полуовалы
|
|
|
12. |
Сравнение слов по звуковой структуре |
1ч |
Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Уметь ориентироваться на рабочей строке. |
|
|
13. |
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре |
1ч |
Знать звуковой анализ слов. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. Уметь находить середину надстрочного пространства. Уметь проводить заданные линии на рабочей строке. Знать звуковой анализ слов. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. |
|
|
14. |
Развитие свободы движения руки. |
1ч |
Уметь находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок Уметь проводить линии сложной траектории. |
|
|
15. |
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. |
1ч |
Уметь различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. Уметь различать овал от круга. Уметь прописывать на рабочей строке элементов букв. |
|
|
16. |
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Уметь писать букву А а. |
|
|
17. |
Знакомство с буквой «Я, я». Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. |
1ч |
Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Уметь разгадывать кроссворд Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Уметь писать букву Яя Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
18. |
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». |
1ч |
Уметь писать букву «О,о». Уметь сопоставлять строчные буквы «а -о». Уметь записывать недостающие буквы |
|
|
19. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Уметь писать букву Ёё Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов |
|
|
20. |
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». |
1ч |
Уметь сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» Уметь писать букву «У, у» |
|
|
21. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». |
1ч |
Уметь определять положение звука [у] в слове. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Уметь писать букву «Ю, ю».
|
|
|
22. |
Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. |
1ч |
Знать правило обозначения звуков Уметь писать изученные буквы. Уметь вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
23. |
Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». |
1ч |
Знать звуковой анализ слов «экран», «эхо». Уметь писать букву «Э, э» Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Уметь писать букву «Э, э». |
|
|
24. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». |
1ч |
Знать правило обозначения звуков Уметь производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. Уметь соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» Уметь писать букву «Е,е». |
|
|
25. |
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
1ч |
Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. Уметь вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
26. |
Письмо строчной буквы «ы». |
1ч |
Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» Уметь писать букву «ы». Уметь устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. |
|
|
27. |
Знакомство с Ии Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». |
1ч |
Уметь определять положение звука [и] в слове. Уметь сопоставлять строчные буквы «и –у» Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». |
|
|
28. |
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв |
1ч |
Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков Уметь писать изученные буквы. Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков Уметь писать изученные буквы. |
|
|
29. |
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Уметь писать Мм, слоги и слова. Уметь выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. |
|
|
30. |
Знакомство с Нн Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов с Н н |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Уметь писать Нн. Уметь сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». Уметь вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Уметь писать слоги, слова, предложения. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.
|
|
|
31. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. Письмо слогов, слов. |
1ч |
Уметь обобщать правила написания букв Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Уметь писать Р р Уметь записывать слова в соответствии с заданными моделями Уметь писать Р р Уметь записывать слова в соответствии с заданными моделями |
|
|
32. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». Отработка написания изученных букв. |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» Уметь писать Лл. Уметь сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». Уметь писать изученные буквы. Уметь устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова к нужной слоговой схеме |
|
|
33. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». Отработка написания изученных букв. |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Уметь писать Йй Уметь сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и». Уметь записывать слова в соответствии с заданными моделями Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова к нужной слоговой схеме. |
|
|
34. |
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Уметь восстанавливать деформированные предложения. |
|
|
35. |
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Уметь работать с деформированными предложениями
|
|
|
36. |
Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». |
1ч |
Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Уметь работать с деформированными предложениями |
|
|
37. |
Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» Уметь изменять и записывать слова по образцу |
|
|
38. |
Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Дифференциация букв «З, з» - «С, с». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Уметь работать с деформированными предложениями |
|
|
39. |
Знакомство с буквой Дд Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Уметь восстанавливать деформированные предложения. |
|
|
40. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Уметь работать с деформированными предложениями |
|
|
41. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Письмо слогов Повторение изученных букв |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Уметь писать слова, предложения Уметь изменять и записывать слова по образцу. Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Уметь работать с деформированными предложениями Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.. |
|
|
42. |
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. |
|
|
43. |
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. |
|
|
44. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Повторение изученных букв |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Уметь работать с деформированными предложениями |
|
|
45. |
Знакомство с Жж. Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Письмо изученных букв |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. Уметь сравнивать букв «Ш, ш» - «И, и». Знать правило написания жи. |
|
|
46. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знать правило написания ши. Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
|
|
47. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
|
|
48. |
Знакомство с буквой Щщ Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. |
|
|
49. |
Закрепление изученных букв |
1ч |
Знать изученные правила правописания жи-ши, ча-ща Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
|
|
50. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х» |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. |
|
|
51. |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». |
1ч |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.
|
|
|
52. |
Письмо строчной буквы «ь». Слова с разделительным мягким знаком. |
1ч |
Знать поэлементный анализ буквы «ь». Знать правило написания ь знака.
Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный.
|
|
|
53. |
Письмо строчной буквы «ъ». |
1ч |
Знать поэлементный анализ буквы «ъ». Уметь записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
|
|
54. |
Закрепление написания всех букв русского алфавита |
1ч |
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова, предложения Уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный. Уметь изменять и записывать слова по образцу. |
|
|
|
Русский язык.
|
|
|
|
|
55. |
Язык как средство общения |
1ч |
Знать, что такое устная и письменная речь. Уметь списывать текст |
|
|
56. |
Порядок действий при списывании |
1ч |
Знать знаки препинания в конце предложения. Уметь пользоваться памяткой. |
|
|
57. |
Письменная речь Отличие устной речи от письменной |
1ч |
Уметь списывать текст, пользуясь памяткой Знать отличия устной и письменной речи. |
|
|
58. |
Вежливое обращение |
1ч |
Уметь использовать в письменной речи слова приветствия. |
|
|
59. |
Восклицательные предложения |
1ч |
Знать, что такое интонация предложения |
|
|
60. |
Вежливые обращения Речевой этикет
|
1ч |
Уметь использовать слова приветствия и благодарности в письменной речи Уметь использовать слова приветствия и благодарности в письменной речи Уметь использовать слова просьбы, извинения, отказа в письменной речи |
|
|
61. |
Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?» |
1ч |
Уметь находить слова в тексте, отвечающие на вопрос кто? что? Уметь использовать слова просьбы, извинения, отказа в письменной речи Знать вежливые слова Уметь находить слова в тексте, отвечающие на вопрос кто? что? |
|
|
62. |
Имя и фамилия |
1ч |
Знать правила правописания собственных имён |
|
|
63. |
Имена собственные |
1ч |
Уметь находить в тексте имена собственные |
|
|
64. |
Знакомство со взрослыми и сверстниками |
1ч |
Знать правила правописания собственных имён |
|
|
65. |
Обращение к взрослым |
1ч |
Уметь правильно обращаться ко взрослым |
|
|
66. |
Возраст |
1ч |
Знать свой возраст. Уметь рассказать о себе |
|
|
67. |
Слова, отвечающие на вопрос: какой, какая, какое, какие? |
1ч |
Уметь находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая Уметь находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? |
|
|
68. |
Описание внешности Сравнение |
1ч |
Уметь описывать внешность человека Уметь сравнивать и описывать внешность |
|
|
69. |
Адрес |
1ч |
Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Уметь применять правила правописания на практике |
|
|
70. |
Деление слов по слогам. Деление слов для переноса |
1ч |
Уметь делить слова на слоги Уметь делить слова для переноса |
|
|
71. |
Название страны. Образование слов Точность устной и письменной речи |
1ч |
Знать название своей страны Уметь писать название своей страны Знать толкование изученных слов Знать правила переноса слов |
|
|
72. |
Слова, отвечающие на вопрос: что делать? |
1ч |
Уметь находить слова в тексте , отвечающие на вопрос: что делать? |
|
|
73. |
Слова, похожие по звучанию, но различные по значению Ситуации и высказывания |
1ч |
Уметь находить в тексте слова, похожие по звучанию, но различные по значению Знать слова, похожие по звучанию, но различные по значению |
|
|
74. |
Сочетания жи-ши ча-ща, чу-щу |
1ч |
Знать правила правописания жи ши ча-ща, чу-щу. |
|
|
75. |
Перечисление предметов |
1ч |
Уметь задавать точный вопрос |
|
|
76. |
Родственные слова Слова близкие по значению |
1ч |
Уметь находить слова с определённым звуковым характером Уметь ставить вопросы к словам |
|
|
77. |
Правописание шипящих |
1ч |
Уметь применять правило на практике Знать правило правописания жи ши |
|
|
78. |
Сходные по звучанию слова Устойчивые сочетания |
1ч |
Уметь применять правило правописания гласных после шипящих на практике Уметь находить слова, отвечающие на поставленный вопрос |
|
|
79. |
Правила переноса слов |
1ч |
Уметь применять правила переноса на практике |
|
|
80. |
Объявление |
1ч |
Знать об объявлении как о жанре. Уметь делать звуко-буквенный анализ слова |
|
|
81. |
Описание внешности, сравнение |
1ч |
Уметь находить ударный слог |
|
|
82. |
Правописание гласных после шипящих |
1ч |
Уметь применять изученные правила на практике |
|
|
83. |
Просьба, убедительные слова |
1ч |
Уметь выбирать необходимые речевые средства для выражения просьбы |
|
|
84. |
Образование слов |
1ч |
Уметь определять слово, от которого оно образовано |
|
|
85. |
«Язык» животных |
1ч |
Знать отличия языка животного от языка человека |
|
|
86. |
Слова, которые обозначают количество |
1ч |
Уметь записывать слова, которые записаны цифрами |
|
|
87. |
Образные выражения |
1ч |
Знать что такое мимика, жесты. |
|
|
88. |
Слова, отвечающие на вопрос кто? Что? |
1ч |
Уметь использовать в речи многозначных слов, определять значение из контекста |
|
|
89. |
Что такое слово |
1ч |
Знать что такое слово |
|
|
90. |
Безударные гласные Безударные гласные |
1ч |
Знать правило правописания безударных гласных Знать правило правописания безударных гласных |
|
|
91. |
Мягкий знак- показатель мягкости Разделительный мягкий знак |
1ч |
Знать правило правописания мягкого знака, как показателя мягкости Знать правило правописания мягкого знака, как разделительного |
|
|
92. |
Местоимения |
1ч |
Знать слова, которые не называют предметы, а только указывают на них |
|
|
93. |
Сочетания ЧК ЧН |
1ч |
Знать правило правописания ЧК ЧН |
|
|
94. |
Слова близкие по значению |
1ч |
Уметь находить слова в тексте близкие по значению |
|
|
95. |
Описание, размышление, сообщение |
1ч |
Уметь сравнивать слова по звуковому составу |
|
|
96. |
Правильное произношение слова |
1ч |
Уметь находить ударный слог |
|
|
97. |
Устная и письменная речь |
1ч |
Уметь наблюдать над разными стилями речи |
|
|
98. |
Звуковая модель слова |
1ч |
Уметь составлять звуковую модель слова |
|
|
99. |
Заимствованные слова |
1ч |
Уметь применять правила правописания слов с парными по звонкости – глухости согласными |
|
|
100. |
Вежливые запреты |
1ч |
Уметь находить слова, отвечающие на заданные вопросы |
|
|
101. |
Текст |
1ч |
Уметь применять правила правописания на практике |
|
|
102. |
Правила правописания Словарные слова |
1ч |
Знать слова с непроверяемыми гласными |
|
|
Список литературы для учителя
· Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2010 Сборник программ «Начальная школа XXI»
· С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся
· С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)
· М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3
· Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2009
· В.Ю.Романова, Л.В.Петленко Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2004. – 2-е изд., исправл. – 320 с. – (Оценка знаний).
Список литературы для учащихся
· С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся
· С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)
· Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2009.
· М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3
В нашем каталоге доступно 70 279 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 455 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Халикова Айгуль Ринатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.