Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа 11 класс

библиотека
материалов

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

города Камень – на – Оби Алтайского края




«Согласовано»

Руководитель ШМО

___________/____________/


Протокол № ___ от «__»

____________20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей № 4»

___________/______________/


«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_____________/А.А.Реттих/


Приказ № ___ от «__»____20___г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии

Эсауловой Натальи Владимировны

для учащихся 11 А, Б классов

базовый уровень (для ступени среднего и общего образования)





















2015 – 2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 11 класса (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова //Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология 5-11 классы сост.И.Б.Морзунова – 3-е изд., стериотип. - М.: Дрофа, 2010.- 254,(2)с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 11 классе – 34 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

цели и задачи программы

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;


овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющее адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно- научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико–ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.


В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала и могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрено увеличение количества часов за счет резервного времени:

  • увеличено количество часов на раздел «Вид» на 2 часа: по 1 часу добавлено для проведения тематических зачетов по темам: «Современное эволюционное учение», «Происхождение человека»;

  • увеличено количество часов на раздел «Экосистемы»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова - М.: Дрофа, 2012- 381с..

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ВИД (19 + 2 резерв)

История эволюционных идей.Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

ЭКОСИСТЕМЫ (11+1 резерв)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Перечень лабораторных и практических работ

ВИД

НАЗВАНИЕ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ

НАЗВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

4

Описание особей вида по морфологическому критерию

6

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

5

Выявление изменчивости у особей одного вида

7

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

6

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания



ЭКОСИСТЕМЫ

7

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

8

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

8

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

9

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности



10

Решение экологических задач



11

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

ИТОГО: 5 лабораторных работ

ИТОГО: 6 практических работ

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик 11 класса должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;

  • строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Формы и средства контроля

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ.

Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также межпредметные компетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭ.

Перечень учебно – методического обеспечения учебного процесса:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы.- М.:Дрофа, 2010.- 254с.

  2. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод пособие к учебнику / В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень» - М.: Дрофа, 2006 – 140с.

дополнительной литературы для учителя:

  • Л.П.Анастасова Самостоятельные работы по общей биологии,

М.«Просвещение»

  • Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2006г.

  • З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. Генетика уч. пособие, М. «Просвещение».

  • Н.Д.Тарасенко, Г.И. Лушанова, Что вы знаете о своей наследственности?

Новосибирск «Наука»

  • Б.М.Миркин, Л.Г. Наумова, Экология России, М. «Устойчивый мир» 1999г.

  • А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2004г.

  • Г.И.Легнер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: «Аквариум», 1998

  • И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы. М.: «Вако», 2007г

для учащихся:

  • Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2006г.

  • А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2004г.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

  • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Интернет- ресурсы.



Учебно-тематический поурочный план


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Требования к уровню подготовки обучающихся

Лабораторные работы

Ресурсное обеспечение, оборудование

4

Вид

19+2 резерв

План

Факт




4.1

История эволюционных идей

4






4.1.1

Развитие биологии в додарвинский период. Значение работ К.Линнея.

1

1 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.


Презентация

4.1.2

Учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж. Кювье.

1

2 неделя



Давать определения ключевым понятиям.

Формулировать законы «Упражнения и неупражнение органов» и «Наследования благоприятных признаков». Объяснять единство живой и неживой природы.


Презентация

4.1.3

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина

1

3 неделя



Давать определения ключевым понятиям.

Называть естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.


Презентация

4.1.4

Эволюционная теория Ч. Дарвина

1

4 неделя



Давать определения ключевым понятиям.

Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.

Характеризовать сущность действия искусственного отбора. Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира.


Презентация

4.2

Современное эволюционное учение

8+1 резерв






4.2.1

Вид. Критерии и структура

1

5 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать критерии вида.

Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.


Составлять характеристику видов с использованием основных критериев

Л.р.№1

Презентация

4.2.2

Популяция – структурная единица вида и эволюции

1

6 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать:

-популяцию как структурную единицу вида; -популяцию как единицу эволюции. Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать.


Презентация

4.2.3

Синтетическая теория эволюции.

1

7 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть  факторы  эволюции.

Характеризовать  факторы  эволюции.

Объяснять причины изменяемости видов.

Выявлять изменчивость у особей одного вида.

Л.р.№2


4.2.4

Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор.

1

8 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть причину борьбы за существование.

Характеризовать:

естественный отбор как результат борьбы за существование; - формы естественного отбора. Сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.


Презентация

4.2.5

Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.

1

9 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать:

- приспособленность как закономерный результат эволюции; - виды адаптации.

Объяснять взаимосвязи

организмов и окружающейсреды:

- механизм возникновения

приспособлений;

Относительный характер

приспособлений.

Выявлять приспособленность организмов к среде обитания.

Определять относительный характер приспособленности

Л.р.№3

Презентация

4.2.6

Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

1

10 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть способы видообразования и приводить примеры.

Описывать механизм основных путей видообразования


Презентация

4.2.7

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

1

11 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных.

Характеризовать:

- причины процветания или вымирания видов; - условия сохранения видов.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.

Прогнозировать результаты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия


Презентация

4.2.8

Доказательства эволюции органического мира

1

12 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции

Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств.


Презентация

4.2.9

Обобщающий урок. Зачет №1

1

13 неделя





4.3

Происхождение жизни на Земле

3






4.3.1

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди,Л.Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.

1





14 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни.

Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.


Презентация

4.3.2

Современные взгляды на возникновении жизни. Теория Опарина – Халдейна.

1

15 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни.

Анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.

Объяснять: вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира.

Пр.р.№1

Презентация

4.3.3

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

1

16 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.

Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами


Презентация

4.4

Происхождение человека

4+1 резерв






4.4.1

Гипотезы происхождения человека

1

17 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть

Положения гипотез происхождения человека.

Характеризовать

Развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза.

Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека.

Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.

Пр.р.№2

Презентация

4.4.2

Положение человека в системе животного мира

1

18 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть:

Место человека в системе животного мира.

Обосновывать

Принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.

Доказывать, что человек - биосоциальное существо.



Презентация

4.4.3

Эволюция человека, основные этапы.

1

19 неделя


Называть:

- стадии эволюции человека;

- представителей каждой эволюционной стадии Характеризовать:

- особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции;

- роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.


Презентация

4.4.4

Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

1

20 неделя


Давать определения ключевым понятиям.


Называть и различать

человеческие расы.

Объяснять механизмы формирования расовых признаков.


Презентация

4.4.5

Обобщающий урок. Зачет №2

1

21 неделя





5

Экосистема

11+1 резерв






5.1

Экологические факторы

3






5.1.1

Организм и среда. Предмет и задачи экологии.

1

22 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть:

>задачи экологии;

>экологические факторы.

Обосновывать роль эко
логии в решении практических задач

Объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей
среды: биологическое действие экологических факторов на организмы

Выявлять закономерности влияния факторов на
организмы

Прогнозировать результаты изменения действия факторов.



Презентация

5.1.2

Экологические факторы среды, их значение в жизни организмов.

1

23 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Называть основные абиотические факторы.

Описывать приспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Выявлять:

- действие местных абиотических факторов на живые


Презентация

5.1.3

Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

1

24 неделя


Давать определения ключевым понятиям.



Презентация

5.2

Структура экосистем

4






5.2.1

Видовая и пространственная структура экосистем.

1

25 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Описывать структуру экосистемы.

Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.

Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.



Презентация

5.2.2

Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

1

26 неделя


Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни.

Характеризовать:

- трофическую структуру биоценоза;

- роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии;

- солнечный свет как энергетический ресурс.

Составлять схемы передачи вещества и энергии (цепей питания)

Использовать

Правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Пр.р.№3

Презентация

5.2.3

Причины устойчивости и смены экосистем.

1

27 неделя


Давать определения ключевым понятиям.

Объяснять:

- причину устойчивости экосистем

- причины смены экосистем

- необходимость сохранения многообразия видов

Описывать

Этапы смены экосистем.

Выявлять

Изменения в экосистемах

Решать

Простейшие экологические задачи.

Пр.р.№4

Л.р.№4

Презентация

5.2.4

Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.

1

28 неделя


Давать определения ключевым понятиям

Приводить примеры экологических нарушений.

Называть:

- способы оптимальной эксплуатации агроценозов; >способы сохранения естественных экосистем.

Характеризовать влияние человека на экосистемы.

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.

Прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.

Пр.р.№5

Л.р.№5

Презентация

5.3

Биосфера – глобальная экосистема

2






5.3.1

Биосфера – глобальная экосистема Состав и структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере.

1

29 неделя


Давать определения ключевым понятиям

Давать определения ключевым понятиям.

Называть:

- структурные компоненты
и свойства биосферы;

границы биосферы и факторы, их обуславливающие.

Характеризовать:

- живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;

распределение биомассы на земном шаре.


Презентация

5.3.2

Роль живых организмов в биосфере. Биомасса земли. Биологический круговорот веществ.

1

30 неделя


Давать определения ключевым понятиям

Описывать:

- биохимические циклы воды, углерода; - проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Характеризовать:

- сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы


Презентация

5.4

Биосфера и человек

2+1 резерв






5.4.1

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

1

31 неделя


Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу. Оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде».

Пр.р.№6(1)

Презентация

5.4.2

Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

1

32 неделя


Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.

Находить и систематизировать информацию вразличных источниках о глобальных экологических проблемах

Пр.р.№6(2)

Презентация

5.4.3

Обобщающий урок. Зачет №3

1

33 неделя





6

Заключение

1






6.1

Роль биологии

1






6.1.1

Роль биологии

1

34 неделя


Давать определения ключевым понятиям

Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты решения проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаимодействия общества с природными экосистемами

Характеризовать роль международного сотрудничества




ИТОГО

34







КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5″ ставится в случае:

1) Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2) Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3) Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4″:

1) Знание всего изученного программного материала.

2) Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3) Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3″ (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1) Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2) Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3) Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2″:

1) Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2) Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3) Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5″, но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3″;

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Отметка «3″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3″;

2) или если правильно выполнил менее половины работы.




Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-128624
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх