Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 6 класс

Рабочая программа 6 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

города Камень – на – Оби Алтайского края




«Согласовано»

Руководитель ШМО

___________/____________/


Протокол № ___ от «__»

____________20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей № 4»

___________/______________/


«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_____________/А.А.Реттих/


Приказ № ___ от «__»____20___г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии

Эсауловой Натальи Владимировны

для учащихся 6 А, Б, В, Г классов

базовый уровень (для ступени среднего и общего образования)























2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» //Программы для общеобразовательных учреждений. К комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова.-3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. - 254, (2 ) c. // полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. На изучение курса отводится 70 учебных часов в год (2 часа в неделю)

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей и задач:

освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;


овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;


развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;


воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;


использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» учебник 6 класс. - М: Дрофа, 2007.

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М: Дрофа, 2006.

Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.


Учащиеся должны знать:

- основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

- химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

- особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;

- строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;

- типы деления клеток, их роль в организме

- особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов; основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

- характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.


Учащиеся должны уметь:

- распознавать органоиды клетки;

- узнавать основные формы цветкового растения; распознавать органы и системы органов изученных организмов;

- составлять простейшие цепи питания;

- размножать комнатные растения вегетативным способом;

- пользоваться микроскопом.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ( 22 часа)

Основные свойства живых организмов (2 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойст­ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цито­плазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Го­мологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.

Химический состав клеток (2 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнеде­ятельности клеток. Органические вещества: белки, жи­ры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Деление клетки (2 ч)

Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Органы и системы органов (10 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Растения и животные как целостные организмы (2 ч)

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и ок­ружающая среда.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (36 часов)


Питание и пищеварение (8ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание (3 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас­щепления органических веществ и освобождении энер­гии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание рас­тений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания рас­тений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Передвижение веществ в организме (4ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах живот­ных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Выделение (4 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга­низмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основ­ные выделительные системы у животных. Обмен ве­ществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Опора и движение (4ч)

Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы живот­ных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двига­тельная система позвоночных.

Движение — важнейшая особенность животных ор­ганизмов. Значение двигательной активности. Механиз­мы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности (5 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Ростовые вещества растений.

Размножение (4 ч)

Биологическое значение размножения. Виды разм­ножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размноже­ние растений. Половое размножение организмов. Осо­бенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Поло­вое размножение растений. Размножение растений се­менами. Цветок как орган полового размножения; со­цветия.

Рост и развитие (4 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания се­мян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (4 ч)

Среда обитания. Факторы среды (2 ч)

Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи жи­вых организмов.

Природные сообщества (2 ч)

Основные понятия. Природное сообщество и экосис­тема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Резерв (6ч)

Формы и средства контроля:

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как контрольная работа, тестирование, письменные домашние задания, анализ практических работ и лабораторных работ. Регулярный биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне.

Т.к. в классе обучается ребёнок с нарушениями интеллектуального развития в учебно – тематический поурочный план включены коррекционные задачи, которые определены на основе дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм и рекомендаций специалистов МСЭ/ПМПК.

Коррекционные задачи

  1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительно-моторную координацию

  2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах

  3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти

  4. Работать над развитием связной речи

  5. Работать над развитием устной и письменной речи

  6. Работать над развитием правильной позы

  7. Развивать глазомер

  8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе

  9. Развивать абстрактное мышление, пространственное воображение

  10. Развивать память, внимание

  11. Развивать логическое мышление на уровне понятия, суждения, умозаключения

  12. Тренировать пространственную ориентацию

  13. Развивать инициативу, творческие способности

  14. Развивать силу воли, настойчивость

  15. Развивать навыки работы с учебником

  16. Развивать навыки осмысленного прочтения текста

  17. Формировать навыки планирования работы и поиска рациональных путей её выполнения

  18. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям

  19. Развивать графические навыки

  20. Развивать интерес к предмету

  21. Развивать кругозор учащихся

  22. Развивать умение слушать и слышать

  23. Развивать образное мышление, художественный вкус


Учебно - тематический поурочный план

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Требования к уровню подготовки обучающихся

Лабораторные работы

Коррекционные задачи

Ресурсное обеспечение,

оборудование

План

Факт

Шуклина

1



1.1


1.1.1

раздел1 Строение и свойства живых организмов

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов


Многообразие живых организмов

22 часа

2 ч


1








1 неделя








Называть царства живой природы






П/Р №1

«Мир живой природы»

15,16,

21






Презентация

1.1.2

Основные свойства живых организмов

1

1 неделя


Называть признаки живых организмов, их значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов


7,8,13

Презентация

1.2


1.2.1

Тема 1.2 Химический состав клетки.

Содержание химических элементов в клетке. Вода , другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

2 ч



2 неделя




Различать: неорганические вещества клетки.

Называть:

-неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;




П/Р №2

«Вода в клетке»

13,15,

20



Презентация

1.2.2

Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

1

2 неделя


Различать: органические вещества клетки.

Называть:

-органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки

Лаб.р №1

«Органические вещества семени»

18,21,

22

Презентация

1.3

1.3.1

Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток.

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их строение. Гомологичные хромосомы.

2 ч

1


3 неделя



Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки растений.

Выделять особенности ядра


Лаб.р №2

«Строение растительной клетки»

9,13


Презентация

1.3.2

Вирусы – неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клеткок.

1

3 неделя


Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов

Сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения

Лаб.р №3

«Строение животной клетки»

12,15,

17


1.4

1.4.1

Тема 1.4 Деление клетки.

Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза.

2 ч

1


4 неделя



Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.

Распознавать и описывать стадии деления клетки


12,20,

21


Презентация

1.4.2

Сущность мейоза. Его биологическое значение.

1

4 неделя


Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.

Распознавать и описывать стадии деления клетки

*Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой

Лаб.р №4

«Сравнение митоза и мейоза»

12,15,4

Презентация

1.5

1.5.1

Тема 1.5 Ткани растений и животных.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

1


5 неделя



Давать определение ткань.

Называть типы тканей растений; функции тканей растений.

Различать типы тканей растений.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани растений


8,10,11


Презентация

1.5.2

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

1

5 неделя


Называть типы тканей; функции тканей животных.

Различать типы тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани животных

Лаб.р №5

«Строение тканей животных»

8,9,16


Презентация

1.6

Тема 1.6 Органы и системы органов

10 ч







1.6.1

Понятие «орган» Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней.

1

6 неделя


Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть органы цветкового растения; типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы

Изучать биологические объекты – органы цветковых растений


22,23,9

Презентация

1.6.2

Микроскопическое строение корня.

1

6 неделя


Знать внутреннее строение корня.

Различать зоны корня.

Лаб.р №6

«Корневые системы»

15,5,13


1.6.3

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

1

7 неделя


Давать определениям понятиям: побег, вегетативные органы.

Называть органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты – органы цветковых растений

Лаб.р №7

«Строение почки, расположение их на стебле»

21,22

Презентация

1.6.4

Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.

1

7 неделя


Знать внутреннее и внешнее строение стебля.

Понимать его связь с другими органами.


15,18

Презентация

1.6.5

Строение и функции листа. Простые и сложные листья.

1

8 неделя


Знать особенности внешнего и внутреннего строения листа. Понимать особую роль листьев для жизни.

Лаб.р №8

«Простые и сложные листья»

15,19

Презентация

1.6.6

Цветок, его значение и строение. Соцветия.

1

8 неделя


Давать определение понятиям: репродуктивные органы.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растений.

Описывать многообразие соцветий.

Распознавать и описывать органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты – органы цветкового растений.

Лаб.р №9

«Строение цветка»

16,21,

22

Презентация

1.6.7

Плоды, их разнообразие и значение. Строение семян. Типы семян.

1

9 неделя


Научиться распознавать плоды.

Понимать их роль в природе.

Лаб.р №10

«Классификация плодов»

12,15

Презентация

1.6.8

Строение семян однодольного и двудольного растений.

1

9 неделя


Давать определение понятиям: двудольные и однодольные растения.

Распознавать и описывать органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты – органы цветкового растений.

П/Р №3

«Отличие семян однодольных и двудольных растений»

8,15

Презентация

1.6.9



1.6.10

Системы органов.



Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно – двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

1



1

10 неделя


10

неделя


Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть: органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов животных


11,16



4,5,21

Презентация

1.7


1.7.1

Тема 1.7 Растения и животные как целостные организмы

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.

2 ч


1



11 неделя




Давать определения понятиям: ткань, орган.

Называть особенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризовать причины нарушения целостности организма.

Доказывать, что организм – единое целое


15,22,

23



Презентация

1.7.2

Живые организмы и окружающая среда.

1

11 неделя


Систематизировать знания по теме: Строение живых организмов.


11,13


2.


2.1

Раздел 2 Жизнедеятельность организмов

Тема 2.1 Питание и пищеварение

36 часов


8 ч







2.1.1





2.1.2


Сущность понятия «питание» Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.


Роль корня в почвенном питании.

1





1

12 неделя




12 неделя


Давать определение понятиям: питание, почвенное питание.

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.


Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними


4,8,19





16,17,

23

Презентация

2.1.3



2.1.4

Воздушное питание. Фотосинтез. Значение фотосинтеза.


Значение в природе и жизни человека. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

1



1

13 неделя


13 неделя


Давать определение фотосинтез.

Описывать сущность воздушного питания растений – фотосинтеза.

Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.

П/Р №4

«Решение задач на количество потребляемого кислорода»

11,15



8.18,23

Презентация

2.1.5

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды: симбионты, паразиты.


1


14

неделя


Давать определение питание.

Описывать сущность биологических процессов: питание животных

Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках

Приводить примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов


10,13,

15

Презентация

2.1.6

2.1.7

Пищеварение, его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных.

1

1

14 неделя

15 неделя


Давать определение понятиям: питание, пищеварение.

Описывать сущность процесса пищеварения.

Называть особенности строения пищеварительных систем животных.



8,11

12,20

Презентация

2.1.8

Пищеварительные ферменты их значение.

1

15

неделя


Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения

Лаб.р №11

«Ферменты слюны»

7,11,13


2.2

2.2.1

Тема 2.2 Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль чечевичек в процессе дыхания растений.

3 ч

1


16 неделя



Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать особенности дыхания у растений; роль органов растений в процессе дыхания.

Использовать приобретенные знания для выращивания растений


П/Р №5

«Связь дыхания и фотосинтеза»

5,8,11


Презентация

2.2.2

Дыхание животных.

1

16 неделя


Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных.


8,14,15

Презентация

2.2.3

Органы дыхания животных организмов.

1

17 неделя


Систематизировать знания по теме.

Знать разницу между дыханием разных организмов.


19,20,

21


2.3


2.3.1

Тема 2.3 Передвижение веществ в организме

Передвижение веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

4 ч


1



17 неделя




Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности переноса воды, минеральных веществ в растениях.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними



Лаб.р №12

«Передвижение веществ по стеблю»



8,17,21



Презентация

2.3.1


2.3.3

Особенности переноса веществ в организмах животных.
Строение кровеносной системы, функции.

1


1

18 неделя

18 неделя


Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы

Лаб.р №13

«Передвижение веществ у амёбы»


8,11


13,15,

20

Презентация

2.3.4

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

1

19 неделя


Знать процессы передвижения веществ в разных организмах.


5,9


2.4

2.4.1




2.4.2

Тема 2.4 Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

4 ч

1




1


19 неделя



20 неделя



Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных.


8,15,17





15,16


Презентация

2.4.3

Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов.

1

20 неделя


Давать определение понятию обмен веществ.

Описывать сущность процесса веществ у растений, его значение.

Называть органы, участвующие в обмене веществ у растений.

Характеризовать особенности обмена веществ у растений

П/Р №6

«Выделение у растений»

10,15,

22

Презентация

2.4.4

Обмен веществ и энергии у животных организмов.

1

21 неделя


Описывать сущность процесса веществ у животных, его значение.

Называть органы, участвующие в обмене веществ у животных.

Характеризовать особенности обмена веществ у животных.

Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения

П/Р №7

«Выделение у животных»

13,17,

21

Презентация

2.5

2.5.1



2.5.2





2.5.3


Тема 2.5 Опорные системы.

Опорные системы, их значение в жизни организмов. Опорные системы растений.

Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных.

Тема 2.6 Движение.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

2 ч

1


1





2 ч

1


21 неделя

22 неделя





22 неделя



Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках.

Называть: значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов.

Распознавать на таблицах части внутреннего скелета.

*Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни и движения.




Лаб.р №14

«Опора животных»



14,16


19,21






8,9,15


Презентация

2.5.4

Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

1

23 неделя


Называть роль движения.

Наблюдать за поведением животных. Движением растений.


Лаб.р №15

«Виды движений»


19,21


2.7


2.7.1


2.7.2








2.7.3

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость.






Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс. Инстинкт.

5 ч


1


1








1



23 неделя

24 неделя







24 неделя




Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы





П/Р №8

«Реакция организма на раздражение»



15,17


11,21








11,13,

15



Презентация

2.7.4

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

1

25 неделя


Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных

Наблюдать за поведением животных.


11,13,

15

Презентация

2.7.5

Ростовые вещества растений.

1

25 неделя


Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.

Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.


8,10,15

Презентация

2.8

2.8.1

Тема 2.8 Размножение

Биологическое значение размножения, его виды. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

4 ч

1


26 неделя



Давать определение понятиям: размножение, споры.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое отношение.

Описывать сущность бесполого размножения


П/Р №9

«Виды бесполого размножения»


9,15,19


Презентация

2.8.2


Половое размножение организмов.

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

1


26 неделя


Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть: значение полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки.

Объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым


15,19

Презентация

2.8.3




2.8.4

Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.

Опыление, двойное оплодотворение растений. Образование плодов и семян.

1




1

27 неделя



27 неделя


Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение.

Называть: значение полового размножения; органы полового размножения растений.

Описывать строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение)

Использовать полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.


Лаб.р №16

«Виды опыления»

9,14




5,16,18

Презентация

2.9

2.9.1

Тема 2.9 Рост и развитие

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

4 ч

1


28 неделя



Давать определение понятию индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Называть роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян


Лаб.р №17

«Приспособления для распространения семян»



16,20


Презентация

2.9.2

Особенности развития животных организмов. Постэмбриональное развитие животных.

1

28 неделя


Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития.

Называть: этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать за ростом и развитием животных.

Использовать полученные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.


20,23

Презентация

2.9.3


2.9.4



Прямое и непрямое развитие.


Обобщающий урок «Жизнедеятельность организмов»

1


1

29 неделя

29 неделя


Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных

Уметь анализировать знания о индивидуальном развитии организмов.

Знать все понятия по теме.



Презентация

3.

3.1



3.1.1


Раздел 3 Организм и среда

Тема 3.1Среда обитания. Факторы среды.


Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.


4 часа

2 ч


1





30 неделя






Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть виды экологических факторов.

Приводить примеры факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.





13,16



















Презентация

3.1.2

Взаимосвязи живых организмов.

1

30 неделя


Понимать как реагируют организмы на факторы неживой природы: свет, температуру, влажность, состав почвы…

Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры взаимосвязей живых организмов.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


13,15

Презентация

3.2

3.2.1


3.2.2

Тема 3.2 Природные сообщества

Природное сообщество и экосистема.

Взаимосвязи в природных сообществах. Цепи питания.

2 ч

1


1


31 неделя

31 неделя


Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ.




8,9,10



9,10,13


Презентация

3.2.2

Повторение пройденного материала


1

32 неделя


*Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.


8,14,16

Презентация

3.2.3

Повторение пройденного материала


1

32 неделя


Знать взаимосвязи между организмами.


11,22

Презентация

3.2.4

Повторение пройденного материала


1

33 неделя


Понимать великую роль всех живых организмов на Земле.


15,23


3.2.5

3.2.6

3.2.7

Повторение пройденного материала

Повторение пройденного материала.


1


1

1


Итого 68 часов

2 часа резерв

33 неделя

34 неделя

34 неделя


Вспомнить и анализировать знания по темам: «строение и состав клетки», «органы цветкового растения», «системы органов»


8,11,18

8,14

5,23


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5″ ставится в случае:

1) Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2) Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3) Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4″:

1) Знание всего изученного программного материала.

2) Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3) Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3″ (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1) Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2) Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3) Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2″:

1) Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2) Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3) Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5″, но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3″;

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Отметка «3″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3″;

2) или если правильно выполнил менее половины работы.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДВ-128632
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх