Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 11 класс

Рабочая программа 11 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тлянче-Тамакская средняя общеобразовательная

школа имени Героя Советского Союза Н.Х.Шарипова»

Тукаевского муниципального района Республики Татарстан



РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1от 26 августа 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Тлянче-Тамакская

СОШ”_________/ Л.Д.Исхакова

Введено приказом № 60

от 26 августа 2015года




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ГЕОГРАФИЯ


ДЛЯ 11 КЛАССА

Количество часов в неделю 1

Количество часов в год 34


Составитель: Фахриев Альфис Ахнафович


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ____________ Г.У. Габидинова



РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от 26 августа 2015г. № 1

Руководитель МО _________ Р.А. Яхина




2015-2016 учебный год






Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089), Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2006 г., (Сборник нормативных докумен- тов География М., «Дрофа», 2006г. составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев ).

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического

образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подго- товке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «Экономическая и социальная география мира» это пятый по счету школьный курс географии. В со- держании курса дан общий обзор населения и хозяйства мира. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 10-11 класса форми- руются представления о характере экономической и социальной географии мира. Экономическая и социальная география мира формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности регионов мира и связях между их отдельными компонентами. Курс по географии мира на базовом уровне ориентирует- ся, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социа- лизации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической со- ставляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем совре- менности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.

Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:

Предмет география входит в образовательную область естествознания

Цели учебного предмета:

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разно- образии его объектов и процессов;

-овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологиче- ских процессов и явлений;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

-воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

-использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической инфор- мации;

-нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;

-понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и об- разовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Место и роль курса в обучении:

Курс завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей об- щества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобаль- ных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Таким образом, предлагаемый курс географии можно назвать курсом географии для всех, вне зависимости от выбранного профиля обучения.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности. Спецификой этой программы также является и включение в региональный раздел темы, посвященной России. Эта тема не дуб- лирует материал, изучаемый в 9 классе. Изучение России в курсе экономической географии мира – это следствие того, что наша страна всегда была и остается частью мирового хозяйства, причем ее место в этом мировом хозяйстве постоянно меняется.

Цели и задачи курса:

  • сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

  • развить пространственно-географическое мышление;

  • воспитать уважение к культурам других народов и стран;

  • сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

  • научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мире;

  • воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

Сроки реализации программы:

Данная программа реализуется в 11 классе в течение учебного года и предусматривает 34 часа (1 час в неделю).

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:

С научно – педагогичекой точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса метопринципы (методологические) и дидактические принципы.

  1. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие черты системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический, валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы: Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, ин- теллигентности.

Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.

Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников ( режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).

  1. Дидактические принципы представляются тремя базовыми принципами: общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами. В преподавании курса 8 класса применяются следующие принципы: Принцип преемственности и непрерывности географического образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний. Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению. Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения (модели, схемы и графики, иллюстрации, картина и т. д)

Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.

Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни. Данная программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста.

Принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению содержания обучения позволяет представить его в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование разных видов компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.

Принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.

Принцип усиления функциональной направленности курса русского языка является важнейшим условиям формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и успешно в ней функционировать.

Принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован через созданные автором учебника или учителем мотивы речевой деятельности и необходимые искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.

Общая характеристика учебного процесса:

Методы:

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Формы обучения:

Применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, урок-дебаты, урок-защита творческих работ учащихся.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

При составлении программы 11 класса учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-9,10 классах при изучении «Начального курса геогра- фии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа», «География России. Население и хозяйство», «Общая характеристика мира» за 10 класс. Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.


Предполагаемые результаты:

В результате изучения географии обучающийся должен знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику от- дельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда; уметь

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологиче- скими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

  • сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; пра- вильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отды- ха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Система оценки достижений обучающихся:

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повыше- нию ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках географии про- веряются: 1) правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; 2)степень сформированно- сти интеллектуальных и общеучебных умений; 3)самостоятельность ответа; 4) речевая грамотность и логическую последовательность ответа.

Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.


Содержание программы учебного курса. Региональная характеристика мира

«Зарубежная Европа»

Общая характеристика Зарубежной Европы. Территория, границы, положение. Природные условия и ресурсы. Население: воспроизводство, этнический, религиозный и национальный состав. Урбанизация. Роль в мировом хозяйстве. Промышленность. Сельское хозяйство. Наука и финансы. Транспорт. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Отдых и туризм. Географический рисунок и расселение хозяйства. Центральная ось развития. Высокоразвитые, старопромышленные, от- сталые аграрные районы. Районы нового освоения. Влияние международной экономической интеграции. Субрегионы и страны.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:

1. Характеристика ЭГП страны(региона)

2.Характеристика природных предпосылок для развития промышленности страны (региона)

Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать:

1.Характерные черты ЭГП, природных ресурсов, населения . 2.Общая характеристика хозяйства ..

3.Основные черты географии промышленности, с/х, транспорта, природопользования .. 4.Субрегионы Зарубежной Европы.

уметь:

1.Давать характеристику городских агломераций и мегаполисов. 2.Давать характеристику отрасли промышленности стран.

3.Давать краткую ЭГХ страны.

4.Составлять письменное экономико-географическое описание стран Зарубежной Европы.

«Зарубежная Азия. Австралия».(7ч.)

Территория, границы, положение, история открытия и освоения. Природные условия и ресурсы. Население: воспроизводство, этнический, религиозный и на- циональный состав. Урбанизация. Роль в мировом хозяйстве. Сельское хозяйство: районы различной специализации. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Китай: территория, границы, положение. Население: численность, воспроизводство, этнический состав, расселение. Хозяйство: достижения и проблемы. Внутренние различия и города. Япония: территория, границы, положение. Население: численность, национальный состав, размещения. Хозяйство. Территориальная структура хозяйства: страна с двумя «лицами». Индия: территория, границы, положение. Население: численность, воспроизводство, этнический состав, размещения. Общая характеристика хозяйства: страна контрастов. Промышленность. Сельское хозяйство. Центры и «коридоры» развития хозяйства. Общие сведения об Австра- лии.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:

1. Характеристика специализации основных с/х районов Китая, объяснение причин. 2.Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

3. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и с/х Индии.

Требования к знаниям и умениям обучающихся знать:

1.Характерные черты ЭГП, географии природных ресурсов и населения, промышленности, сельского хозяйства, природоохранных проблем зарубежной Азии.

2.Экономико-и социально-географическая характеристика Китая.

3.Экономико-и социально-географическая характеристика Японии. 4.Экономико-и социально-географическая характеристика Индии. 5.Краткая характеристика Австралии.

уметь:

  1. Давать характеристику ЭГП стран.

  2. Давать характеристику природных предпосылок для развития с/х страны.

3.Давать характеристику населения страны.

4.Составлять логический конспект части текста учебника. 5.Составлять картосхемы.

«Африка».(4ч.)

Территория, границы, положение, история открытия и освоения. Природные условия и ресурсы. Население: воспроизводство, национальный состав и раз- мещение. Хозяйство: отраслевая и территориальная структура. Деление Африки на субрегионы. Северная Африка. Тропическая Африка. ЮАР – страна с двойной экономикой.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:

Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе эффективного и рационального использования их ПР. Характеристика стран, которые имеют наибольшие перспективы успешного развития.

Требования к знаниям и умениям обучающихся знать:

1.Представление о монокультуре. 2.Образ территории Северной Африки.

3.Образ территории Тропической Африки. 4.Краткая обзорная характеристика ЮАР. уметь:

1.Пользуясь учебником и атласом самостоятельно добывать необходимые знания для характеристики. 2.Осуществлять сравнительную характеристику отраслей, регионов и городов.

3.Готовить конспект доклада на заданную тему.

«Северная Америка». (5ч.)

Территория, границы, положение, государственный строй, история открытия и освоения. Население: воспроизводство, этнический, религиозный и нацио- нальный состав. Общая характеристика хозяйства. География промышленности. География сельского хозяйства. География транспорта. География отдыха и ту- ризма. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Макрорайонирование США. Северо-Восток: мастерская нации. Средний Запад. Юг. Запад – самый мо- лодой и динамичный макрорайон США. Общие сведения о Канаде: внутренние различия, хозяйство.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении:

Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды в США, выявление источников загрязнения, предложение путей решения экологических проблем. 2.Составить в тетради конспективно-справочную таблицу «Промышленные пояса США».

Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать:

1.Характерные черты ЭГП, природных ресурсов, населения США. 2.Общая характеристика хозяйства США.

3.Основные черты географии промышленности, с/х, транспорта, природопользования США. 4.Макрорайонирование США.

5.ЭГП Канады.

уметь:

1.Давать характеристику городских агломераций и мегаполисов. 2.Давать характеристику отрасли промышленности страны.

3.Давать краткую ЭГХ страны.


4.Составлять письменное экономико-географическое описание.

«Латинская Америка».(4ч.)

Территория, границы, положение, государственный строй, история открытия и освоения. Природные условия и ресурсы. Население: воспроизводство, этни- ческий, религиозный и национальный состав. Урбанизация. Общая характеристика хозяйства. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Бразилия – тропический гигант.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: Установить черты сходства и различия между Мексикой, Бразилией и Аргентиной.

Требования к знаниям и умениям обучающихся знать:

1.Характерные черты ЭГП, географии природных ресурсов, населения, отраслевой и территориальной структуры хозяйства, природоохранных проблем Латинской Америки.

2.ЭГХ стран-субрегиона Бразилии.

уметь:

1.Пользуясь рисунками учебника, картами атласа, самостоятельно конкретизировать основные положения учебника. 2.Давать краткую характеристику городов.

3.Составлять картограмму.

Формы и вопросы контроля: устный опрос, географический диктант, тесты.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа со статическим материалом, ответы на вопросы, работа с контурными картами, работа с картами.


Глобальные проблемы.

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырье- вая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.


География России. Россия в современном мире. (4 часа)

Основные изучаемые вопросы.

Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли меж- дународной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Гео- графические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.

Геополитическое положение России. Природно-ресурсный потенциал страны. Организация рационального природопользования.

Население России. Количественные и качественные характеристики населения. Место России в мировом хозяйстве, проблемы, связанные с ее врастанием в мировую экономику. Географические аспекты основных социально-экономических проблем России. Важнейшие особенности отраслевой и территориальной структуры хозяй- ства, их изменение в условиях становления рыночных отношений.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.

Формы и вопросы контроля: устный опрос, географический диктант, тесты.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа со статическим материалом, ответы на вопросы, работа с контурными картами, работа с картами.


Обобщение и контроль (2часа)

Взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.





УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Тлянче - Тамаская СОШ»

___________ /Л.Д. Исхакова/



Календарно - тематическое планирование

Фахриева Альфиса Ахнафовича

учителя географии для 11 класса на 2015-2016 учебный год

План составлен согласно на основе федерального компонента государственного стандарта

основного общего образования

География - Москва «Просвещение» 2010.


Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Количество часов

в неделю

Количество

Автор учебника, год издания

Контрольных работ

Зачетов

Тестовых заданий

Практических работ

Экскурсии


География

11

34

1

2


4

3


Максаковский В.П. Учебник «Экономическая и социальная география мира», М., «Просвещение», 2009;


Методическая тема на 2015/2016 учебный год


Районная

Школьная

Учителя

Совершенствование качества образования через компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся.

«Создание оптимальных условий для развития личности с учетом его возможностей и познавательных интересов, получения им качественного образования, позволяющего успешно самореализоваться в современном обществе».

Развитие мотивации, познавательной активности на уроках географии



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 11 КЛАССА ПО ГЕОГРАФИИ
(
34 часов – 1 час в неделю)


п/п

Название раздела, тема уроков

Календарные сроки по плану

Фактические сроки по плану

Планируемые результаты

Контрольно-измерительные материалы

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы

деятельности

Первая четверть – 9 часов

1. Тема. Введение. (1 час)

1

1

Экономическая диффе- ренциация мира. Роль и место России в совре- менном мире

01.09



Оценить и объяснить деление мира по уровню развития стран на три основные группы: развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой, роль и место России в современном мире

Оценить и объяснить деление мира по уровню развития стран на три основные группы: развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой, роль и место России в современном мире


2. Региональная характеристика мира. Зарубежная Европа (5 часов)

2


2

Общая характеристика зарубежной Европы. Территория, граница, географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население зарубежной Европы: воспроизвод ство, миграции, национальный состав, урбанизация

08.09



Изучить проблемы природных и трудовых ресурсов в процессе интеграции в стран зарубежной Европы


Изучить проблемы природных и трудовых ресурсов в процессе интеграции в стран зарубежной Европы



3

3

Хозяйство, различие между странами. Промышленность, сельское хозяйство Транспорт. Наука и финансы. Отдых и туризм.

15.09


Создание экономико-географическое обоснование двух-трех отраслей промышленности в одной из стран. Составление сравнительной ЭГХ двух стран большой семерки


Создание экономико-географическое обоснование двух-трех отраслей промышленности в одной из стран. Составление сравнительной ЭГХ двух стран большой семерки


4

4

Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы

22.09



Оценить и объяснить территориальную структуру хозяйства стран зарубежной Европы: высокоразвитые районы, старо промышленные районы, отсталые аграрные районы, районы нового освоения

Оценить и объяснить территориальную структуру хозяйства стран зарубежной Европы


5

5

Страны и народы зарубежной Европы. Географические особенности стран и народов Северной, Восточной и Южной Европы. Сравнительная характеристика отдельных Европейских стран ЕС и значение этой интеграционной группировки в развитии Европейских стран

29.09



Оценить и объяснить различия хозяйства и населения стран в разных регионах зарубежной Европы

Оценить и объяснить различия хозяйства и населения стран в разных регионах зарубежной Европы


6

6

Итоговый урок по теме

06.10





Тестирование

3. Тема. Зарубежные Азии.(7часов)

7

7

Общая характеристика стран Азии.

13.10



Оценивать и объяснять ресурс обеспечен- ность отдельных стран Азии, Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных измене- ний отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диа- граммы, простейшие карты, модели, отра- жающие географические закономерности различных явлений и процессов, их терри- ториальные взаимодействия.

Оцени вать и объяс нять ресурс обеспечен- ность отдельных стран Азии, Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природ ных и техногенных измене ний отдельных террито рий;

составлять комплексную характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диа- граммы, простейшие карты, модели, отра- жающие географичес кие закономерности различных явлений и процессов, их территориаль ные взаимо действия.


8

8

Хозяйство Зарубежной Азии. Географические особенности стран и народов.

20.10




9

9

Мы изучаем Китай. Общая характеристика. Географические различия разных регионов.

27.10




Вторая четверть – 7 часов

10


1

Япония: территория, население, хозяйство. Место в мировой экономике

10.11



Оценивать и объяснятьресурс обеспечен- ность отдельных стран Азии, Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных измене- ний отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диа- граммы, простейшие карты, модели, отра- жающие географические закономерности различных явлений и процессов, их терри- ториальные взаимодействия.

Оцени вать и объяс нять ресурс обеспече ность отдельных стран Азии, Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природ ных и техноген ных измене ний отдельных террито рий;

составлять комплексную характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географичес кие закономерности различных явлений и процессов, их территориаль ные взаимо действия.


11

2

Индия – крупнейшая развивающая страна мира. Общая характе ристика хозяйства. Города.

17.11




12

3

Практическая работа

1 «Сравни тельная характеристика Индии и Китая».

24.11



Практическая работа

1 «Сравни тельная характеристика Индии и Китая».

13

4

Обобщение темы «Зарубежная Азия».

01.12



Тестирование

4. Тема. Африка (4 урока)

14

5

Общая характеристика стран Африки. Народы. Особенности и географические различия в жизни населения разных стран.

08.12



Оценивать и объяснять ресурс обеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Оценивать и объяснять ресурс обеспеченность отдельных стран Африки


15

6

Субрегионы: Северная Африка.

15.12





16

7

Тропическая Африка. Страны и народы. Особенности и географические различия в жизни населения.

22.12




Третья четверть – 8 часов

17

1

Южная Африка. Страны народы. Географические различия жизни насе- ления. Обобщение темы

12.01



Оценивать и объяснять ресурс обеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Оценивать и объяснять ресурс обеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Тестирование

5. Тема. Северная Америка.(5 уроков)

18

2

Северная Америка. Общая характеристика.

Качество жизни населения.

19.01




Оценивать и объяснять ресурс обеспечен ность отдельных стран Северной Америки


19

3

Особенности хозяйства и природы.

26.01



Оценивать и объяснять ресурс обеспечен ность отдельных стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений от дельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Северной Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.



Практическая работа №2 ««Промышленные пояса США».

20

4

Макрорегионы США.

02.02





21

5

Канада. Социально-экономическая ха- рактеристика. Хозяйст венные связи страны региона. НАФТА.

09.02





22

6

Обобщение темы «Северная Америка»

16.02




Контрольная работа

6. Латинская Америка (5 часов)

23

7

Общая экономико-географическая ха- рактеристика Латинской Америки

01.03



Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки


24

8

Природные ресурсы. Население.

15.03




Четвертая четверть – 10 часов

25

1

Природные и хозяйственные особенности Бразилии и Аргентины. ЛАИ.

05.04



Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий;

составлять комплексную характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки


26

2

Природные и хозяйственные особенности Австралии и Океании.

12.04




27

3

Обобщение темы «Латинская Америка»

19.04



Тестирование

7. Россия на карте мира (4 часа)

28

4

Россия на политической карте мира. Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда

26.04



Сопоставлять географические карты различной тематики; уметь находить применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы . Интернета; давать правильную оценку важнейшим социально-экономическим событиям международной жизни, геополитической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденциям их возможного развития.


Сопоставлять географические карты различной тематики


29

5

Характеристика современного этапа преобра- зований закрытой эко- номики прошлого в открытую экономику будущего

03.05



Сопоставлять географические карты различной тематики; уметь находить применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы . Интернета; давать правильную оценку важнейшим социально-экономическим событиям международной жизни, геополитической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденциям их возможного развития.

Сопоставлять географические карты различной тематики


30

6

Международная торговля и формы внешних экономических связей. Участие России в международных организациях и проектах.

10.05




31

7

Практическая работа

3 «Россия и СНГ»

17.05


Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденции их возможного развития


Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденции их возможного развития

Практическая работа

3 «Россия и СНГ»

8. Глобальные проблемы человечества. Обобщение. (2час)

32/33

8/9

Глобальные проблемы человечества. Понятия о глобальных проблемах. Пути их решения. Экологическая проблема, суть и пути решений в различных странах.

Итоговый урок «Мы осознаем Мир в начале 21 века»

24.05


Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества


Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества


34

10

Промежуточная аттестация

31.05





Контрольная работа









Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правиль- ность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибоч- но излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формули- ровать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литератур- ным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, спра- вочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не бо- лее двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; под- тверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри- предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождаю- щей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных тер- минов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;


  1. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  2. Понимание основных географических взаимосвязей;

  3. Знание карты и умение ей пользоваться;

  4. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и за- конов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на во- просы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.



Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

-допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка "1" ставится, если ученик:

- не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.



  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

- Время выполнения работы: 10-15 мин.

-Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

- Время выполнения работы: 30-40 мин.

- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2010.




Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Ра- бота показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу уча- щихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по- мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.


Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятель- ности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении ре- зультатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление резуль-

татов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результа- тов. Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

  1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты графе: «условные знаки»).

  2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

  3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).


  1. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

  2. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

  3. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

  1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

  2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

  3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

  4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

  5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

  6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
































График практических и контрольных работ.


Тема практической работы

Дата

1.

«Сравни тельная характеристика Индии и Китая».

24.11

2.

«Промышленные пояса США».

26.01

3.

«Россия и СНГ»

17.05



Тема контрольной работы

Дата

1.

«Зарубежная Азия»

16.02

2.

«Экономическая и социальная география мира»

31.05


Список литературы

Основная.

1.Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии:10 класс.- М.:ВАКО, 2011.

  1. Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.-3-е изд., стереотип - М.: Дрофа, 2009.

  2. Экономическая и социальная география мира . 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.П. Максаковский. – Москва: Дрофа, 2009.


Дополнительная.

Большой справочник. География. Из-во «Дрофа» 2000 Географический атлас школьника

Литература рекомендованная для обучающихся

  1. Атлас. Экономическая и социальная география мира, 10 класс.

  2. Контурные карты. Экономическая и социальная география мира, 10 класс.

  3. Экономическая и социальная география мира . 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждении / В.П. Максаковский. – Москва: Дрофа, 2009.

Дидактический материал 1.Атласы и контурные карты 2.Комплекты географических карт:

  • Народы мира

  • Физическая карта мира

  • Зарубежная Европа. Социально-экономическая карта

  • Северная Америка. Социально-экономическая карта

  • Южная Америка. Социально-экономическая карга

  • Географический атлас школьника

  • Социально- экономическая география мира.

    1. Таблицы

  • Типы стран современного мира

  • Международные организации

4.Картинки с изображением особенностей быта, жизни народов разных стран.









6


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-141426
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх