Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс

Рабочая программа 5 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6858fa6c.gifhello_html_m995bc4f.gifhello_html_5ae68e4f.gifhello_html_m547f741b.gifhello_html_56bb463e.gifhello_html_m7a174be1.gifhello_html_34a70a45.gifhello_html_20a0e2f8.gifМКОУ «Лисьевская средняя общеобразовательная школа». Филиал «Баксарская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________..



Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________Прасолова И.А.



«____»____________2014 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________Иванова Н.В.



Приказ № ___ от «__»____2014 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета


История 5 класс

(базовый уровень)







Составитель: Коликова Любовь Петровна

Учитель истории












с. Центральное 2014-2015



Пояснительная записка

Настоящая программа по истории для 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерных программ по истории (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), авторской программы «Программа. Планирование учебного материала. - авторской программой и учебно-методического комплекта авторов 5 класс – “История древнего мира” А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой. Издательство «Просвещение», 2007

 Рабочая программа составлена на основе федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов компонента государственного стандарта общего образования,

Уровень освоения программы - базовый.

Актуальность. Историческое образование способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социального и политического строя.

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре.

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимания необходимые современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования). в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

Задачи курса:

формировать историческое мышление:

- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ

- чем отличается Древний мир от современного.

-раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважение к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. Рабочая программа ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).


Место предмета в учебном плане школы:

Согласно учебному плану МКОУ «Лисьевская СОШ» рабочая программа для 5 класса рассчитана на 68 часов(2 ч в неделю). Контрольных работ 6 ч.

Контроль знаний учащихся: предусмотрены тематические тестовые работы. Это позволит выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения

Используемые при работе формы и методы: комбинированный урок, изучение нового материала, работа в группах. Контрольные работы проводятся в основном в виде тестов.

Ведущими технологиями развивающего обучения являются проблемно-поисковая, кроме этого используются так же традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик является субъектом процесса обучения.

Применение этих технологий обеспечивается строгим соблюдением такого дидактического принципа, как принцип систематичности и последовательности изложения материала.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).





















Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- знать изученные виды исторических источников;

- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

-уметь читать историческую карту и показывать по карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном , изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

- уметь сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

- уметь спорить и отстаивать свои взгляды;

- уметь анализировать исторический источник;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории, достижения культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т п) об историческом наследии народов мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использование знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.










Учебно-тематический план 5 класса.


Тема

Кол-во

часов

В том числе на

контрольные

1.


Первобытное общество


8


1

2.


Древний Восток


20


2

3.


Древняя Греция и эллинистический мир


20


1


4.




Древний Рим


20

2



Итого


68

6
































Основное содержание 5 класс (68 ч).

Вводный урок.

Тема 1. Первобытное общество. (8 ч)”.

Понятие “Первобытность” и “Древний мир”. Первобытное общество. Хронологические рамки древней истории. Предки человека. Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Зарождение искусства.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Изображение животных и человека.

Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Первобытные верования.

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Знать/понимать

Первичные представления об истории как науке, усвоить понятия “исторический источник”, “Всемирная, или Всеобщая история”. Причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей. Освоить понятия “религия”, “искусство”. Причины появления неравенства между людьми, усвоить понятия “неравенство”, “соседская община”, “знать”.

Уметь

Работать со справочным аппаратом книги; правильно употреблять и объяснять исторические термины; пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями.

Контрольная работа №1 “Жизнь первобытных людей”.

Тема 2. Древний Восток (20 ч.)

Древний Египет: природные условия, население. Занятия жителей. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.Оросительные сооружения(насыпи, каналы, шадуфы). Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Возникновение государства в Древнем Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Зарождение древних религий. Религия древних египтян. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Культурное наследие Древнего Востока.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Занятия жителей. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Сказания о героях и богах. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские .члноенания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Будда. Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Культурное наследие Древнего Востока.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Конфуций. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Культурное наследие Древнего Востока.

Знать\понимать

Причины возникновения древнегреческой цивилизации; жизнь земледельцев и ремесленников; причины последствий характера военных походов фараонов; религиозные верования древних египтян. Природа, климатические условия, местоположение на карте Древнего Двуречья; содержание законов царя Хаммурапи и их значение для жителей Вавилона; важнейшие открытия и достижения финикийцев в области культуры; показывать особый вклад евреев в мировую культуру; понятия “миф”, “предание”, “единобожие”, причины возникновения и гибели Ассирии. Природные условия, занятия, религию жителей Индии и Китая; понятия “касты”; взгляды китайского мудреца Конфуция; значение образования единого Китая.

Уметь

Правильно показывать на карте исторические объекты; давать устный отзыв на ответы других учащихся; формировать несложные выводы; читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой. Сравнивать природные условия разных стран, пересказывать содержание текста.

Контрольная работа №2 “Страна большого Хапи”.

Контрольная работа №3“ Западная Азия, Индия и Китай в древности”.

Тема 3.Древняя Греция и эллинистический мир (20 ч).

Древняя Греция. Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Легенды о людях и богах. Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Полис – город-государство.

Афины. Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Свободные и рабы.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Спарта. Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Эллинистический мир. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. . Империя Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид, Платон, Аристотель. Культурное наследие Древней Греции.

Знать/понимать

Древнейший период греческой истории; причины Троянской войны; содержание поэм Гомера; культы основных древнегреческих богов,причины и ход греко-персидских войн,исторические личности. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Особенности афинской демократии.

Уметь

Давать характеристику событиям и их участникам; работать с текстом учебника и иллюстрациями; делать вывод, заполнять таблицы. Сопоставлять управление в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах.

Контрольная работа № 4 “Древняя Греция”.

Тема 4. Древний Рим (20 ч).

Древний Рим. Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Легенды и верования римлян. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Патриции и плебеи. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Республика. Войны Рима. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Войны с Карфагеном.Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Г.Ю. Цезарь. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Римское право.Империя и соседние народы.

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.Гражданские войны.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Территория империи. Римская империя и соседние народы. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».Христианские святые мученики.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Возникновение и распространение христианства. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка).Рим и варвары. Готы и гунны. Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Знать/понимать

Историю возникновения Рима, понятие республика, каким было управление в Римской республике. Причины, характер войны Рима с Карфагеном; положение рабов в Риме, характер власти Цезаря; причины падения республиканского строя в Риме. Появление христианской религии; достижения древних римлян; причины падения Римской империи; как изменялась власти при разных правителях. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Уметь

Показывать на карте изучаемые объекты, объяснять понятия по данной теме.

Составлять простой план параграфа, работать с историческим источником, делать вывод. Формулировать несложные выводы; составлять сложный план; давать оценку историческим личностям.

Контрольная работа №5 “Древний Рим”.

Контрольная работа №6 “История Древнего мира”.





Список используемой литературы

Литература для учителя

1.История Древнего мира: учеб. для 5 кл. / А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой. М.: Просещение,2007.

Поурочные планы:

1.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.- М.-“ВАКО” 2007 г.

2. История. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005. – 63 с.

3. История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. А.Т. Степащев, Н.М. Белозеров, А.П. Волков.- М.: Дрофа, 2004.- 80 с.

Литература для ученика

  1. Учебник для 5 класса «История древнего мира» Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер. М. «Просвещение» 2008 г.

Электронные ресурсы

1. Всеобщая история. История Древнего мира.5-6 классы. Учебное электронное издание. - ООО «КОРДИС ЭНД МЕДИА», 2004

2. http: //his. 1 september. ru

3. http://pobeda. Moosreg. ru

4. http// decemmb. Hobby. ru

5. http: // russhistory. Stsland. ru

6. http:// www. Praviteli. org

7. http:// rulers. Narod. ru

8. http:// historyk. Ucoz. Ru/ index 0-17

9. http: //www. Collection. Edu. ru
























Приложение №1.

КИМы

Контрольная работа по теме «Страна большого Хапи».

  1. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил Б) Тигр В) Евфрат

2. Первая столица Египетского царства

А) Мемфис б) Фивы в) Атон

3. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

А) Амулет б) саркофаг в) мумия.

4. Царские советники, знать в Древнем Египте:

А) жрецы б) вельможи в) писцы

5. Из чего строили простые египтяне дома?

А) из глины б) из камня в) из дерева.

6. Существо с телом льва и головой человека, охранявшее гробницы египетских фараонов?

А) сфинкс б) апис в) хеопс.

7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

А) писцы б) жрецы в) фараоны.

8. Письменность в Древнем Египте:

А) иероглифы б) клинопись в) папирус.

9. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

А) с целью личного обогащения

Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож

В) с целью знакомства с другими странами

10. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Шампольон б) Геродод в) Эхнатон.

Дайте определение следующим словам: история, налог, религия, храм, дельта, порог, саркофаг, фараон, папирус, ил.


Древний Восток. В-1.

  1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор?

А) Междуречье б) Египет в) Финикия.

2. Где была написана книга, от которой произошло слово “библиотека”?

А) в Египте б) в Китае в) в Израиле.

3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

А) от ассирийцев б) от гуннов в) от филистимлян

4. На чем писали в древнем Китае?

А) на дощечках из бамбука б) на пальмовых листьях в) на глиняных табличках

5. Древнее государство, захватившее в 6 в. до н. э Вавилонское и Египетское царства?

А) Лидия б) Персия в) Израиль

6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

А) Адам б) Авраам в) Ной.

7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?

А) хлопчатник и сахарный тростник б) чай в) какао.

8. Что изобрели в Древнем Китае?

А) бумагу б) цифры в) шахматы.

9. Предводитель персов, великий полководец Древнего мира

А) Хаммурапи б) Кир в) Крез.

10. Где протекает река Янцзы?

А) в Китае б) в Индии в) в Междуречье.




Древний Восток. В-2.

  1. Древняя страна, находившаяся между реками Тигр и Евфрат?

А) Урарту б) Междуречье в) Индия.

2. Кто, по Библии был создан Богом и чье имя переводится с еврейского как “человек”?

А) Ной б) Адам в) Моисей.

3. Кто учил в Древней Индии, что главное - личное достоинство человека, а не его происхождение?

А) Брахма б) Будда в) Рама.

4. Письменность в Древнем Двуречье

А) линейное письмо б) иероглифы в) клинопись

5. Что выращивали земледельцы в Древнем Китае?

А) сахарный тростник б) хлопчатник в) чай.

6. Что изобрели в Древнем Китае?

А) компас б) шахматы в) прозрачное стекло.

7. Что изобрели финикийцы?

А) прозрачное стекло б) компас в) бумагу.

8. Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шелковые ткани?

А) Китай б) Индия в) Египет.

9. Столица Ассирийской державы, которую называли “логовищем львов” и “город крови”?

А) Ниневия б) Персеполь в) Вавилон.

10. Где протекает река Инд?

А) в Египте б) в Индии в) в Китае





















Итоговая контрольная работа учени__ 5 класса _____________________________

1 вариант.   Часть А.

А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

 А) корова           Б) лошадь         В) собака

А2.Что называется религией?

 А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира 

 В) наука о появлении человека

А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

А) скотоводство             Б) охота         В) обработка металлов

А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

 А) объединение Южного и Северного царств    Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых

А5.  Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А 8. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?

 А) египтяне   Б) израильтяне   В) финикийцы

А 10. Где находится Индия?

 А) на западе Азии   Б) на юге Азии   В) на востоке Азии

А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

 А) Тиберий Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

 А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А 13. Кого римляне называли «варварами»?

 А) племена, не знающие латинского или греческого языка     Б) жестоких императоров 

 В) всех, кто проживал вне города Рима

А 14. Кто управлял родовой общиной? 

 А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

А 15. Где зародилось конфуцианство?

А) Китай   Б) Ассирия   В) Финикия

А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а)  египтяне;  б)  вавилоняне; в) евреи;  г) филистимляне.

А 17.  Расцвет Израильского царства связан с именем:

а)  Саула;                        б)  Давида;                      в) Соломона;              г) Креза.

А 18. Служители богов в Древнем Египте

 А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи

А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 20.  Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос   В) полис

А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

 А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

А 22. Чем занимались спартанцы?

 А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием

А 23. Что означает греческое слово демократия?

 А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»

А 24. Сколько архонтов в ареопаге ?

А) 5   Б) 9   В) 2

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;

2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

                                                   в)  аллея сфинксов;

                                                    г)  царский дворец Соломона.

1

2

В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:

а) Палестина;                                     б) Лидия;                         в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны


а

б

в

В 4. Приведите в соответствие:

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых


а

б

в

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?     

   

 —  Почему потеря огня считалась несчастьем?

 
































Итоговая контрольная работа учени__ 5 класса _____________________________

2 вариант. Часть А.

А1.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун          Б) лук            В) рубило

А2.Кто управлял родовой общиной?

 А) цари        Б) жрецы        В) старейшины

А3. Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

 А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

 А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож   Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы

А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

А) Междуречье   Б) Египет   В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах   Б) свободная территория   В) город-порт
А11. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а)  египтяне;                    б)  вавилоняне;               в) евреи;             г) филистимляне.

А 12. Какими морями омывается территория Греции?

  А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями

А 13. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?

 А) Октавиана Августа        Б) Цезаря      В) Нерона

А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?

 А) Рем         Б) Ромул         В) Нумитор

А 16. В годы своего правления Цезарь:

 А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;  Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;  Г) отменил привилегии сенаторов. 

А 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели: 

 А) установить царскую власть; Б) установить империю;  В) восстановить республику; Г) утвердить демократию. 

А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились: 

А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки. 

А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

 А) Тиберий  Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 20.  Кто такие колоны? 

 А) рабы   Б) воины   В) земледельцы

А 21.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А 22. Расцвет Израильского царства связан с именем:

а)  Саула;                        б)  Давида;                      в) Соломона;              г) Креза.

А 23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 24. Страна Двуречье расположена между реками:

а) Тигр и Евфрат;           б) Нил и Тигр;               в) Иордан и Евфрат;             г) Евфрат и Нил.

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;

2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

                                                   в)  аллея сфинксов;

                                                    г)  царский дворец Соломона.

1

2

В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:

а) Палестина;                                     б) Лидия;                         в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны


а

б

в

В 4. Приведите в соответствие:

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых


а

б

в

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?     

   

 —  Почему потеря огня считалась несчастьем?































Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Оценка «5»- ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка «4»- в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности

Оценка «3»- в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2»- основное содержание материала по вопросу не раскрыто.












































Приложение №2.

Календарно - тематическое планирование 5 класс.

урока

Тема

Требования к уровню подготовки

Тип урока

Основное содержание

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1





Вводный урок» откуда мы знаем, как жили наши предки”.


комбинированный





Понятие “Первобытность” и “Древний мир”. Первобытное общество. .Хронологические рамки древней истории.




Стр.6 прочитать






2

Тема1. Первобытное общество. (8 ч)”.

Древнейшие люди

Знать/понимать

Первичные представления об истории как науке, усвоить понятия “исторический источник”, “Всемирная, или Всеобщая история”. Причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей. Освоить понятия “религия”, “искусство”. Причины появления неравенства между людьми, усвоить понятия “неравенство”, “соседская община”, “знать”.

Уметь

Работать со справочным аппаратом книги; правильно употреблять и объяснять исторические термины; пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями.


изучение нового материала

Предки человека. Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Орудия труда, занятия первобытного человека.


П1 вопрос 4.



3




Родовые общины охотников и собирателей.

комбинированный




Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Родоплеменные отношения.



П. 2 ответить на вопросы к параграфу.



4

Возникновение искусства и религиозных верований

комбинированный

Изображение животных и человека. Первобытные верования. Зарождение искусства.



П. 3. вопрос 4 стр. 17



5




Возникновение земледелия и скотоводства.



Изуч. нового материала



Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.




П. 4 задание13 из раб. Тетради.



6



Появление неравенства и знати.


Комбинир.



Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи.

П5.





7


Счет лет в истории.

Работа в группе


Век, тысячелетие

Стр. 28-30




8

Контрольная работа по теме « Жизнь первобытных людей”.

Урок-путешествие


----------------


Повтор. п.3



9


Тема 2. Древний Восток (20 ч.)

Государство на берегах Нила.

Знать\понимать

Причины возникновения древнегреческой цивилизации; жизнь земледельцев и ремесленников; причины последствий характера военных походов фараонов; религиозные верования древних египтян. Природа, климатические условия, местоположение на карте Древнего Двуречья; содержание законов царя Хаммурапи и их значение для жителей Вавилона; важнейшие открытия и достижения финикийцев в области культуры; показывать особый вклад евреев в мировую культуру; понятия “миф”, “предание”, “единобожие”, причины возникновения и гибели Ассирии. Природные условия, занятия, религию жителей Индии и Китая; понятия “касты”; взгляды китайского мудреца Конфуция; значение образования единого Китая.

Уметь

Правильно показывать на карте исторические объекты; давать устный отзыв на ответы других учащихся; формировать несложные выводы; читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой. Сравнивать природные условия разных стран, пересказывать содержание текста.




Изуч. нового материала.

Древний Египет: природные условия, население. Занятия жителей. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.Оросительные сооружения(насыпи, каналы, шадуфы). Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Возникновение государства в Древнем Египте.

П. 6.





10


Жизнь земледельцев и ремесленников.


Комбинирован.

Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Быт земледельцев и ремесленников.


П. 7. составить рассказ.



11

Жизнь египетского вельможи.

Словестно-наглядный.

Жизнь и служба вельмож.

П.8. ответить на вопросы.



12



Военные походы фараонов.

Комбинир.

Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы.


П.9. вопрос 3.



13


Религия древних египтян.


Комбинир.

Религия древних египтян. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

П10. рисунок

П10




14-15


Культура Древнего Египта.



Работа в группах.

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Культурное наследие Древнего Востока.



П.11.подгото. к контр. раб.




16



“Страна большого Хапи» контрольное тестирование.

тесты



---------------



Повтор. П.9






17


Древнее Двуречье.


Изуч. нов. матер.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Сказания о героях и богах. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.


П.13.




18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.


Комбинир

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

П.14.




19


Финикийские мореплаватели


комбинир


Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.



П 15






20




Библейские сказания








Комбинир



Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях


П16 вопрос 2 стр. 95






21



Царство Давида и Соломона



Комбиниров

Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.


П17 вопрос






22


Ассирийская держава






комбинир

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские .члноенания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.





П 18




23


Персидская держава Царя царей.


Комбинир


Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.


П.19





24


Природа и люди древней Индии.


Комбинир


Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.



П.20 вопрос 1





25

Индийские касты.


Работа в группах

Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Зарождение древних религий. Будда. Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.



П21.




26


Китайский мудрец Конфуций.


Комбинир


Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Конфуций. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.

П.22





27.

Первый властелин единого Китая.


Комбинир

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.


П.23 подгот к повтор-обобщ. уроку






28



Контрольная работа по теме «Древний восток”.


тестирование



------------


Повтор. П.17, 24.





29


Тема3.Древняя Греция и эллинистический мир (20 ч).

Греки и критяне


Знать/понимать

Древнейший период греческой истории; причины Троянской войны; содержание поэм Гомера; культы основных древнегреческих богов,причины и ход греко-персидских войн,исторические личности. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Особенности афинской демократии.

Уметь

Давать характеристику событиям и их участникам; работать с текстом учебника и иллюстрациями; делать вывод, заполнять таблицы. Сопоставлять управление в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах.



Изуч нового матер.


Древняя Греция. Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.


П 24.






30



Микены и Троя



Комбинир




Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.



П.25 вопрос 2,4





31


Поэмы Гомера “Илиада” и “Одиссея”.


наглядно-словестный.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков.




П.26-27





32

Религия древних греков

комбинир

Олимпийские боги. Легенды о людях и богах. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).


П.28




33


Земледельцы Аттики теряют свободу.


комбинир


Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Афины. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Полис – город-государство. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.


П.29





34


Зарождение демократии в Афинах.


комбинир


Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Свободные и рабы.


П. 30 вопрос2




35.


Древняя Спарта.


комбинир


Местоположение и природные условия Лаконии. Спарта. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.


П.31вопрос3




36.

Основание греческих колоний.

комбинир

Греческие колонии..Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».


П.32




37.


Олимпийские игры в древности.



словес-наглядн.

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.


П.33 вопрос2




38.


Победа греков над персами в Марафонской битве.


комбинир


Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.


П.34




39.





Нашествие персидских войск на Элладу.





комбинир





Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».





вопрос3

П.35 подгот к тестам п. 30-31




40.





В гаванях афинского порта Пирей.






комбинир





Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.





П.36 вопрос 2 подгот рассказ




41.


В городе богини Афины.



словес-наглядн.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.


П.37





42-43

Культура Древней Греции.


Работа в группах.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.


П.38-39





44.


Афинская демократия при Перикле.


комбинир


Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.


П.40 вопрос3.




45.


Города Эллады подчиняются Македонии.

комбинир


Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.



П.41 вопросы2,3.




46.


Поход Александра Македонского на Восток.


комбинир


Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра. Эллинистический мир.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Империя Александра Македонского.



П.42




47.



В древней Александрии Египетской.


урок-путешествие


Распад державы Александра после его смерти. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид, Платон, Аристотель. Культурное наследие Древней Греции.





П.43подгот к контр. раб.




48.


Контрольное тестирование “Древняя Греция”.

тестирование.


---------------


Подготовить сообщение




49.


Тема 4. Древний Рим (20 ч).

Древний Рим.


Знать/понимать

Историю возникновения Рима, понятие республика, каким было управление в Римской республике. Причины, характер войны Рима с Карфагеном; положение рабов в Риме, характер власти Цезаря; причины падения республиканского строя в Риме. Появление христианской религии; достижения древних римлян; причины падения Римской империи; как изменялась власти при разных правителях. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Уметь

Показывать на карте изучаемые объекты, объяснять понятия по данной теме.

Составлять простой план параграфа, работать с историческим источником, делать вывод. Формулировать несложные выводы; составлять сложный план; давать оценку историческим личностям.


Изуч. нового матер.

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древний Рим.

Легенда об основании Рима. Легенды и верования римлян. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Патриции и плебеи. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».


П.44





50-51.


Завоевание Римом Италии.



комбинир.



Республика. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». Войны Рима.



П.45-46 новые термины




52.



Вторая война Рима с Карфагеном(218-201г. до н.э.)




комбинир.



Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Войны с Карфагеном.Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.




П.47






53.




Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в. до н.э.


комбинир




Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».


П.48 составить рассказ.





54.


Рабство в Древнем Риме.


комбинир


Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».


П.49 повтор п.44-49 тест.




55.


Земельный закон братьев Гракхов.

комбинир


Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.




П.50




56.


Восстание Спартака.


комбинир


Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.


П.51 вопрос3,4.




57.

Единовластие Цезаря.

комбинир

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Г.Ю. Цезарь. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Римское право.Империя и соседние народы.


П.52.





58.


Установление империи в Риме.

комбинир


Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.Гражданские войны.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».


П.53тест.





59.



Соседи Римской империи в первые века нашей эры.


словес-наглядн.


Территория империи. Римская империя и соседние народы. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».


П.54 задача.




60.


В Риме при императоре Нероне.


комбинир


Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.



П 55





61.

Первые христиане и их учение.

комбинир

Возникновение и распространение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».Христианские святые мученики.


П 56




62.


Расцвет империи во 2-м в н.э.


работа в группах.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.


П.57 сост. рассказ.




63.


Рим и его жители.


комбинир


Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.


П.58.





64.



Римская империя при Константине.



комбинир.



Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».



П.59




65.



Взятие Рима готами.



комбинир

Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.



П 60 подгот к повтор-обоб. уроку





66.



Контрольное тестирование“Древний Рим”.


Проверочное

тестирование





повтор весь материал за 5-й класс




67.



Семь чудес света.






Урок-путешествие

Чудеса света

Подготовить

сообщение





68.

Заключительный урок.


Проверка знаний и умений


повтор весь материал за 5-й класс












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-143401
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх