МКОУ
«Лисьевская средняя общеобразовательная школа». Филиал «Баксарская основная
общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
____________Степанова Г.Л.
Протокол № ___ от
«____»____________2014 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
_____________Прасолова И.А.
«____»____________2014 г.
|
«Утверждено»
Директор школы
_____________Иванова Н.В.
Приказ № ___ от «__»____2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
История 7 класс
(базовый уровень)
Составитель: Коликова Любовь Петровна
Учитель истории
с. Центральное 2014-2015
Пояснительная
записка
Настоящая
программа по истории для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена
на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерных программ по
истории (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),
авторской программы «Программа. Планирование учебного материала. - авторской программой и учебно-методического комплекта авторов– « История
России” Данилов А.А, Косулина Л.Г,
“ Всеобщая история. История Нового времени ” А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Издательство «Просвещение»,
2007 . История России
конец XVI-XVIII век: поурочные
разработки по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 7 класс / авт.-сост.
К.А.Соловьев, Б.Н.Серов. –М.: ВАКО, 2006.-208 с.
Рабочая программа составлена на основе
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, с учетом требований к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов компонента
государственного стандарта общего образования,
Уровень освоения программы - базовый.
Актуальность.
Историческое образование на ступени основного общего образования способствует
формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности
учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных,
социальных систем.
Основная форма организации
образовательного процесса – классно-урочная система.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
- воспитание
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
·
освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
·
овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
·
формирование ценностных
ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
·
применение знаний и представлений об исторически
сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
·
получить знания об основных чертах развития индустриального и
традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет — с
конца XV до
начала XX
в.
Достижение
поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
-освоение
школьниками ключевых исторических понятий;
-раскрытие
особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII веков;
-раскрытие
специфики власти;
-анализ
деятельности выдающихся людей отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-раскрытие значения
политического и культурного наследия разных цивилизаций.
Главной
содержательной линией должно стать введение таких понятий, как индустриальное
и традиционное общество, реформа и революция, старые и новые группы общества. А
также на примере отдельных стран рассмотрение процессов перехода от одного типа
общества к другому.
Общая характеристика
учебного предмета
Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной
направленностью программы курса является воспитание патриотизма,
гражданственности, уважение к истории и традициям, к правам и свободам
человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для
жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
В курсе 7 класса
учащиеся должны получить знания об основных чертах
развития индустриального и традиционного
обществ и изменениях, произошедших в
мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени и его
периодизации; о встрече миров, положивших
начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового
времени; о зарождении и развитии капитализма; о
преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о
причинах революций и о реформах как об
альтернативном пути развития общества; о
дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед
необходимостью модернизации; о
бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой социальной
структуре общества и его движении к социальным реформам как к средству разрешения социальных
противоречий; о даль неишем развитии
правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на
«жизнь, свободу и собственность»; об
использовании индустриально развитыми странами технического прогресса
для создания колониальных империй; о
международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни
европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на
развитие личности человека; об
изменениях в повседневной жизни человека.
Место предмета в учебном плане школы:
Согласно учебному
плану МКОУ «Лисьевская СОШ» филиал «Баксарская ООШ» рабочая программа для 7
класса рассчитана на 68 часов(2 ч в неделю) на изучение Всеобщей истории -28ч,
в том числе контрольные работы-2ч, на изучение Истории России-40ч, в том числе
контрольные-5ч.
Контроль
знаний учащихся: предусмотрены тематические тестовые работы, самостоятельные,
проверочные работы, исторические диктанты (по 10-15 минут) в конце логически
законченных блоков. Это позволит выявить соответствие
результатов образования целям и задачам обучения
Используемые при работе формы и методы:
комбинированный урок, изучение нового материала, работа в группах. Контрольные
работы проводятся в основном в виде тестов.Ведущими технологиями
развивающего обучения являются проблемно-поисковая, кроме этого используются
так же традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного
обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. Именно они позволяют создать
такое образовательное пространство, в котором ученик является субъектом
процесса обучения.
Применение этих технологий обеспечивается
строгим соблюдением такого дидактического принципа, как принцип систематичности
и последовательности изложения материала.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения
разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные
связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и
отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать,
ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение
различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении
творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из
них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии
общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить
информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения
развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое
внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины
возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и
соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Результаты
обучения
Результаты изучения
предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение
учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы
построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания
стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного
материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и
оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь»
включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям
исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на
ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать,
выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и
мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и
не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности).
Требования к уровню подготовки
выпускников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
·
основные этапы и ключевые события истории России и
мира с древности до XVIIIв; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
·
важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·
изученные виды исторических источников;
уметь
·
соотносить даты событий отечественной и всеобщей
истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
·
использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
·
показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
·
рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
·
соотносить общие исторические процессы и отдельные
факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
·
объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
понимания исторических причин и исторического
значения событий и явлений современной жизни;
·
высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России и мира;
·
объяснения исторически сложившихся норм социального
поведения;
·
использования знаний об историческом пути и
традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во ч.
|
К/р
|
|
|
История России XVI-XVIII вв.
|
|
|
|
1
|
Россия на рубежеXVI-XVII вв
|
3
|
-
|
|
2
|
Россия в XVII в.
|
9
|
1
|
|
3
|
Россия в первой четверти XVIII в.
|
9
|
1
|
|
4
|
РОССИЯ В 1725—1762 гг.
|
5
|
1
|
|
5
|
Россия в 1762-1800гг
|
14
|
2
|
|
|
Итого
|
40
|
5
|
|
|
История Нового времени 1500-1800гг.
|
|
|
|
1
|
Введение. Эпоха Великих географических
открытий
|
3
|
-
|
|
2
|
Европа: от Средневековья к
Новому времени
|
3
|
-
|
|
3
|
Художественная культура и наука
Европы эпохи
Возрождения
|
3
|
-
|
|
4
|
Реформация и контрреформация в
Европе
|
4
|
-
|
|
5
|
Ранние буржуазные революции.Международные отношения (борьба
за первенство в Европе и колониях)
|
4
|
|
|
6
|
Западноевропейская культура XVIII в.
|
2
|
|
|
7
|
Промышленный переворот в Англии
|
1
|
|
|
8
|
Североамериканские колонии
в борьбе за независимость. Образование Соединенных
Штатов Америки
|
2
|
|
|
9
|
Великая французская революция XVIII в.
|
3
|
1
|
|
10
|
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
|
3
|
1
|
|
|
Итого
|
28
|
2
|
Основное
содержание программы
Новая
история. Конец XV-XVIII
в. Первое полугодие (28 ч.)
Введение (1ч). Что изучает новая
история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового.
Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Знать/понимать: - Хронологические рамки Нового времени.
Уметь: разбираться
в хронологических рамках
Тема1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)
Великие географические открытия и их
последствия. Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в
военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли.
Испания и
Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней
Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествия Христофора Колумба.
Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан.
Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская
колонизация новых земель. Испанцы и
португальцы в Новом Свете. Значение
Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало
складывания мирового рынка. Заморское
золото и европейская революция цен.
Знать/понимать:
предпосылки
Великих географических открытий,последствия и значение Великих географических
открытий, новые термины: Новый Свет,Старый
Свет,Конкистадоры,Монополия,Биржа,Буржуазия,Купечество,Мануфактура,Новые
дворяне
Уметь:
составлять таблицу
,составлять рассказы о путешественниках, повседневной жизни людей, готовить
сообщения
Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм».
Значение абсолютизма для социального, экономического,
политического и культурного развития
общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления.
Судебная и местная власть под контролем
короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая
экономическая политика. Создание
национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт,
Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует
экономику. Рост
городов и
торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к
мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура —
капиталистическое предприятие. Зарождение
капиталистических отношений.
Социальные слои европейского
общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое
дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные
черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность
жизни. Личная
гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты
есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека.
Европейский город Нового времени, его
роль в культурной жизни общества.
Знать/понимать
Понятие
“абсолютизм”, его значение для развития государств.
причины
возникновения мануфактур, рождение капитализма, как влияет изменение в духовной
и экономической жизни на повседневную жизнь общества.
Уметь
Оценивать
исторические явления; ориентироваться по карте.Устанавливать
причинно-следственные связи, составлять таблицы, анализировать факты.
Тема 3. Художественная культура и наука Европы
эпохи Возрождения
(3 ч)
От Средневековья к Возрождению. Эпоха
Возрождения и ее характерные
черты. Рождение
гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его
представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса —
гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном
искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Сан-ти (факты биографии, главные
произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения*.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о
Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая
Коперника. Джордано
Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея.
Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и
Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о
«естественных» правах
человека и разделении властей.
Знать/понимать
Новые
гуманистические ценности и их значение для личности, титанов культуры
Возрождения, новые представления о Вселенной.
Уметь
Делать выводы о
взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры, формировать собственное
мнение о произведении искусства.
Тема 4. Реформация и контрреформация в
Европе (4 ч)
Реформация и Контрреформация. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации
и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения.
Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии:
причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий
Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и Реформация в
Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор».
Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница
церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Утверждение абсолютизма.
Борьба между католиками и гугенотами.
Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV
Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и
политик. Франция —
сильнейшее государство на европейском континенте.
Знать/понимать
Причины Реформации;
требования различных слоев населения; реформация “сверху» - абсолютную
королевскую власть поддерживает Реформация; особенности Реформации и
религиозных воин во Франции.
Уметь
Работать в группах,
составлять сложный план; заполнять таблицу; знать даты и термины;
Тема 5. Ранние
буржуазные революции.Международные
отношения (борьба за первенство в
Европе и колониях) (4 ч)
Нидерландская революция и рождение
свободной Республики Голландии. Нидерланды
— «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития
Нидерландов в XVI в.
Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский.
Лесные и морские гёзы. Утрехтская
уния. Рождение республики. Голландская
республика — самая экономически развитая страна в Европе.
Революция в Англии. Установление
парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в.
Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против
короля. Оливер Кромвель и создание
революционной армии. Битва при Нейзби. Первые
реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.
Реставрация Стюартов. «Славная
революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и
парламентская система в Англии —
создание условий для развития индустриального общества.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны.
Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение.
Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший
полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение
Вестфальского мира. Последствия войны
для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение
колониями. Колониальные захваты.Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для
дальнейшего развития международных отношений.
Знать/понимать
Причины Великой
Английской революции, ее этапы; основные характеристики конституционной
монархии в Англии, ход тридцатилетней войны, причины революции в Нидерландах.
Уметь
Проводить
поиск необходимой информации, используя разные источники; давать оценку
происходившим процессам.
Тема 6. Западноевропейская
культура XVIII в. (2 ч)
Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи
Возрож дения.
Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об
общественно-политическом устройстве общест ва. Его борьба с католической
церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами
феодальных порядков.
Экономические учения А. Смита и Ж- Тюрго. Влияние просветителей на процесс
формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи
Просвещения. Образ человека
индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в
произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их
отражение в
творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего
сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден.
Особенности развития музыкального
искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А.
Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы
светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи
Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Знать/понимать
Основные идеи
просветителей; художественную культуру Просвещения, Значение культурных ценностей эпохи Просвещения. Особенности
развития музыкального искусства XVIII в.
Уметь
Работать в группах,
составлять сложный план; заполнять таблицу; знать даты и термины; высказывать
свою точку зрения; готовить сообщение по заданной теме.
Тема 7. Промышленный
переворот в Англии (1 ч)
Аграрная революция в Англии. Развитие
в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и
быта фабричных рабочих. Дети — дешевая
рабочая сила. Первые династии промышленников.
Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса. Начало процесса
модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Знать/понимать
Предпосылки и
особенности промышленного переворота,первые династии промышленников, движение
луддитов.
Уметь
Работать в группах,
составлять сложный план; заполнять таблицу;
Тема 8. Североамериканские
колонии
в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов
Америки (2 ч)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и
мировоззрение колонистов, отношения
с индейцами. Формирование североамериканской
нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских
колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция
США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских
штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования
Соединенных Штатов Америки.
Знать/понимать
кем были созданы
колонии в Новом свете; политическую систему США и ее конституцию,причины войны
за независимость,историческое значение образования США
Уметь
Работать с текстом
учебника; составлять рассказ, используя ключевые понятия; работать с
документами; заполнять таблицы.
Тема 9. Великая
французская революция XVIII в. (3 ч)
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического
развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв
Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14
июля 1789 г.—
начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового
Света» генерал Лафайет.
Великая французская революция.
Декларация прав человека и гражданина.
Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение
республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности
мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный
аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский
террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины
падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник,
человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление
консульства.
Знать/понимать
причины Великой
французской революции и ее влияние на мировую историю, Якобинская
диктатура и якобинский террор, раскол в среде якобинцев,установление консульства, военные успехи Франции.
Уметь
Работать в группах,
составлять сложный план; заполнять таблицу; знать даты и термины; высказывать
свою точку зрения; готовить сообщение по заданной теме.
Контрольная
работа №1.(1ч)
Тема 10. Традиционные
общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)
Основные черты традиционного общества:
государство — верховный собственник земли;
общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока:
конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих
Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов.
Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие»
Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа:
политическая отстраненность и культурное
влияние.
Япония в эпоху правления династии
Токугавы. Правление
сё-гунов.
Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские
отношения.
Знать/понимать
Основные тенденции
развития восточных государств, основные династии восточных правителей,основные
религии, сословный характер
общества.
Уметь
Работать с текстом
учебника; составлять рассказ, используя ключевые понятия; работать с
документами; заполнять таблицы.
Контрольная работа№2. «Первые уроки Нового времени».(1ч)
Основное содержание программы
История
России конец XVI-XVIII
век (40 часов).
Тема 1.Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3ч)
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова.
Внутриполитическое
положение в стране после смерти Ивана Грозного. Смутное
время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные
причины Смуты. Учреждение патриаршества.
Смута. Причины и суть Смутного
времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя
политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия
Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Тушинский лагерь. Вторжение Польши и
Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский
собор 1613 г. Начало династии
Романовых.
Знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории; выдающихся
деятелей;изученные виды исторических источников; основные понятия: Смута, патриаршество, крестьянское восстание,
самозванче-ство, интервенция,
семибоярщина.
Уметь
читать историческую
карту; оперировать датами, делать выводы, сравнивать исторические явления,
выделяя сходства и отличия, раскрывать содержание иллюстрации.
Тема 2.Россия в XVII в. (10 ч)
Политический строй. Первые Романовы: усиление
самодержавной
власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская
деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и
В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное
развитие. Экономические
последствия
Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных
отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и
наемного труда.
Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций дворянства. Соборное
уложение 1649 г. Окончательное
закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство.
Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения. Причины и особенности народных
волнений.
Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана
Разина.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон.
Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный
собор 1666—1667 гг.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая.
Смоленская война.
Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг.
Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские
походы.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование.
Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П.
Хабаров.
Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов.
Шатровый стиль. Коломенский дворец.
Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы.
Царский двор.
Боярский и
дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Знать/понимать
Последствия Смуты, решение Земского Собора, процесс
восстановления органов власти и экономики страны, причины смоленской войны,
процесс складывания всероссийского рынка, появление мануфактур. Основные
понятия: Мелкотоварное ремесло,
мануфактура, фабрика, ярмарка, Всероссийский
рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм,
крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение
культуры, парсуны.
Уметь
объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий.
Контрольная работа №1 по теме“Россия в XVII в”.
Тема 3. Россия в первой четверти XVIII в. (12 ч)
Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697—1698
гг.
Реорганизация армии. Упразднение
Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии.
Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Учреждение Святейшего
Правительствующего синода.
Утверждение абсолютизма.
Провозглашение России империей.
Реформы в экономике. Политика
протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве,
судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать.
Развитие путей
сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского
каналов.
Цена и последствия реформ Петра I.
Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская
битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Восточное направление внешней
политики. Прутский поход. Каспийский поход.
Итоги внешней политики Петра I.
Народные движения. Причины народных восстаний в
Петровскую эпоху. Астраханское
восстание. Восстание под руководством К. А.
Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия
народных выступлений.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура
«низов».
Распространение просвещения, научных знаний. Я- В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А.
К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и
Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура.
Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий
в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В.
В. Растрелли. И. К. Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра.
А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок
летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного
наследия Петровской эпохи.
Знать/понимать
Ход, этапы, основные сражения Северной войны, значение
военных реформ в победах на море, экономическое состояние России в правлении
Петра, причины внутренней нестабильности в стране, модернизацию государственной
системы России. Основные понятия: Рекрутская
система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес,
кунсткамера, цифирные школы,
домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.
Уметь
Работать с текстом
учебника; составлять рассказ, используя ключевые понятия; работать с документами;
заполнять таблицы.
Контрольное тестирование №2 по теме « Россия в первой четверти XVIII в».
Тема 4. РОССИЯ В 1725—1762 гг. (4 ч)
Дворцовые перевороты: причины, сущность,
последствия. Фаворитизм.
Елизавета Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального
управления.
Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении
крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика.
Рост мануфактурного производства.
Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней
политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг.
Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг.
П.А.Румянцев. П.
С. Салтыков.
Знать/понимать
Характеристику внутренней политики приемников Петра,
основные перемены в государственном управлении в период правления пяти
монархов, основные направления внешней политики империи после смерти ПетраI до начала
правления ЕкатериныII, ход русско-турецких войн. Основные понятия: Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские
монополии, Дворянский банк.
Уметь
Работать в группах,
используя дополнительный материал из других источников.
Контрольная
работа №3 по теме: РОССИЯ В
1725—1762 гг.
Тема 5. Россия в
1762-1800гг(10ч).
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма.
Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Ужесточение
внутренней политики в 70—90-е гг.: причины
и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Крестьянская война под
предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы.
Значение и последствия войны.
Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское
хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы.
Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей
в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия.
Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика
в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика. Основные направления внешней
политики.
Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков.
Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Присоединение
Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части
Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с
революционной Францией. Внешняя
политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования.
Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление
отечественной науки. Академия наук.
М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические
экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников.
Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Мо-торины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П.
Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В.
К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев.
Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные
театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А.
Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство.
Историческая живопись. А. П.Ло-сенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов.
И. П. и Н. И. Аргуновы.
Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение
русской скульптуры. Ф. И. Шубин.
Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли
(Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В.
И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф.
Казаков (здание
Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей
Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало
ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание,
досуг, обычаи.
Знать/понимать
Направления внешней
политике при Екатерине II ,демографическое положение в
стране, положения дворянства и крестьянства в России, причины крестьянской
войны под предводительством Пугачева, особенности внутренней и внешней политики
Павла I.Основные понятия: Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности
дворянства, секуляризация
церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые
крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия. Влияние идей Просвещения
на ситуацию в России, черты культуры барокко и классицизма в русской живописи,
архитектуре, скульптуре.
Уметь
Читать историческую
карту; составлять схемы на основе текста учебника; описывать события по схемам;
давать характеристики историческим личностям. Давать оценку отдельным явлениям
культуры; анализировать различные виды художественных произведений; составлять
связный и четкий рассказ.
Контрольная
работа №4 по теме: «Россия в 1762-1800гг».
Контрольная
работа №5 по теме «История России конец XVI-XVIII в”.
Курсивом в тексте
выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к
уровню подготовки выпускников.
Список литературы.
Литература для учителя.
1.Всеобщая история. История Нового времени.:
учеб. для 7 кл. / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.-М.:Просвещение,
2009г
2.История России учеб. для 7 кл./ А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература:
1.История России конец XVI-XVIII век: поурочные разработки по учебнику А.А.
Данилова, Л.Г. Косулиной. 7 класс / авт.-сост. К.А.Соловьев, Б.Н.Серов. –М.:
ВАКО, 2006.-208 с.
2.Поурочные планы по истории России к учебнику
А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной 7 класс в 2-х частях/ авт.-сост. М.Н.Назаренко. –
Волгоград: Учитель-АСТ, 2003.96с
3.Зайцева Л.Ю. Наш край с древнейших времен до
конца XIX века: Методическое пособие для преподавателей
истории НПО и СПО/ ИПК и ПРО Курганской области.- Курган, 2003.-99 с.
4.История. Примерные программы на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего
(полного) общего образования/ Министерство образования и науки Российской
Федерации. – Москва, 2005. – 63 с.
5.История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное
пособие / Авт.-сост. А.Т. Степащев, Н.М. Белозеров, А.П. Волков.- М.: Дрофа,
2004.- 80 с.
6.Универсальные поурочные планы по новой
истории (1500-1800 годы): 7 класс.-М.: ВАКО, 2009.-208 с
Учебники, учебные пособия для учащихся.
1.История России учеб. для 7 кл./ А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009.
2. Рабочая тетрадь по истории России конец XVI-XVIII век. 7 класс. М. Просвещение 2009 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.