Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа 4 класс

библиотека
материалов

Cтатус документа


Рабочая программа по немецкому языку для обучающихся 4 класса разработана на основе Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 8 им. П.А.Щипанова города Кузнецка, с учетом требований Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учетом программы по УМК «Немецкий язык. 2-4 классы» авторов И.Л. Бим, K.И. Рыжова для начальной школы, Москва, Издательство «Просвещение», 2013г.


Структура документа

Рабочая программа по немецкому языку включает следующие разделы:

- пояснительную записку, в которой приводится общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

- основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала.

- тематическое планирование, в котором дано распределение учебных часов по основным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности обучающихся (в соответствии со спецификой предмета);

- материально-техническое обеспечение учебного предмета.


Пояснительная записка

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а так же в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие :

  • личностно- ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».


Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у обучащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для обучающегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение обучащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и полученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать детей начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются их ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.


Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ № 8 им. П.А.Щипанова города Кузнецка

Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 8 им. П. А. Щипанова города Кузнецка на изучение немецкого языка в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций:

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять более эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины 7(не)успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно–следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

  • готовность конструктивно разрешать конфликты по средством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действие, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование ( понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение ( восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

  • социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

    • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

    • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

    • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

    • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

    • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • Умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • Готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными

  • технологиями, включая ИКТ , для повышения эффективности своего учебного труда;

  • Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствам, а так же навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождение, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цикре), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.


Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения ;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


Тематическое планирование


Содержание

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Моя школа (начало учеб­ного года в России и Гер­мании. Школьные принад­лежности)

Часть I

(Всего 33ч)


Wir wissen und konnen schon vieles. Oder?(Повторительный курс)

()


1. Was konnen wir iiber unsere Freunde erzahlen?

(1 ч)

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).

Рассказывать о некоторых персонажах из учеб­ника для 3 класса.

Спрягать известные глаголы.

Составлять рассказ, используя известные струк­турно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор.

Я и моя семья (члены семьи)

Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения/хобби)

2-3 Was konnen wir iiber uns selbst erzahlen? Mein Freund.

(2 ч)

Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом.

Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“.

Рассказывать о себе и своей семье.



4-5/ Was konnen wir iiber den Schulanfang erzahlen?

(2 ч)

Рассказывать о начале учебного года в России.

Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля.

«Читать предложения с пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии.

Воспринимать на слух и понимать диалог.

Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором.

Читать диалог по ролям.


6-7. Was mochtet ihr noch wiederholen? Ich und meine Familie.

(2 ч)


Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала за пре­дыдущие годы обучения.


8.Wir priifen uns

selbst

(1 ч)

Lesen macht SpaB

Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом пер­сонаже.

Давать свою оценку новому персонажу.

Жизнь в городе или се­ле (природа летом. Люби­мое время года. Овощи, фрукты.

Каникулы Сабины у ба­бушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Лю­бимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом)

Страна изучаемого язы­ка и родная страна. Не­большие произведения детского фольклора на немецком языке (риф­мовки, стихи, песни, сказ­ки)

I Wie war es im Sommer?

(11ч)


1. Was machen unsere deutschen Freunde gewohn- lich in den Sommerferien?

(1ч)



Употреблять в речи лексику по теме «Лето».

Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным слова­рём учебника.

Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты.

Обмениваться информацией по содержанию про­читанных текстов.

Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками.

Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.


2. Hier ist noch ein Sommerbrief

(1 ч)

Употреблять в речи лексику по подтеме.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать по смыслу глаголы к именам сущест­вительным, составляя словосочетания.

Прогнозировать содержание текста по картинке.

Воспринимать на слух и понимать текст пись­ма, построенного на знакомом материале.

Читать прослушанный материал, проверяя пра­вильность воспринятого на слух.

Читать текст вслух и отыскивать немецкие экви­валенты к русским предложениям.

Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ).

Отвечать на вопросы, используя в речи предло­жения на основе речевого образца.

Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.


3. Haben auch Tiere Sommerferien?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные».

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.

Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения.

Составлять рассказ-загадку о животном, исполь­зуя опоры.

Читать текст про себя и понимать, предвари­тельно находя значение незнакомых слов в двуязыч­ном словаре; осуществлять поиск нужной инфор­мации в тексте.

Описывать внешность домашних животных.

Делать подписи к картинкам, правильно вписы­вая артикль.

Правильно употреблять множественное число имён существительных.

Образовывать уменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов -chen и -lein.


4. Каnn das Wetter im Sommer auch schlecht sein?

(1 ч)

Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние






каникулы».

Воспринимать на слух, читать текст песни ,,Es regnet и петь её.

Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ­ку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt.

Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt.

Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.

Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.

Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt.


5. Im Sommer haben viele Kinder Geburtstag. Und du?

(2 ч)

Воспринимать на слух и читать текст песни Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево­дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио­запись.

Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.

Знакомиться с некоторыми страноведческими ре­алиями das Gartenfest", Wiirstchen grillen".

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям.

Разыгрывать диалог/сценку.

Рассказывать о дне рождения Энди по опорам.

Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере­нос ситуации на себя.


6—7. Wir spielen und singen

(2 ч)

Воспроизводить наизусть песенный материал главы.

Называть названия цветов, которые цветут в са­ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.

Отвечать на вопросы учителя, используя рисун­ки с подписями.

В ответах использовать предложения с оборотом ,,es gibt“.

Различать имена существительные единственного и множественного числа.

Выражать просьбу {„Gib mir bitte!“) и называть известные количественные числительные.

Называть и описывать животных.

Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.


8—9. Was mochtest du noch wieder- holen?

(2 ч)

Уроки для повторения и закрепления языкового ма­териала, тренировки в его употреблении во всех ви­дах речевой деятельности.


10. Wir priifen uns

selbst

(1 ч)

Lesen macht SpaB

Выполнять задания для самоконтроля.

Делать сообщения по подтекстам главы.

Читать про себя и понимать текст сказки, поль­зуясь сносками на плашках.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Давать оценку главным персонажам сказки.

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.

Моя школа (классная комната, учебные предме­ты, школьные принадлеж­ности. Расписание уроков)

Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подго­товка к Рождеству. Приоб­ретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям)

II. Und was gibt es Neues in der Schule?

(14 ч)


1. Unsere deutschen Freunde haben ein neues

Klassenzimmer.

Und wir?

(1 ч)

Употреблять в речи лексику по теме Das Klassenzimmer

Описывать письменно и устно классную комна­ту, используя лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования количественных числительных до 100 и ис­пользовать их в речи.

Воспринимать на слух условия несложных ариф­метических задач и решать их.

Рассказывать о своей классной комнате.

Подготовка к новогод­нему празднику (подго­товка к карнавалу и изго­товление костюмов)

Страна изучаемого язы­ка (небольшие произведе­ния детского фольклора на немецком языке (рифмов­ки, стихи, сказки)

2-3.Was machen wir alles in unserem Klassenzimmer?

(2 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».

Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule

Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule пользуясь сносками на плашке.

Читать про себя текст и вставлять пропущен­ные буквы, а затем читать его вслух.

Рассказывать о том, что учащиеся делают в сво­ём классе.

Считать от 1 до 100.

Решать несложные математические задачи.

Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Prateritum.

Воспринимать на слух, читать и понимать не­большой по объёму текст.

Спрягать глагол sein в Prateritum.

Вписывать пропущенные слова в текст.

Отвечать на вопрос „ Wen/was siehst du auf dem Bild?“, употребляя существительные в Akkusativ.


4. Sabine und Sven haben auch einen neuen Stundenplan

(1 ч)

Называть дни недели и воспроизводить наи­зусть рифмовку Welcher Wochentag ist heute?“.

Читать про себя текст (расписание уроков) и по­нимать его, пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.

Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.

Воспринимать на слух небольшой диалог и пони­мать его, отыскивая нужную информацию.

Читать диалог по ролям.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования порядковых числительных до 30 и употреб­лять их в речи.

Вписывать подходящие слова в тексты с пропус­ками.

Разучивать песню „Zahllied".


5. Welche Lieblingsfacher haben unsere Freunde?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.

Использовать знакомую лексику при составлении высказываний.

Использовать в речи порядковые числительные.

Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и само-стоятельно формулировать подобные высказыва­ния.

Вести диалог-расс’прос.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его.

Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале.

Отвечать письменно и устно на вопросы по теме.

Описывать погоду осенью.

Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.


6. Unsere deutschen Freunde bereiten sich auf Weihnachten vor. Toll, was?

(1 ч)

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы Лили, используя положи­тельные и отрицательные ответы.

Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.

Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале.

Образовывать сложные слова.

Писать ответ на письмо герою учебника Свену.


7-10. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor

(4 ч)

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал.

Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками.

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.

Читать и понимать текст новой песни „ Winter- lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.

Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.

Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.

Называть порядковые и количественные числи­тельные; решать простые математические примеры.

Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.

Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.

«Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.


11-13. Wollt ihr noch etwas wiederholen?

(3 ч)


Работать над материалом для повторения, ото­бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся.

Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.


14. Wir priifen uns selbst

(1 ч)

Lesen macht SpaB

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

Жизнь в городе и селе

(мой дом/квартира/комна- та (мебель, интерьер)

Страна изучаемого язы­ка и родная страна (об­щие сведения, города)

Литературные персона­жи популярных детских книг (небольшие произве­дения детского фольклора на немецком языке (риф­мовки, стихи, песни, сказ­ки)

Часть 2

(Всего 35 ч)


III Mein Zuhause. Was gibt es hier alles?

(9 ч)




1. Sabine erzahlt iiber ihr Zuhause. Und wir?

(1 ч)

Читать и понимать содержание текста рифмов­ки „ Unser Haus догадываться о значении новых слов на плашках.

Вести диалог-расспрос (узнавать о месте прожи­вания).

Разучивать новую песню ,,/с/г wohne hier ...“.

Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.

Составлять по аналогии сложные слова, правиль­но употребляя артикль перед вновь образованным словом.

Дополнять текст диалога подходящими фразами.

Делать подписи к картинкам.

Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ряде ситуаций общения

2. Wo wohnen Sven und Kevin? Und wir?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Haus

Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока.

Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом».

Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая не­знакомые слова в двуязычном словаре.

Воспринимать на слух текст и делать соответ­ствующий описанию рисунок в рабочей тетради.

Описывать и комментировать друг другу рисун­ки к своим текстам, добавляя информацию, извле­чённую из текстов.

Находить в текстах интернациональные слова.

Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.


3. In der Wohnung. Was steht wo?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовку Unser Haus“.

Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки In der Wohnung Nummer 4“, опираясь на картинку учебника.

Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту.

Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова.

Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке.

Воспринимать на слух, читать и понимать не­большой по объёму текст, построенный на изучен­ном материале.

Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?

Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.


4. Sabine malt ein Kinderzimmer

(1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков темы.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ.

Воспринимать на слух и понимать текст с опо­рой на рисунок.

Описывать комнату в квартире по картинке.

Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате­риале.

Рисовать и описывать свою комнату.


5. Marlies bei Sandra zu Besuch

(1 ч)

Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма­териал предыдущих уроков.

Воспринимать на'слух диалог и понимать его со­держание.

Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про­изношения и интонацию в целом.

Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках.

Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.

Употреблять отрицательное местоимение kein пе­ред именами существительными.

Задавать вопросы по теме и отвечать на них.


6—7. Wir spielen und singen (2 ч)

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал главы.

Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику.

Составлять сложные слова.

Называть интернационализмы.

На картинках, где схематично изображены кварти­ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред­логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику.

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.

Воспринимать на слух небольшой текст, пони­мать его содержание и показывать на плане горо­да те места, о которых идёт речь.

Писать письмо по образцу.

Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю­бимое место в квартире).


8. Wollt ihr noch etwas wiederholen?

(1 ч)


Уроки для повторения и закрепления языкового ма­териала, тренировки в его употреблении во всех ви­дах речевой деятельности.


9. Wir priifen uns selbst

(1ч)

Lesen macht SpaB

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать сказку братьев Гримм Der stifie Brei“, пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.

Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения/хобби. Пе­реписка с зарубежным дру­гом)

Животные (дикие, домаш­ние, части тела)

Мир моих увлечений

(мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке)

Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине)

IV Freizeit ... Was machen wir da?

(11 ч)


1. Was unsere deutschen Freunde am Wochenende machen (1 ч)

Воспринимать на слух текст рифмовки Jede Woche и понимать основное содержание.

Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен­ные на плашку и в страноведческий комментарий.

Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме.

Отвечать на вопрос „ Was кдппеп wir am Wochenende machen ?“.

Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года.

Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.

Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin?

Страна изучаемого язы­ка и родная страна

Литературные персона­жи популярных детских книг

Небольшие произведе­ния детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ряде ситуаций общения (в зо­опарке, в зоомагазине, в квартире)

2. Und was machen die Haustiere am Wochenende?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche

Читать и понимать текст новой песни, опира­ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника.

Петь песню под аудиозапись.

Разыгрывать полилог прошлого урока.

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende ?“.

Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале.

Группировать слова и словосочетания на тему Das Wochenende“.

Читать и воспринимать на слух правило скло­нения имён существительных. Изменять форму ар­тикля имён существительных при склонении.


3. Was macht Svens Familie am Wochenende?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. « Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки In den Zoo gehen wir“, опираясь на картинки, и понимать содержание.

Отвечать на вопрос к картинкам.

Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки.

Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.

Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.


4. Was konnen unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und ihr?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть лексику про пи завершая предложения нужными по смысл;

Отвечать на вопрос „Wer ist das?“, лексикой по теме.

Отвечать на вопросы по теме «Живот

Называть вопросы к каждому падежу и на них.

Воспринимать на слух и понимать i диалог, основанный на знакомом Языкове але.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы, осуществляя ш туации на себя.


5. Pixi malt auch gern Tiere. Wer noch?

(1 ч)

Воспринимать на слух, читать и текст новой песни „ Wenn wir zpubern

Петь песню под аудиозапись.

Отвечать на вопросы с опорой на рш

Задавать вопросы падежей и отвечат

Читать вопросы и отыскивать значе слов в двуязычном словаре учебника.

Отвечать на вопросы, содержащие и сику.

Вставлять пропуски в предложениях, употребляя имена существительные в том падеже.


6—8. Wir spielen und singen (3 ч)

Воспроизводить наизусть песенный х рифмовки.

Играть в игру „ Wie heifien die Tiere auf используя лексико-грамматический матери

Читать таблицу в приложении II (склс ществительных).

Читать и понимать текст, основаннь комом языковом материале.

Отыскивать в тексте нужную информс

Делать краткое сообщение при ответе ,, Was machen die Kinder am Wochenende ществлять перенос ситуации на себя.


9-10. Wollt ihr noch etwas wiederholen?

(2 ч)


Осуществлять самоконтроль, выполняя учебнике и рабочей тетради.


11. Wir priifen uns

selbst

(1 ч)

Lesen macht SpaB

Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.

Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Гер­мании и России (Пасха)

Я и мои друзья (увлече­ния, хобби.

Переписка с зарубежным другом)

Страна изучаемого язы­ка и родная страна

Литературные персона­жи популярных детских книг

Небольшие произведе­ния детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки)

V Bald kommen die groBen Ferien

(15 ч)


1. Wir sprechen iiber das Wetter und malen

(1 ч)

  • Воспринимать на слух и читать текст песни Alle Vogel sind schon da“.

  • Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере­водом и понимать его содержание.

  • Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись.

  • Отвечать на вопросы по теме «Весна».

  • Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке.

  • Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз.

  • Читать и воспринимать на слух новую лексику по teMe «Внешность, части тела».

  • Отвечать на вопросы по теме «Внешность».

  • Соотносить немецкий и русский эквиваленты но­вой лексики.

  • Вписывать в слова пропущенные буквы и допол­нять ответы на вопросы по теме.

  • Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли­ца и части тела.

Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ря­де ситуаций общения

магазине канцтоваров, в цветочном магазине, позд­равление мамы с 8 Марта и т. д.)

2. April! April! Er macht, was er will!

(1ч)


Описывать природу весной.

Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.

Читать и понимать текст новой рифмовки April, April“, прибегая к переводу новых слов на плашках.

Отвечать на вопрос „ Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?“ с опорой на об­разцы.

Воспринимать на слух и понимать диалог „1т Schreibwarengeschaft, основанный на знакомом ре­чевом материале.

Воспринимать на слух и читать диалог за дик­тором.

Читать в парах диалог по ролям.

Вписывать подходящие реплики в диалоги.

Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wo/len, konnen, miissen.

Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.

Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.



3. Was feiern unsere Freunde im Fruhhling? Und wir?

(1 ч)


Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлого урока.

Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки.

Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы.

Отвечать на вопрос Was feiern unsere deutschen Freunde im Fruhling?“, используя в качестве опоры календарь.

Правйльно произносить названия весенних празд­ников и названия весенних месяцев, обращая вни­мание на ударение в словах.

Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме.

Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.



4. Wie bereiten wir uns auf ein Fest vor? Und unsere deutschen Freunde?

(1 ч)


Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать текст песни Das Flummilied“, используя перевод новых слов на плашке.

Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем.

Воспринимать на слух песню и петь под аудио­запись.

Отвечать на вопросы по подготовке к праздни­ку 8 Марта.

Писать поздравления с праздником 8 Марта.

Воспринимать на слух небольшой по объёму ди­алог, предварительно ознакомившись со страновед­ческим комментарием о праздновании в Германии Дня матери.

Слушать и читать диалог вместе с диктором.

Читать диалог в парах по ролям.

Инсценировать диалог в парах.

Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.


5. Was machen wir noch zu unserem Klassenfest?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

Читать приглашения на праздник и понимать их содержание.

Писать приглашение на праздник.

Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования степеней сравнения имён прилагательных.

Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила.

Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.


6-9. Wir spielen und singen

(4 ч)

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях.

Читать и понимать текст, основанный на знако­мом материале.

Высказывать своё мнение относительно прочитан­ного текста.

Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках.

Разучивать новую песню ,,Katzentatzentanz“.

Воспринимать на слух описание внешности и де­лать рисунок по описанию.


10-13. Wollt ihr noch etwas wiederholen?

(4 ч)

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги.

Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur.

Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время.

Употреблять в речи предложения в Futur.

Осуществлять самоконтроль и самооценку с по­мощью заданий в учебнике и рабочей тетради.


14-`15. Wir priifen uns

selbst

(2 ч)

Lesen macht Spaß

Читать и понимать сказку Der Wolf und die sieben GeiJ3lein“, используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.


Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция


Учебник Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 4 класс.. В 2-х частях. -М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа по иностранному языку 2-4 классы. М.: Просвещение,2013.

Рабочая тетрадь Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 4 класс.. В 2-х частях. -М.:

Просвещение, 2015.

Книга для учителя, Бим И.Л., Рыжова Л.И., М.: Просвещение,2013.


Печатные пособия


Алфавит (настенная таблица)

Касса букв и буквосочетаний.

Географическая карта Германии.


Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Компьютер

Принтер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Нетбук


Мультимедийные средства обучения


CD


Игры и игрушки


Куклы, мягкие игрушки, мячи.

Настольные игры (домино, лото)





















Планируемые результаты изучения немецкого языка в четвёртом классе.

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

- запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;

- говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;

- давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke # Ich glaube…Ich finde das interessant. Schön! »;

- делать короткое связное сообщение о себе, своей семье, своей внешности, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т.д. в объёме 5-6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);

- говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;

- вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2-3 реплики с каждой стороны;

- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

Учащиеся должны:

- владеть графикой немецкого алфавита;

- уметь выписывать слова и предложения из текста, а так же вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- уметь писать наиболее употребляемые слова, вошедшие в адекватный словарь;

- уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь написать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;

- писать короткое поздравление (с днём Рождения, Новым годом) с опорой на образец;

- соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

Учащиеся должны:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);

- распознавать и полностью понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

Учащиеся должны:

- уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- уметь читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-  уметь понять содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а так же с помощью немецко-русского словаря;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.


В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса должны:

знать:

  • буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонаций основных типов предложений;

  • название страны изучаемого языка и её столицы;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;

уметь:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), дос­тупных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным сло­варём;

  • списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в со­ответствии с решаемой задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.


Общая информация

Номер материала: ДВ-161761

Похожие материалы