Рабочая программа 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

Рассмотрено на заседании МО Протокол № ____ «___»_______________2015 г Руководитель МО ____________

Согласовано зам. директора по УВР ___________ «___»_______________2015 г

Утверждаю директор МБОУ СОШ № 15 ____________ «___»_______________2015г

Рабочая программа

по биологии

Класс: 8 А, Б, В, Г, Д, Е

Учитель: Малышева Елена Станиславовна

Учебный год: 2015 – 2016

Количество часов по учебному плану за год		70
в т.ч.	I полугодие	32
	II полугодие	38

Пояснительная записка

Рабочая программа по  биологии  для  8  класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе  примерной авторской программы  по биологии авторов И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко (Биология 5-11 кл. М., «Вентана - Граф», 2010г.), допущенной  Министерством образования и науки РФ, в соответствии с государственным образовательным стандартом общего образования (2004г), базисным учебным планом (2004г.) с дополнениями и изменениями  и образовательной программой МБОУ СОШ №15.

Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта общего образования по биологии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая перечень практических и лабораторных  работ.          Программа выполняет две основные функции.

            Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

            Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его  количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура программы

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учающихся, план прохождения программного материала, тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение, лист корректировки программы.

Общая характеристика учебного предмета

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В процессе изучения биологии в 8 классе учащиеся должны усвоить определенный круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и са­нитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы.

В учебном предмете усилено внимание к проблемам экологии, и это далеко не случайно. Если раньше экологическое давление на природу хозяйственной деятельности человека имело в ос­новном региональные последствия, то в XXI веке оно приобре­тает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете. Без экологического всеобуча невозможно осу­ществить природоохранные мероприятия, поднять уровень санитарной культуры населения, а также остановить рост заболеваний, которые медики называют болезнями поведения, наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических забо­леваний, СПИДа, гепатита В и др. Наряду с теоретическим материалом учебный курс включает разнообразные лабораторные и практические работы здоровьесберегающей направленности. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому учащемуся оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Цели изучения предмета

·         Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития, с особенностями строения внутренних систем организма человека.

·         Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

·         Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. 

·         Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.

В результа­те обучения у учащихся должно сформироваться научное представление о биосоциальной сущности человека и его орга­низме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эво­люции живой природы и взаимодействия человека с окружаю­щей средой. В формировании научных понятий важное значе­ние приобретает система доказательств, основанных на мето­дах конкретных наук.

Знания о социальной стороне природы человека дают возможность проследить, как изменяется поведение людей с развитием общества, как эволюционирует его экология и как воздействует социальная среда на самого человека и его окру­жение. Без учета социального фактора невозможно понять эко­логию человека, его связь с общественными структурами, фор­мирование речи, познавательные, волевые и эмоциональные процессы, а также психологию личности в целом.

Не менее важен и прикладной аспект курса. Во-первых, учащиеся должны овладеть умениями и навыками организа­ции здорового образа жизни, а также самооценки уровня сво­его здоровья и своей тренированности. С этой целью в курс вве­дены элементарные функциональные пробы, позволяющие сравнить индивидуальные показатели с нормативными. Во-вто­рых, учащиеся должны знать, какое состояние здоровья явля­ется опасным и по каким поводам следует обращаться к врачам. Речь не идет о постановке диагноза и тем более о самолечении. Задача курса лишь в том, чтобы научить распознавать опасное состояние организма и оказывать неотложную доврачебную по­мощь так, чтобы не повредить пострадавшему.

Цели и задачи образовательной программы ОУ №15

             цели:  повышение качества образования за счет обновления  технологий образования, в том числе в соответствии с требованиями 

                         новых образовательных стандартов.

Для достижения поставленной цели решаются следующие  задачи:

• обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;
• выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

·         обновление содержания образования с учетом потребностей обучающихся, родителей и социума;

• создание условий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности,  приобщение обучающихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;
• создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;
• создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения биологии в 8 классе отводится 70 часов (2 учебных часа в неделю).

         Предпочтение при выборе методов обучения отдаю тем из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации.

Для повышения показателя высокого уровня на уроках предполагается выполнение творческих заданий, заданий повышенной сложности,  решение логических задач, а также развитие умений применять знания в нестандартных ситуациях, уметь сопоставлять раннее изученное с новым материалом.

Для перехода на высокий уровень со среднего, работа направлена на создание условий для развития логического умозаключения, установление сходств и различий, сопоставление, умение составлять простейшие конспекты и схемы, решать задачи с применением раннее полученных знаний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

           Программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе реализации программы используются следующие технологии:

v  личностно – ориентированное обучение;

v  проблемное обучение;

v  информационные технологии;

v  игровые технологии;

v  элементы критического мышления;

v  здоровьесберегающие технологии

.

В процессе изучения курса используются следующие основные методы и приемы обучения:

v  объяснительно – иллюстративный;

v  проблемный

v  исследовательский;

v  проблемно – поисковый;

v  метод самостоятельной работы.

В процессе реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений учащихся:

v  индивидуальный и фронтальный опрос;

v  самостоятельная работа;

v  тестовая работа;

v  лабораторная работа, практическая работа.

Приемы, соответствующие объяснительно-иллюстративному методу обучения

1. Интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения темы;
2. сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
3. демонстрация учащимся  схем, графиков с целью иллюстрирования отдельных выводов;
4. предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;
5. инструктаж учащихся (по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т.п.);
6. намек, подсказка, содержащие готовую информацию.

Приемы, соответствующие репродуктивному методу обучения

1. Задание учащимся на индивидуальное речевое проговаривание известных терминов, определений.
2. задание учащимся на проговаривание “про себя” используемых правил, определений в процессе изучения темы;
3. задание на составление кратких пояснений к тексту;
4. задание учащимся на воспроизведение наизусть (закона и т.д.);
5. задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;
6. организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;
7. задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;
8. задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство;
9. наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

Приемы, соответствующие методу проблемного изложения

1. Контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения темы;
2. раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;
3. обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
4. фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;
5. интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;
6. установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе рассмотрения вопроса;
7. риторические вопросы учителя в ходе изложения;
8. предъявление учащимся конфликтного примера.

Приемы, соответствующие частично – поисковому методу обучения

1. Включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
2. задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;
3. наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
4. задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;
5. организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;
6. задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;
7. показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;
8. демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;

Приемы, адекватные исследовательскому методу обучения

1. Задание учащимся на самостоятельное составление нестандартных заданий;
2. задание учащимся с несформулированным вопросом;  
3. задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений; 
4. задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;
5. задание учащимся на вычисление механизма протекания явления; 
6. задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.

Прохождение практической части программы

Четверть	Раздел	Всего часов	Практическая часть
			лаб. раб.	пр. раб
1 четверть	Введение	1
1 четверть	Организм человека. Общий обзор	5	2	1
1 четверть	Опорно-двигательная система	8	1	2
1 четверть	Кровь. Кровообращение	4	1
2 четверть	Кровь. Кровообращение	5		2
2 четверть	Дыхательная система	5	1	1
2 четверть	Пищеварительная система	4	2
3 четверть	Пищеварительная система	3
3 четверть	Обмен веществ и энергии. Витамины	3		1
3 четверть	Мочевыделительная система	2
3 четверть	Кожа	4		1
3 четверть	Эндокринная система	2
3 четверть	Нервная система	5		1
3 четверть	Органы чувств. Анализаторы	1
4 четверть	Органы чувств. Анализаторы	4		2
4 четверть	Поведение и психика	7		1
4 четверть	Индивидуальное развитие организма	7
Всего:		70	7	12

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

1. Организм человека. Общий обзор (5 ч)

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структур тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини­тельные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы орга­нов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и тормо­жения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Лабораторные  работы. «Действие фермента каталазы на  пероксид водорода». "Клетки и ткани под микроскопом".

Практическая работа. Получение мигательного рефле­кса и его торможения.

2. Опорно-двигательная система (8 ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища.

Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энер­гетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации.  Скелет; распилы костей, позвонков; строение сустава, мышц и др.

Практическая работа. «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц», «Определение нарушений осанки и плоскостопия»

Лабораторная работа. Состав костей:  исследование свойств нормаль­ной,  жженой и декальцинированной кости.

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и ан­титела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоуз­лов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы серд­ца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердеч­но-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления (тонометр и фонендо­скоп) и способы их использования.

Лабораторная работа. «Изучение микроскопического строения крови. Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Практическая работа. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки. Повышение плотности мышц после работы. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

4. Дыхательная система (5 ч)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные дви­жения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни ор­ганов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клиниче­ской и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации. Торс, человека; модели гортани и легких;   модель Дондерса,  демонстрирующая  механизмы  вдоха и выдоха.

Лабораторные работы. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Практические работы. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система (7ч)                                          

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторные работы. Действие ферментов слюны на крахмал. Действие ферментов желудочного сока на белки.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, B, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В, (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа. Функциональные пробы  с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7. Мочевыделительная система  (2 ч)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа (4 ч)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Практическая работа "Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки"

 Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы. Выяснение действия прямых и обратных связей. Выяснение действия вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи

11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное- зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы.

Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации. Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы «Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна».

12. Поведение и психика (7 ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственные изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практическая работа. «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения»

13. Индивидуальное развитие человека (7 ч)

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности; темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

знать /понимать

• место и роль человека в системе органического мира, сходства и отличия человека от животных; влияние природной и социокультурной среды на становление человека,
• обмен веществ; иммунную защиту организма; связь организма со средой;

·         уровни организации организма человека (клетки, ткани, органы, системы органов); взаимосвязь строения и функций органов и систем; 

·         особенности организма человека: высшая нервная деятельность и поведение;

• признаки биологических объектов клеток и организма человека;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
• основные меры профилактики здоровья человека, предотвращение болезней, ЗОЖ.
  
  

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; 
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания), описывать и объяснять результаты опытов;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
• определять нормы рационального питания; 

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об организме человека (в том числе с использованием информационных технологий); составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным и практическим  работам, находить в тексте сведения для составления таблиц и схем. 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

УМО по предмету биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 г. Сургута.

2015-2016 учебный год

Предмет	Биология
Класс	8 а, б, в, г, д, е
Нормативные документы	Приказ МО РФ: «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Программа	Программа общеобразовательных учреждений 5-11 кл. Москва – «Вентана - Граф», М., 2010г. Авторы: А.Г.Драгомилов,  Р.Д. Маш. Допущено Министерством образования  и науки РФ
	Рабочая программа основного общего образования по биологии для 8 ж,з классов, составленная учителем Малышевой Е.С.., утвержденная директором МБОУ СОШ № 15 Шербининой  Н.Г., 2015 г.
Учебники	Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/  А.Г.Драгомилов,  Р.Д. Маш: под ред. проф. И.Н.Пономаревой –М.: Вентана – Граф, 2012, рекомендовано министерством образования и науки РФ.
Рабочие тетради	«Биология 8 класс» № 1,2  под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2014
Тетради для лабораторных работ
Учебные пособия для обучающихся	Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта, 1994 г. Козлова Т.А. Кумченко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 2006. Энциклопедический словарь юного натуралиста./ сост. Рогожкин А. Г. – М.: Просвещение, 1994.
Контрольно-измерительные материалы	Биологические карты.   Дмитриева Т. А., Суматохин С.В.. Карточки вопросники дидактические карточки-задания.
Цифровые образовательные ресурсы	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -http://school-collection.edu.ru/ Перечень видео – и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет). Биология.5-8 классы (компакт-диск)/ сост. М.В. Высоцкая Изд. «Учитель», 2009; презентации, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
Интернет ресурсы	Научная сеть - www.naature.ru, Херба» - www.herba.msu.ru, «Лужок» - www.luzhok.ru/ , Русская Википедия- http//ru/Wikipedia/org, Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/, Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http://www.eor.edu.ru,  Презентации к урокам.
Методические пособия для учителя	1. А.Г.Драгомилов,  Р.Д. Маш. Биология. Человек 8 класс, Методическое пособие.- 2 изд. доработанное.-  М. Вентана – Граф, 2007 год. 2Е.А. Резанова, И.П. Антонова, А.А. Резанова. Биология человека в таблицах и схемах.М., 2000.  3.Н.Г. Иванова. Я иду на урок биологии. Человек и его здоровье, «Первое сентября», 2000. 4. С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышленитя на уроке. «Просвещение»,М.,2010
Таблицы, плакаты	Таблицы, схемы, раздаточный материал
Оборудование	микропрепараты, микроскоп,
Модели	Модели: торс человека, зрительного и слухового анализаторов, сердца, легких, гортани, головного мозга, желудка, скелет человека.

Предмет	биология
Класс	5	7	8
Нормативные документы	Приказ МО РФ: «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Программа	Программа общеобразовательных учреждений 5-11 класс.  М., - «Вентана – Граф», 2010г. Авт. Т.С. Сухова, В.И. Строганов.  Допущено Министерством образования и науки РФ	Программа общеобразовательных учреждений 5-11 класс.  М., - «Вентана – Граф», 2010г. Авт. В.М. Константинов, И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко              Допущено Министерством образования и науки РФ	Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Биология 6-9 классы. – М. Просвещение, 2011. Программа общеобразовательных учреждений Биология 6-11 классы. Допущено Министерством образования и науки РФ  Дрофа М., 2005г. Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.
	Рабочая программа основного общего образования по биологии 6-11 классы, составленная учителем  Малышевой Е.С. утвержденная директором МБОУ СОШ № 15 Щербининой Н.Г., 2015 г.
Учебники	Т.С.Сухова В.И. Строганов Природоведение 5 класс , М. «Вентана-Граф», 2012г.                     Рекомендовано   Министерством образования  и науки РФ .	В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. Животные. 7 класс.       «Вентана-Граф», 2013 г.  Допущен Министерством образования РФ	Н.И. Сонин, М.Р.Сапин. Биология. Человек. 8 класс.– М.: Дрофа, 2008г. Рекомендовано   Министерством образования  и науки РФ
Рабочие тетради			Н.И. Сонин, М.Р.Сапин Рабочая тетрадь. Биология. Человек. 8 класс.– М.: Дрофа, 2013.
Тетради для лабораторных работ	Совместно с рабочей тетрадью.	Совместно с рабочей тетрадью.	Совместно с рабочей тетрадью.
Учебные пособия для обучающихся (для отдельных разделов программы)		Раздаточный дидактический материал «Систематика животных»	Раздаточный дидактический материал «Человек»
Контрольно-измерительные материалы	Рубрика учебника- проверь свои знания, биологические, терминологические диктанты.	Рубрика учебника- проверь свои знания, биологические, терминологические диктанты, тесты, кроссворды.	Рубрика учебника- проверь свои знания, биологические, терминологические диктанты, тесты, кроссворды.
Цифровые образовательные ресурсы	ЕКЦОР	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Животные 7класс.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Человек 8 класс.
Интернет ресурсы	ЕКЦОР
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков, по оборудованию кабинета и т.д.)	Методическое пособие к учебнику авт. Т.С.Сухова, В.И.		Методическое пособие к учебнику «Биология. Человек» Пособие для учителя «Биология человека» (в таблицах, рисунках, схемах), авт. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А.
Таблицы, плакаты			Комплект таблиц «Человек»
Оборудование	Лабораторное оборудование	Микроскопы; Набор микропрепаратов по разделу: «Животные»; Влажные препараты; Лабораторное оборудование.	Микроскопы; Набор микропрепаратов «Человек»;, скелет.
Модели		Модели «Мозг животных», скелеты позвоночных животных. Рельефные модели	Муляжи внутренних органов. Рельефные модели

Перечень литературы

Основная учебная литература для учащихся:

Учебник  А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш Биология 8 класс Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2010 год. Рекомендован министерством образования РФ.

Рабочая тетрадь.№1,2 « Биология 8 класс»

  Под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2009 год.

Дополнительная  учебная литература для учащихся

1.       Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.

2.       Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 1997.

3.       Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака,  М., Просвещение, 1994.

4.       ЕГЭ. Биология.  КИМы. 2004-2012 годы.

Основная учебная литература для учителя:

1. Программа по биологии авторы: «Природоведение. Биология. Экология.5-11 классы.  Программы » авт. Т. С. Сухова, В. И. Строганов, И.Н. Пономарёва.  Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2010 год.

Допущено Министерством образования и науки РФ

2. Методическое пособие Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов  «Биология: Человек» 8 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2007 год.
3. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007, стр.105-115, (Современное образование).
4. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007, стр. 31-35, (Современное образование).

Дополнительная учебная литература для учителя:

1. Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992
2. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984
3. Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999
4. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология  в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001
5. Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.

6.       Научно – методические журналы «Биология в школе».

7.       Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

8.       Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема  и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

9.       Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.

10.   Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -  М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

11.   Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.

12.   Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.

13.   Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.

14.   Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.

Перечень Internet-ресурсов (URL-адрес, WEB-страницы):

www.naature.ru «Научная сеть»

www.herba.msu.ru «Херба»

www.Wikipedia.ru  Русская Википедия

http://bio.1september.ru/.Газета «Биология» -

http://www.eor.edu.ruФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений

http://bio.sdamgia.ru Сдам ГИА. Образовательный портал для подготовки к экзаменам

Цифровые образовательные ресурсы

www.naature.ru «Научная сеть»

www.herba.msu.ru «Херба»

www.Wikipedia.ru  Русская Википедия

http://bio.1september.ru/.Газета «Биология» -

http://www.eor.edu.ruФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений

http://bio.sdamgia.ru Сдам ГИА. Образовательный портал для подготовки к экзаменам

Перечень видео - и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет, аудиокассет). Биология.5-8 классы (компакт-диск)/ сост. М.В. Высоцкая . Изд. «Учитель», 2009.