Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс

Рабочая программа 7 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с

  1. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 5 марта 2004 года), разработанным в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.7),

  2. Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

  3. Программы для общеобразовательных учреждений. География 6-11 классы. Составитель Е.В. Овсянникова, М. Дрофа, 2010 г.


Цели и задачи изучения курса

Основные цели и задачи курса:

  • создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

  • раскрыть закономерности землеведческого характера;

  • воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.


Общая характеристика учебного предмета.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.


Место предмета в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Распределение часов по разделам и темам является примерным.

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты обучения.

  1. Оценивать и прогнозировать:

  • по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

  • изменение климатов Земли;

  • оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

  • основные взаимосвязи природы и человека;

  1. Объяснять:

  • особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

  • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

  • особенности расового и этнического состава населения;

  • особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

  • применять в процессе учебного познания основные географические понятия

  1. Описывать:

  • основные источники географической информации;

  • географическое положение объектов (по карте);

  • по схемам круговороты вещества и энергий;

  • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

  • объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

  • особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

  1. Определять (измерять):

  • географическую информацию по картам различного содержания;

  • вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

  1. Называть и показывать:

  • важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

  • основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

  • факторы формирования климата;

  • крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

  • страны мира, их столицы, крупные города;

  • природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.


Учебно-методическое обеспечение учебного курса.


1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2012 г.

2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

3. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2010 г.

4. Н.А.Никитина Поурочные разработки по географии М. ВАКО, 2011г.

5. Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.



Структура курса


п/п

Тема

Количество

часов

1

Введение

3


Главные особенности природы Земли


2

Литосфера и рельеф Земли.

2

3

Атмосфера и климаты Земли.

3

4

Гидросфера Земли.

3

5

Биосфера Земли.

3

6

Земля планета людей.

1


Океаны и материки


7

Мировой океан.

4

8

Африка.

11

9

Австралия.

5

10

Южная Америка.

6

11

Антарктида.

2

12

Северная Америка.

8

13

Евразия.

13

14

Взаимодействие природы и общества.

4


Итого

70










Содержание тем курса


Тема 1. Введение (3 часа)

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.


Тема 2. Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Тема 3. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта.


Тема 4. Гидросфера Земли (3 часа)

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Тема 5. Биосфера Земли (3 часа)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на Земле. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления.


Тема 6. Земля – планета людей (1 часа)

Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности.

Тема 7. Африка (11 часов)

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.

Тема 8. Австралия (5 часа)

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Историко - географические этапы заселения Австралии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.


Тема 9. Южная Америка (6 часов)

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Исорико - географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.

Тема 10. Мировой океан (4 часа)

Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

Тема 11. Антарктида (2 часа)

Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.

Тема 12. Северная Америка (8 часов)

Особенности географического положения Северной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Северной Америки на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Историко - географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.

Тема 13. Евразия (13 часов)

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.

Тема 14. Взаимодействие природы и общества (4 часа)

Взаимодействие природы и общества. Значение природных бо­гатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на ус­ловия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональ­ном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной де­ятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Современная география.

Роль географии в рациональном использовании природы.














Оценочные практические работы


  1. Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

Тема « Африка»

  1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

  2. Определение географического положения материка.

  3. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема « Австралия»

5. Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема «Южная Америка»

6. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

7. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

8. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка.

Тема «Северная Америка»

9. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

10. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.

Тема «Евразия»

11. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

12. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

13. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.























Номенклатура 7 класс

Африка

Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточноафриканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро и Камерун, реки Нигер, Конго, Замбези. Озера: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

Страны: Египет - Каир, Алжир – Алжир, Марокко – Рабат, Нигерия – Абуджа, Лагос, Конго- Киншаса, Эфиопия Аддис-Абеба, Кения _ Найроби, Танзания – Додома, Замбия – Лусака, ЮАР – претория, Кейптаун


Австралия

Природа:

П-ов Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия, Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт

Города: Канберра, Сидней, Мельбурн


Южная Америка

Природа: Панамский канал, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности, реки Парана, Ориноко, озера Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия- Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан- Паулу, Аргентина – Буэнос- Айрес, Венесуэла-Каракас, Перу-Лима, Чили-Сантьяго


Северная Америка

Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска, заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский, острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Багамские, Алеутские, Великие и центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде, озера Великие (Американские), Виннипег, Большое Соленое

Страны: Канада- Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер, США- Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл, Мексика- Мехико, Куба-Гавана


Евразия

Природа:

Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский

Острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские (Ява, Калимантан, Сулавеси Суматра),

Рельеф: Западно – Сибирская, Великая Китайская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Декан, горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань, нагорье Тибет, Гоби, вулканы Кракатау, Этна,

Реки: Обь (Иртыш), Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг

Озера: Онежское, Женевское, Иссык- Куль, Балхаш, Лобнор

Страны: основные страны крупных регионов и их столицы








Критерии оценивания учащихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка «5»ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2) если правильно выполнил менее половины работы.

Требования к оцениванию тестовых работ


Задания группы А рассчитаны на знание учащимися фактического исторического материала. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Задание считается выполненным успешно в том случае, если учащийся зафиксировал ва­риант только одного правильного ответа. Если учащийся указывает несколько вариантов ответов, один из кото­рых правильный, задание считается невыполненным, поскольку данный ответ показывает недостаточную про­работку учащимся учебного материала.


Задания части В направлены на выявление способнос­тей учащихся соотносить даты и события, выстраивать ло­гические цепочки, давать краткие ответы на поставленные вопросы. Задания этой группы считаются выполненными правильно в том случае, если учащиеся последовательно указывают символы букв или цифр, термины и определе­ния. Ответы группы В оцениваются в 2 балла, если в зада­нии верно указаны более двух элементов ответа. Ответы оцениваются в 1 балл, если правильно указан хотя бы один ответ.


Задания части С оцениваются отдельно, что позволяет в процессе проведения тестов выставлять учащимся две оценки. Ответы к этим заданиям должны быть полными и правильными, по сути, и содержанию. Задание оценивает­ся в 5 баллов, если учащийся выполнил все требования и не допустил грамматических ошибок при письме. Если задание выполнено правильно, но в тексте присутствуют грамматические или лексические ошибки, задание оцени­вается в 4 балла. Задание оценивается в 3 балла, если от­вет изложен частично, допущены грамматические ошиб­ки. Задание оценивается неудовлетворительно, если ответ изложен частично, допущены грамматические ошибки, от­сутствует исторический анализ текста.


80% от максимальной суммы балов – оценка «5»;
60-80% -оценка «4»;
40-60% -оценка «3»;
0-40%- оценка «2»

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.


Обучение географии требует проведения большого количества практических работ и упражнений. Значительная часть их предусматривается программой.
Цель этих работ — помочь учащимся применить теоретические знания на практике, более глубоко осмыслить изученный материал, прочнее его усвоить, а также способствовать формированию практических умений и навыков. Практической работе обычно предшествует изучение теоретического материала и демонстрация учителем приемов ее выполнения. Так, проведению практической работы по составлению плана местности при изучении начального курса географии предшествует ряд уроков, на которых учащиеся узнают, что такое план, как, но составляется, видят образец составленного плана, проводят повторные действия по образцу, выполненному учителем, т. е. выполняют тренировочную работу с целью выработки определенных умений. Лишь после они проводят практическую работу по составлению плана местности. При ее выполнении детям приходится самостоятельно пользоваться теоретическими знаниями и применять приемы работы, усвоенные на уроках.
Или же другой пример. В VII классе ученики при изучении темы «Минеральные ресурсы мира» на уроках под руководством учителя изучают, какие важнейшие полезные ископаемые имеются, где они расположены, как полезные ископаемые связаны с горными породами различного происхождения, знакомятся с условными изображениями ископаемых на карте.
По окончании изучения темы учитель проводит с учащимися практическую работу — предлагает обозначить на контурной карте крупнейшие месторождения угля, нефти и железной руды. Для ее выполнения учащиеся уже имеют необходимый запас конкретных знаний, приобрели путем тренировки умение в чтении и изображении условных обозначений ископаемых на карте. Для выполнения практической работы им необходимо самостоятельно отобрать в тексте учебника крупнейшие месторождения ископаемых, обозначить и подписать их на своей контурной карте. Круг практических работ при изучении географии весьма обширен и характер их разнообразен. Приемы проведения практических работ с учащимися довольно разнообразны в зависимости от места этой работы в учебном процессе и цели, которую ставит учитель при ее проведении. Это могут быть работы для закрепления полученных знаний, например практические работы по контурной карте, когда учащиеся размещают на ней изученные географические объекты — надписывают крупнейшие реки, обозначают высочайшие горные хребты и величайшие низменности, наносят границы государств и др. Практические работы могут иметь целью применение полученных теоретических знаний на практике, например определение высоты холма при изучении форм поверхности, проведение различных наблюдений за погодой и их обработка.
Практические работы в некоторых случаях могут предшествовать изучению теоретического материала и подводить к нему учащихся. Так, практическая работа по чтению и сопоставлению карт может подвести учащихся к теоретическим выводам о зависимости климата от широты места, особенностей строения рельефа, степени удаленности от океанов.
Таким образом, практические работы проводятся при изучении географии с различной целью, но общим для них является то, что перед каждой учитель тщательно инструктирует учащихся, демонстрирует приемы и порядок работы, указывает, каким материалом следует пользоваться, следит за процессом выполнения работы, не допуская отступлений в процессе выполнения от указанных требований. Практическая работа на определенном этапе обучения при наличии соответствующих умений и навыков может включать, и значительные элементы самостоятельности учащихся. Например, при наличии прочных умений и навыков сравнительного чтения различных карт, знания плана географической характеристики территории и понимания взаимосвязей географических явлений, практическая работа по составлению характеристики страны (района) может выполняться как самостоятельная. Целью такой работы может быть не только закрепление и применение знаний, но и получение новых знаний. Следовательно, при определенных условиях практическая работа может стать самостоятельной работой учащихся. Но все это, однако, не дает оснований для объединения этих понятий. Степень самостоятельности учащихся при выполнении различных заданий зависит от того, на каком этапе обучения практическая работа проводится, а также от цели и характера работы. Включая в процесс обучения самостоятельное выполнение практических работ, освоение каждого нового вида самостоятельной работы, подготовлено предшествующими занятиями, предусмотрено нарастание трудностей заданий и необходимость проявления учащимися все большей самостоятельности.










Литература.


1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт «География материков и океанов». 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2011.

2. Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

Дополнительная литература.


1. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. Наш дом – Земля.- М.: Дрофа, 2009

2. Коринская В.А. Методическое пособие по географии материков и океанов

3. Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. Книга для учителя. М.: 2000

4. За страницами учебника географии. – М. Дрофа, 2005

5. Сиротин В.И. Пособие для учителя. Практические работы по географии 6-10 классы



Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДВ-396452
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх