География
5 класс.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по географии составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения, учебного плана.
Исходным документом для составления рабочей
программы учебного курса является примерная программа по географии (Примерные программы по учебным предметам.
География 5 классы. 5-е издание – Просвещение, 2015.
В ней также учитываются основные идеи и положения
программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования.
Выбор данной авторской программы и
учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что программа по своему
содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует
учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым
издательством. Авторы программ являются одновременно и авторами
соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным.
Наличие единого авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и
программы учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить
многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания
программ и школьных учебников. Учебники данной линии давно знают и любят в
школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что
наработано методикой преподавания географии. Материалы учебников обновлены в
соответствии с последними тенденциями в школьной географии.
Данная программа составлена для реализации курса география,
который является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и
материально-технического обеспечения:
·
Учебник. В.П.Дронов, Л.Е. Савельева, А.А.
Лобжанидзе. География. Планета земля. 5 класс. «Просвещение», 2015 г.
·
Рабочая тетрадь. В.П.Дронов, Л.Е. Савельева, А.А.
Лобжанидзе. География. Планета земля. 5 класс. «Просвещение», 2015 г.
·
Методическое пособие. А.А. Лобжанидзе. География. Планета
земля. 5 класс.
·
Атлас. География» 5 класс
·
Контурные карты. География» 5 класс.
·
Электронное приложение к
учебнику.
Программа рассчитана
на 35 учебных часов (1 час в неделю).
Курс «Введение в географию. 5 класс» является
пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, отсюда
некоторые вопросы рассматриваются на уровне представлений. Это объясняется тем,
что курс опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на
другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с
математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены.
Основными
целями курса являются:
·
знакомство
с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением
человечества — географической картой, с
взаимодействием природы и человека;
·
пробуждение
интереса к естественным наукам и к географии в частности;
·
формирование
умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При
изучении данного курса решаются следующие задачи:
·
знакомство
с одним из интереснейших школьных предметов —
географией, формирование интереса к этому предмету;
·
формирование
умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Курс состоит из пяти разделов:
- что
изучает география;
-
развитие географических знаний о земле;
-
изображение земной поверхности и их использование;
-
Земля – планета солнечной системы;
-
литосфера каменная оболочка земли Земли.
При
организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения:
·
проблемного
обучения,
·
технологии
развития критического мышления через чтение и письмо,
·
ИКТ
Внеурочная
деятельность по предмету предусматривается в форме индивидуально-групповых
занятий.
В процессе изучения курса
используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль,
проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с
контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог,
беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального,
индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала
реализуется с применением основных групп методов обучения и их
сочетания:
·
Методами
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
·
Методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
·
Методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Используются следующие средства
обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),
организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный
материал).
Результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
-
овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-
осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира:
-
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:
Метапредметные
результаты курса «География. Планета земля» основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные
УУД:
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
-
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные
УУД:
-
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
-
умения управлять своей познавательной деятельностью;
-
умение организовывать свою деятельность;
-
определять её цели и задачи;
-
выбирать средства и применять их на практике;
-
оценивать достигнутые результаты.
Познавательные
УУД:
-
формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные
УУД:
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные
УУД:
-
называть методы изучения Земли;
-
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики»,
«полярные круги», «параллели», «меридианы»;
-
приводить примеры географических следствий движения Земли.
Содержание программы
Что
изучает география (2 ч)
География:
древняя и современная наука. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия.
Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География
в современном мире. Физическая
и социально-экономическая география — два основных раздела географии.
Методы
географических исследований.
Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический
метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Практикумы.
1.
. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и
неживой природы.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
·
приводить
примеры географических объектов;
·
описывать
воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
·
называть
отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками
·
(астрономией,
биологией, физикой, химией, экологией);
·
объяснять,
для чего изучают географию.
Развитие
географических знаний о земле (8ч)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие
географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия
русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практикумы.2. Развитие географических
знаний о земле. Работа с контурной картой,
учебником, диском.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
·
называть
основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее
выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
·
показывать
по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
·
приводить
примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Изображения
земной поверхности и их использование (12 ч)
Как
древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о
Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по
Птоломею.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
·
объяснять
значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
·
находить
и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
·
работать
с компасом;
·
ориентироваться
на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Земля
- планета солнечной системы (5 ч). Осевое вращение.
Орбитальное движение. Влияние космоса на землю. Современные представления о
строении Вселенной.
Соседи
Солнца. Планеты
земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты
и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир
звезд. Солнце. Многообразие звезд.
Созвездия.
Практикумы.
3. Солнечная система как
скопление звезд. Положение земли и ее спутника.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
·
описывать
представления древних людей о Вселенной;
·
называть
и показывать планеты Солнечной системы;
·
приводить
примеры планет земной группы и планет-гигантов;
·
описывать
уникальные особенности Земли как планеты.
Литосфера
– каменная оболочка земли (7 ч)
Внутреннее
строение Земли.
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения
и вулканы.
Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие
по материкам.
Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.
Вода
на Земле. Состав гидросферы. Мировой
океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная
одежда Земли.
Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая
оболочка Земли.
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и
свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек
и природа.
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Практикумы.
5. Обозначение на контурной
карте районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.
6. Обозначение на контурной
карте материков и океанов Земли. Используя карту полушарий и карту океанов в
атласе, составьте описание океанов.
7. Составление карты стихийных природных явлений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик
научится:
- использовать
различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
-
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по
результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
- определять и
сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
- в процессе
работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять
содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять
описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников географической информации;
- представлять
в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
-
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
- читать
космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить
простые планы местности;
- создавать
простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать
географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;
Использовать
знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с
помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать
характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать
и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать
письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Предметные результаты обучения.
Учащийся
должен уметь:
·
объяснять
значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
называть
и показывать по карте основные географические объекты;
·
наносить
на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
·
приводить
примеры форм рельефа суши и дна океана;
·
объяснять
особенности строения рельефа суши;
·
описывать
погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
·
ставить
учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать
свою деятельность под руководством учителя;
·
работать
в соответствии с поставленной учебной задачей;
·
работать
в соответствии с предложенным планом;
·
выделять
главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать
в совместной деятельности;
·
высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
·
искать
и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
·
составлять
описания объектов;
·
составлять
простой план;
·
работать
с текстом и нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми результатами;
·
оценивать
работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен
обладать:
·
ответственным
отношением к учебе;
·
опытом
участия в социально значимом труде;
·
осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
основами
экологической культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.