Рабочая программа 3 класс Афанасьева Rainbow English

                                                                  Раздел I. Пояснительная записка

Цели обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

 речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

  компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из    затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

 учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

            Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе её реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

            Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

           Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

            Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.     Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»;

2.     Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

3.     Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

4.     Приказ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

5.     Приказ Минобрнауки РФ от 31. 03. 2014 г. № 235 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

6.     СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

                                         Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у обучающихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Обучающимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Контроль и оценка деятельности обучающихся

         Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– тесты из сборника контрольных заданий.

Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

 Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
3	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

       Раздел III. Место  предмета в учебном плане

     Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе  английский  язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка (по 2 часа в неделю) в 3 классе. Срок реализации данной рабочей программы 2016 – 2017 учебный год.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

·     участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·     составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·     рассказывать о себе, своей семье, друге;

·     кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·     понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

·     понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

·     использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·      соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·      читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·      читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·     находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

·         выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

·         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник третьего класса научится:

·      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

·      пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·      списывать текст;

·      отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

·     сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

·      группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·      оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·        различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·         находить в тексте слова с заданным звуком;

·        вычленять дифтонги;

·        соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

·        соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

·        членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

 различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·         соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

      Выпускник научится:

·         узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

·         использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·         использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

·         узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

·        узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

·        учатся правильно здороваться в разное время суток;

·        знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;

·        учатся называть время;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

          Грамматическая сторона речи

Третьеклассник  научится:

·         использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

·        оперировать в речи отрицательными предложениями;

·         формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

·         оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

·         оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

·        образовывать формы единственного и множественного числа существительных, знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

·        использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);

·        оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,  What’s your name?  и отвечать на них.

·        использовать в речи личные местоимения;

·        оперировать в речи формами неопределённого артикля;

·        использовать в речи союз or;

·        использовать в речи структуру I see;

·        знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

·        знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your, their,  учатся правильно использовать их в речи;

·        знакомятся с глаголом to have и его отрицательной формой, учатся правильно использовать формы have и has,  употребляют их в речи;

·        знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой  can’t (cannot);

·        знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;

·        знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют вопросительные  и отрицательные предложения в речи;

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страно­ведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, рас­пространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого ино­странного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зри­тельную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуника­ции (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетен­цией является формирование следующих специальных учебных умений:

• пользоваться  двуязычным  словарем  учебника (в  том числе транскрипцией);

• пользоваться    справочными    материалами,    представ­ленными в виде таблиц, схем и правил;

• вести словарь для записи новых слов;

• систематизировать слова по тематическому принципу;

• находить расхождения и сходства между родным и изу­чаемым языком на уровне отдельных грамматических явле­ний (например, употребление артиклей, структура предло­ жения и т. д.);

• извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и пред­метные результаты в познавательной, ценностно-ориентаци-онной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

•        умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по за­ головку, составлять план текста, выделять основную ин­формацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

• приобщение к национальным ценностям, ценностям ми­ровой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

• овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в про­цессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

•    умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комп­лексам серии "Rainbow English" для начальной школы, от­метим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

• сформируется   элементарная  иноязычная  коммуника­тивная компетенция и общее представление о строе изучае­мого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

• расширится лингвистический кругозор;

• будут заложены основы коммуникативной культуры;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

• а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успеш­ной учебной деятельности по овладению иностранным язы­ком на следующей ступени образования.

                     Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Раздел VI.  Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Номер темы	Название темы	Количество часов
Раздел 1	Что мы видим и что у нас есть	9
Раздел 2	Что мы любим	8
Раздел 3	Какого цвета?	8
Раздел 4	Сколько?	9
Раздел 5	С днем рождения!	8
Раздел 6	Профессии	8
Раздел 7	Животные	8
Раздел 8	Времена года	10

Содержание программы 3 класса

Содержание тематического модуля	Виды деятельности учащихся
Блок 1. What WE See and What We Have (8 часов). Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета.	Учащиеся: ·        повторяют английский алфавит; ·        знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; ·        знакомятся с притяжательными местоимениям his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; ·        знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; ·        соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; ·        учатся правильно здороваться в разное время суток; ·        читают небольшие тексты с новыми словами; ·        знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; ·        описывают картинку по образцу; ·        учатся называть время; ·        воспринимают на слух слова и фразы; ·        разучивают рифмовки, включающие новый материал; ·        составляют предложение из его частей; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 2 What We Like (8 часов). Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей	Учащиеся: ·        знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; ·        знакомятся с правилом прибавления окончания –s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; ·        узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи; ·        знакомятся с новыми словами и пользуются ими при чтении; ·        знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; ·        говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; ·        закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; ·        соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения сточки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; ·        читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ·        читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·        устанавливают ассоциативные связи между словами; ·        разучивают рифмовку, включающую новый материал; ·        пишут новые слова, изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 3 What colour? (8 часов). Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность	Учащиеся: ·        знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ·        говорят о местонахождении людей, предметов и животных; ·        говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; ·        разучивают рифмовку, содержащую новый материал; ·        знакомятся с отрицательной формой глагола can-can’t (cannot), используют её при чтении и в речи; ·        говорят о физических качествах людей, предметов и животных; ·        читают текст с целью полного его понимания; ·        соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 4 How many? (8 часов) Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы	Учащиеся: ·        знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ·        говорят о местонахождении  предметов с помощью картинки ; ·        знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high и используют их в речи; ·        читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; ·        используют в речи антонимичные прилагательные; ·        делают небольшие описания людей, животных и предметов; ·        осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; ·        знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; ·        разучивают и поют песенки, включающие новый материал; ·        говорят о возрасте людей; ·        разучивают рифмовку, включающую новый материал; ·        составляют предложения из их частей; ·        читают текст с целью его выборочного и полного понимания; ·        соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 5 Happy Birthday! (8 часов) Семья и семейные традиции: празднование дня рождения	Учащиеся: ·        знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; ·        различают синонимичные формы its и it’s; ·        знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ·        знакомятся с правилами использования с именами людей Mister, Missis, Miss и Ms; ·        читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; ·         говорят о местонахождении предметов с помощью картинки; ·        знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют её в речи; ·        читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; ·        знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; ·         в парах разыгрывают небольшие диалоги; ·        соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 6 What’s Your Job? (8часов) Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека.	Учащиеся: ·        догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; ·        знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ·        разучивают рифмовки, включающие новый материал; ·        разыгрывают микродиалоги по образцу; ·        знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; ·        читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; ·        говорят о физическом состоянии человека; ·        знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени (present simple) общий вопрос, используют вопросительные предложения в речи; ·        ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; ·        знакомятся с английской традицией нумерации предметов; ·        логически разделяют текст и дают названия его частям; ·        составляют высказывание о себе по образцу; ·        соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 7 Animals (8 часов) Мир животных	Учащиеся: ·        ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; ·        знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; ·        знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ·        сообщают полученную из текста информацию; ·        составляют предложения из их частей; ·        знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; ·        читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; ·        знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; ·        составляют краткие высказывания с характеристикой животных; ·        знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; ·        различают семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don’t like и глагола to hate; ·        говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; ·        знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); ·        разучивают рифмовку, содержащую новый материал; ·        соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания и небольшие тексты; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Блок 8 Seasons and Months (8 часов) Времена года и погода	Учащиеся: ·        знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ·        составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; ·        знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; ·        ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; ·        находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; ·        читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; ·        повторяя алфавит, разучивают песенку о нем; ·        называют имена людей и свое имя по буквам; ·        знакомятся с английскими названиями ряда стран; ·        составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; ·        разучивают рифмовку; ·        соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        воспринимают на слух слова, словосочетания и небольшие тексты; ·        пишут новые слова изолированно и в контексте; ·        осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; ·        выполняют проектную работу: письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

         Раздел VII. Календарно-тематическое планирование

(см. Приложение)

Раздел VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для проведения уроков английского языка в 3 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 3 класса

2. Алфавит (настенная таблица)

3. Транскрипционные знаки (карточки)

4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку

5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)

7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

8. Аудиозаписи к УМК,  используемым  для изучения иностранного языка

9. Мультимедийный проектор

10. Интерактивная доска

11. Компьютер

                                                                           Информационные источники

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).  – Москва: «Просвещение», 2011

2.  Рабочая программа.  Английский язык. 2-4 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н.В. Языкова, Е. А. Колесникова – М.: Дрофа, 2015.

Компонеты УМК и дополнительные учебные пособия

1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2016.

2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2016.

3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2016

4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,

   Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2016

 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2016

 6. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.