- 10.10.2015
- 513
- 0
Выбранный для просмотра документ Приложение 11 класс алгебра.doc
Скачать материал "Рабочая программа 11 класс, алгебра"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 11 класс алгебра Рабочая программа 2015.doc
Пояснительная записка
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089. Стандарт опубликован в издании "Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование" (Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004 г.);
Примерной программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне по математике;
Авторской программы: Математика. 5—6 классы. Алгебра. 7—9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10—11 классы / авт.-сост. И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. — 3-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2011 г.;
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/16 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253;
Образовательной программы ООО МОБУ СОШ с. Большой Куганак (приказ № 75 от 31.08.2015 г.);
Учебного плана МОБУ СОШ с. Большой Куганак, на 2015/16 учебный год;
Положение о рабочей программе № 72 МОБУ СОШ с. Большой Куганак.
Рабочая программа по алгебре для 11 класса основной общеобразовательной школы разработана в соответствии с примерной программы основного общего образования по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала.
Авторская программа, взятая за основу при составлении рабочей программы, построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе А. Г. Мордковича «Алгебра» для 10-11 классов и ориентирована на использование учебно - методического комплекта:
1. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2014 г.;
2. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Г. Мордковича – М.: Мнемозина, 2014 г.;
3. Алгебра и начала анализа. 11 класс (профильный уровень): методическое пособие для учителя / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2014 г.;
4. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: Самостоятельные работы: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Л.А. Александрова; под ред. А.Г. Мордковича. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2013 г.;
5. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2014 г.
При изучении алгебры и начал математического анализа в старшей школе осуществляется переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения математического материала — от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения математических процессов «все общее — общее — единичное».
Принципиально важная роль отведена в плане участию школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Специфика целей и содержания изучения алгебры и начал анализа на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе — воспитание гражданственности и патриотизма.
В связи с реальной необходимостью в наши дни большое значение приобрела проблема полноценной базовой математической подготовки учащихся. Учащиеся 11 классов определяют для себя значимость математики, её роли в развитии общества в целом. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие научных знаний, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Интерес к вопросам обучения математики обусловлен жизненной необходимостью выполнять достаточно сложные расчёты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.
Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы, требующие высокого уровня образования, связанного с непосредственным применением математики. Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом.
Особенность изучаемого курса состоит в формировании математического стиля мышления, проявляющегося в определённых умственных навыках.
Использование в математике нескольких математических языков даёт возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека: знакомство с методами познания действительности (понимание диалектической взаимосвязи математики и действительности, представление о предмете и методе математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач). Изучение математики развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры.
Изучение математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующей цели: способствовать формированию математической культуры, формированию интеллектуально-грамотной личности, способной самостоятельно получать знания, осмысленно выбирать профессию и специальность в соответствии с заявленным профилем образования в условиях модернизации системы образования РФ.
Задачи обучения:
· приобретать математические знания и умения;
· овладевать обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
· осваивать компетенции (учебно-познавательную, коммуникативную, рефлексивную, личностного саморазвития, ценностно-ориентационную) и профессионально-трудовой выбор.
В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о:
Знает (предметно-информационная составляющая результата образования):
Умеет (деятельностно - коммуникативная составляющая результата образования):
В профильном курсе содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
- систематизация сведений о числах; формирование представлений о расширении числовых множеств от натуральных до комплексных как способе построения нового математического аппарата для решения задач окружающего мира и внутренних задач математики; совершенствование техники вычислений;
- развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений, неравенств, систем;
- систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;
- развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
- совершенствование математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях;
- формирование способности строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.
Рабочая программа способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Формы организации образовательного процесса
Основным типом урока является комбинированный.
Типы уроков:
§ урок изучения нового учебного материала;
§ урок закрепления и применения знаний;
§ урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
§ урок контроля знаний и умений;
§ урок применения знаний и умений;
§ комбинированный урок.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, классные и внеклассные, фронтальные.
Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, контрольная работа, зачет, лекции, практикумы.
На уроках используются такие формы занятий как:
§ практические занятия;
§ индивидуальная и групповая работа;
§ консультация;
§ лекция.
Элементы педагогических технологий
Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
§ технологии полного усвоения;
§ технологии обучения на основе решения задач;
§ технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
§ технологии проблемного обучения.
Педагогические технологии, используемые при реализации образовательной программы, направлены на достижение современного качества образования, достижимого в условиях реализации новых ФГОС.
Выбор технологий определяется особенностями образования, направленного на развитие личности учащегося, реализации деятельностного подхода в обучении, изменению результативности образовательного процесса.
Современное образование предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования и самообразования обучающихся. Умение находить и собирать информацию, проверять ее достоверность – первый шаг на пути к самостоятельной работе с информационными источниками, к самостоятельному продуцированию личностно значимой информации. Если раньше единственным источником информации был школьный учебник, то сегодня Интернет предоставляет информационное поле для поиска источников, которые далеко выходят за ограниченный объем школьного учебника. Для учащихся разработаны задания, требующие поиска, анализа и представления дополнительной информации по различным темам изучаемого курса в докладах, рефератах, исследовательских работах, что способствует формированию коммуникативных компетенций.
Методы и формы обучения
Для реализации поставленных целей используются следующие методы и формы обучения:
- Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная;
- Методы работы: рассказ, объяснение, лекция, беседа, дифференцированные задания, взаимопроверка, дидактическая игра, решение проблемно-поисковых задач.
Виды и формы контроля
Формы контроля: текущий и итоговый. Проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 45 минут.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; содержание определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы:
- в конце учебной четверти;
- в конце полугодия.
Используются также следующие формы и методы контроля усвоения материала:
- фронтальная устная проверка,
- индивидуальный устный опрос.
Система оценивания устных и письменных работ по алгебре
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в случае, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных контрольных работ учащихся
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух- трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний, умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Система оценивания самостоятельных работ по алгебре
Самостоятельные работы проводятся в начале урока, длительностью 10-15 минут. Самостоятельная работа включает в себя 2 задания.
Оценка «2» ставится если задания не выполнены, или в обоих заданиях допущены грубые ошибки.
Оценка «3» ставится за правильное выполнение одного задания.
Оценка «4» ставится за правильное выполнение двух заданий, но обоснования шагов решения недостаточны.
Оценка «5» ставится за все верно выполненные задания.
Система оценивания зачетных работ по темам – тестов.
В конце изучения каждого модуля может проводиться зачетная работа, которая состоит из тестов по пройденной теме.
Каждый верный ответ тестового задания оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Общая отметка выставляется с учетом числа набранных учеником баллов (при этом имеется в виду, что цена одного задания теста равна 1 баллу).
|
Число заданий теста |
Оценка |
||||
|
10 |
Баллы |
10 |
8-9 |
5-7 |
0-4 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
|
9 |
Баллы |
9 |
7-8 |
5-6 |
0-4 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
|
8 |
Баллы |
8 |
6-7 |
4-5 |
0-3 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
|
7 |
Баллы |
7 |
5-6 |
4 |
0-3 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
Устно (по карточкам)
«5» - правильные ответы на все вопросы;
«4» - на основной вопрос ответ верный, но на дополнительные не ответил или допустил ошибку;
«3» - затруднился, дал не полный ответ, отвечал на дополнительные вопросы;
«2» - не знает ответ и на дополнительные вопросы отвечает с трудом.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
¾ незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
¾ незнание наименований единиц измерения;
¾ неумение выделить в ответе главное;
¾ неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
¾ неумение делать выводы и обобщения;
¾ неумение читать и строить графики;
¾ неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
¾ потеря корня или сохранение постороннего корня;
¾ отбрасывание без объяснений одного из них;
¾ равнозначные им ошибки;
¾ вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
¾ логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
¾ неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
¾ неточность графика;
¾ нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
¾ нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
¾ неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
¾ нерациональные приемы вычислений и преобразований;
¾ небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Программа предназначена для обучающихся на основной ступени общего образования, рассчитана на 1 год освоения (2015-2016 учебный год).
Общая характеристика учебного предмета
В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика. Наряду с этим в содержание курса включён раздел «Логика и множества», что связано с реализацией целей обще-интеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание раздела разворачивается в содержательно – методологическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом она служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка.
Содержание линии «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствуют развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.
Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчёркивает знание математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира.
Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений.
Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умению использовать различные языки математики (словесный, символьный, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представлять различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор о подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Изучение математики в 11 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
· формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
· овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
· развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
· воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.
На протяжении изучения материала предполагается закрепление и отработка основных умений и навыков, их совершенствование, а также систематизация полученных ранее знаний, таким образом, решаются следующие задачи:
Обучение по УМК А.Г. Мордковича профильного уровня носит развивающий, личностно-ориентированный характер.
Основной содержательно-методической линией курса алгебры и начал анализа является функционально-графическая линия. Построение материала осуществляется по схеме: функция – уравнения - преобразования.
Инвариантное ядро состоит из шести направлений: графическое решение уравнений; отыскания наибольшего и наименьшего значения функции на промежутке; преобразования графиков; функциональной символике; кусочных графиков; чтения графиков.
В ходе изучения курса математики учащиеся получат возможность овладеть следующими ключевыми компетенциями:
Познавательная (познавать окружающий мир с помощью наблюдения, измерения, опыта, моделирования; сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; творчески решать учебные и практические задачи: уметь мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения).
Информационно-коммуникативная (умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение; составление плана, тезисов, конспекта; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности).
Рефлексивная (самостоятельная организация учебной деятельности; владение навыками контроля и оценки своей деятельности, поиск и устранение причин возникших трудностей; оценивание своих учебных достижений; владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
ü проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
ü решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
ü планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;
ü построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
ü самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
ü возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения.
Уровень обучения – профильный.
Реализация регионального - национального компонента
При изучении математики в 11 классе на уроках используется краеведческий материал, отражающий культурное наследие народов Башкортостана. Расширение кругозора и систематизации знаний учащихся в области национальной культуры в различных формах учебного процесса, развитие национального сознания и самосознания, творческого потенциала учащихся посредством активизации учебного процесса, формирование нравственных и эстетических качеств личности учащихся путём приобщения их к традициям родного народа, других народов, достижениям общечеловеческой и национальной культуры, способствуют формированию у учащихся желаемых общечеловеческих качеств.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МОБУ СОШ с. Большой Куганак на 2015 – 2016 г. на изучение математики в 11 классе отводится 136 часов в год из расчета 34 недель по 4 часа в неделю, из них контрольных работ 9 часов.
Рабочей программой предусмотрено проведение 7 тематических контрольных работ (включая полугодовые), 1 входная и 1 итоговая контрольная работа.
|
Полугодие |
Количество недель |
Количество часов |
Практическая часть |
||
|
ВКР |
КР |
ИКР |
|||
|
I |
17 |
68 |
1 |
4 |
|
|
II |
17 |
68 |
|
3 |
1 |
|
Всего за год |
34 |
136 |
1 |
7 |
1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс математики по профильному уровню, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней школы.
В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе ученик должен
знать/понимать:
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира.
Числовые и буквенные выражения
Уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь:
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
Уметь:
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа.
Уравнения и неравенства
Уметь:
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера.
Содержание учебного курса
Повторение материала 10 класса (4 ч)
Числовые функции. Тригонометрические функции. Производная
Многочлены (10 ч)
Многочлены от одной и нескольких переменных. Теорема Безу. Схема Горнера. Симметрические и однородные многочлены. Уравнения высших степеней.
Степени и корни. Степенные функции (24 ч)
Понятие корня п-й степени из
действительного числа. Функции 
, их свойства и графики. Свойства корня п-й степени.
Преобразование выражений, содержащих радикалы. Обобщение понятия о показателе
степени. Степенные функции, их свойства и графики. Дифференцирование и
интегрирование. Извлечение корней п-й степени из комплексных чисел.
Показательная и логарифмическая функции (29 ч)
Показательная функция, её свойства
и график. Показательные уравнения и неравенства. Понятие логарифма. Функция
, ее свойства и график. Свойства логарифмов.
Логарифмические уравнения и неравенства. Дифференцирование показательной и
логарифмической функций.
Интеграл (9 ч)
Первообразная и неопределенный интеграл. Определенный интеграл, его вычисление и свойства. Вычисление площадей плоских фигур. Примеры применения интеграла в физике.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (9 ч)
Вероятность и геометрия. Независимые повторения испытаний с двумя исходами. Статистические методы обработки информации. Гауссова кривая. Закон больших чисел.
Уравнения и неравенства. Системы уравнений неравенств (33 ч)
Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений. Уравнения с модулями. Иррациональные уравнения. Доказательство неравенств. Решение рациональных неравенств с одной переменной. Неравенства с модулями. Иррациональные неравенства. Уравнения и неравенства с двумя переменными. Диофантовы уравнения. Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.
Обобщающее повторение (18 ч)
Тематическое планирование
|
№ п\п |
Тема урока |
Дата |
Примечание |
|
|
По плану |
Факти- чески |
|||
|
I полугодие |
||||
|
Повторение (4 ч) |
||||
|
1 |
Числовые функции |
02.09 |
|
|
|
2 |
Тригонометрические функции |
03.09 |
|
|
|
3 |
Производная |
08.09 |
|
|
|
4 |
Входная контрольная работа |
09.09 |
|
|
|
Глава 1. Многочлены (10 ч) |
||||
|
5 |
Многочлены от одной переменной |
10.09 |
|
|
|
6 |
Многочлены от одной переменной. Решение задач |
11.09 |
|
|
|
7 |
Многочлены от одной переменной. Решение задач |
15.09 |
|
|
|
8 |
Многочлены от нескольких переменных |
16.09 |
|
|
|
9 |
Многочлены от нескольких переменных. Решение задач |
17.09 |
|
|
|
10 |
Многочлены от нескольких переменных. Решение задач. Увеличение населения края на рубеже ХХ столетия |
18.09 |
|
НРК |
|
11 |
Уравнения высших степеней. Работа службы гидрометцентра города Уфа |
21.09 |
|
НРК |
|
12 |
Уравнения высших степеней |
22.09 |
|
|
|
13 |
Уравнения высших степеней. Подготовка к контрольной работе |
23.09 |
|
|
|
14 |
Контрольная работа № 1: «Многочлены» |
24.09 |
|
|
|
Глава 2. Степени и корни. Степенные функции (24 ч) |
||||
|
15 |
Понятие корня n-ой степени из действительного числа. Инвестиции в экономику республики Башкортостан |
28.09 |
|
НРК |
|
16 |
Понятие корня n-ой степени из действительного числа |
29.09 |
|
|
|
17 |
Функции |
30.09 |
|
|
|
18 |
Функции |
01.10 |
|
|
|
19 |
Функции |
05.10 |
|
|
|
20 |
Свойства корня n-ой степени. Размножение вредных насекомых Башкортостана |
06.10 |
|
НРК |
|
21 |
Свойства корня n-ой степени. Решение задач |
07.10 |
|
|
|
22 |
Свойства корня n-ой степени. Решение задач |
08.10 |
|
|
|
23 |
Преобразование выражений, содержащих радикалы |
12.10 |
|
|
|
24 |
Преобразование выражений, содержащих радикалы. Решение задач |
13.10 |
|
|
|
25 |
Преобразование выражений, содержащих радикалы. Решение задач |
14.10 |
|
|
|
26 |
Степени и корни. Подготовка к контрольной работе |
15.10 |
|
|
|
27 |
Контрольная работа № 2: «Корни и степени» |
19.10 |
|
|
|
28 |
Понятие степени с любым рациональным показателем. Производства кирпича в селе Большой Куганак, отношение состава компонентов кирпичной смеси |
20.10 |
|
НРК |
|
29 |
Понятие степени с любым рациональным показателем |
21.10 |
|
|
|
30 |
Понятие степени с любым рациональным показателем. Решение задач |
22.10 |
|
|
|
31 |
Степенные функции, их свойства и графики. Статистические сведения о заболевании ОРЗ учащихся МОБУ СОШ села Большой Куганак |
26.10 |
|
НРК |
|
32 |
Степенные функции, их свойства и графики. |
27.10 |
|
|
|
33 |
Степенные функции, их свойства и графики. Решение задач |
28.10 |
|
|
|
34 |
Извлечение корня из комплексного числа |
29.10 |
|
|
|
35 |
Извлечение корня из комплексного числа |
30.10 |
|
|
|
36 |
Извлечение корня из комплексного числа. Решение задач |
05.11 |
|
|
|
37 |
Повторение «Степенные функции. Степени и корни» |
06.11 |
|
|
|
38 |
Решение заданий ЕГЭ «Степенные функции. Степени и корни» |
07.11 |
|
|
|
Глава 3. Показательная и логарифмическая функции (29 ч) |
||||
|
39 |
Показательная функция, ее свойства и график |
09.11 |
|
|
|
40 |
Показательная функция, ее свойства и график. Решение задач |
10.11 |
|
|
|
41 |
Показательная функция, ее свойства и график. Решение задач |
11.11 |
|
|
|
42 |
Показательные уравнения. Траектория взлета самолетов – аэропорт Уфа |
12.11 |
|
НРК |
|
43 |
Показательные уравнения. Решение задач. Выпуск кирпича за год кирпичного завода села Большой Куганак |
16.11 |
|
НРК |
|
44 |
Показательные уравнения. Решение задач |
17.11 |
|
|
|
45 |
Показательные неравенства |
18.11 |
|
|
|
46 |
Показательные неравенства. Решение задач |
19.11 |
|
|
|
47 |
Понятие логарифма |
23.11 |
|
|
|
48 |
Понятие логарифма. Решение задач |
24.11 |
|
|
|
49 |
Логарифмическая функция, ее свойства и график |
25.11 |
|
|
|
50 |
Логарифмическая функция, ее свойства и график. Решение задач |
26.11 |
|
|
|
51 |
Логарифмическая функция, ее свойства и график. Решение задач |
30.11 |
|
|
|
52 |
Показательная и логарифмическая функции. Подготовка к контрольной работе |
01.12 |
|
|
|
53 |
Контрольная работа № 3: «Показательная и логарифмическая функции» |
02.12 |
|
|
|
54 |
Свойства логарифмов |
03.12 |
|
|
|
55 |
Свойства логарифмов. Решение задач |
07.12 |
|
|
|
56 |
Свойства логарифмов. Решение задач |
08.12 |
|
|
|
57 |
Логарифмические уравнения |
09.12 |
|
|
|
58 |
Логарифмические уравнения. Решение задач |
10.12 |
|
|
|
59 |
Логарифмические уравнения. Решение задач |
14.12 |
|
|
|
60 |
Логарифмические неравенства |
15.12 |
|
|
|
61 |
Логарифмические неравенства. Решение задач |
16.12 |
|
|
|
62 |
Логарифмические неравенства. Решение задач |
17.12 |
|
|
|
63 |
Дифференцирование показательной и логарифмической функций |
21.12 |
|
|
|
64 |
Дифференцирование показательной и логарифмической функций |
22.12 |
|
|
|
65 |
Производная показательной и логарифмической функции. Подготовка к контрольной работе |
23.12 |
|
|
|
66 |
Контрольная работа №4: «Производная показательной и логарифмической функции» » (Контрольная работа за I полугодие) |
24.12 |
|
|
|
67 |
Анализ контрольной работы №4 «Производная показательной и логарифмической функции» |
28.12 |
|
|
|
Глава 4. Первообразная и интеграл (9 ч) |
||||
|
68 |
Первообразная и неопределенный интеграл |
29.12 |
|
|
|
II полугодие |
||||
|
69 |
Первообразная и неопределенный интеграл. Решение задач |
14.01 |
|
|
|
70 |
Первообразная и неопределенный интеграл. Решение задач |
18.01 |
|
|
|
71 |
Определенный интеграл. Размеры водохранилищ Башкортостана |
19.01 |
|
НРК |
|
72 |
Определенный интеграл |
20.01 |
|
|
|
73 |
Определенный интеграл. Решение задач |
21.01 |
|
|
|
74 |
Определенный интеграл. Решение задач |
25.01 |
|
|
|
75 |
Определенный интеграл. Подготовка к контрольной работе |
26.01 |
|
|
|
76 |
Контрольная работа №5: «Первообразная и интеграл» |
27.01 |
|
|
|
Глава 5. Элементы теории вероятностей и математической статики (9 ч) |
||||
|
77 |
Вероятность и геометрия |
28.01 |
|
|
|
78 |
Вероятность и геометрия |
01.02 |
|
|
|
79 |
Независимые повторения испытаний с двумя исходами |
02.02 |
|
|
|
80 |
Независимые повторения испытаний с двумя исходами. Решение задач |
03.02 |
|
|
|
81 |
Независимые повторения испытаний с двумя исходами. Решение задач. Население Башкортостана в летний период будут ли иметь отпуска? |
04.02 |
|
НРК |
|
82 |
Статистические методы обработки информации. Влияние сорняков на урожайность злаковых культур Стерлитамакского района |
08.02 |
|
НРК |
|
83 |
Статистические методы обработки информации. Решение задач |
09.02 |
|
|
|
84 |
Гауссова кривая. Закон больших чисел |
10.02 |
|
|
|
85 |
Гауссова кривая. Закон больших чисел. Решение задач |
11.02 |
|
|
|
Глава 6. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств (33 ч) |
||||
|
86 |
Равносильность уравнений |
15.02 |
|
|
|
87 |
Равносильность уравнений |
16.02 |
|
|
|
88 |
Равносильность уравнений. Решение задач |
17.02 |
|
|
|
89 |
Равносильность уравнений. Решение задач |
18.02 |
|
|
|
90 |
Общие методы решения уравнений |
22.02 |
|
|
|
91 |
Общие методы решения уравнений. Решение задач |
24.02 |
|
|
|
92 |
Общие методы решения уравнений. Решение задач |
25.02 |
|
|
|
93 |
Равносильность неравенств |
29.02 |
|
|
|
94 |
Равносильность неравенств. Решение задач |
01.03 |
|
|
|
95 |
Равносильность неравенств. Решение задач |
02.03 |
|
|
|
96 |
Уравнения и неравенства с модулем. Засоренность земельных угодий сорняками Стерлитамакского района |
03.03 |
|
НРК |
|
97 |
Уравнения и неравенства с модулем. Решение задач |
07.03 |
|
|
|
98 |
Уравнения и неравенства с модулем. Решение задач |
09.03 |
|
|
|
99 |
Уравнения и неравенства. Подготовка к контрольной работе |
10.03 |
|
|
|
100 |
Контрольная работа № 6: «Уравнения и неравенства» |
14.03 |
|
|
|
101 |
Уравнения и неравенства со знаком радикала |
15.03 |
|
|
|
102 |
Уравнения и неравенства со знаком радикала |
16.03 |
|
|
|
103 |
Уравнения и неравенства со знаком радикала |
17.03 |
|
|
|
104 |
Уравнения и неравенства с двумя переменными |
21.03 |
|
|
|
105 |
Уравнения и неравенства с двумя переменными |
22.03 |
|
|
|
106 |
Доказательство неравенств |
23.03 |
|
|
|
107 |
Доказательство неравенств. Решение задач |
24.03 |
|
|
|
108 |
Доказательство неравенств. Решение задач |
04.04 |
|
|
|
109 |
Системы уравнений. Строительство современных зданий в республике Башкортостан |
05.04 |
|
НРК |
|
110 |
Системы уравнений |
06.04 |
|
|
|
111 |
Системы уравнений. Решение задач |
07.04 |
|
|
|
112 |
Системы уравнений. Решение задач |
11.04 |
|
|
|
113 |
Уравнения и системы уравнений. Подготовка к контрольной работе |
12.04 |
|
|
|
114 |
Контрольная работа №7: «Уравнения и системы уравнений» |
13.04 |
|
|
|
115 |
Задачи с параметром |
14.04 |
|
|
|
116 |
Задачи с параметром |
18.04 |
|
|
|
117 |
Задачи с параметром. Решение задач |
19.04 |
|
|
|
118 |
Задачи с параметром. Решение задач |
20.04 |
|
|
|
Обобщающее повторение (18 ч) |
||||
|
119 |
Пробное тестирование |
21.04 |
|
|
|
120 |
Пробное тестирование |
25.04 |
|
|
|
121 |
Анализ пробного тестирования |
26.04 |
|
|
|
122 |
Решение рациональных неравенств |
27.04 |
|
|
|
123 |
Решение текстовых задач. Нумерация домов улиц села Большой Куганак |
28.04 |
|
НРК |
|
124 |
Решение текстовых задач |
02.05 |
|
|
|
125 |
Преобразование выражений |
03.05 |
|
|
|
126 |
Преобразование выражений |
04.05 |
|
|
|
127 |
Решение тригонометрических уравнений и систем уравнений |
05.05 |
|
|
|
128 |
Решение тригонометрических уравнений и систем уравнений |
10.05 |
|
|
|
129 |
Решение тригонометрических неравенств |
11.05 |
|
|
|
130 |
Применение производных к решению задач |
12.05 |
|
|
|
131 |
Функции и графики |
16.05 |
|
|
|
132 |
Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств |
17.05 |
|
|
|
133 |
Итоговая контрольная работа |
18.05 |
|
|
|
134 |
Обобщающий урок |
19.05 |
|
|
|
135 |
Решение задач вариантов ЕГЭ |
23.05 |
|
|
|
136 |
Решение задач вариантов ЕГЭ |
24.05 |
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература
Для учителя:
1. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2014 г.;
2. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Г. Мордковича – М.: Мнемозина, 2014 г.;
3. Алгебра и начала анализа. 11 класс (профильный уровень): методическое пособие для учителя / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2014 г.;
4. Алгебра и начала математического анализа. Контрольные работы для 11 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень) Автор В.И. Глизбург, под редакцией А.Г. Мордковича. — М.: Мнемозина, 2014 г.;
6. Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов – М.: Илекса, 2014 г.;
7. Программы. Математика. 5 – 6 классы. Алгебра 7 – 9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2013 г.;
8. И.Ф. Шарыгин. Факультативный курс по математике. М.
Для учащихся:
1. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2014 г.;
2. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Г. Мордковича – М.: Мнемозина, 2014 г.
Дополнительная литература
Для учителя:
3. Лысенко Ф.Ф., Калашников В.Ю., Неймарк А.Б., Давыдов Б.Е. Математика. Подготовка к ЕГЭ, подготовка к вступительным экзаменам. - Ростов-на-дону: Сфинск. 2014 г.;
4. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г.И. Ковалева, Т.И. Бузулина, О.Л. Безрукова, Ю.А. Розка – Волгоград: Учитель, 2014 г.;
5. Ивлев Б.И., Саакян С.И., Шварцбург С.И. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса, М. Просвещение, 2014 г.;
6. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2014 г.
7. Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»;
8. Математика в школе. Ежемесячный научно-методический журнал.
Для учащихся:
1. Лысенко, Ф. Ф. Математика. ЕГЭ – 2015, 2016: тематические тесты / Ф. Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион;
2. Ященко И.В.. Математика. ЕГЭ – 2015, 2016: учебно-тренировочные тесты / – М: Дрофа, 2014 г.;
3. Сборники для подготовки и проведения ЕГЭ / 2015 г., 2016 г.;
4. Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика. – М., 2010 г.;
5. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2010 г.;
6. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012 г.
Интернет-ресурсы
Ø http://www.ed.gov.ru/ - Документы и материалы деятельности федерального агентства по образованию;
Ø http://www.edu.ru/ - Российское образование" - федеральный портал;
Ø http://uztest.ru/ - егэ по математике;
Ø Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:
Ø http://teacher.fio.ru - Учитель.ру;
Ø http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей;
Ø http://pedsovet.org/ - Педсовет.org" - Всероссийский интернет-педсовет;
Ø http://www.uchportal.ru/ - Учительский портал;
Ø Министерство образования РФ.- Режим доступа: http://www.informika.ru; http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru;
Ø Тестирование online: 5-11 классы. – Режим доступа: http://www.kokch.kts.ru/cdo;
Ø Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://mega.km.ru;
Ø Сайты энциклопедий - http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru;
Ø http://www.internet-scool.ru - сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернет-уроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ.;
Ø http://www.legion.ru – сайт издательства «Легион»;
Ø http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений;
Ø http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки ЕГЭ.
Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения
1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор;
3. Экран;
4. Интернет;
5. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Печатные пособия
§ Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения;
§ Карточки с заданиями по математике;
§ Портреты выдающихся деятелей математики;
§ Дидактические материалы, сборники контрольных и самостоятельных работ, практикумы по решению задач, соответствующие используемым комплектам учебников;
§ Сборники заданий (в том числе в тестовой форме), обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся;
§ Научная, научно-популярная, историческая литература. необходимая для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ;
§ Таблицы по курсу алгебры 11 класса.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль, наборы плоских и пространственных геометрических фигур;
2. Комплекты планиметрических и стереометрических тел.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К окончанию 11 класса у обучающихся будут сформированы следующие результаты:
в направлении личностного развития:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве с младшими детьми, сверстниками и взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
в метапредметном направлении:
умение самостоятельно определять цели и задачи обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия осознанного выбора в математической учебной деятельности;
умение создавать, применять знаки и символы;
смысловое чтение;
владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
в предметном направлении:
формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
развитие умений работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений;
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных и инструментальных вычислений;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений и систем уравнений, неравенств; умение моделировать реальные ситуации языком алгебры;
овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения математических задач, описания и анализа реальных зависимостей.
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых и текстовых заданий для 11 класса:
1. Алгебра и начала анализа. Контрольные работы для 11 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2014 г.;
3. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: Самостоятельные работы: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Л.А. Александрова; под ред. А.Г. Мордковича. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2013 г.;
4. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. М.: Мнемозина, 2014 г;
5. Алгебра и начала анализа. Тесты. 10-11 классы: Учебно-методическое пособие». Автор Алтынов П.И. -М.: Дрофа, 2013 г.;
6. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. Автор Ершова А.П., Голобородько В.В. - М.: Илекса, 2014 г.;
7. Алгебра и начала анализа. Тесты для промежуточной аттестации 11 класс под редакцией Ф.Ф. Лысенко. Ростов-на-Дону: Легион-М, 2013 г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ титульный лист 11класс алгебра.doc
Скачать материал "Рабочая программа 11 класс, алгебра"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 115 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Базанова Татьяна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.