СОДЕРЖАНИЕ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
4. МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ, ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ)
5. КАЛЕНДАРНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. 10 КЛАСС
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана с учетом Федерального компонента государственного
стандарта, примерной программы по иностранным языкам (Примерные программы по
иностранным языкам. Английский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Дрофа.
2007) и авторской программы (Программа курса. «Английский язык». 10-11 классы.
Базовый уровень./ Авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.-М.: ООО «Русское слово-учебник»,
2014 и Рабочей программы 10-11класс. Базовый уровень. К учебнику Английский
язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень
Авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис-М.: ООО «Русское
слово-учебник», 2015).
При
работе по данной программе предполагается использование учебно-методического
комплекта: Английский язык: учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений. Базовый уровень/Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова., Р. Араванис., Дж.
Вассилакис-М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
Цели и задачи
обучения.
Изучение в старшей школе
иностранного языка в целом, и английского в частности, на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
• Дальнейшее развитиеиноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
– речевая компетенция–
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое
речевое и неречевое поведение;
– языковая компетенция–
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция–
увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны / стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная компетенция–
дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция–
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знаний.
• Развитие и воспитаниеспособности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Планируемые результаты
В результате изучения иностранного языка на базовом
уровне ученик должен:
Знать
/ понимать:
•
значения новых лексических единиц, связанныхс тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числеоценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны /стран
изучаемого языка;
•
значение изученных грамматических явлений врасширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола,формы условного наклонения,
косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
•
страноведческую информацию из аутентичныхисточников, обогащающую социальный
опытшкольников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и
культуре, историческихи современных реалиях, общественных деятелях,месте в
мировом сообществе и мировой культуре,взаимоотношениях с нашей страной,
языковыесредства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения исоциальным статусом партнера.
Уметь:
говорение
• вести диалог, используя оценочные суждения,в
ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики);беседовать о себе, своих планах; участвовать вобсуждении проблем в
связи с прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать врамках
изученной тематики и проблематики;представлять социокультурный портрет
своейстраны и страны / стран изучаемого языка;
аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения,понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио-и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью,репортаж), соответствующих тематике даннойступени
обучения;
чтение
• читать аутентичные тексты различных
стилей:публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,поисковое /
просмотровое) в зависимости откоммуникативной задачи;
письменная
речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизнидля:
• общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет),необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе
будущейпрофессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного
наследия и достижений других стран;ознакомления представителей зарубежных
странс культурой и достижениями России.
Система
оценки планируемых результатов
Для оценки достижения планируемых результатов
используются разнообразные формы промежуточного контроля: тестовый контроль,
тематические работы, итоговые работы, проекты.
Используются такие
формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты
индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа
обучения.
Усвоение учебного материала
реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и
осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная
лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой
учащихся.
2. Методами стимулирования и
мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр, информационных
технологий.
3. Методами контроля и
самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса,
фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Степень
активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического),
проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются
следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты
и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный
материал), технические средства (аудиоприложение).
Место предмета в
базисном учебном плане.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит в 10 классе - 102 часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
2.
СОДЕРЖАНИЕ
Предметное
содержание речи
¾
Социально-бытовая
сфера. Повседневная
жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской
квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
¾
Социально-культурная
сфера. Молодежь
в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам. Страна / страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
¾
Учебно-трудовая
сфера. Современный
мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы
на ближайшее будущее. Языкимеждународного общения и их роль при выборе профессии
в современном мире.
Речевые
умения
Говорение
Диалогическая
речь. Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях
к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических
ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
•
участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему;
•
осуществлять запрос информации;
•
обращаться за разъяснениями;
•
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого
учащегося.
Монологическая
речь. Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам
работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
•
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме / проблеме;
•
кратко передавать содержание полученной информации;
•
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения
/ поступки;
•
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны / стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной
степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а
также понимания содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и
длительности звучания до трех минут:
•
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
•
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
•
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
выявлять наиболее значимые факты;
•
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /
интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных
текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических,
а также текстов из разных областей знаний (с учетом межпредметных связей):
–
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержаниясообщений, репортажей,
отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
–
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов(инструкций, рецептов, статистических данных);
–
просмотрового / поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой /
интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
•
выделять основные факты;
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
предвосхищать возможные события / факты;
•
раскрывать причинно-следственные связи междуфактами;
•
понимать аргументацию;
•
извлекать необходимую / интересующую информацию;
•
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты,
бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография / резюме); составлять план, тезисы устного / письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях
и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах / событиях своей жизни, выражая
свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные
умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены
в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с
приемами самостоятельного приобретениязнаний: использовать двуязычный и одноязычный
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском
языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную /
основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный
перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные
знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений
происходит за счет углубления:
•
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуацияхсоциальнобытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения
в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах,
которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера;
•
межпредметных знаний о культурном наследии страны / стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом
составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
•
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;
•
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения;
•
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые
знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых
знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение
учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями
базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум
базового уровня.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения;
соблюдение
ударения и интонации в английскихсловах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9
или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум
выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение
потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями
известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями,
которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
•
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:
ConditionalI, II, III.
•
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией Iwish… (I wish I had my
own room), конструкциейso / such + that (
I was so busy that forgot to phoneto my parents), эмфатическихконструкцийтипа:It’s him who…,
It’s time you did smth. Совершенствованиенавыковраспознаванияиупотреблениявречиглаголоввнаиболееупотребительныхвременныхформахдействительногозалога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, PresentиPast Continuous,
Present и Past Perfect;модальных глаголов и их эквивалентов. Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввследующихформахдействительногозалога: Present Perfect Continuous
и Past Perfect Continuous
и страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
• Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfec tPassive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола(Infinitive,
Participle IиGerund) без различения их функций. Формирование
навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для
выражения будущего времени: Simple Future, tobegoingto, PresentContinuous.
•
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (
в том числе исключения).
•
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество
(many / much, few / a few, little / a little);
количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о
функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например наречий (firstly, finally, at last, in the end,
however, etc.).
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1
|
Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций
и клубов по интересам
|
5
|
2
|
Межличностные отношения с друзьями и знакомыми
|
2
|
3
|
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование
и организация
|
3
|
4
|
Путешествие по своей стране и за рубежом, места и
условия проживания туристов
|
2
|
5
|
Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр
достопримечательностей
|
4
|
6
|
Досуг молодёжи: посещение спортивных секций
|
1
|
7
|
Путешествие по своей стране и за рубежом
|
1
|
8
|
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее
|
6
|
9
|
Молодёжь в современном обществе
|
11
|
10
|
Возможности продолжения образования в высшей школе
|
10
|
11
|
Повседневная жизнь семьи, её доход
|
6
|
12
|
Природа и экология
|
6
|
13
|
Научно-технический прогресс
|
9
|
14
|
Проблемы выбора будущей профессии
|
2
|
15
|
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми
|
8
|
16
|
Здоровье и забота о нём
|
9
|
17
|
Досуг молодёжи
|
7
|
18
|
Жилищные и бытовые условия проживания в городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности
|
6
|
19
|
Здоровье и забота о нём, самочувствие
|
3
|
20
|
Здоровье и забота о нём, медицинские услуги
|
1
|
Итого:
|
102
|
4.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Английский
язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень/Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова., Р. Араванис., Дж. Вассилакис-2-е изд.
-М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
2.
Книга
для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж.
Вассилакиса «Английский язык».10 класс. Базовый уровень /Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Р. Араванис.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.
3.
Рабочая
тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж.
Вассилакиса «Английский язык».10 класс. Базовый уровень /Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Р. Араванис, С. Кокрейн.- М.: ООО «Русское слово- учебник»:
Макмиллан, 2014.
4.
Аудиоприложение
к учебнику и рабочей тетради. Английский язык. 10 класс. Базовый уровень. Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис, С. Кокрейн.- М.: ООО
«Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
5.
Электронное
приложение к книге для учителя. Английский язык. 10 класс. Базовый уровень.Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис. - М.: ООО «Русское слово - учебник»:
Макмиллан, 2014.
6.
Техническое
обеспечение учебного процесса:
6.1. Компьютер- 1 шт.
Список
литературы для учителя.
1. Примерные
программы по иностранным языкам. Английский язык. 10-11 классы. Базовый
уровень. Дрофа. 2007 г.;
2. Программа
курса. «Английский язык». 10-11 классы. Базовый уровень./ Авт.-сост. Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2014.
3.
Рабочая
программа 10-11класс. Базовый уровень. К учебнику Английский язык: учебник для 10
класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень Авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Р. Араванис-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2015
4. Английский
язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень/Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова., Р. Араванис., Дж. Вассилакис-2-е изд.
-М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
5. Книга для
учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж.
Вассилакиса «Английский язык».10 класс. Базовый уровень /Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Р. Араванис.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.
6. Рабочая
тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж. Вассилакиса
«Английский язык».10 класс. Базовый уровень /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р.
Араванис, С. Кокрейн.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
7. Аудиоприложение
к учебнику и рабочей тетради. Английский язык. 10 класс. Базовый уровень. Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис, С. Кокрейн.- М.: ООО
«Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
8. Электронное
приложение к книге для учителя. Английский язык. 10 класс. Базовый уровень.Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис. - М.: ООО «Русское слово - учебник»:
Макмиллан, 2014.
9. М.А.
Бодоньи. Английский язык. Подготовка К ЕГЭ: словообразование.- Ростов н/Д:
Легион, 2013.
10. М.А. Бодоньи.
Английский язык. 10-11 классы. Тренировочная тетрадь для подготовки к
выполнению части С на ЕГЭ.- Ростов- на -Дону: Легион, 2013.
11. И.А. Брим и др.
Материалы для проведения и подготовки экзамена.- М.: Просвещение, 2011.
12. Л.М. Кузнецова.
Английский язык.5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов
в обучении.- Волгоград: Учитель, 2011.
13. В.В. Ошеп. Учебное
пособие по страноведению. Москва, 2010.
14. А.С. Сушкевич.
Английский язык. Устные темы с упражнениями. –Минск, 2010.
Список литературы для учащегося.
1.
Английский
язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень/Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова., Р. Араванис., Дж. Вассилакис-2-е изд.
-М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
2.
Рабочая
тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж.
Вассилакиса «Английский язык».10 класс. Базовый уровень /Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Р. Араванис, С. Кокрейн.- М.: ООО «Русское слово- учебник»:
Макмиллан, 2014.
5. КТП
6. КИМ
Контрольная работа №1. Тема: Времена английского глагола:
обобщение.
Контрольная
работа №2. Тема: Определительные придаточные предложения.
Контрольная
работа №3. Тема: Пассивный и каузативный залог.
Контрольная
работа №4. Тема: Обобщение лексико-грамматического материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.