Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа 10 класс ( базовый уровень)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа 10 класс ( базовый уровень)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ:


  1. Пояснительная записка: ………………………………………………………………………………….................. 3-12

- нормативныедокументы…………………………………………………………………………………….…….…3 - 4

- общая характеристика учебного предмета. ……………………………………………………………………… 4 - 7

- место учебного курса «История» в учебном плане……………………………………………………………… 7 - 8

- обоснование выбора УМК…………………………………………………………………………………….…….8 - 9

- обоснование разбивки содержания программы……………………………………………………………………9- 10

национальные, региональные и этнокультурные особенности ……………………………………………… .10- 12

- межпредметные связи, преемственность………………………………………………………………………..... 12

- используемые технологии, методы, формы работы………………………………………………………….…. 12-13


  1. Содержание программы учебного курса………………………………………………………………………….. 13- 32


  1. Календарно-тематическое планирование:………………………………………………………………………… 32 - 43

- История России …………………………………………………………………………………………….……... 32 - 38

- Всеобщая история ………………………………………………………………………………………………… 39 -43


  1. График и форма мониторинга знаний обучающихся.................................................................................................43- 44


  1. Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………………………………………….... 44 -45


  1. Характеристика КИМов…………………………………………………………………………………………….. 45- 46


  1. Учебно-методическое обеспечение программы …………………………………………………………………… 46


  1. Лист корректировки календарно - тематического планирования………………………………………………… 47





1.Пояснительная записка

Преподавание дисциплин образовательной области «Истории» в 2016-2017 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по истории «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089)

- Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004г. № 312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,

- Примерной программе основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.,

- Письма Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки России от 28.04.2008 № 03-848 "О Мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 1 декабря 2007 года № 309 - ФЗ",

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

- Авторская программа «Программа курса 10 - 11 классы». Н.В. Загладин». М. «Просвещение», 2007г.


- Авторская программа «История России с древнейших времён до конца ХIХ в.» 10 класс (базовый уровень) Н. С. Борисов, А. А. Левандовский/- М.: «Просвещение», 2009.


- Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области о преподавании учебного предмета «История» в 2016-2017 учебном году,

- Национальные, региональные и этнокультурные особенности.

- Школьный учебный план МБОУ «СОШ № 13» на 2016-2017 уч. г.


Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.


Структура курса сохраняет авторскую концепцию. При создании авторы исходили из принципов историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявление альтернатив и объяснение причин реализации одной из них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно – психологическим аспектам исторического развития, что, прежде всего в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно – историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.

Цель данного курса – более глубоко познакомить детей с историей родной страны, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих. Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно. Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.

Задачи курса:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование у учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

  • способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию многообразия современного мира

Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Место учебного предмета «История» в базисном и учебном плане.

Содержательные основные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их поочередное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:


Объем учебного времени (федеральный компонент)


Разделы примерной программы

Резерв учебного времени



История России

Всеобщая история


X класс

70 ч

История России

(с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 36 ч

Всеобщая история

(с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 24 ч

10 ч

XI класс

70 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч

10 ч


В отличие от примерной программы рабочая учебная программа предусматривает изучение Истории России и Всеобщей истории в 10 классе с древнейших времен до начала ХХ века, а не до середины 19 века, как это предполагает примерная программа. Объясняется это тем, что учебник, с которым работают учащиеся предполагает изучение ХХ века в 11 классе. Там очень большой объем материала и при добавлении материала из курса 10 класса может не хватить времени для изучения многих важных тем.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Обоснование выбора УМК.

Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса по всеобщей истории – Н.В. Загладина; по истории России – Н. С. Борисова, А. А. Левандовского, УМК соответствует перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных школах на 2015-2016 учебный год.

УМК:

1. Загладин Н. В., Симония Н. А. История. История России и мира. 10 класс: учебник. - М.: Русское слово, 2012.

2. Борисов Н. С. История России с древнейших времён до конца ХVII века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Н. С.Борисов.– 4-е изд. М.: Просвещение, 2012,

3.Левандовский А. А. История России ХVIII - ХIХ веков. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/А. А. Левандовский. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2012

Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории, истории России.

Электронные средства обучения.

Видеофильмы.

Данный УМК позволяет подготовить выпускника средней школы на требуемом (базовом уровне) в соответствии со знаниями и умениями, представленными в федеральном компоненте государственного стандарта (базового) среднего образования.


Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы.

Основные содержательные линии реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и распределения учебного материала. Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 14,3 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Резервное время направленно на изучение истории России, поскольку учащиеся являются гражданами данного государства. Календарно-тематический план в 10 классе по Всеобщей истории предусматривает - 26 часов, соответственно по истории России - 44 часа (по программе: Н. С. Борисова, доктор исторических наук; А. А. Левандовского - 40 часов). Итого 70 часов.При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) национальные, региональные и этнокультурные особенности учитываются при разработке образовательной программ

Учебно-тематический план. 10 класс.


11

История России

44

Введение:

1

Древнерусское государство в IX—XIII вв.

6

Образование единого Русского государства в XIV—XV вв

5

Россия в XVI—XVII вв.

6

Россия в эпоху Петра Великого

3

Россия в середине и второй половине XVIII в.

5

Россия в первой половине ХIХ в.

8

Россия во второй половине ХIХ в.

8

Итоговый урок

2

Итого

70



Национальные, региональные и этнокультурные особенности:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

Национальные, региональные и этнокультурные особенности (НРЭО) включены в областной базисный учебный план, содержательная линия «История родного края – Южного Урала» (не менее 7 часов) включена в курс исторического обучения в 10 классе. При изучении предмета «История» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной организации (в объеме 10 % от общего объема программы основного общего образования). В календарно-тематическое планирование по предмету «История» рекомендуется включить проведение учебных занятий по следующим темам: «Южный Урал в древности», «Южный Урал в XVII – XVIII вв.», «Южный Урал в XIX в.».

Пособия, составляющих учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, отражающее НРЭО по предмету:

1) Краеведение. Челябинская область. 9 кл. / под ред. В.М. Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2012. – 160 с.

2) Краеведение. Магнитогорск. 9–11 кл. / под ред. М.А.Абрамзона, М.Н.Потемкиной. – Челябинск: АБРИС, 2013. – 160 с.

3) История Урала в XI – XVIII в.» / Н.Н. Алеврас, А.И. Конюченко. – Челябинск: ЮУКИ, 1998.

4) История Урала XIX в. – 1914 г. / Н.Н. Алеврас, Т.А. Андреева, А.И. Конюченко, И.В. Нарский. – Челябинск: ЮУКИ, 2008.

п\№

урока

Дата по плану

Тема НРЭО

1

2


Южный Урал в древности.

2



Южный Урал вXII – XV вв.

3



Южный Урал в XV - XVIIвв.

4



Петровские реформы на Южном Урале.

5



Южный Урал в XVIII веке.

6



Движение Пугачева на Южном Урале.

7



Южный Урал вXIX в.

Предметные результаты освоения учебного предмета «История», отражающие НРЭО:

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

воспитание уважения к историческому наследию народов России и Южного Урала; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Межпредметные связи, преемственность.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Межпредметные связи применяются в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, кроссворды, сообщения, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др.

Используемые технологии и методики, способы организации учебной деятельности.

В познавательной деятельности на уроках используются современные личностно-ориентированные педагогические технологии. Учащиеся вовлекаются в практические и лабораторные занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений.

Организация учебного процесса в рамках реализации рабочей программы основывается на формах: комбинированный урок; семинарские занятия, лекционные занятия; фронтальная, групповая и парная форма организации деятельности обучающихся. Основными методами и приемами будут – приемы проблемного диалога. Главным средством обучения является учебник, так как он обеспечен хорошим методическим аппаратом, позволяющим строить процесс на основе проблемного диалога, анализа исторического материала. Ведущей технологией является – проблемно – диалоговая технологи, так как она позволяет обеспечить продуктивную деятельность на уроке.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового), уровня обученности:

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации:

- тестирование (для получения промежуточного или итогового зачета по теме);

- самостоятельные работы (для промежуточного контроля);

- обобщающие уроки;

- контрольные работы;

- фронтальный опрос

Педагогические технологии:

- Технология проектно-исследовательской деятельности.

- Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного материала.

- Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

2.Содержание программы учебного курса.


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (10 класс)


История как наука (1 час)История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

Древнейшая история человечества (1 час)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизация Древнего мира и Средневековья (10 часов)

Архаичные цивилизации. Междуречье. Древний Египет. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний. (1 час)

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока. (1 час)

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Античная цивилизация и варварский мир. Античные города Северного Причерноморья. Кочевые общества: скифы, сарматы, хунну. Поздняя Римская империя и варвары. Взаимодействие древних цивилизаций и мира варваров. (1 час)

Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. (1 час)

Становление иудео-христианской духовной традиции, её религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Церковь и государство. Борьба с ересями. Вселенские соборы. (1 час)

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Европа в раннее Средневековье (V-Xвв.). Франкская империя. (1 час)

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм. Феодальная раздробленность. Сословное деление средневекового общества. Средневековая Европа в XI-XV вв. Хозяйственное развитие. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. (1 час)

Византийская империя и восточно- христианский мир. (1 час)

Возникновение исламской цивилизации. Арабский халифат. Страны Ближнего, Среднего Востока и Балкан в X-XV вв. Крестовые походы. Гибель Византийской империи. (1 час)

Страны Южной, Восточной и Центральной Азии в Средние века. (1 час)

Новое время: эпоха модернизации в странах Запада (16 часов)

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. (1 час)

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. (1 час)

Реформация и Контрреформация в Европе. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества. (1 час)

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Французский абсолютизм. Английский абсолютизм. (1 час)

Эпоха Просвещения. Общественные идеи века Просвещения. (1 час)

Буржуазные революции. Английская революция XVII века. Американская революция 1775-1783 гг. (война за независимость североамериканских колоний). Французская Великая буржуазно-демократическая революция 1789-1794 гг. Эпоха наполеоновских войск. (3 часа)

Тенденции развития европейской культуры XIV-XVIII вв. Возрождение. Барокко. Классицизм. Рококо. (1 час)

Технический прогресс в Новое время. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений. Социальные последствия промышленного переворота. Классовая структура общества в XIX веке. (1 час)

Революции и реформы в XIX веке. Июльская революция во Франции. Революции середины XIX века во Франции и Европе. Реформы в Великобритании. Борьба против рабства в США (Вторая североамериканская революция 1861-1865 гг.). (1 час)

Колониальная экспансия европейцев в Азии, Африке и Америке в XVI-XIX вв. (1 час)

Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX веке. Либерализм. Консерватизм. Социализм. Идеи национализма на Западе. (1 час)

Страны Запада во второй половине XIX века. Возникновение национальных государств в Европе. Новые лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Монополистический капитализм. Колониальные захваты и создание колониальных империй. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические партии. (2 часа)

Европейская культура XIX века. (1 час)

ИСТОРИЯ РОССИИ (10 класс)

Тема I. Древнерусское государство в IX-XIII вв. (10 часов)

Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерусского государства. (1 час).

Территория России до появления восточных славян. Происхождение славян, их расселение. Освоение славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность восточных славян. Язычество древних славян. Предпосылки образования Древнерусского государства.

Основные понятия: союз племён, соседская община, язычество, полюдье, дань.

Киевская Русь. (2часа)Призвание варягов. Рюрик. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под властью Олега. Деятельность первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности. Государственное управление, роль князей и веча. Социальная структура древнерусского общества. Русская Правда. Крещение Руси и его значение. Народные движения и заговоры аристократии.Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси. Причины распада Киевской Руси.

Основные понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, феодальная рента, вотчина, бояре, внеэкономическое принуждение, «лествичная система», вече, дружина.

Культура Киевской Руси. (1 час)

Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным культом, анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы.

Фольклор и былины. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Распространение письменности на Руси. Первые русские книги. Летописи. Жития первых русских святых. Архитектура. Живопись.

Основные понятия: культура, фольклор, былины, изборник, летописи, житие, крестово-купольный храм, икона, иконопись, мозаика, фреска.

Русские земли в XII-XIII вв. (2 часа)Причины наступления периода раздробленности Руси. Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты политического строя отдельных русских земель.

Северо-Восточная Русь. Развитие Владимиро-Суздальской земли при Юрии Долгоруком, Андрее Боголюбском, Всеволоде Большое Гнездо.

Новгородская земля. Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь, объединения жителей.

Галицко-Волынское княжество. Борьба князей с боярством. Деятельность князей Ярослава Осмомысла, Романа Мстиславича, Даниила Галицкого.

Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное земледелие, удел, боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.

Культура Руси XII - начала XIII вв. (1 час)Расцвет летописания, появление летописей в различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве». «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли». Каменное зодчество в различных землях. Иконопись. Фрески.

Основные понятия: летописный свод, «слово», башнеобразный храм.

Монголо-татарское нашествие. Ордынское иго. Экспансия с Запада.(2 часа)Рождение монгольской империи, причины завоевательных походов. Чингисхан. Завоевания монголов. Битва на Калке. Поход Батыя на Русь: взятие городов, разорение земель. Причины завоевания русских земель.

Образование Золотой орды. Установление ордынского владычества над Русью. Сущность и содержание ордынского ига. Последствия монгольского завоевания для истории России.

Вторжение крестоносцев. Александр Невский. Победы Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде.

Основные понятия: монгольское завоевание, кочевой феодализм, ордынское иго.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древнерусское государство в IX-XIII вв.» (1 час)

Тема II. Образование единого Русского государства в XIV-XV вв. (6 часов)

Москва – центр объединения русских земель. (2часа)Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское княжество: деятельность князей Даниила Александровича, Юрия Даниловича, Ивана Калиты. Отношения с Золотой Ордой. Причины возвышения Москвы.

Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Ослабление Золотой Орды. Начало борьбы с татарами. Битвы на Пьяне и Воже. Куликовская битва и её значение. Тохтамышево разорение и восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Правление Василия I и Василия II. Результаты феодальной войны.

Основные понятия: религиозный центр, национальное самосознание, общежительный устав, феодальная война, уния, автокефалия.

Образование единого Русского государства - России. Иван III. (2 часа)

Начало правления Ивана III. Завершение присоединения к Москве русских земель. Покорение Новгорода. Присоединение Твери. Продвижение на Урал и в Западную Сибирь. Ереси.

Судебник 1497 г. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения крестьян. Причины создания крепостнической системы. Становление поместного землевладения и его роль в укреплении государства.

Внешняя политика Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Угре. Свержение ордынского ига. Войны с Великим княжеством Литовским и присоединение западнорусских земель. Борьба в Прибалтике. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства. Начало складывания самодержавия.

Основные понятия: единое Русское государство, централизация, поместье, помещик, дворянин, Боярская дума, Судебник, крепостное право, самодержавие, ересь.

Русская культура XIV-XV вв. (1 час)

Литература: повести о борьбе с монгольскими завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище»), жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублёва и Дионисия.

Основные понятия: повесть, Куликовский цикл, «хождение».

Повторение (1час)

Тема III. Россия в XVI-XVII вв. (10 часов)

Россия в XVI веке (2 часа)

Территория и население. Факторы, оказывавшие положительное и отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III. Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва – Третий Рим».

Начало правления Ивана Грозного. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и её особенности в России. Земские соборы. Приказы. Опричнина и её смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоение Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: её ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного.

Царствование Фёдора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-ти летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царём Бориса Годунова.

Основные понятия: реформы, сословия, сословно-представительная монархия, Земский собор, царь, приказы, кормления, стрельцы, Избранная рада, иосифляне, нестяжатели, опричнина, террор, патриаршество, засечная черта, казачество.

Русская культура в XVI в. (1 час)

Факторы, влияющие на развитие русской культуры: освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Создание обобщающих трудов: Великие Четьи минеи, Степенная книга, Стоглав, Домострой, Лицевой летописный свод. Публицистика: Максим Грек, Иван Пересветов, переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Подъём архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в селе Коломенском, храм Василия Блаженного и др.). Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись. Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное ремесло.

Основные понятия: Великие Четьи минеи, Домострой, публицистика, книгопечатание, шатровая архитектура, школы иконописи.

Смутное время (2 часа)

Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лжедмитрия I и причины его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского, «крестоцеловальная запись». Восстание под предводительством Ивана Болотникова: причины, ход, итоги. Поход Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция, вмешательство Швеции. Падение Василия Шуйского. Семибоярщина. Захват Москвы поляками. Национальный подъём. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царём Михаила Романова. Окончание Смутного времени.

Основные понятия: Смута, династический кризис, междуцарствие, самозванец, «крестоцеловальная запись», Семибоярщина, Совет всей земли, интервенция, национальный подъём, ополчение.

Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых (2 часа)

Последствия Смуты. Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха Филарета. Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка. Политика протекционизма. Восстановление и укрепление армии. Дворянская конница и полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока сыска беглых крестьян. Поиски новых источников государственных доходов, увеличение налогов. Эксперименты в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири, русские землепроходцы. Соборное Уложение 1649 года. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С.Т. Разина: причины, ход, результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в Русской православной церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление самодержавия.

Основные понятия: консолидация общества, полки «иноземного (нового) строя», «белая слобода», тягло, ясак, мануфактура, всероссийский (внутренний) рынок, протекционизм, Соляной бунт, Медный бунт, Соборное уложение, раскол, старообрядчество.

Внешняя политика России в XVII веке (1 час)

Заключение Столбовского мира со Швецией и Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Смоленская война: причины, ход, результаты. Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством Богдана Хмельницкого. Борьба украинского и белорусского народов за независимость и политика России. Переяславская рада и решение о воссоединении Украины с Россией. Левобережная Украина в составе России. Русско-польская война 1654-1667 гг. Успехи и неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1661 гг. и её результаты. Обострение отношений с Турцией. Чигиринские походы. Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII веке: успехи и нерешённые задачи.

Основные понятия: Запорожская Сечь, уния, реестр, гетман, воссоединение.

Русская культура XVII века (1час)

Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греко-латинской академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе – сочинения о Смутном времени (Авраамий Палицын, Иван Тимофеев), сатирические повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в архитектуре: московская, ярославская, строгановская школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко. Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.

Основные понятия: академия, автобиография, сатирическая повесть, обмирщение культуры, светскость, нарышкинское барокко.

Повторение (1 час)

Тема 4. Россия в эпоху Петра Великого (7 часов)

Начало правления и реформы Петра I (3 часаПричины борьбы за престол в 70-80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, её внутренняя и внешняя политика. Крымские походы В.В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра за границу в составе Великого посольства.

Первые преобразования. Причины преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система её комплектования – рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения. Меры по развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма.

Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение Сената как высшего законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий, особенности коллегиального управления. Дальнейшее подчинение церкви государству. Святейший Синод. Создание системы надзора (фискалы, прокуратура). Реформа местного управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором. Табель о рангах и его значение для социального развития России.

Основные понятия: «потешные полки», рекрутский набор, регулярная армия, единонаследиеп, подушная подать, перепись населения, приписные и поссесионные крестьяне, меркантилизм, бюрократизация, Сенат, коллегия, Синод, фискал, прокурор, обер-прокурор, губерния, империя, Табель о рангах.

Внешняя политика Петра I (2 часа)

Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы и их результаты. Рождение российского военно-морского флота. Константинопольский мир.

Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией. Начало Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику. Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва и её значение. Пётр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота.Прутский поход, причины его неудачи.

Окончание Северной войны. Ништадтский мир и его значение для России. Тяготы войны. Народные восстания. Астраханское восстание под руководством К.Ф. Булавина.

Основные понятия: военно-морской флот, Северный союз, морская держава.

Культурная революция» в России в начале XVIII в. (1 час)

Причины петровских преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение западноевропейской одежды, бритьё бород. Переход на новое летоисчесление. Новые формы досуга высших слоёв общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учёба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение гражданской азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета «Ведомости». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых публичных библиотек и музея (Кунсткамеры).

Учреждение академии наук, её задачи. Общественная мысль петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I. Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о скудости и богатстве» И.Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея. Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение преобразований Петра I в сфере культуры и быта.

Основные понятия: европеизация, гражданская азбука, Кунсткамера, Академия наук.

Повторение (1 час)

Тема 5. Россия в середине и второй половине XVIII в. (9 часов)

Эпоха дворцовых переворотов (1 час)

Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов, условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Пётр II), борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия в пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества. Отмена внутренних таможен. Правление Петра III и приход к власти Екатерины II.

Основные понятия: дворцовый переворот, фаворит, Верховный тайный совет, кондиции, олигархия, бироновщина, шляхетский корпус, таможенные пошлины, манифест.

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм (2 часа)

Путь Екатерины II к престолу. Екатерина II и просветители. Приближённые Екатерины. Влияние идей просвещённого абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва, порядок формирования; деятельность, результаты деятельности. Губернская реформа Екатерины II. Структура местного управления. Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение привилегий дворянства и их власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли, упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва: причины, ход, особенности, результаты.

Основные понятия: просвещённый абсолютизм, эпоха Просвещения, просветители, Уложенная комиссия, генерал-губернатор, монополия, жалованная грамота, корпоративная организация, дворянское собрание, гильдия, мещанство, городская дума, крестьянская война.

Внешняя политика России в 1725 – 1796 годы (2 часа)

Главные направления внешней политики России после Петра I: борьба за выход к Чёрному морю, присоединение земель Речи Посполитой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война 135-1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768-1774 гг.: причины войны, победы русской армии и флота . Кучук-Кайнарджийский мир и его результаты. Полководческое искусство П.А. Румянцева. Освоение Новороссии. Деятельность Г.А. Потёмкина. Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война 1787-1791 гг.: причины, ход, условия Ясского мира. Полководческое искусство А.В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф.Ф. Ушакова. Значение получения Россией выхода к Чёрному морю и возможности освоения Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполитой: причины, инициаторы, участники. Восстание в Польше 1794 года и его подавление. Значение присоединения к России Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Участие России в семилетней войне: действия русской армии, её победы, выход России из войны. Начало борьбы России с последствиями Великой Французской революции конца XVIII века. Итоги внешней политики России в XVIII веке.

Основные понятия: Новороссия, разделы Речи Посполитой, коалиция.

Царствование Павла I(1 час)

Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка в государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика Павла I. Участие во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море. Причины выхода России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в верхах общества, заговор против императора. Переворот 11 марта 1801 г. и убийство Павла I.
Основные понятия: престолонаследие, деспотизм.

Русская культура XVIII века (2 часа)

Развитие образования после Петра I. Сословный характер образования (шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Екатерины II создать стабильную систему народного просвещения. Открытие новых школ, училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская и издательская деятельность Н. И. Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России. Становление исторической науки (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин). Успехи в изучении географии России. Русские изобретатели И. И. Ползунов и И. П. Кулибин. Общественная мысль. Идеология просвещенного абсолютизма. Журнальная полемика Н.И.Новикова и ЕкатериныII. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева. Взгляды М.М.Щербатова на положение России. Развитие русской литературы. Классицизм в литературе (В.К.Тредиаковский, А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Г.Р.Державин). Сентиментализм в литературе (Н.М.Карамзин). Начало русского театра. Ф. Г. Волков. Становление русской композиторской школы. Успехи в живописи. Портретная живопись (А.П.Антропов, Дм.Г.Левицкий, Ф.С.Рокотов, В.Л.Боровиковский). Русская скульптура. Ф. И. Шубин. Архитектура: стиль барокко (В. В. Растрелли), классицизм (В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старов). Итоги развития русской культуры XVIII в.
Основные понятия: система народного просвещения, сословное образование, университет, гимназии, идеология, классицизм, сентиментализм, барокко.

Итоговое повторение (1 час)

Тема 6. Россия в первой половине XIX века (12 часов)

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине XIXв(1 час)

Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных отношений на социальные слои.
Основные понятия: рыночные отношения, товарная продукция, промыслы, отходничество, конкуренция, предприниматели, промышленный переворот, фабрика, капиталистические отношения, ярмарка, экспорт, импорт.
Реформы Александра I. (1 час)

Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформаторы и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты. «Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.
Основные понятия: министерство, университетский устав, автономия, самоуправление, «вольные хлебопашцы».
Борьба с Наполеоном (1 час)

Основные направления, способы реализации, результаты внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях против наполеоновской Франции. Тильзитский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне. Войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Накануне Отечественной войны 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Бородинская битва. Полководцы войны 1812 г. (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай де Толли, П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский). Итоги войны 1812 г. Причины победы России. Заграничные походы русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Участие России в создании и деятельности Священного союза. Восточный вопрос в царствование Александра I.
Основные понятия: контрибуция, континентальная блокада, партизаны, конгресс, Восточный вопрос.
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I.Восстание декабристов (2 часа)

Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын. Движение декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов). Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.
Основные понятия: аракчеевщина, военные поселения, казенный мистицизм, цензура, тайное общество, военный переворот, пропаганда, общественное мнение, конституционная монархия, республика, имущественный ценз, федерация, военная диктатура, диктатор, каторга.
Внутренняя политика Николая I (1 час)

Император Николай I. Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». С. С. Уваров. Меры по укреплению самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические преобразования. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные проблемы и попытки их решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная реформа. «Мрачное семилетие».
Основные понятия: канцелярия, государственная безопасность, теория «официальной народности», жандармы, обязанные крестьяне, кодификация, ассигнации, кредитный билет, прямые и косвенные налоги, монополия, откупщик.

Внешняя политика России во второй четверти XIXв.Крымская война. Кавказская война (2 часа)

Россия и Европа во второй четверти XIX в.: основные направления взаимодействия и противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней политики России. Русско-иранская и русско-турецкая войны. Нарастание противоречий между Россией и Англией и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: цели, причины, основные события, результаты. Оборона Севастополя. Герои Крымской войны (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, Э. И. Тотлебен). Кавказская война: ход, результаты, последствия. А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его государство.
Основные понятия: конвенция, нейтрализация, мюридизм, имам, имамат, газават.
Общественное движение в годы царствования Николая I (1 час)

Причины активизации духовной жизни, способы организации, основные идеи участников. Дружеские кружки 20—30-х гг. XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен. Петрашевцы.
Основные термины: социализм, либерализм, западничество, славянофильство.
Русская культура первой половины XIX в (2 часа)

Становление национального самосознания. Развитие просвещения, создание системы народного просвещения. Печать и библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских ученых и их влияние на жизнь общества (И. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, М. В. Остроградский, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, В. В. Петров, П. П. Аносов, П. Л. Шилинг, Б. С. Якоби, Н. И. Пирогов и др.). Историческая наука (Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев). Русские первооткрыватели: основные направления исследований, открытия, их использование в экономике и культуре. Открытие Антарктиды. Расцвет русской литературы, становление основных направлений, жанров, стилей: романтизм, реализм. Великие русские поэты, писатели, драматурги (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, А. Н. Островский и др.). Ведущие театральные школы, выдающиеся актеры и лучшие роли (П. С. Мочалов, М. С. Щепкин). Поиски самобытных путей в музыке, русские композиторы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Живопись и скульптура: характерные черты, известные творцы и их произведения (О. А. Кипренский, В. А. Тропинин, А. Г. Венецианов, К. П. Брюллов, П. А. Федотов, А. А. Иванов, И. П. Мартос). Архитектура: господствующие стили, наиболее известные архитектурные ансамбли и их создатели. Особенности русского классицизма в архитектуре, переход к стилю эклектики. Быт различных слоев населения.
Основные понятия: система народного просвещения, романтизм, реализм, эклектика.

Повторение (1 час)

Т е м а 7. Россия во второй половине XIX в. (10 часов)

Начало правления АлександраII. Крестьянская реформа 1861 г. (1 час)

Александр II. Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы. Подготовка Крестьянской реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция.Осуществление реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация крестьянского управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение Крестьянской реформы.
Основные понятия: Крестьянская реформа, отрезки, временнообязанные крестьяне, выкупная операция, мировые посредники, сельский и волостной сходы, сельское общество, староста, волостной старшина.

Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. (1 час)

Развитие сельского хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во взаимоотношениях помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйстве. Промышленное производство. Влияние реформы на легкую и тяжелую промышленность. Завершение промышленного переворота и его влияние на жизнь государства и общества. Промышленный подъем конца XIX в. Новые промышленные районы России. Роль экономической политики государства. С. Ю. Витте. Формирование классов индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало рабочего движения. Развитие внутренней и внешней торговли, транспорта, рост городов, их благоустройство. Итоги социально-экономического развития.
Основные понятия: отработки, аренда, капитал, буржуазия, предприниматели, пролетариат, стачка.
Реформы 60—70-х гг. XIX в. (1 час)

Земская и городская реформы. Формирование и основы деятельности земств и городских дум. Роль земств в развитии страны. Взаимоотношения органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других сферах жизни (финансы, просвещение, печать).
Основные понятия: земство, земская управа, курия, городская управа, мировой суд, коронный суд, апелляция, кассация, адвокат, присяжные заседатели, всеобщая воинская повинность, классические и реальные гимназии.
Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-хгг. XIXв. (2 часа)

Отношение общества к реформам 60—70-х гг. Появление политически акт часа)ивных слоев общества, способы влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и воля» 60-х гг. XIX в. Н. Г. Чернышевский. Прокламационная кампания. Нигилизм. Ишутинцы. «Нечаевщина». Истоки народничества, его основные идеи. Три течения в народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации, их состав, способы и формы борьбы: «хождение в народ» и его результаты. Террор и его последствия. «Земля и воля» 70-х гг. XIX в. «Народная воля». Борьба власти с политической активностью общества: реорганизация репрессивных органов, преследования, попытки сотрудничества с общественностью («бархатная диктатура»). «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.
Основные понятия: либералы, разночинцы, прокламации, подполье, артель, катехизис, народничество, административная ссылка, конституция, Учредительное собрание.
Внутренняя политика и общественное движение в царствование АлександраIII. (2 часа)

Начало правления Александра III. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ (земские начальники, земская контрреволюция и др.).Ограничения в сфере просвещения и печати. Попечительская политика. Начало рабочего законодательства. Особенности общественного движения. Кризис революционного народничества. Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение труда». Г. В. Плеханов. Проникновение марксизма в Россию. Российская социал-демократия. Начало политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его представители.
Основные понятия: контрреформы, чрезвычайное положение, циркуляр, рабочая инспекция.
Внешняя политика России во второй половине XIXв. (1 час)

Основные направления. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие направления внешней политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США, договоры с Китаем и освоение Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса: причины, попытки дипломатического разрешения противоречий. Причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Ход военных действий (осада Плевны, оборона Шипки). Герои войны. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс. Александр III — миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в 80—90-е гг. XIX в. Русско-французское сближение. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России: ход событий и результаты для Российского государства и азиатских народов. Влияние внешнеполитической деятельности Российского государства на развитие экономики и культуры страны.
Основные понятия: суверенитет, национально-освободительное движение, займы, Туркестанский край.
Русская культура второй половины XIXв. (2 часа)

Демократизация культуры. Реформирование системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских ученых и их значение для развития общества (Дм. И. Менделеев, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Г. Столетов, В. В. Докучаев, П. Н. Яблочков, А. Н. Лодыгин, М. О. Доливо-Добровольский, А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др.). Развитие исторической науки (С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Н. И. Кареев и др.). Географические открытия русских географов (П. П. Семенов-Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские писатели (Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, М. Е. Салтыков-Щедрин, И. А. Гончаров, Н. С. Лесков и др.). Основные направления, темы и жанры литературы, отражение в ней общественных противоречий. Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство. Эпоха А. Н. Островского. Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества (П. М. Садовский, М. Н. Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки. Творчество композиторов «Могучей кучки» и П. И. Чайковского. Новые тенденции в архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество передвижников. Основные темы в живописи (И. Н. Крамской, В. Е. Маковский, Н. А. Ярошенко, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Ге, В. Г. Перов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи, И. И. Левитан, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, К. Е. Маковский, И. Е. Репин и др.). Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества. Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую культуру.
Основные понятия: передвижники, меценаты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ»

урока

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Кол-во часов

Основное содержание


Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Домашнее задание

  1. 1

Введение в курс «История России».

Особенности российской цивилизации.



1

Геополитическая ситуация

Глобализация

Цивилизация

Факторы, определяющие развитие России

Знать: Особенности российской цивилизации, источники исторических знаний;

Уметь: Давать определение понятий, характеризовать этапы российской истории;


Стр. 4-12

вопросы

Раздел I.Древнерусское государство в IXXIIIвв. (6 ч.)

2.

Восточные славяне. Образование Древнерусского государства.

НРЭО Южный Урал в древности.



1

Социальное развитие

Путь «из варяга в греки»

Рюрик

Норманнская теория

Форма землепользования

Этапы складывания государства у восточных славян

Знать: Определение понятий, предпосылки образования государства;

Уметь: Устанавливать причинно – следственные связи между природно – климатическими условиями и занятиями восточных славян, характеризовать языческую культуру, роль религии в жизни славян;

Фронтальный опрос

§ 1 вопросы 1-4

3

Киевская Русь



1

Феодализм

Раннефеодальное государство

Основные направления внешней политики

«Повесть временных лет»

«Русская правда»

Знать:Определение понятий, предпосылки образования государства, основные направления деятельность первых русских князей;

Уметь:Показывать на карте территорию Киевской Руси, направления походов первых князей, выявлять признаки Древнерусского государства;

Индивидуальный контроль (дидактические карточки)

§ 2 – 3 таблица

вопросы

4

Культура Киевской Руси.



1

Летописи, архитектура, живопись, фольклор, цивилизация

Знать:Достижения культуры Руси, особенности формирования русской цивилизации;

Уметь: Характеризовать культуру данного периода;

Комбинированный контроль

§ 4 документ стр. 54 - 55

5

Русские земли в XII– начале XIIIв. Наследники Киевской Руси.



1

Период феодальной раздробленности

Княжеский домен

Вотчинное землевладение

Боярская республика

Знать:Причины, сущность, последствия раздробленности, направления политики князей;

Уметь:Характеризовать предпосылки политической раздробленности, высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси;


Комбинированный контроль


§ 5-6 вопросы

Схема

Сравнительная таблица

6

Культура Руси XII – начала XIIIв.



1

Летописи, архитектура, живопись, фольклор, цивилизация

Кирилл и Мефодий

Нестор

Знать:Достижения культуры Руси, особенности формирования русской цивилизации;

Уметь:Характеризовать культуру данного периода, называть деятелей культуры, героев произведений;

Комбинированный контроль

§ 7

7

Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды.



1

Золотая Орда

Ордынское иго

Ярлык



Знать:Основные этапы нашествия монголов на Русь, последствия монгольского нашествия;

Уметь:Определять причины поражения русских земель, определять взаимоотношения Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества;

Комбинированный контроль

§ 8 схема повторить понятия и даты

Раздел II. Образование единого Русского государства в XIV – XV вв. (3 ч.)

8

Усиление Московского княжества в XIV – первой половине XV в.



1

«собирание Руси»

Возвышение Москвы

Феодальная война

Куликовская битва

Автокефалия

Знать:Этапы объединения земель вокруг Москвы, причины возвышения Москвы;

Уметь: выявлять предпосылки объединения русских земель, анализировать деятельность московских князей, определять значение куликовской битвы;

Комбинированный контроль

§ 9-10 схема

Вопросы

Даты

9

Завершающий этап создания единого Русского государства.



1

Единое Русское государство

Поместье

Дворянство

Судебник

Самодержавие

Крепостное право

Знать:Причины складывания самодержавной формы государственности, процесс закрепощения крестьян;

Уметь: Анализировать статьи Судебника, выявлять взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества;

Устный опрос

§ 11 -12 схема

вопросы

10

Культура Руси в XIVXV вв. НРЭО Южный Урал в XII – XV вв.



1

Книгопечатание

Исторические песни

Шатровый стиль


Знать:Достижения русской культуры данного периода;

Уметь: Выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо – татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры, выявлять основные тенденции развития культуры;

Индивидуальный контроль (дидактические карточки)

§ 13

Раздел III. Россия в XVI- XVII вв. (6ч.)

11

Россия в XVI столетии



1

Сословно – представительная монархия

Опричнина

Урочные лета

Пожилое

Избранная Рада

Нестяжатели иосифляне

Кормление

Знать:Содержание реформ Избранной рады, суть опричнины, основные направления внешней политики Ивана Грозного;

Уметь:Определять характер политического курса Избранной рады, характеризовать политику опричнины, характеризовать личность Ивана Грозного, анализировать документы, определять основные задачи внешней политики;

Комбинированный контроль

§14-15 вопросы


12

Русская культура в XVI столетии



1


Домострой

Книгопечатание

Шатровая архитектура

Знать:Достижения русской культуры данного периода;

Уметь:Выявлять особенности русской культуры, характеризовать достижения культуры;

Фронтальный опрос

§16

13


Смутное время.



1

Смута

Династический кризис

Семибоярщина

Польско – шведская интервенция

Народное ополчение

Национальное самосознание

Знать:Последовательность событий правления Бориса Годунова, Лжедмитрия 1 и 2, последствия и историческое значение Смуты, определение понятий, причины, ход, результаты восстания Болотникова;

Уметь:Выявлять предпосылки Смуты, характеризовать правление Годунова, Шуйскова, сравнивать состав, программы и характер деятельности 1 и 2 ополчения;

Комбинированный контроль

§ 17 – 18 схема

14

Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.



1

Двоевластие

Протекционизм

Старообрядчество

Боярская дума


Знать:Определение понятиям, положение России после Смуты;

Уметь: Давать характеристику личности М. Романова, определять значение укрепления самодержавия для развития России, характеризовать народные движения, высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев;

Комбинированный контроль



§ 19 схема вопросы

Таблица

15

Внешняя политика России в XVII в.



1

Столбовский мир

Деулинское перемирие

Смоленская война

Запорожская Сечь

Гетманство

Знать:Основные направления внешней политики;

Уметь:Давать оценку внешней политике данного периода;

Комбинированный контроль

§20 таблица

16

Культура России в XVII столетии.

НРЭО Южный Урал в XV - XVII вв.



1

Автобиография

Сатирическая повесть

Нарышкинское барокко

Узорочье

Знать:Значение определений, быт россиян, особенности культурного развития данного периода;

Уметь:Характеризовать достижение русской культуры, определять влияние церковного раскола на развитие культурного процесса;

Индивидуальный контроль (дидактические карточки)

§ 21 повторить понятия и даты

Раздел IV. Россия в эпоху Петра Великого. ( 3ч.)

17

Начало правления Петра I. Реформы Петра I.



1

Стрельцы

Местничество

Двоевластие

Великое посольствоПриписные

Посессионные крестьяне

Меркантилизм

Рекрутская повинность

Регулярная армия

Коллегия, Синод, Сенат

Знать:Преобразования Софьи;

Уметь:Характеризовать внешнеполитические задачи;Знать: Содержание реформ, значение понятий;

Уметь: Выявлять предпосылки реформ, выявлять и характеризовать особенности российского абсолютизма;

Комбинированный контроль

§ 1 схема,§ 2 таблица

понятия вопросы

18

Внешняя политика Петра I.НРЭО Петровские реформы на Южном Урале.



1

Северная война

Ништадский мир

Азовские походы

Знать:Хронологическую последовательность событий Северной войны, задачи Азовских походов;

Уметь: Определять основные направления и задачи внешней политики Петра Великого, характеризовать события внешней политики, определять причинно – следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями;

Комбинированный контроль

§ 3 таблица

19

«Культурная революция» в России в начале XVIIIв.



1

Летоисчисление

Ассамблеи

Кунсткамера

Знать:Преобразования в культуре;

Уметь:Определять значение преобразований в культуре;

Устный опрос

§ 4 повторить основное

Раздел V. Россия в середине и во второй половине XVIII. ( 6ч.)

20

Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов. НРЭО Южный Урал в XVIII веке.



1

Дворцовые перевороты

Верховный тайный совет

Кондиции

Бироновщина

Знать:Характеризовать особенности царствования правителей в эпоху дворцовых переворотов, причины дворцовых переворотов;

Уметь:Разъяснять сущность понятий, анализировать историческую информацию, участвовать в дискуссии по проблеме;

Комбинированный контроль

§ 5 таблица

21

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Социальная политика Екатерины II.




1

Уложенная комиссия

Просвещенный абсолютизм

Жалованная грамота

Усиление крепостничества



Знать:Определение понятий, содержание реформ Екатерины II;

Уметь:Определять задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;


Фронтальный опрос

§ 6 вопросы,


22

Крестьянская война.


НРЭО Движение Пугачева на Южном Урале.




Крестьянская война


Знать: Ход крестьянской войны под предводительством Пугачёва, содержание реформ Екатерины II;

Уметь: Выявлять причины укрепления крепостничества, характеризовать крестьянскую войну;

Фронтальный опрос

§ 7 вопросы схема

23

Внешняя политика России в XVIIIв.



1

Русская военная школа

Полководцы

Знать:Цели, направления, итоги внешней политики;

Уметь: Давать оценку внешней политике ЕкатериныII, характеризовать полководческую деятельность Румянцева, Суворова, Ушакова;

Индивидуальный контроль (дидактические карточки)

§ 8 вопросы

Таблица

24

Царствование Павла I.



1

Закон о престолонаследии

Антифранцузская коалиция

Заговор


Знать:Направления внутренней и внешней политики Павла I;

Уметь: Характеризовать личность Павла, сравнивать с личностями его отца и матери;

Комбинированный контроль

§ 9 вопросы

25

Культура России XVIII в.



1

Русское Просвещение

Знать:Достижения русской культуры данного периода, деятелей культуры;

Уметь:Выявлять особенности культурного развития России, характеризовать достижения отечественной культуры;

Фронтальный опрос

§ 10

Раздел VI. Россия в первой половине XIXв. ( 8 ч.)

26

Экономическое развитие в конце XVIII- первой половине XIXв.



1

Мануфактура

Товарная продукция

Свободная конкуренция

Вольнонаемный труд

Промышленный переворот

Знать:Определение понятий, экономическое развитие данного периода;

Уметь: Выявлять новые черты в развитии сельского хозяйства, промышленного производства, торговли;

Заполнение таблицы по решению проблемного вопроса

§ 11 вопросы

таблица

27

Реформы Александра I.



1

Министерства

Вольные хлебопашцы

Народное просвещение

Государственная Дума


Знать:Значение понятий, содержание реформ Александра I;

Уметь: Выявлять факторы развития внутренней политики, давать оценку социально – экономическому развитию России;

Комбинированный контроль

§ 12 таблица

28

Отечественная война 1912 года.



1

Континентальная блокада

Коалиция

Отечественная война

Тарутинский маневр

Восточный вопрос

Знать:Хронологию последовательности событий и ход Отечественной войны, заграничных походов русской армии;

Уметь: Определять основные направления внешней политики России, характеризовать войны России, участвовать в дискуссии «Бородино – победа или поражение русской армии?»;

Комбинированный контроль

§ 13 вопросы

29

Период реакции. Декабристы.



1

Аракчеевщина

Военные поселения

Династический кризис

Движение декабристов

Знать:Определение понятий, события 14 декабря 1825 г., причины, ход, итоги, последствия восстания;

Уметь:

Выявлять влияние декабристского движения на социально – политическое развитие России;

Комбинированный контроль

§ 14 схема вопросы

30

Внутренняя политика НиколаяI.



1

Бюрократический контроль

Государственная безопасность

Теория официальной народности

Знать:Определение понятий, направления деятельности персоналий данного периода;

Уметь: Характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии, преобразования в государственном управлении, характеризовать социально – экономическое развитие, сравнивать личности Николая и Александра;

Комбинированный контроль

§ 15 вопросы

31

Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война.



1

Восточный вопрос Крымская война

Россия и Кавказ

Мюридизм

Знать:Хронологическую последовательность событий;

Уметь: определять влияние «восточного вопроса» на внешнеполитический курс России, определять причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, причины поражения, итоги и последствия войны;

Комбинированный контроль

§ 16 вопросы

32

Общественное движение в годы царствования Николая I



1

Диалектика

Философское письмо Чадаева

Западничество

Славянофильство

Петрашевцы

Знать:Взгляды общественных деятелей России, определение понятий;

Уметь: Характеризовать взгляды западников и славянофилов;

Индивидуальный контроль (дидактические карточки)

§ 17 таблица

33

Культура России первой половины XIXв.



1

Национальное самосознание

Реализм

Знать:Определение понятий, достижения науки, культуры;

Уметь:Выявлять особенности культурного развития данного периода;

Комбинированный контроль

§ 18

Раздел VII. Россия во второй половине XIX(11 ч.)

34

Начало правления Александра II. Крестьянская реформа.



1

Отмена крепостного права

Губернские комитеты

Наделы

Выкупы

Волостные и сельские сходы

Знать:Содержание крестьянской реформы, определение понятий;

Уметь: Выявлять факторы, определявшие реформаторский курс Александра II, высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права;


Участие в дискуссии по решению проблемного вопроса

§ 19 схема

таблица

35

Социально – экономическое развитие пореформенной России.



1

Промышленное производство

Буржуазия и пролетариат

Торговля

Рабочее законодательство

Знать:Основные черты социально – экономического развития России после отмены крепостного права;

Уметь: Сравнивать положение России до и после реформ;

Комбинированный контроль

§ 20 вопросы

таблица

36

Реформы 60 – 70 -х гг. XIXв.



1

Земское положение

Либеральные реформы



Знать:Содержание либеральных реформ;Уметь: Определять причины, ход и последствия реформ, показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества;

Комбинированный контроль

§ 21 таблица

37

Общественное движение середины 50-60 –х гг. XIXв.



1

Разночинная интеллигенция

Революционное подполье

Нигилизм, Нечаевщина

Ишутинцы

Знать:Основные идеи представителей общественных движений;

Уметь: Отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма;

Заполнение таблицы по решению проблемного вопроса

§ 22 таблица понятия

38

Противостояние власти и революционеров в 70 – х – начале 80 – х гг. XIXв.



1

Народничество

Хождение в народ

Террор

Знать:Причины и характерные черты народничества;

Уметь: Выделять различия между народниками, высказывать свое отношение к деятельности народников;

Комбинированный контроль

§ 23 вопросы

39

Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III



1

Контрреформы

Цензура



Знать:Основные направления внутренней политики Александра III;

Уметь:Характеризовать взгляды Витте на экономическое развитие России, выявлять причины контрреформ Александра III, определять характерные черты идеологии общественного движения данного периода;

Комбинированный контроль

(ЗУН)

§ 24 схема вопросы

40

Внешняя политика России во второй половине XIXв.



1

Мобилизация

Сепаратный мир

Восточный кризис


Знать:Основные даты, факты, термины, черты внешней политики данного периода;

Уметь: Характеризовать международное положение в России и геополитическую ситуацию конца 19 века;

Комбинированный контроль

§ 25 вопросы

41

Культура России второй половины XIXв.



1

Меценатство

Русские путешественники

Просвещение

Наука

Культура

Знать:Определение понятий, достижения науки, культуры;

Уметь: Выявлять особенности культурного развития данного периода;

Комбинированный контроль

§ 26 повторить понятия и даты

42

НРЭО Южный Урал в XIX в.



1



Устный опрос

Сообщения

43-44

Повторительно – обобщающий урок «Россия с древнейших времен до конца XIX»



2

Обобщение и систематизация знаний

Знать:

Факты, явления, понятия изучаемого периода истории России;

Уметь:

Формировать собственный алгоритм решения историко – познавательных задач, участвовать в дискуссии по исторической проблеме, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам;

семинар

§ 1- 21

1-26


Календарно-тематический план. Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в. 10 класс. 26 часов.


п/п

Сроки




Наименование разделов и тем


Количество часов


Домашнее задание


Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)


Вид контроля.

Измерители


Содержание.

План

факт




Тема. История как наука. (1ч)

1/

45



Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов. Проблемы периодизации всемирной истории

1

П. 1-2 П. 3

Знать особенности истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира. Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории

Устный опрос

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.


Раздел I Древнейшая история человечества (2 ч)

2/

46



У истоков рода человеческого.


1

П.4

Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции.

Работа с историческими текстами по группам.

Древнейшая история человечества Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

3/

47



Неолитическая революция

1

П. 5

Раздел II Цивилизации Древнего мира и Средневековья (12 ч)

4/

48



Деспотии Востока

1

П.6

Знать и различать различные точки зрения на происхождения государства и права.

Решение проблемных задач.

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

5/

49



Расширение ареала цивилизации

1

П. 7-8

Выявлять причины изменений форм социальных связей и их особенности

Работа с таблицами, схемами

6/

50



Античная эпоха в истории человечества

1

П.9-11

Определять специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

Работа с историческими текстами по группам.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

7/

51



Крушение империй Древнего мира

1

П. 12-13

Определять закономерности распада империй Древнего мира.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

8/

52



Мир эпохи Средневековья. Экспансия ислама.

1

П.14-15

Анализировать особенности исламской цивилизации.


Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

9/

53



Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

1

П. 16-17

Выявлять признаки и принципы феодальной системы. Характеризовать сосоловно-корпоративный строй.

Работа с таблицами, схемами

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

10/

54



Византия и Восточная Европа в VX вв.

1

П.18

Определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и политическое влияние мировоззренческие особенности католицизма и православия.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

11/

55



Западная Европа в XIXIII вв. Инквизиция и крестовые походы.



1

П.19-20





Выявлять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право.

Работа с историческими текстами по группам.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья

12/

56




Общественно-политическое развитие государств Европы.









П.21

13/

57



Государства Азии в период европейского Средневековья. Международные отношения и войны Средневековья.

1

П.22

Определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политических изменений их причины и последствия.


Решение проблемных задач.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

14/

58



Эпоха перемен

1

П. 26

Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

15/

59



Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе

1

П. 30-31

Характеризовать теорию естественного права и концепцию государственного суверенитета. Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации.

Работа с таблицами, схемами

Раздел III. Новое время: эпоха модернизации. (11 часов)

16/

60



Первые буржуазные революции. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

1

П. 32-33

Характеризовать исторические предпосылки, значение революций 17 – 19 вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений.

Решение проблемных задач.

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

17/

61



Война за независимость в Северной Америке.

1

П.34

Охарактеризовать причины и предпосылки войны.

Задания с развёрнутым ответом.

18/

62



Великая французская революция и её последствия для Европы

1

П.35-36

Определять, причины, значение революции. Её роль в становлении капиталистических отношений. Влиянии на соседние страны.

Работа с историческими текстами по группам

19/

63



Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи

1

П.37-39

Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики.

Работа с таблицами, схемами.

20/

64



Наука и искусство в XVIIIXIX вв.

1

П.40

Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени.

Работа с иллюстративным материалом.

21/65





Европа в период промышленного переворота.


1

П.41



Называть причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества.

Работа с историческими текстами по группам.


22/66




Страны Западного полушария в XIX в



П. 42-43

23/67



Мир Востока в XVTII в.: наступление колониальной системы

1

П.44-45

Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока.

Задания с развёрнутым ответом.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

24/68



Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

1

П.46-47

Сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма.

Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей.

25/69



Эволюция системы международных отношений в Новое время

1

П.48

Знать основные факты, явления и понятия, характеризующие Новое время. Знать особенности системы международных отношений в конце 15- середине 19 вв.

Работа с историческими текстами по группам

26/70



Итоговое повторение по курсу «Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в.»








4. График и форма мониторинга знаний обучающихся.

урока

Форма контроля

Тема

История России

8

Тестирование

Монгольское нашествие.

12

Тестирование

Россия в XVI столетии

20

Тестирование

Правление Петра I

24

Тестирование

Правление Екатерины II

32

Тестирование

Правление Николая I

36

Тестирование

Правление Александра II

43-44

Итоговое тестирование

«Россия с древнейших времен до конца XIX»

Всеобщая История

60

Тестирование

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

68

Тестирование

Новое время: эпоха модернизации


Итоговая контрольная работа

Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ



5. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;



6. Характеристика КИМов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся:

Применяется для оценки и коррекции учебного материала по главам:

1. Тестовые задания. Здесь обучающимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и коррекции знаний у учащихся по разделам и главам программы. Обучающиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений обучающихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и экологическим явлениям и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения обучающихся решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.

2.Устный зачёт по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность исторического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачёт требует большого количества времени.

Качество устной проверки зависит от подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым, а во-вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется учащимся пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок, связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения, установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице или схеме.

3. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания.

4. Письменная проверочная работа – наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно проверочные работы по истории проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные.

Задачи могут включать в себя вопросы повышенной сложности, необязательные для выполнения, но за их решение ученики получают дополнительную хорошую отметку, а учитель – возможность выявить знания и умения учеников, не входящие в обязательные требования программы

7. Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Загладин Н. В., Симония Н. А. История. История России и мира. 10 класс: учебник. - М.: Русское слово, 2011.

2. Борисов Н. С. История России с древнейших времён до конца ХVII века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Н. С. Борисов. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2011,

3. Левандовский А. А. История России ХVIII - ХIХ веков. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/А. А. Левандовский. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2011


1.Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладин Методические рекомендации по использованию учебников «Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в.», 10 класс, «Всеобщая история конец ХIХ – начало ХХ в.» 11 класс. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009

2. Щетинов Ю.А., Л.В. Жукова «История России ХХ – начало ХХI в. в.» Методические рекомендации для учителя. М.: Просвещение, 2012




Лист корректировки календарно - тематического планирования на 2016 – 2017 учебный год.


Номер

изменений

Дата

Страницы

с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание откорректированных разделов (тем)

Подпись

1








2








3








4






































63


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-354950

Похожие материалы