Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 9 класс (биболетова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 9 класс (биболетова)

библиотека
материалов


Пояснительная  записка

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «EnjoyEnglish» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2010)

         Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» «EnjoyEnglish» для 9 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).

         Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

Программа реализует следующие основные функции:

      -     информационно-методическую;

      -     организационно-планирующую;

      -     контролирующую.

      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

      Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.




  1. Цели и задачи обучения английскому языку


развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


  1. Обучение проходит за счет федерального компонента, расширения целей и задач изучения предмета по сравнению с примерной программой нет. 

  2. Указание

- Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на 2 этапе средней ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю) за счет федерального компонента.


- Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:


- добавлено 3 часа в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 99 часов, а на изучение английского языка в 9 классе учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

- в рабочей программе добавлены итоговые тесты по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- в рабочей программе добавлены проекты по разделам, чтобы решить задачу преемственности в обучении.


При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы : – 2012-2013 уч.год

Ведущая технология обучения: проектная, коммуникативная

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: проекты, контрольные работы в форме тестов.


4.Данный учебно-методический комплекс выбран потому, что имеет четкую структуру, увеличивается с каждым годом объем лексических единиц по темам, темы повторяются и закрепляются каждый год, данный УМК способствует полной и качественной подготовки к ЕГЭ.




Тематический план

Каникулы – время приключений, открытий

Как и где может подросток провести каникулы.



4


2.

Трудный выбор подростка: семья или друзья.

Причины недопонимания между детьми и родителями.

Дружба между мальчиками и девочками.

Как стать идеальным другом.


9

1

3.

Самостоятельность и независимость в принятии решений.

Разные модели поведения.

Черты характера.

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.


5


4.

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок концерта

Обмен впечатлениями.


2


5.

Родная страна. Культурная жизнь столицы.

Места проведения досуга: театры, цирк и др.

Заказ билетов в кино.


3

1

6.

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка.

Как создать интересный фильм: главная идея. Сюжет, герои и др.


3

1

7.

Путешествие как способ познать мир.

Транспорт вчера и сегодня.

Из истории путешествий.

Факты из жизни великого путешественника В.Беринга.

Трагедия Титаника.

Путешествие по пиратской карте.

Происхождение географических названий.



7


8.

Организованный и самостоятельный туризм.

Маршруты.

Агентства: отлеты, сборы.

Советы путешественнику.

Поведение в аэропорту, самолете.

Заполнение декларации и других дорожных документов.

Возможности отдыха молодых людей, впечатления.

Готовность к неожиданностям, присутствие духа.



9


9.

Мы в глобальной деревне.

Англоязычные страны и родная страна.

Географическое положение, географические и исторические данные о Великобритании,США и России.

Государственная символика (флаг, герб).

Достопримечательности.

4

1

10.

Проблемы глобализации.

Влияние процесса глобализации на экономические , политические, культурные аспекты жизни в нашей стране.


7

1

11.

Конфликты между родителями и детьми.

Причины конфликтов.

Возможные последствия конфликтов.

Изречения великих на тему «Конфликты».

Мирное решение семейных конфликтов.


8


12.

Письмо в молодежный журнал:

нахождение взаимоотношения между братьями и сестрами, родителями и детьми.

Пути предотвращения и решения конфликтов.

Советы сверстников и взрослого психолога.


7

1

13.

Декларации прав человека.

Планета Земля без войн.

Военные конфликты XХ века.

Влияние знания людей и культуры страны на отношение к планете Земля.

Толерантность или конформизм.

Урок толерантности.

Музеи мира в разных странах.


10

1

14.

Пути получения образования.

Проблемы выбора профессии подростками в Великобритании и в России.

Популярные современные профессии.

Умение составлять резюме.

Роль английского языка в моей будущей профессии.


7


15.

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, рассовые,возрастные

половые.

Почему важна политическая корректность в отношениях между людьми.


5

1

16.

Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта.

Спорт для здоровья.

4


17.

Быть непохожим и жить в гармонии:

молодёжная культура, музыка,мода.

Кумиры молодежи в современном кино.

Взгляни на мир с оптимизмом.


5

1


Предметное содержание устной и письменной речи


В календарно-тематическом планировании отражены разделы, которые предлагаются в авторской программе и рассмотрены стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях: социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения. Все 5 разделов представлены в планировании: «Мои друзья и я.», «Мир моих увлечений», «Школьное образование и выбор профессии.», «Люди, Земля, Вселенная.», «Страна/страны изучаемого языка и родная страна.» (см. с. 21 авт. Программы)

В содержании учебного материала изменений в сравнении с примерной программой не произошло, поэтому раздел «Содержание учебного материала» в данной учебной рабочей программе не разработан. (Приложения к приказу от 09.09.08 №703-ОД)


  1. Контрольная работа № 1 по теме: « Мир вокруг нас».

  2. Контрольная работа №2 по теме: «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».

  3. Контрольная работа № 3 по теме: «Взаимоотношения между людьми. Конфликты. Пути их решения».

  4. Контрольная работа № 4 по теме: « Школьное образование и выбор профессии».


Проекты:

Как создать интересный фильм: главная идея.

Советы путешественнику

Пути решения конфликтов

Стереотипы, которые мешают жить: половые


Контроль учебной деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Речевые умения

Диалогическая речь.

 Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

      ♦     начать, поддержать и закончить разговор

   ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

      ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

    ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

     ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

    ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться  /не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

 ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

    ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.


       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.



       Монологическая речь.


 Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

      ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование

   Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.


       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

   ♦    устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

       

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).



 Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.      Знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.

     Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидо-временныхформахдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальныхглаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,

PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

( Тесты, которые включают: чтение, говорение, аудирование, письмо)

Чтение

  • Оценка 5ставится учащемуся, если он понял содержание текста, может выделить главную мысль, определить основные факты, Скорость чтения может быть немного замедленной.

  • Оценка 4ставится , если ученик понял основное содержание, но затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден обратиться к словарю

  • Оценка 3 ставится, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанною, умеет выделить только небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка

  • Оценка 2 выставляется, если ученик не понял текст или понял его содержание не правильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику


Аудирование

  • Оценка 5 ставиться ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.

  • Оценка 4ставиться ученику, который понял не все основные факты.

  • Оценка 3 свидетельствует о том, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял не верно.

  • Оценка 2ставиться, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов


Говорение

  • Оценка 5 ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив языковые средства.

  • Оценка 4 ставится учащемуся, который решил речевую задачу , но реплики и предложения были сбивчивыми

  • Оценка 3выставляется, если ученик решил речевую задачу не верно. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению

  • Оценка 2 выставляется, если ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся высказываться, коммуникации не состоялось.


Письмо

  • Оценка 5ставится, если задание выполнено верно и нет ошибок

  • Оценка 4ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 3 ошибок

  • Оценка 3 ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 5-6 ошибок

  • Оценка 2ставится, если задание не выполнено полностью, допущено более 6 ошибок.


Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

Оригинальность изложения, интересные художественные решения

Логичность изложения

Оформление текстовой информации

Умение отвечать на вопросы.


Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник английского языка (Student’sBook) «EnjoyEnglish- 9»   для 9 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О.И.Кларк – Обнинск: Титул, 2010

2.Рабочаятетрадь (ActivityBook) по английскому языку для 9 класса общеобразовательных школ к учебнику «EnjoyEnglish-9 » . М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О.И.Кларк– Обнинск: Титул. 2010.

3. Книга для учителя (Teacher’sBook) к учебнику «Enjoy English-9»  для 9 класса общеобразовательных школ/ М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О.И.Кларк– Обнинск: Титул. 2010.

4.Аудиоприложение (СD МР3) к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish- 9 »./ М.З. Биболетова и др. – Обнинск: Титул, 2010

                                         

                                         

Список литературы:

1. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители:  Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др.  – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish»: 9 класс. - Москва: ВАКО, 2009

3. Дроздова Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. - СПб.: Антология, 2007.

4.ГолицинскийЮ. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2007.

5.ЖарковскаяТ. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2008.

6.Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 9 класс – М.: ВАКО, 2009

7..Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5 -11классы – Волгоград: Учитель, 2006

8.Сайт www.titul.ru

9.Интернет-порталwww.englishteachers

10. http://www.abc-english-grammar.com

11. http://festival.1september.ru

12. http://englishgrammar.nm.ru/

13.http://www.schoolenglish.ru



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Страница учебника

Дата проведения

План

Факт

1

Каникулы – время приключений

1

ЛЕ по теме; речевые клише

8



2

Каникулы – время открытий


1

Аудир.; грам. упр-я

9-11



3

Как может подросток провести каникулы


1

Лексико – грам. упр.

12-14



4

Где может подросток провести каникулы


1

Диалог по схеме

15-16



5

Трудный выбор подростка: семья или друзья


1

Лексико – грам. упр.

17



6

Причины недопонимания между детьми и родителями

1

Лексико – грам. упр.

18-19



7

Причины недопонимания между детьми и родителями

1

Лексико – грам. упр

20-21



8

Дружба между мальчиками и девочками.

1

Чтение текста с заданиями.

.22-23



9

Дружба между мальчиками и девочками

1

Монолог.высказыв «What is your best friend like»

24-25



10

Как стать идеальным другом

1

Устная работа (диалог)

26-27



11

Как стать идеальным другом


1

Написан.эссе с опорой на план

28-30



12

Как стать идеальным другом


1

Монолог.высказыв. «My best friend»

31



13

Самостоятельность и независимость в принятии решений.


1

ЛЕ по теме; лексик-грам. упр-я

32-33



14

Разные модели поведения


1

Аудир.; чтение; диалог-расспрос

34



15

Черты характера


1

ЛЕ по теме; монолог.высказыв.

35



16

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

1

Самостоятельная работа

36-37



17

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

1

ЛЕ по теме;диалог-обмен мнениями

38-41



18

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок концерта

1

Чтение с заданиями.

42-43



19

Обмен впечатлениями.


1

Лексико – грам. упр.

44-45



20

Родная страна. Культурная жизнь столицы.


1

Аудир.; ЛЕ по теме; грамматупр-я

46-47



21

Места проведения досуга: театры, цирк и др.


1

Чтение; Лексико – грам. упр.

48



22

Заказ билетов в кино


1

ЛЕ по теме; чтение

49



23

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка

1

Устная речь

50



24

Как создать интересный фильм: главная идея.

1

Проект

51-53



25

Как создать интересный фильм: сюжет, герои и др.

1

Аудир.; рассказ о фильме

54-55



26

«Мир вокруг нас» – систематизация изученного. Подготовка к контрольной работе.

1

Лексико – грам. упр. на повторение

56-57



27

Контрольная работа № 1 по теме: « Мир вокруг нас».

1

Тест

58-60



28

Путешествие как способ познать мир


1

ЛЕ по теме; устн. работа

61



29

Транспорт вчера и сегодня


1

Упр. по грамматике; чтение

62-63



30

Из истории путешествий


1

Сам.работа

64



31

Факты из жизни великого путешественника В.Беринга

1

Упр. в печатной тетради; монолог.сообщение

65



32

Трагедия Титаника


1

Чтение текста с заданиями

66-67



33

Путешествие по пиратской карте


1

Грам. упр-я

68-69



34

Происхождение географических названий

1

Грам. упр-я; написан.рассказа.

70-71



35

Организованный и самостоятельный туризм


1

ЛЕ по теме; чтение

72-74



36

Маршруты


1

ЛЕ по теме; грам. упр.

75-77



37

Агентства: отлеты, сборы


1

ЛЕ по теме;чтение

78



38

Советы путешественнику


1

Проект

79



39

Поведение в аэропорту, самолете


1

Сам.работа

80-81



40

Заполнение декларации и других дорожных документов

1

Заполнен.декладации

79,у 57



41

Возможности отдыха молодых людей, впечатления

1

Диалог ; чтение с заданиями.

82-84



42

Готовность к неожиданностям, присутствие духа

1

Чтение с заданиями. «Thelastinch»

85-86



43

Мы в глобальной деревне


1

Аудир.; ЛЕ по теме

90-93



44

Англоязычные страны и родная страна


1

Чтение; ЛЕ по теме,устная работа

92 - 94



45

Географическое положение, географические и исторические данные о Великобритании,США и России.

1

Чтение; лексич. упр-я

95



46

Государственная символика (флаг, герб).


1

Чтение с заданиями; эссе о России.

96-97



47

Достопримечательности


1

Чтение; проект об одной из англоязычн. стран

98



48

Обобщение по теме: «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».Подготовка к контрольной работе.

1

Систематизац, аудирование

91-98



49

Контрольная работа №2 по теме:«Страна/страны изучаемого языка и родная страна».

1

Тест

99-102



50

Проблемы глобализации.


1

Аудир.; ЛЕ по теме

103



51

Влияние процесса глобализации на экономические аспекты жизни в нашей стране

1

Лексико – грам. упр.

104- 105



52

Влияние процесса глобализации на политические аспекты жизни в нашей стране.

1

Лексико – грам. упр.; устная работа

106-107



53

Влияние процесса глобализации на культурные аспекты жизни в нашей стране.


1

Упр. по грамматике

108-109



54

Конфликты между родителями и детьми.


1

Аудир., ЛЕ по теме

110



55

Причины конфликтов.


1

Чтение с заданиями;

111



56

Возможные последствия конфликтов


1

Граммат. упр-я.

112, у. 33,34



57

Изречения великих на тему «Конфликты»


1

Таблица, лексико – грам. упр.

113-115



58

Изречение великих на тему «Конфликты»


1

Чтение с заданиями;

113-115у.45



59

Мирное решение семейных конфликтов


1

Аудир., монолог.высказыв. «What is a conflict?»

116



60

Мирное решение семейных конфликтов


1

Сам.работа

116-117



61

Письмо в молодежный журнал


1

ЛЕ по теме; диалог-расспрос

118-119,у 55



62

Нахождение взаимоотношения между братьями и сестрами.

1

ЛЕ по теме; лексико – грам. упр.

120-123



63

Нахождение взаимоотношения между родителями и детьми

1

Лексико – грам. упр.

124-125



64

Пути предотвращения конфликтов


1

Упр. на грам., чтение

126-128



65

Пути решения конфликтов

1

Проект




66

Советы сверстников


1

Лексико – грам. упр.

129



67

Советы взрослого психолога


1

Эссе по теме

130



68

Декларации прав человека


1

Аудир., ЛЕ по теме (отработка)

131



69

Декларации прав человека


1

Чтение, устная речь

132



70

Декларация прав человека


1

Лексико – грам. упр.. чтение с заданиями;

133-134



71

Планета Земля без войн


1

ЛЕ по теме, диалог.

134-136



72

Военные конфликты XХ века


1

Лексико – грам. упр.

137



73

Влияние знания людей и культуры страны на отношение к планете Земля

1

Диалог, лексико – грам. упр., чтение

138



74

Толерантность и конформизм


1

ЛЕ по теме, высказыв. мнения

139



75

Урок толерантности


1

Аудир., чтение с заданиями.

140



76

Конформизм


1

Работа со словарем

141



77

Толерантность

1

Монологич. высказывание по теме.

142-143



78

Музеи мира в разных странах


1

Чтение, лексико – грам. упр.

144-147



79

Обобщение по теме: «Взаимоотношения между людьми. Конфликты. Пути их решения».Подготовка к контрольной работе.

1

Систематизац. обобщение.

148



80

Контрольная работа № 3 по теме: «Взаимоотношения между людьми.Конфликты. Пути их решения».

1

Тест

149-152



81

Пути получения образования


1

Аудир., ЛЕ по теме.

153-154



82

Пути получения образования


1

ЛЕ по теме, лексико – грам. упр.

155



83

Проблемы выбора профессии подростками в Великобритании

1

ЛЕ по теме, чтение, диалог-обмен

156-157



84

Проблемы выбора профессии подростками в России

1

Монолог по теме «Профессии»

158-159



85

Популярные современные профессии


1

Чтение с заданиями; диалог

160-162



86

Умение составлять резюме


1

Составление резюме по образцу

162-164



87

Роль английского языка в моей будущей профессии

1

Отработка лексико- грам. материала

164



88

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные.

1

ЛЕ по теме, лексико – грам. упр.

165-167



89

Стереотипы, которые мешают жить: рассовые


1

Чтение с обсуждением.

170-171



90

Стереотипы, которые мешают жить: возрастные

1

Диалог, лексико – грам. упр.

172



91

Стереотипы, которые мешают жить: половые


1

Проект

172



92

Почему важна политическая корректность в отношениях между людьми.

1

ЛЕ по теме(отработк), диалог этикетн. хар.

Записи в тетради



93

Мир моих увлечений


1

Аудир., ЛЕ по теме,

172 - 173



94

Экстремальные виды спорта


1

Чтение, устная речь

173 - 174



95

Спорт для здоровья


1

Чтение с пониманием, эссе по теме

175 -177



96

Быть непохожим и жить в гармонии


1

ЛЕ по теме, чтение с заданиями

178 - 179



97

Молодежная культура


1

Сам.работа

179



98

Музыка. Мода.


1

Чтение с обсуждением, монолог по теме

180- 182



99

Кумиры молодежи в современном кино

1

Аудир., сообщение по теме

Книга для учителя с.57



100

Обобщение по теме: «Школьное образование и выбор профессии». Подготовка к контрольной работе.

1

Систематизац. обобщение.

153 - 181



101

Контрольная работа № 4 по теме:

« Школьное образование и выбор профессии».

1

Тест

182 - 184



102



Урок обобщающего повторения изученного материала

1






Всего:

102ч.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2010)


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

- добавлено 3 часа в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 99 часов, а на изучение английского языка в 9 классе учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

- в рабочей программе добавлены итоговые тесты по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- в рабочей программе добавлены проекты по разделам, чтобы решить задачу преемственности в обучении.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Автор
Дата добавления 01.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала ДБ-149530
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх