Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа 11 класс Биболетова

Рабочая программа 11 класс Биболетова

Скачать материал

дМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

 г. Поворино Воронежской области

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу английского языка,

изучаемому на базовом уровне.

11 класс

 

 

 

 

Учитель английского языка

Шалаева Екатерина Андреевна.

 

 

2015-2016 учебный год

 

Раздел 1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа предмета «Английский язык»  составлена  на основе    

Примерных  программ  по  иностранным  языкам. Английский  язык.  Среднее (полное) общее  образование. Авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова. Издательство:  «Просвещение», 2006., и Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский  с удовольствием»  для учащихся  2-11 класса  общеобразовательных учреждений.  Обнинск: Титул, 2013.   Авторы: М.З. Биболетова и др.

Программа рассчитана на 102 часа в год , 3 часа в неделю.

 

Цели обучения английскому языку:

 

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

Дальнейшее  развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):              

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех  основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений  выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче  иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; 

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

 

Задачи обучения:

 

- Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;

- Овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.

-  Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для  решения разнообразных жизненных задач.                                                                                                                                                                                                        

- Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 

 

 

Раздел 2. Учебно-тематическое планирование

 

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Проекты

1.

Молодежь в современном  в обществе

27

-

 

2.

Профессия  твоей мечты

21

2

 

3.

Современные технологии и наша жизнь

30

-

1

4.

Образ жизни в разных странах (в городе и селе)

24

1

 

Итого

102

3

1

 

 

Раздел 3. Содержание программы 11 класса

 

 

1.                 Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

 

    Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

   Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

   Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

   Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

   Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

   Природа и экология, научно-технический пpoгpecc. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий. Перспективы технического прогресса. Генно­модифицированные продукты. Медицина и нано­технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

  Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера.

Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии.

Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

 

Умения в диалогической речи

 

    При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

    

При этом развиваются следующие умения:

-   участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

-   осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

-   брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

-   обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

-   выражать свое отношение к высказыванию партнера,  по обсуж­даемой теме.

Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

 

Умения в монологической речи

 

   При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

 

   При этом развиваются следующие умения:

-   делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

-   делать презентации по выполненному проекту;

-   кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

-   рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

-   рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

-   рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

-   описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

 

Умения письменной речи

 

    В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

-   делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-   составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-   заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

-   писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-   писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

    При этом развиваются следующие умения:

-   фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-   указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;

-   сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

-   сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

-   расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие детали.

 

Умения аудирования

 

 Рецептивные речевые умения

   В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

-   понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

-   выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

-   относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

   

 При этом развиваются следующие умения:

-   опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

-   добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

-   отделять главную информацию от второстепенной;

-   выявлять наиболее значимые факты;

-   извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

-   определять свое отношение к услышанному.

 

Умения чтения

 

   При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

  ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не­

обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

 

    При этом развиваются следующие умения:

 

-      предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

-      восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

-      догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

-      выделять основные факты;

-      отделять главную информацию от второстепенной;

-      устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-      раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

-      понимать аргументацию автора;

-      извлекать необходимую / интересующую информацию;

-      определять свое отношение к прочитанному;

-      пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

 

2.                  Социокультурная компетенция

 

   Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

-       о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

-      о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

 

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

-      необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

-      необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими

-      на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

-      принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

 

3.                  Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

 

   Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

-      пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

-      выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

-      критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или про читанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

-      использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

-      участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

-      пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

 

Развитие специальных учебных умений:

-      интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

-      пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

 

4.                  Языковая компетенция

 

Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

-      применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 11-х классах;

-      соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

-      соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

 

Лексическая сторона речи

К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1350 ЛЕ для продуктивного усвоения и около 1800 единиц для рецептивного усвоения, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-10-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения.

Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

 

Грамматическая сторона речи

 

В 11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щeгo, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, rediction.

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения.

Си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

-      условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к наст. и буд. (If...V+ed...would...)

-      условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

-      придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);

-      предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;

-      эмфатических предложениях с конструкци­ей 1t's him who ....

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (injinitive / V-ing forтs).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

 

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся

 

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

 

знать / понимать:

-   значения новых лексических единиц, свя­занных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речево­го этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

-   значение изученных грамматических явле­ний в расширенном объеме (видовременные, не­личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласо­вание времен);

-   страноведческую информацию из аутен­тичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемо­го языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу­ре, взаимоотношениях с нашей страной, языко­вые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

 

уметь:

в области говорения:

-   вести диалог, используя оценочные сужде­ния, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным I прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

-   рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

 

в области аудирования:

-   относительно полно и точно понимать вы­сказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не­обходимую информацию из различных аудио­текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репор­таж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

 

в области чтения:

-   читать аутентичные тексты различных сти­лей и жанров: публицистические, художествен­ные, научно-популярные, прагматические - ис­пользуя основные виды чтения (ознакомитель­ное, изучающее, поисковое / просмотровое ) в зависимости от коммуникативной задачи;

 

в письменной речи:

-   писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.

 

Раздел 5. Нормы оценки знаний, умений и навыков у учащихся по английскому языку

 

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

        Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                              

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

- соответствие теме,

- достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 

Раздел 6. Учебно-методическое обеспечение программы

 

1. Биболетова М.З. и др. «Английский  с удовольствием»: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013.

2. Биболетова М.З. и др. «Английский  с удовольствием»: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013.

3. Биболетова М.З. и др. «Английский  с удовольствием»: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013.

4. CD, аудиоприложение к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений.  - Обнинск: Титул, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2015 – 2016 учебный год

 

Предмет: английский язык

Класс: 11

Всего за год: 102 часов

Количество часов в неделю: 3                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                 

Учитель: Шалаева Екатерина Андреевна.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ пп

Тема урока

Количество

часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды контроля

Элементы доп. содержания

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Факт

I четверть

Раздел 1: Молодежь в современном  в обществе

Тема 1: Языки мира.

1

Языки международного общения

1

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Суффиксы прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: – выборочно извлекать нужную информацию из текста ;

 – использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?»

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Информация о распростране-нии английского языка

Упр. 3 стр. 9, слова

 

 

2

Языки международного общения

1

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран  и языков.

Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»;

 – составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме
(эссе), соблюдая технологию написания;

Тест с выбором ответа

Названия стран

Упр. 22,23 стр. 14

 

 

3

Трудности изучения иностранного языка

1

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран  и языков.

Обучающиеся должны уметь:  – читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию

– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Текст, слова

 

 

4

Как меняется английский язык

1

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран  и языков.

Обучающиеся должны уметь:

 – делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов

Тест с выбором ответа

 

Упр. 29 стр.16

 

 

5

Для чего я изучаю иностранный  язык?

1

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран  и языков.

Обучающиеся должны уметь

-извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр. 29 стр.16

 

 

6

Грамматически- ориентированный урок

1

Грамматика

Passive (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

–  самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Грамматический тест

 

Упр. на карточках

 

 

7

Проект «Иностранные языки в моей жизни»

1

Лексика

по теме «Языки международного общения»

Грамматика

Артикли с названиями стран  и языков

Обучающиеся должны уметь:

– участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни»

Проект

 

Упр.41 стр.19-20

 

 

Тема 2: Мы живём в глобальной деревне.

8

Глобальная деревня

1

Лексика

по теме  «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:  – читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;

Тест с выбором ответа

Информация о глобализации

конспект

 

 

9

Плюсы и минусы глобализации

1

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

 – комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы  

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.50, 51

 

 

10

Музыка как элемент глобализации

1

Лексика

по теме «Музыка»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации»

Контроль написания эссе по теме раздела

Музыкальные стили и направления

Стр.21-22

 

 

11

Антиглобалистическое движение

1

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

 – воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение»

Тест с выбором ответа

 

Упр.56 стр.24

 

 

12

Почему люди мигрируют

1

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

– заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации, создать собственный проект, предлагая идеи

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.68 стр.27

 

 

13

Проект «Глобализация и ты»

 

Лексика

по теме «Глобализация»

Грамматика

Повторение временных форм

Обучающиеся должны уметь:

 –  самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Проект

 

Упр.76стр.28

 

 

Тема 3: Знаешь ли ты свои права?

14

Что ты знаешь о своих правах и обязанности

1

Лексика

по теме «Права  и обязанности»

Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты находить в тексте нужную информацию;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Права  и обязанности подростков разных стран

Упр81,стр.29-30

 

 

15

Понятие свободы

1

Лексика

по теме «Подростки и свобода»

Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

– подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише;

Тест с выбором ответа

 

Упр.89-90 стр31-32

 

 

16

Подростки и свобода

1

Лексика

по теме «Подростки и свобода»

Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

 – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.96 стр. 33

 

 

17

Проект «Портрет идеального старшеклассника»

1

Лексика

по теме  «Права  и обязанности»

Грамматика

Модальные глаголы

Обучающиеся должны уметь:

–  самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Проект

 

Упр.102  р.35

 

 

Тема 4: Участие в общественной жизни.

18

Участие в жизни общества

1

Лексика

по теме  «Участие в жизни общества»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме

Тест с выбором ответа

Политическое устройство стран изучаемого языка

Упр.108-109

 

 

19

Отношение к политике

1

Лексика

по теме  «Отношение к политике»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.116 стр.39

 

 

20

Твой вклад в жизнь общества

1

Лексика

по теме  «Твой вклад в жизнь общества»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.115 стр.39

 

 

21

Проект «Премия за вклад в школьную жизнь»

1

Лексика

по теме  «Школьная  жизнь»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

–  самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Проект

 

конспект

 

 

Тема 5: Чувствуя себя в безопасности.

22

Как защитить Землю

1

Лексика

по теме  «Экология»

Грамматика

Артикли (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы  

Тест с выбором ответа

Экологическое движение  в разных странах

Упр.120

 

 

23

Преступления против планеты

1

Лексика

по теме  «Экология»

Грамматика

Артикли (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– понимать на слух аудиотекст  , критически оценивая его  и высказывая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

стр.40

 

 

24

Предотвращение парникового эффекта

1

Лексика

по теме  «Экология»

Грамматика

Артикли (повторение)

Предлоги

Обучающиеся должны уметь:

-написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.129 стр 40-41

 

 

25

Проект «Быть гражданином»

1

Лексика

по теме  «Экология»

Грамматика

Артикли (повторение)

Предлоги

Обучающиеся должны уметь:

– уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Проект

 

Стр 45

 

 

26

Проверь себя

1

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

 

 

 

27

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

II четверть

Раздел 2: Профессия  твоей мечты

Тема 6: Выбираем профессию.

28

Профессия моей мечты

1

Лексика

по теме  «Выбираем профессию»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Стр.74

 

 

29

Влияние семьи на выбор профессии

1

Лексика

по теме  «Выбираем профессию»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

 – подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише;

Тест с выбором ответа

 

упр.9стр.48

 

 

30

Призвание и карьера

1

Лексика

по теме  «Выбираем профессию»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

 – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.11 стр.48

 

 

31

Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?»

1

Лексика

по теме  «Выбираем профессию»

Грамматика

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

–  самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Проект

 

Упр.14,15 стр48-49

 

 

Тема 7: Что происходит после школы?

32

Традиции образования в России

1

Лексика

по теме  «Образование»

Грамматика

Future Perfect (active and passive)

Обучающиеся должны уметь:

– читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы;

Тест с выбором ответа

Система образования стран изучаемого языка

Упр.16 стр49

 

 

33

Что такое Global classroom

1

Лексика

по теме  «Образование»

Грамматика

Future Perfect (active and passive)

 

Обучающиеся должны уметь:

 – использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико- грамматического материала урока ;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.25,26 стр52

 

 

34

Грамматически ориентированный урок

1

Лексика

по теме  «Образование»

Грамматика

Future Perfect (active and passive)

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр.27,28 стр53-54

 

 

Тема 8: Образование и карьера

35

 Образование и карьера

1

Лексика

по теме  «Образование»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– воспринимать  на слух и выделять необходимую информацию, выражать свое понимание через заполнение таблиц по теме;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.34-36 стр36

 

 

36

 Путь к высшему образованию

1

Лексика

по теме  «Образование»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.44 стр58

 

 

37

Грамматически ориентированный урок

1

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр65 стр63

 

 

38

Профессиональное образование в России

1

Лексика

по теме  «Образование и карьера»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

 

Упр.68 стр65

 

 

39

Профессиональное образование в США

1

Лексика

по теме  «Образование и карьера»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Профессио-нальное образование в США

Диалог стр 65

 

 

40

Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без образования»

1

Лексика

по теме  «Образование и карьера»

Грамматика

Косвенная речь (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

–  самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Высказывание по теме

 

Упр76 стр 67-68

 

 

Тема 9: Последний школьный экзамен

41

Как сдать ЕГЭ

1

Лексика

по теме  «Последний школьный экзамен»

Грамматика

Clauses of consequence

Обучающиеся должны уметь:

– уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Система экзаменов в странах изучаемого языка

Упр82,8/5 стр69-70

 

 

42

Будущее школ России

1

Лексика

по теме  «Последний школьный экзамен»

Грамматика

Clauses of consequence

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

 Упр.87 стр71

 

 

43

Тестирование   и рекомендации

1

Лексика

по теме  «Последний школьный экзамен»

Грамматика

Clauses of consequence

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Грамматический тест

 

Упр95 стр73

 

 

Тема 10: Образование в 21 веке

44

Виртуальные университеты

1

Лексика

по теме  «Образование в 21 веке»

Грамматика

Present Perfect Simple

 

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Тест с выбором ответа

 

Упр 92 стр 73

 

 

45

Разные типы образования

1

Лексика

по теме  «Образование в 21 веке»

Грамматика

Present Perfect Continuous

 

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр 4 стр77

 

 

46

Грамматически ориентированный урок

1

Грамматика

Present Perfect Simple

Present Perfect Continuous

Past Simple

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

конспект

 

 

47

Что такое «дистанцион-ное образование»

1

Лексика

по теме  «Образование в 21 веке»

Грамматика

Present Perfect Simple

Present Perfect Continuous

 

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Высказывание по теме

 

правила

 

 

48-49

Контрольная работа

2

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

 

 

 

III четверть

Раздел 3: Современные технологии и наша жизнь

Тема 11: Современные технологии

50

Современные технологии

1

Лексика

по теме  «Современные технологии»

Грамматика

Сравнение Past  and Present

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

 

Упр.3 стр.79

Слова 120

 

 

51

Современные виды связи

1

Лексика

по теме  «Современные технологии»

Грамматика

Сравнение Past and Present;

Будущее  простое время

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.5 стр79

 

 

52

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Сравнение Past  and Present;

Будущее  простое время

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр.12,13 стр.81

 

 

53

Прогнозы на будущее: грядущие технологии

1

Лексика

по теме  «Современные технологии»

Грамматика

Сравнение Past and Present

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.15,16 стр.82-83

 

 

54

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Сравнение Past and Present ;

Будущее  простое время

Суффиксы прилагательных

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр.17,18 стр.83

 

 

Тема 12: Учись мыслить как гений

55

Незаурядные умы человечества

1

Лексика

по теме  «Биографии известных людей»

Грамматика

Повторение Past  Perfect  Passive

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Тест с выбором ответа

Известные ученые разных стран

Упр.24 стр.84

 

 

56

Биографии известных людей

1

Лексика

по теме  «Биографии известных людей»

Грамматика

Повторение Past  Perfect  Passive

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр.31 стр87

 

 

57

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Повторение Past  Perfect  Passive

Будущее время для предположения и предсказания

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр.35 стр.88-89

 

 

58

Плюсы и минусы инженерных профессий

1

Лексика

по теме  «Плюсы и минусы инженерных профессий»

Грамматика

Повторение Past  Perfect  Passive

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

 сочинение

 

 

59

Учись мыслить как гений

1

Лексика

по теме  «Учись мыслить как гений»

Грамматика

Повторение Past  Perfect  Passive

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме урока

 

Упр.45 стр.981

 

 

Тема 13: Наука или выдумка

60

Наука в современном мире

1

Лексика

по теме «Научные открытия»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

Достижения науки разных стран

Стр.94

 

 

61

Научные  сенсации

1

Лексика

по теме «Научные открытия»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Стр.95

 

 

62

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Словообразование

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр.58 стр96

 

 

63

Конференция  «Хотите- верьте, хотите- нет»

1

Лексика

по теме «Научные открытия»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме

 

Конс-пект

 

 

Тема 14: Как относиться к клонированию?

64

Мечты о создании совершенного человека

1

Лексика

по теме «Как относиться к клонированию»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Тест с выбором ответа

 

Упр.67 стр100

 

 

65

Грамматически ориентированный урок

1

Грамматика

Словообразование

Повторение временных форм глагола

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Стр101-102

 

 

66

Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования»

1

Лексика

по теме «Как относиться к клонированию»

Грамматика

Словообразование

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме

 

Стр.77

 

 

Тема 15: Старая или современная медицина

67

Медицина: традиции и новые технологии

1

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Система медицинского обслуживания в разных странах

стр104

 

 

68

Типичные мнения о здоровье

1

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.88 стр107

 

 

69

Грамматически ориентирова-нный урок

1

Грамматика

Повторение изученного лексического и грамматического материала

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Граммати-ческий тест

 

конспект

 

 

70

Народные рецепты

1

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр108 стр111

 

 

71

Дискуссия «Что лучше- домашняя или высокотехнологичная медицина

1

Лексика

по теме «Старая или современная медицина»

Грамматика

Imperatives with the positive and negative instructions

Обучающиеся должны уметь:

–  публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Высказывание по теме

 

Упр111 стр112

 

 

Тема 16: Современные технологии и окружающая среда.

72

Современные технологии и окружающая среда

1

Лексика

по теме «Охрана окружающей среды»

Грамматика

Словообразование

If only … + Ved2,If only … + had +  Ved3(повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

Движение

«Зелёных»

Стр114-115

 

 

73

Окружающая среда и крупные производства

1

Лексика

по теме «Охрана окружающей среды»

Грамматика

Словообразование

If only … + Ved2,If only … + had +  Ved3(повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр.120 стр116

 

 

74

Охрана окружающей среды

1

Лексика

по теме «Охрана окружающей среды»

Грамматика

Словообразование

If only … + Ved2,If only+ had +  Ved3 (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме

 

Упр130 стр118

 

 

Тема 17:  Цифровой мир.

75

Путь в цифровую эпоху

1

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

 

конспект

 

 

76

Язык для интернета

1

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр3 стр122

 

 

77

Грамматически ориентированный урок

1

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр.5стр123

 

 

78

Интернет в жизни общества

1

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

сочинение

 

 

79

Проект «Как интернет влияет на твою жизнь»

1

Лексика

по теме «Интернет в жизни общества»

Грамматика

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Обучающиеся должны уметь:

– публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Проект

 

конспект

 

 

IV четверть

Раздел 4: Образ жизни в разных странах (в городе и селе)

Тема 18: Город  против деревни.

80

Город и село

1

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction

(повторение);

phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

 

Стр153

 

 

81

Чем отличаются люди в городе и селе?

1

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction

(повторение)

phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

конспект

 

 

82

Место где ты живешь

1

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction (повторение)

phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр 10-11 стр125-126

 

 

83

Грамматически ориентированный урок

1

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction(повторение)

phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

упр 15 стр127

 

 

84

Дискуссия «Будущее города и села»

1

Лексика

по теме «Жизнь в городе и дерене»

Грамматика

Словообразование

Infinitive construction(повторение)

phrase and idiomatic verbs;

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме

 

сообщение

 

 

Тема 19: Интересы и увлечения

85

Интересы и увлечения

1

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

 

конспект

 

 

86

Хобби-сайты

1

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр26 стр132

 

 

87

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр27стр132-133

 

 

88

Как проводят свободное время в Британии и России

1

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр32

 

 

89

Твое хобби

1

Лексика

по теме «Интересы и увлечения»

Грамматика

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме

 

Упр44-45стр136

 

 

Тема 20: Круг моих друзей

90

Круг моих друзей

1

Лексика

по теме  «Круг моих друзей»

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр49 стр137

 

 

91

Мысли великих о дружбе

1

Лексика

по теме  «Круг моих друзей»

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

 

Упр52 стр138

 

 

92

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Текст стр140

 

 

93

Социальные сети: за и против

1

Лексика

по теме  «Круг моих друзей»

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр61 стр141

 

 

94

Знаменитые пары (на примере литературных произведений)

1

Лексика

по теме  «Круг моих друзей»

Грамматика

Притяжательные прилагательные

Word order

Обучающиеся должны уметь:

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Высказывание по теме

Знаменитые пары (на примере литературных произведений)

Упр66  стр142

 

 

Тема 21: Разные страны- разная жизнь

95

Стили жизни

1

Лексика

по теме  «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст  c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Тест с выбором ответа

Стили жизни

стран изучаемого языка

Упр75 стр144

 

 

96

Влияние современных технологий на стиль жизни

1

Лексика

по теме  «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

 

Упр77-78

 

 

97

Грамматически ориентирован-ный урок

1

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

-использовать лексико- грамматический материал урока ;

Грамматический тест

 

Упр88 стр148

 

 

98

Жить в гармонии с природой

1

Лексика

по теме  «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Упр98 стр150-151

 

 

99

Твой стиль жизни

1

Лексика

по теме  «Разные страны- разная жизнь»

Грамматика

Словообразование

Синонимы

Обучающиеся должны уметь:

– уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Высказывание по теме

 

конспект

 

 

Тема 22: Соблюдение традиций

100

Традиционные праздники в разных странах

1

Лексика

по теме  «Соблюдение традиций»

Грамматика

Систематизация изученного грамматического материала

Обучающиеся должны уметь:

 – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

Тест с выбором ответа

Традицион-ные праздники в разных странах

правила

 

 

101

Соблюдение традиций

1

Лексика

по теме  «Соблюдение традиций»

Грамматика

Систематизация изученного грамматического материала

Обучающиеся должны уметь:

– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише

Контроль написания эссе по теме раздела

 

Сочи-нение

 

 

102

Контрольное тестирование

1

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

 

 


 

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

 

Литература для учителя

 

1. Биболетова,  М.З. и др. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2013. - 56 с.

2.Биболетова,  М.З. и др. «Английский с удовольствием»:  учебник английского языка для  11 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 216 с.

3. Биболетова,  М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь для 11 класса  общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 63с.

4. Биболетова,  М.З. и др. «Английский с удовольствием»:  книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 112с.

5.Биболетова,  М.З. и др. «Английский с удовольствием»: CD MP3/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2012

6. Дзюина, Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 класс / Е. В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2007. – 286с

 

Литература для учащихся

 

1. Биболетова,  М.З. и др.«Английский с удовольствием»:  учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 216 с.

2. Биболетова,  М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь для 11 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2012. – 63с.

 

 

Информационно-коммуникативные средства и Интернет-ресурсы:

 

http://www.ege.edu.ru/

http://www.fipi.ru/

http://www.alleng.ru/english/

http://www.ege-english.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.1september.ru/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                           17

 

 


 

ВЫПОЛНЕНИЕ  УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ  ПО  АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2014- 2015  УЧ. ГОДА  МБОУ СОШ № 19

 

Полугодие

 

Класс

Кол-во  часов по программе

Проведено

фактически

Контрольных  работ  по

программе

Проведено

фактически

Отставание

Причина

Механизм устранения

час

%

аудирование

чтение

письмо

говорение

час

%

I

 

11а

48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11б

48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11в

48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II

 

11а

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11б

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11в

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Год

 

11а

102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11б

102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11в

102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель  _______________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 11 класс Биболетова"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Кризисный психолог

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.10.2015 888
    • DOCX 98.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шалаева Екатерина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шалаева Екатерина Андреевна
    Шалаева Екатерина Андреевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19562
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методы билингвального обучения иностранным языкам

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Испанский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель испанского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы билингвального обучения иностранным языкам

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Созависимые отношения и способы их преодоления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 20 регионов

Мини-курс

Искусство: от истории к глобализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы программирования и мультимедиа: от структуры ПО до создания проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 20 регионов