Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 10 класс Биболетова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 10 класс Биболетова

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №4 г. Данкова Липецкой области

Рассмотрена на заседании МК

английского языка

______ августа 2015 года Протокол №


Утверждено

приказом № МБОУ лицей №4

г. Данкова Липецкой области

от ______ августа 2015 года




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для 10 класса

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

составлена на 2015-2016 учебный год









Учитель английского языка

Ростова Оксана Евгеньевна







2015 год



Пояснительная записка

(среднее (полное) общее образование)

Базовый уровень

Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 10 класса общеобразовательной школы.

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089);

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) 2004г.;

- Авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (авт. М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко.,2009г).

Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю)

Из них резерв: 15

Плановых проверочных работ: 8

Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии.

Место и роль предмета иностранный язык в базисном учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения английского языка (резерв 12 часов). Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и: готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология».Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, ма­тематики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы­ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фо­нетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и сред­ством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор­мированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) ,12 часов резерв,

8 проверочных работ.


Формы организации учебного процесса: урок, урок-лекция, урок-семинар, урок-зачет, защита проекта, урок - ролевая игра.

Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно- ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

В процессе обучения английскому языку в 9 классе использую следующие современные технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, разноуровневое обучение, ИКТ – технологии, обучение в сотрудничестве, технологию критического мышления, исследовательскую технология, проектную технологию, рейтинговую технологию, рефлексивную технологию, здоровьесберегающие технологии.



Содержание образования в 10-х классах

1. Речевая компетенция

hello_html_66aba076.gif1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой исоциально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа-билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.


Умения диалоги­ческой речи

1.2. Продуктивные речевые умения

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

  • участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

  • осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

  • брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

  • обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­
    даемой теме.

Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.


Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

  • делать презентации по выполненному проекту;

  • кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

  • рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

  • рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

  • описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.


Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

  • делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

  • составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

  • заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

  • писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

  • писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

  • фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

  • указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

  • сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

  • сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

  • расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

  • выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

  • относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

  • опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

  • добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

  • определять свое отношение к услышанному.


Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

  • ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

  • просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию автора;

извлекать необходимую / интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.


2. Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-ом классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях полученияобразования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозныхособенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа)
в некатегоричной и неагрессивной форме, про­являя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;

  • необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

  • принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

  • пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

  • выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

  • критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

  • использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

  • пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

  • интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

  • пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).


4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-ом классе;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

  • соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К окончанию 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-10-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-ом классе происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

  • условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

  • условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

  • придаточных предложениях причины (to /in order to; so /such + that);

  • предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

  • эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive /V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления." предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices)



Учебно-тематический план


п/п

Наименование тем (разделов)

Количество часов

Контрольные мероприятия

Четверть I «Снова в школе»

1

Социально-бытовая сфера.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Социально-культурная сфера.

Молодёжь в современном мире. Досуг и увлечение молодёжи. Спорт в жизни подростков.

Учебно-трудовая сфера.

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования. Альтернативы в продолжении образования.

Раздел 1 «Начинаем заново».

Раздел 2 «Что на нас?»

Раздел 3. «ТЫ увлекаешься спортом?»

Раздел 4. Где слова бессильны»

Раздел 5 «Куда уходит время?»

27


2 проверочные работы по теме: «Снова в школе».

Четверть II «Говорим о делах семейных»

2

Социально-бытовая сфера.

Повседневная жизнь семьи. История моей семьи и связь поколений. Памятные семейные даты. Общение в семье и школе, семейные ссоры, отношение родителей к моим друзьям.

Социально-культурная сфера.

Молодёжь в современном мире.

Раздел 1 «Исследуем свою семью».

Раздел 2 «Семейная комната»

Раздел 3 «Что делает семью счастливой?»

Раздел 4 «Семейные ссоры».

Раздел 5 «Памятные дни».

21


2 проверочные работы по теме: «Говорим о делах семейных».

Четверть III «Глобализация и прогресс»

3

Социально-культурная сфера.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Перспективы технического прогресса. Зависимость человека от современных технологий.

Раздел 1 «Цивилизация и прогресс».

Раздел 2. «Прогресс и развитие».

Раздел 3 «Рукотворные чудеса света».

Раздел 4 «Роботы будущего»

30


2 проверочные работы по теме: «Глобализация и прогресс».

Четверть IV «Мир возможностей»

4

Социально-бытовая сфера.

Межличностные отношения.

Социально-культурная сфера.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организации, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Учебно-трудовая сфера.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии.


Раздел 1 «Вдали от дома».

Раздел 2 «Отсюда – туда».

Раздел 3 «Стиль поведения».

Раздел 4 «Культурный шок»

27


2 проверочные работы по теме: «Мир возможностей».

Календарно-тематический план

(10 « » класс)


I-ая четверть


Новая школа



урока

Тема урока


Вид деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата

планируемая

Дата

фактическая


Секция 1


5



1.

Развитие умений устной речи и чтения

*А,Г,Ч,П

1



2.

Развитие умений аудирования

А,Г,Ч,П

1



3.

Совершенствование грамматических навыков говорения

А,Г,Ч,П

1



4.

Развитие умений чтения

А,Г,Ч,П

1



5.

Развитие умений аудирования

А,Г,Ч,П

1




Секция 2


5



6.

Развитие умений диалогической речи аудирования и чтения

А,Г,Ч,П

1



7.

Развитие умений письменной речи

А,Г,Ч,П

1



8.

Развитие умений диалогического общения и чтения с использованием конструкций письменной речи

А,Г,Ч,П

1



9.

Развитие умений аудирования и чтения

А,Г,Ч,П

1



10.

Развитие речевого умения

А,Г,Ч,П

1




Секция 3


5



11.

Развитие умения аудирования

А,Г,Ч,П

1



12.

Развитие умений чтения

А,Г,Ч,П

1



13.

Развитие умений письменной речи

А,Г,Ч,П

1



14.

Развитие умений инициативной устной речи

А,Г,Ч,П

1



15.

Развитие умений чтения (с определением жанра текста)

А,Г,Ч,П

1




Секция 4


4



16.

Развитие умений устной речи (говорения и аудирования)

А,Г,Ч,П

1



17.

Развитие умений чтения с извлечением основного содержания

А,Г,Ч,П

1



18.

Развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации

А,Г,Ч,П

1



19.

Развитие умений письменной речи

А,Г,Ч,П

1




Секция 5


8



20.

Развитие умений диалогической речи и чтения

А,Г,Ч,П

1



21.

Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения

А,Г,Ч,П

1



22.

Развитие умений аудирования с извлечением нужной информации

А,Г,Ч,П

1



23.

Проверочная работа по теме «Снова в школе»

А,Ч,П

1



24.

Проверочная работа по теме «Снова в школе»

Ч,П

1



25.

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



26.

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



27.

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



* аудирование (А), говорение (Г), чтение (Ч), письмо (П).



II-ая четверть

Семья


урока


Тема


Вид деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата планируемая


Дата

фактическая


Секция 1


3



1.(28)

Развитие умений говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста.

*А,Г,Ч,П

1



2. (29)

Развитие умений аудирования.

А,Г,Ч,П

1



3. (30)

Развитие умений спонтанного говорения.

А,Г,Ч,П

1




Секция 2


3



4.(31)

Развитие умений говорения (в форме описания) и аудирования.

А,Г,Ч,П

1



5. (32)

Развитие умения читать с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.

А,Г,Ч,П

1



6. (33)

Развитие умений устной речи.

А,Г,Ч,П

1




Секция 3


2



7. (34)

Развитие умений говорения с аргументацией своего мнения.

А,Г,Ч,П

1



8. (35)

Введение и отработка условных предложений с Conditional III.

А,Г,Ч,П

1




Секция 4


4



9. (36)

Развитие умений говорения (описание), аудирования и чтения.

А,Г,Ч,П

1



10. (37)

Развитие умений аналитического чтения.

А,Г,Ч,П

1



11. (38)

Развитие умений построения аргументированного высказывания.

А,Г,Ч,П

1



12. (39)

Развитие умений спонтанной диалогической речи.

А,Г,Ч,П

1




Секция 5


9



13. (40)

Развитие разных стратегий чтения: с пониманием главной идеи и аналитического чтения.

А,Г,Ч,П

1



14. (41)

Развитие умений аналитического чтения.

А,Г,Ч,П

1



15. (42)

Развитие умений письменной речи.

А,Г,Ч,П

1



16. (43)

Проверочная работа по теме «Говорим о делах семейных»


А,Ч,П

1



17. (44)

Проверочная работа по теме «Говорим о делах семейных»


Ч,П

1



18. (45)

Развитие речевого умения

А,Г,Ч,П

1



19. (46)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



20. (47)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



21. (48)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1




* аудирование (А), говорение (Г), чтение (Ч), письмо (П).



III-ая четверть

Цивилизация и прогресс



урока


Тема


Вид деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата

планируемая

Дата

фактическая


Секция 1


8



1.(49)

Развитие умений чтения

*А,Г,Ч,П

1



2. (50)

Развитие умений аудирования

А,Г,Ч,П

1



3. (51)

Развитие умений диалогической речи

А,Г,Ч,П

1



4. (52)

Развитие умений аудирования

А,Г,Ч,П

1



5. (53)

Развитие умений говорения

А,Г,Ч,П

1



6. (54)

Развитие умений письменной речи

А,Г,Ч,П

1



7. (55)

Развитие умений чтения и говорения

А,Г,Ч,П

1



8. (56)

Обобщение и закрепление материала секции

А,Г,Ч,П

1




Секция 2


11



9. (57)

Развитие умений говорения с опорой на иллюстрацию и на прочитанный текст

А,Г,Ч,П

1



10. (58)

Развитие умений чтения

А,Г,Ч,П

1



11. (59)

Развитие умений говорения и чтения

А,Г,Ч,П

1



12. (60)

Развитие умений инициативного говорения

А,Г,Ч,П

1



13. (61)

Расширение лексического запаса учащихся по теме раздела

А,Г,Ч,П

1



14. (62)

Развитие умений письменной речи: opinion essay

А,Г,Ч,П

1



15.(63)

Развитие умений чтения

А,Г,Ч,П

1



16. (64)

Развитие умений чтения и говорения

А,Г,Ч,П

1



17. (65)

Развитие лексических навыков(словообразование)

А,Г,Ч,П

1



18. (66)

Развитие умений говорения и чтения

А,Г,Ч,П

1



19. (67)

Обобщение и закрепление материала секции

А,Г,Ч,П

1




Секция 3


3



20. (68)

Введение и отработка грамматического материала

А,Г,Ч,П

1



21. (69)

Развитие умений аудирования

А,Г,Ч,П

1



22. (70)

Обобщение и закрепление материала секции

А,Г,Ч,П

1




Секция 4


9



23. (71)

Развитие умений чтения научно-популярного текста

А,Г,Ч,П

1



24. (72)

Развитие умений говорения с опорой на план и ключевые слова

А,Г,Ч,П

1



25. (73)

Развитие умений говорения

А,Г,Ч,П

1



26. (74)

Проверочная работа по теме «Глобализация и прогресс».


А,Ч,П

1



27. (75)

Проверочная работа по теме «Глобализация и прогресс».


Ч,П

1



28. (76)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



29. (77)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



30. (78)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1





* аудирование (А), говорение (Г), чтение (Ч), письмо (П)


IV-ая четверть


Мир возможностей

урока


Тема


Вид деятельности учащихся


Кол-во часов

Дата

планируемая

Дата

фактическая


Секция 1


4



1. (79)

Развитие умений аудирования

*А,Г,Ч,П

1



2. (80)

Совершенствование грамматических навыков говорения

А,Г,Ч,П

1



3. (81)

Развитие умений чтения

А,Г,Ч,П

1



4. (82)

Развитие умений говорения

А,Г,Ч,П

1




Секция 2


7



5. (83)

Развитие умений аудирования и говорения

А,Г,Ч,П

1



6. (84)

Развитие умений аудирования и говорения

А,Г,Ч,П

1



7. (85)

Развитие умений ознакомительного и поискового чтения

А,Г,Ч,П

1



8. (86)

Развитие умений устной речи: аудирования и говорения

А,Г,Ч,П

1



9. (87)

Развитие умений диалогического общения на заданную тему

А,Г,Ч,П

1



10. (88)

Развитие умений аудирования

А,Г,Ч,П

1



11. (89)

Развитие умений спонтанного говорения

А,Г,Ч,П

1




Секция 3


5



12. (90)

Развитие умений чтения и устной речи (аудирования и говорения)

А,Г,Ч,П

1



13. (91)

Развитие умений аудирования и говорения

А,Г,Ч,П

1



14. (92)

Развитие умений инициативного говорения

А,Г,Ч,П

1



15. (93)

Развитие умений чтения и устной речи (аудирования и говорения)

А,Г,Ч,П

1



16. (94)

Развитие умений диалогического общения

А,Г,Ч,П

1




Секция 4


10



17. (95)

Развитие умений аудирования и говорения

А,Г,Ч,П

1



18. (96)

Развитие умений чтения

А,Г,Ч,П

1



19. (97)

Развитие умений говорения

А,Г,Ч,П

1



20. (98)

Проверочная работа по теме «Мир возможностей».

А,Ч,П

1



21(99)

Проверочная работа по теме «Мир возможностей».

Ч,П

1



22(100)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



23(101)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



24(102)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



25(103)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



26(104)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1



27(105)

Резервный урок

А,Г,Ч,П

1




* аудирование (А), говорение (Г), чтение (Ч), письмо (П).




Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

знать/понимать:

-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.


Виды контроля,

В 10 классах предусмотрены следующие контрольные работы: формы промежуточного контроля: контрольные работы, лексико-грамматические тесты, учебные проекты, монологические и диалогические высказывания, устный опрос, письменные работы- письма, эссе. Итоговые тематические контрольные работы , а также тестовые задания в форме ЕГЭ.

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. для 10 класса «Enjoy English » в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.


1.Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English» (авт. М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

2.Рабочая тетрадь №1 М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

3. Рабочая тетрадь №2 М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

4.Книга для учителя М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

5.Аудиоприложение к учебнику (аудиокассеты) М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

6. Приложение к газете «Первое сентября»: “English”

7. Ю. Голицынский «Грамматика сборник упражнений» Санкт-Петербург, Издательство «Каро» 2004 год

8.. .Программа «ЕГЭ 2009. Федеральный банк экзаменационных материалов по английскому языку». ООО «Издательство «ЭКСМО», 2008. Разработчик «Федеральный институт педагогических измерений».

9. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования; - 2004г.

10. Авторская программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (авт. М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко.2009г).


Информационные ресурсы:


Интернет –ресурсы и ЦОР (мультимедийные презентации, видео и аудиоматериалы)

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДВ-298354
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх